第一篇：浅谈小学班主任如何管理班级

浅谈小学班主任如何管理班级

文江镇滥田小学 杨太春

班主任是班级管理的教育者、组织者、领导者，他们的工作影响着每一个学生的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为班主任该如何做，才能管理好班级，经过十来年的班主任工作，在管理方面我总结以下几点心得体会，与大家探讨。

一、班主任要不断地学习修善自我，提高班级管理水平

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质。法国大文豪雨果曾经说过：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。要做好学生灵魂的工程师，班主任就要具备丰富的知识、超众的能力、高尚的人格，从而在学生心目中树立起使人敬佩的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班主任在其中产生的影响很大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

二、班主任要搞好班风建设

班风，是指一个班集体的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班集体的生命线。多年的班主任经验告诉我，一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。首先：要建立完善班级规章制度，“没有规矩，不成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差，他们的行为常要依靠外力的监督。因此，班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照系，给他们以具体的规范。其次：要培养骨干，形成核心。一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。

三、班主任要做到民主，尊重和理解学生

作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。

因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。

我所带的班级中有一位男同学因为在课堂上讲话，因为科任老师的严厉批评，使得学生对老师不服，从而顶撞起来。过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，讲做人应有礼貌，尤其是对待父母和师长，同时帮他分析自己错在哪里。课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事。而和科任老师顶撞，更是错上加错，这节课还上不上？如果你对老师有意见，下课和老师单独谈谈，没有解决不了的问题！听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。

四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献。

2021年5月1日

第二篇：浅谈小学班主任班级管理

浅谈小学班主任班级管理

班主任是班级的管理者与负责人，承担着极其重要的教育职责与引导责任。作为班主任，应当积极思考与探索，寻求高效可行的班级管理途径与方式方法，以助力学生更好地成长。身为一名小学班主任，笔者在管理实践中便立足于所教小学生的实际特点，用对方法，精准管理，取得了较为客观的教育效果。以下，笔者仅结合自身的小学班级管理经验对此进行归纳与总结。

一、当前所存在的问题

（一）班主任的管理观念过于传统。

这种情况在一些偏远地区尤为明显，有一些教师尤其是老教师没有紧跟时代发展的脚步对新的班级管理知识进行学习。还有一些班主任对班级管理相关知识以及技巧不够了解，缺乏主动学习的意识。

（二）班主任没有与家长之间进行有效沟通。

当前的班级管理工作中，一些班主任不重视和家长之间的沟通以及合作。不喜欢与家长进行沟通，很多班主任认为自己的职责就是管理好班级以及学生，学生课下的表现和自己没有关系。

（三）班级管理制度不够完善。

一些班主任目前在班级中仍然没有制定关于班级管理的规章制度，或者是制定了规章制度但没有落实。

二、管理工作的创新以及具体实践策略

（一）调动学生，发挥学生的主体地位。

对于学生成长来说，最好的教育就是学生的自我教育，这也是促进学生迅速成长最有效的方法之一。因此，在小学班级管理工作中，教师也要注意调动学生参与到班级管理中来，这样不仅有利于发挥学生的主体地位，同时也有利于养成学生的良好的个性意识，促进学生全面发展，这与新课改下的教育理念也是完全契合的。

要在班级管理中调动学生，首先要加强班干部队伍的建设。小学班级管理内容繁多，重复性较强，如果仅仅是依靠班主任的个人力量进行管理，其工作压力是非常大的，因此非常有必要调动学生参与到班级管理中来，而班干部队伍就是学生管理的核心力量。班主任可以依据班级实际和学校工作要求来组建班干部队伍，在进行班干部人员选择时，要注意尊重学生的意愿，鼓励学生积极自荐；同时，班主任也要注意观察学生在日常中的表现，真正选出工作能力强、有表率和引领作用的班干部队伍。在日常的班级事务管理中，教师要大胆锻炼班干部；对于学生在班级日常工作中存在的不足，要耐心指导，帮助学生尽快成长起来，更好地发挥班干部的引领作用，促进班干部的成长。

