第一篇：浅谈农村小学班主任管理方法

浅谈农村小学班主任管理方法

摘 要

班主任是班级工作的组织者、领导者，实施者，是学生健康成长的引路人。农村义务教育小学阶段的学生，正是出于自我心理和自我管理能力都需要引导的阶段，而他们的父母大多没有许多时间关心他们。所以，在学校中班主任需要更多地关心学生，让他们能在一个积极健康的班级环境中成长。这不仅需要班主任具备一定的责任感，还需要具备科学的管理方法。本文就笔者的一些日常班主任工作，总结出了一些管理班级的方式方法。

关键词：班主任工作，威信，班风，关爱

一、树立威信

（一）班主任个人的威信。

班主任个人威信，起着重要的作用，也是做好班主任工作的前提条件。班主任威信的形成受多方面因素的制约，我觉得最要的有两点。

1.充实自己。

“师者，所以传道授业解惑者也。”而且教师的职业道德中，也对教师提出“终身学习”的要求。所以，教师要有足够的专业知识能力，并在现实生活中不断充实自己。班主任作为与学生交流最多的教师，不仅要学习专业知识，还要学习班主任相关工作。

2.以身作则。

我记得一位名人说过：“班主任成为学生道路上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于对学生、对未来公民的态度，能为人表率，在于他有高尚的道德情操”。正是由于班主任的品格对学生的品格有重大的感化作用，所以班主任必须时时、处处、事事以身作则，为学生做出表率，而班主任的威信就是成功进行教育活动的一个重要条件。

3.言出必行。

我还觉得就是在学生面前不说虚的,要做到“一言九鼎”，就是要说话算话.“有言必行”,这个“言”不是班主任的一言之谈,不是班主任的个人意志.这个“言”是指师生共同民主 制定的科学合理的班级规章制度、守则、行为规范、公约等,学生在班级活动中必须遵守的规定，这些规定既有一定的强制作用,也有一定的教育作用。

（二）班委干部的威信

班委干部的威信，是直接影响班级工作的重要因素。但过分强调班干部的威信，会让班干部骄傲自满。一味指责班干部，又会让其气馁。所以，班主任一定要适度掌握好班干部在学生群体中的威信。

二、建立班级制度

我一直认为，一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了进步奖、优秀奖及监督台。每周适当点评，通过一次次班会，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师可以给予小结和鼓励，以此来激励学生。

三、创建良好班风

良好的班级必须有一个良好的班风。因此在每学期开始，学生、班主任二者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。让学生形成竞争意识。

四、坚持民主管理

（一）展示良好形象。

班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。

（二）与学生拉近距离。

在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。比如，有的同学喜欢打乒乓球，我就利用课外时间和学生们地起玩，在彼此的活动交往中加深理解与信任。

（三）充分发扬民主精神。

我不定时会搞匿名摸底调查，让学生把想说的话和班里面发生的事情的看法、对老师的意见和风议都写下来。然后经过认真认真整理及时处理和纠正。并对提出好的见议给予表扬和鼓励。这样一来，大都是些对班级管理中的意见以及对老师的一些看法，而且有的学生还能主动反映班级中的违纪事件。这些都给我管理班级提供了帮助。

五、关爱学生

关爱学生，不仅要在生活上给予关心和爱护，还需要在精神上给予鼓励和支持。在生活上，多爱护家庭困难的，留守儿童或单亲家庭的孩子；在学习中，多关心考试成绩下滑的学生，班级里的学困生。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。在学生遭到变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时。

总之，我觉得班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，是我们每个班主任的愿望，肯定就需要花些功夫。以上几点，是我在班级管理中的一些经验收获，当然，班级也处于不断变化中，也需要管理方法灵活多变。

参考文献

甘霖，《班主任工作技能训练》，华东师范大学出版社：1995。

李云洁，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建，《教育教学论坛》，2014（34）：32。

李凤英，探究小学班主任的管理艺术，《中国校外教育》，2013（11）：26。

高丹，浅谈小学班主任管理工作的体会，《科教导刊》，2012（06）。

宋丽微，提高班主任管理工作的有效途径，《黑龙江科学》，2014（10）：224。

第二篇：小学班主任班级管理方法之我见

小学班主任班级管理方法之我见

沙湾小学李一兵

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言。回首这十几年的班主任工作，让我感到当一名小学班主任确实有些辛苦，但这其中有苦也有甜，我也没什么经验可谈，或许只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下。

班及管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，说点浅议：

一、建立班委机构

在班级管理中，建立健全班委机构，正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下，不仅可以让学生思想品德受到教育，好的学习风气得于养成，对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之，就会对整个班级的管理目标相挬而行。

例如，我上学期任教的五年级，班上就有这么个女同学，叫唐洁仪。这个女生做事认真负责踏实，老师布置的事总能认认真真完成，从不让人操心。如：班上的劳动卫生安排，交广播稿等，都由她负责，所以根据这个特点我选她当卫生委员很不错。班上另一个女生，叫黄雯琪。这个女生上进心强，性格活泼开朗，成绩也不错，在班上有一定的号召力，所以选她做班长。班上的学生被她管得服服帖帖。班上有了这些得力的班干部，让我班多次获得“星级班级”，也着实让我省心不少。，所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

