金秋十月，山海相连，有幸赴威海参加了“枣庄市中小学校长及骨干教师培训班”。宁静而神圣的海滨大学——哈尔滨工业大学（威海校区）让人流连忘返；一位位专家、教授的教育教学理论报告萦绕耳边；一所所富有深厚育人文化内涵而又充满朝气的中小学校展现在眼前；一堂堂凸显“教学评一致性”教学改革的新课堂回味无穷；一个个彰显特色而又富有个性创新的社团活动令人赞叹……五天时间，收获满满，静心沉思，皇冠中学于喜波老师支教的一节既能准确把握“立德树人”方向，又能紧扣“教学评一致性”的《回忆我的母亲》一课，让我思考颇多。

威海市皇冠中学，整体工作就一个字“实”，校园虽然没有华丽的外表，可是，无论教学管理还是课堂教学，都是实实在在，是一种内在的朴实。尤其是凸显“教学评一致性”的课堂教学，于喜波一位年轻教师，能给我们送上一节味道独特的语文“大餐”，真的让我们回味无穷。他准确把握“立德树人”的方向，紧扣“教学评一致性”的教学思路，以课前学生制作的“语文手抄报”为媒介，以“母亲的典型事件”为内容，从不同角度进行引导教学，小组讨论与学生自我展示相结合，调动了全体同学“忆母亲印象——悟情深似海——诱抒发真情”。特别是语文教研组各位老师真实、精准、富有建设性的评价和有关课堂量表的运用，更是让我们耳目一新。

由此，让我深思：“教学评一致性”的含义是什么？

所谓“教”，主要是指教师的教，在教学设计中表现为教学过程，主要是具体的教学活动；所谓“学”，是指学生的学习，在教学设计中表现为学习目标，即学生的预期学习结果；所谓的“评”，主要是指对教与学的评价，在教学设计中表现为评价任务以及相应的评价要点。当然，教、学、评的划分，是相对的。“一致性指的是目标、教学和评价之间的对应程度”。因此，教学评一致性，是指教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标、教学活动及其评价做出科学的设计，是教师的一项专业技能。

作为有效教学的一个基本原理，“教学评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。

第一、清晰的目标是“教学评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教学评的活动;没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教学评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。因此，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性

第二、“教学评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。

第三、“教学评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持素质教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或进行指导。

“教学评一致性”给课堂带来了深刻的变革:学习目标从似有若无走向核心统领，课堂设计从始于教学走向始于目标，课堂评价从随心所欲走向理性导航，教学活动从低效烦琐走向有序开放，对学习信息的关注从熟视无睹走向深度关切。这些深刻的变革涉及理念的变革，使教师得以从“教学评一致性”的原理层面建立专业自信与专业自觉，有效课堂一定会从偶尔为之走向日常必然。

教学评一致性不仅表现在教什么，学什么和评什么的整体课程管理中，更要落实到每节课的实际教学中。每堂课老师要设计恰当的教学目标，带领学生朝着目标前进。教学评是一个相互联系的整体，我们的课堂不能仅仅为了完成认知目标，而且要引导学生批判性、创造性地学习。教学评一致性的根本是：目标内容的一致性。每堂课教师要清醒，把学生带到哪里去，怎样把学生带到那里，是否已经把学生带到那里？为了达成教学目标，老师的教学设计要有反馈、矫正、强化的流程。

怎样认识学生的学习目标是否达成呢？首先要让学生明确学习目标，然后教师对目标的定位要科学准确，最后对于一堂课的教学效果要当堂检测，做到“堂堂清”、“周周清”。

围绕教学评一致性的教学设计有什么特征呢？教学设计是为了学生的学，而不是老师的教。要体现“生本主义”的教育理念，调动起学生的情感，引导学生动手与思考。

教学活动如何体现教学评一致性？学生要做到明确学习任务，确保完成学习目标，确保参与学习反馈；教师要做到设计清晰的教学目标，规划基于目标的教学过程，正确处理好目标与生成的关系，设计基于目标的评价任务。

如果把一节课比作一场师生同行的旅程，那么“目标”就是目的地，“教”就是架设的路径，“学”就是攀登的过程，“评”就是对学生是否到达的测量与校准，只有教、学、评三者之间保持一致、形成合力、共同作用才能有效引领师生到达心中的诗与远方。

总之，教学评一致性是一种教学理念，它要求教师的教、学生的学和课堂的评价是一致性的。清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂。匹配目标的学习活动是教学评一致性的重要环节；与目标匹配的课堂评价是教学评一致性的重要保障。判断教学评是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开。制定教学目标是整个教学设计的灵魂。教学评一致性是指导我们教学的中心思想，以学定教、目标导向、以评促学、以评促教，只有这样才能实现高效教学。