（二）抓好细节，重视良好习惯的养成。

细节决定成败，对于小学班级管理来说，抓好细节尤为重要。对于小学班级管理工作来说，其核心内容就是对于学生的养成教育，也就是帮助学生养成好习惯，为学生的成长打基础。

具体到班级管理工作中，就是要抓好细节。首先要培养学生的独立意识和自主能力。针对现在独生子女依赖性强，而独立自主能力较差的现状，需要引导学生尝试自己独立完成力所能及的事物，这这一过程中，部分学生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓励，如自己整理学习用品、能够完成一些简单劳动，这对学生来说都是锻炼。其次，要学生养成良好的时间意识，学会遵守时间、合理安排时间，这是学生学习生活的重要条件，班主任可以从每天按时到校这一件小事抓起来培养学生的时间意识。最后，要培养学生的责任意识。对于小学生来说，有了责任意识，他们才能够知晓什么事可以做，什么事不能做，进而培养学生的自觉性，班主任在班级管理中的压力才可能减小。具体来说，教师在给学生提要求的同时，要陪伴学生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收发、批改学生作业。当学生看到老师做出的榜样，学生自然而然容易投入到自己的学习之中。

（三）疏堵结合，预见性地开展班级工作。

在小学班级管理工作中，很多班主任最头疼的就是反复强调的问题学生依然是问题不断。实际上，从小学生的身心特点来看，完全避免出现任何问题是不太现实的，这也不符合学生成长规律，因此在班级管理过程中，教师一定要把“堵”与“疏”二者结合起来，不仅要“亡羊补牢”，更要“防患于未然”，减少班级管理中的被动。如在每学期开学初，学生经历了较为漫长的假期，生活和学习都比较懒散。对此，教师在开学初一定要注意对学生要求要“紧”，通过召开“新学期新开始”的主体班会，给学生树立努力的方向，然后对于“重点”学生一定要多关注，严格要求，提升学生的紧张度，使学生顺利融入新学期的学习中。

（四）家校配合，形成教育管理的合力。

要管理好班级，一定要重视家校之间的密切配合，发挥家庭教育的作用。班主任要根据班级现状建立常态化的家校沟通机制，可以通过班级微信群和家长建立密切联系，对于孩子的情况多沟通、多交流，达成教育的一致性才能够形成教育管理的合力。要重视家长会和班级家委会的建设，在倾听家长的诉求基础上给家长提供切实可行的建议；通过家长会给家长朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特别是与学校教育的有机结合。当然，条件具备的话可以多进行家访活动，走进学生的家庭，多了解学生的实际，从而制订相关的措施。

班主任这一职位看起来并无难度，但面对着年龄小的小学生，实际管理起来却是千头万绪。也正因为如此，小学班主任更需要直面管理中的问题，在日后的班级管理实践中，笔者将进一步探寻高效的班级管理方法，以助力小学生更好地成长。

第三篇：浅谈小学班主任如何加强班级管理

浅谈小学班主任如何加强班级管理

四年一班苏秀玉

一、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人

班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选形式，让同学们大胆展示自我，全体同学参考竞选者平时表现，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？

二、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐

一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。

班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

第四篇：浅谈小学班主任如何加强班级管理

浅谈小学班主任如何加强班级管理

滕芬

一、班主任要有三心，既爱心、细心加上耐心，才能成为学生的良师益友

人们常说：“孩子和父母之间有代沟。”其实学生和老师之间也有代沟，但是老师能够时常的进行换位思考问题，蹲下来看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在问题，并且能够及时的改正，所以师生之间的距离也就减少了。例如：学生犯了错事时我们经常采取一些责问、训斥等简单粗暴的做法。这样的做法学生根本不会有安全感，孩子除了惧怕之外，其实什么道理也没有明白。难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，也多半觉得委屈，觉得学生不领情，真是“好心没好报”。其实，我们换个方法去解决，比如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。每个学生的心都非常纯真只是一时淘气才做出错事。犯错本身就害怕，知道自己错了，老师再劈头盖脸的说一顿，学生自然就无法接受了，会产生逆反心理，因此，教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度去教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有上进的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名教师，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，也是这样做的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境。我用我的细心加耐心，认真地教育着每个学生。

二、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人

我们工作中总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，„„这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式，让同学们大胆展示自我，演讲完毕，全体同学参考竞选者平时表现及演讲情况，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？

三、对家长热情之心，以真诚换真心

学生的活动空间就是家里和学校两地，学生的成长是与老师和家长是分不开的，因此班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热情送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交流沟通的原则。当学生有错时及时与家长取得联系，以商量谈心方式来交流孩子的得与失，特别是对“留守学生”和“单亲家庭的学生”的家长，经常通电话、发短信保持密切联系。例如金春园同学父母离异后，在爷爷奶奶家住孩子的性格变得内向，父母亲常年不在身边，会影响学习成绩。针对她的情况，我一方面经常鼓励她多参加班级活动，敞开心怀与同学们交往，增强学习自信心，课堂上多多关注她的表现；另一方面我定期他家长联系并汇报她在校的转变和进步，同时也要求他们家长经常与孩子打电话谈心询问沟通。这样一来，她的成绩进步了，性格也开朗了。，事后金春园家长在与我电话中说到：“我很庆幸我的孩子有您这样一位负责的老师，我很放心把孩子交给你，我们全家都谢谢您！”听到这一席家长肺腑之言，此时，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。

四、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐

一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。

班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

（作者单位：呼玛县三卡中学）

责任编辑：张桂霞

第五篇：小学班主任班级管理探讨

小学班主任班级管理方法探讨

南门外小学 王丹楠

俗话说，不当班主任的教师是不完整的教师，因为社会赋予教师的应该是教书和育人的双重任务。在从教9年的时间中，我一直承担着班主任的工作，6年的高中班主任和3年的小学班主任。这其中经历了许多，有成功，有失败，有欢笑，有委屈，但是，不管是什么经历，我觉得我的生活是充实的，尤其是现在，因为是与稚气未脱、充满朝气的小学生们在一起，所以我体验到了做班主任的快乐，同时也积累了一些班级管理的案例。我也经常进行总结，从中感悟新的体会和经验，借以提高班级管理能力，现在回想起来大概有四个方面的经验。

一、“蹲下”视角，平等地与学生对话

我觉得和学生沟通要把身子“蹲下来”，站在学生的层次上、保持同一高度，认真感受学生的内心想法，只有放低姿态，走进学生的内心世界，学生才能真心和老师对话交流。如果我们是一副高高在上的姿态，在乎所谓的师道尊严，那么只能和学生之间若即若离，学生所思所想班主任根本无法了解，即使沟通起来，得到的信息也是滞后的。这样长此以往对于班级稳定来说很不利，班级不稳定那么学生的健康成长、成绩也就无从谈起了。此外，沟通的时候不能只盯着少数成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，就像足球比赛，靠几个人是撑不起来的，所以要真心面对每一个学生，成为学生的好朋友、知心人。

我在班级管理的过程中，经常有意识、有目的的和学生进行沟通交流。由于平时教学时间紧张，我就利用课间时间走进班级，走进孩子们中间，聊一些他们感兴趣的话题：例如，最近读了哪些课外书，我们就书中的内容进行一些简单交流。或者聊一聊学生们在学习中遇到了哪些困难，生活中有什么有趣的事，思想上有哪些困惑，等等。总之，交流的内容没有局限，真正和学生做到亦师亦友。由于每个学生的个体情况有所不同，我还根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过各种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，我根据学生的性格来选择沟通的方式。例如，有的学生爱表达，性格外向，我就可以面对面的像朋友一般的同学生进行交流；面对那些胆子小，性格内向的学生，我就采用迂回一点的方式来同学生进行沟通。学生不好意思面对面和老师谈话，那么我就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。这样长期下来，我和学生之间不仅交流上没有障碍，而且我对班内各个同学的学习情况、心理发展等方面也了如指掌，所以班级管理起来就越来越顺畅。

二、寓情于教，平静地解决问题

我觉得班主任在小学生的心目中处于重要的地位，所以在对学生进行教育时，班主任不能呆板地说教，而要寓情于教，用真情打动学生，用真心教育学生，让学生从心底里认识到自己的错误，并使其勇于改正自己的错误。这样的教学方式可以最大限度地缓和师生之间的关系，也可以让学生在内心对班主任产生信赖与依靠，从而有利于班级管理活动的顺利开展。

我们班五年级时曾经有位男同学课堂上频繁搞小动作，课间大吵大闹，哗众取宠吸引别人的目光。开始我采用的就是常规动作，对他进行训诫、上课罚站、加罚作业、叫家长沟通等等，但是收效甚微，一时间，让我很头疼，这样肯定会出问题的。终于在一天上午的体育课，该同学与人玩闹造成对方锁骨骨折。面对这样的情况，我第一时间通知了双方家长，然后专程赴医院处理善后事宜。当时因为太忙而过了午饭时间，我注意到该同学一直在哭泣，大概是他感到自己犯了大错，惹了事，很害怕无助。于是我问他饿不饿，他说饿。后来，我叫他一起吃了午饭，我也没有就此事严厉地批评他，而是宽慰他这是意外，重要的是没有大的事故，而且他知道悔过就非常好，他很快就稳定了情绪。后来，我专门找他谈心，才知道他是单亲家庭，平时的小动作、恶作剧都是为了引起别人的注意和老师的喜欢，没有什么歪曲的心理。我告诉他，每一位学生都是老师喜欢、关心的对象，而且老师更喜欢他们健康成长、学有所成。在以后的日子里，我加强了对该同学的关心，组织学习小组帮助他学习，慢慢地他也改掉了坏毛病，重新融入到班集体中，课堂上他也能够积极踊跃回答问题了，成绩提升较为明显。

三、循循善诱，助力学生平稳过渡青春期

在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。

我们班级本学期出现了一个女孩早恋的事件。该女孩课间与外班某男同学在一起聊天，被旁边起哄的同学推到一起，女孩被动地亲了男同学脸颊一下，一下子被围观了。一时间全楼层的学生涌到我班的窗口，号称来看看当众亲吻男同学的女孩。该女同学伏案痛哭，学生们都炸窝了，情况一发不可收拾。我接到班干部汇报后，立刻赶往班级处理。并在第一时间联系学生家长，共同来学校处置。在了解事件事实的过程中，该女同学一直否认与男同学恋爱，一再强调是别人起哄推她造成的，对于这样的做法无法接受。我私下找了班级同学了解的情况却与之相反，虽然亲吻是意外，但是他们之间早恋事实明了。当天，我和家长沟通选择冷处理，先以安抚女孩情绪为主。第二天，我与该同学进行了深入交流，对于是否早恋进行了明确的界定，同时也表达了对她青春期的理解，指出了早恋对她的不利影响，鼓励她早日转变注意力到学习中和毕业考试上来。后来，我多次找她谈心，与她探讨文学、艺术、学习、生活等等，还专门在当当网上选了一本畅销书《女孩青春期手册》送给她读，慢慢鼓励她转移注意力多参加学习活动、户外活动、体育运动，还与家长保持积极沟通联系，通过一段时间的共同努力，该同学顺利走出事件的影响，正确认知了青春期对异性美好的想象，把精力转向了学习。

四、赏罚分明，赏字优先激励为主

“没有规矩，不成方圆”说出了规矩的重要性。在班级管理中，很多班主任都因为班级内奖惩机制的不完善而对学生的处置失去妥当。要让班集体得到良好的发展，班主任就要与学生共同制定班级管理细则，并在执行的过程中严格遵守这些条例，贯彻以激励机制为主，惩罚教育为辅的方针。由于很多小学生都缺乏自我约束力，那么班主任就可以让学生结成小组，共同监督、督促班级管理细则的实施。

拿我平时的做法来说，当有学生对班级做出贡献后，如获得了“三好学生”“优秀班干部”的荣誉称号，我们班级就会对这些学生给予奖励，并提出表扬；对于犯错误的同学，我们则会罚他值日一周，或者为学生分发作业本等。惩罚不是目的，关键是要让学生认识到自己的错误，并能够真正地改正错误。我会在学期末对整个学期的工作进行盘点，购买奖状、笔、日记本等，对全体同学进行奖励。奖励的内容主要分为学习优秀、班级工作优秀、学习进步、课堂表现优秀等等，以此来激发学生的良好学习和生活习惯的养成，学生对此也是欢欣鼓舞，很好地起到了振奋士气、提升班级管理的作用。比如，上面所提到的那位顽劣的同学就获得了“最佳学习进步奖”和“最佳课堂表现奖”。因此，要建设好优秀的班集体，班主任要精心地教育学生，让他们在班级建设中也充分地发挥出自己的能力与价值，从而让每一位小学生都约束自己的行为，增强学生的班级荣誉感与责任感，为其今后的发展奠定基础。总之，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，工作中不仅需要爱心、细心和耐心，更需要创造。班主任在班级管理过程中，一定要用真情、真心来对待每一位学生，从理解与关心角度来教育学生，用自己的一言一行来影响每一个学生，不能有与学生敌对、争斗的心理，而是要用一种健康积极的心态来对待学生，在适当时候要学会放下架子，用平等心态来与学生交流。小学生的内心都是非常单纯、幼稚的，班主任以真情真心来对待他们，他们会给班主任相应的回报。班主任还要认真倾听学生的感悟与心情，多站在学生角度考虑问题，与其建立良好的师生关系，做好班级管理工作。