二、教室布置

环境作为人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合，既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。所以说，教室布置也是非常重要的。

利用环境育人，就要努力创设良好的育人环境，因此每次教室布置时，我都非常用心。例如：每月让学生们设计一次学习园地，来培养他们对艺术的兴趣，了解外界环境和课外知识；在教室里的黑板上右下角留一处空白作为每日一语，让学生们每天都写给同学们的寄语，来培养同学之间的感情，提高他们的素养；为了时刻提醒和增强班干部们的责任心，在教室内张贴了“班委机构”；为了鼓励同学们多做好事，培养同学们乐于助人的精神，我设计了一栏“光荣

1榜”；为了激发同学们的学习积极性，让他们时刻知道自己的成绩提高还是退步，我实行个人日常行为量化管理，看谁表现好可以加分，谁的成绩进步了加分，谁退步就减分，实行小组合作学习管理，每组选派负责的人当组长进行管理，得优之处就可以加分。到一定时间段进行评比，看哪个个人分多，看哪组分最多，谁就是优秀个人？谁就是优秀小组？到时给学生一定的物质奖励，学生是非常高兴老师的奖励的。在这样的环境下，同学们的思想改变了不少，同学们责任心强了，学习积极性有所提高，班内也形成团结、向上的氛围。我们又何乐而不为呢？

三、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。

四、组织班级教师和家长共同管理班集体

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。

例如，这个学期，我班的周圣荣同学，由于迷上电子游戏，上课时心不在焉，成绩下降了不少，通过教师们孜孜不倦的教诲和家长的耐心开导与宽容，该同学慢慢地走出了这个困境。可见这种情况下，单靠班主任个人的力量是不够的，只有靠大家的共同努力，班级管理才能有成效。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

最后祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康！

第三篇：小学班主任班级管理方法和技巧

小学班主任班级管理方法和技巧

班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。本人在多年的班主任工作中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富 有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每 个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是农村区域的小学，关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，这样无论在开学收费，还是在交纳学习资料费、兴趣小组费时都有认识误区。我及时总结发现了这一特点，多花精力在与家长沟通、交流上，通过多次的解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于我的班主任工作更加顺利的开展下去。

总之，我认为班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

第四篇：浅析班主任班级管理方法（精选）

浅析班主任班级管理方法

联合中学夏清标

曾经有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。因此,在今后的班级管理中，我会从以下几方面着手：

一：要言传身教，以诚取信。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用，应该从以下两方面做到：

第一：要以身作则。班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

第二：加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

二：要尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

首先：作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，尊重学生，诚心与他们交朋友，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要经常下班级和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。利用早自习和午自习经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

其次：班主任更应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

三：要因材施教,让学生个个成人成才

一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。当今时代大力推行素质教育，素质教育既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。因此，班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。我的做法是:

1、“宽爱”后进生后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该的前提下宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

四：要经常与家长联系

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。在班级日常管理中，本班学生出现问题我会第一时间和他们家长取得联系，共同商讨如何管理学生的办法，同时这一

做法得到所有家长的认可，即使在外地做生意或打工的家长都积极主动地配合我管理班级。

五：要放手让学生管理

班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务，又抓班级管理，有时还兼上其他工作。这样一来，如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名，委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级，要信任他们，鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

六：要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。

二零一三年十一月五日

第五篇：班主任管理方法

班主任管理方法 《班主任》 2010-05-27 16:54:37 阅读39 评论5字号：大中小 订阅

班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽力，尽职尽责，还需要工作的策略

和方法。

一、班级管理策略与方法

1、建立学生档案

要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。

2、制定远近目标

新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。

3、培养得力助手

学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学生的自我管理能力。

4、培养集体荣誉感

班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。

5、开展丰富多彩的活动

班队活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。班主任要根据学校要求，结合班级实际情况，有计划地安排好每一周的教育主题，用丰富多彩的活动形式，调动学生的积极性，如朗诵会、故事会，小品表演等，让学生在活动中受到教育，对班上发生的事或出现的问题，以在班上进行讨论。

6、坚持正面引导，耐心教育

实践证明，采用鼓励的教育方法比批评、训斥等教育方法效果要好，批评过多，过于严厉，还可能会导致学生产生逆反心理。因此，坚持正面教育，不断强化学生 “自尊、自爱、自强” 的心理很重要。

7.利用规章制度，实行严格教育

借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。

8.正确对待有问题的学生

学生犯一点错误不可怕，问题学生也是可教、可转变的。问题学生不一定是坏学生，问题学生犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对待他们要理解、宽容、善待和帮助他们。

9.运用赏识教育培养学生的自信心

赏识教育是承认差异，允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育。是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱时代，热爱大自然的教育，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

10.利用班级议事

班上一般的重大事务都让班干部先商议讨论，然后利用班会课在班上公开讨论，形成统一决议，再付诸实施。在实施过程中，在每天班会时，由当天的值日的班干部小结当天的学习纪律劳动卫生等情况。每周班会课时，由班长对本周的情况作出总结，对本周的优秀事迹提出表扬，对不良事件提出批评和希望。

11.加强自身修养，以身作则

班主任是主要的班级管理者，他对于班级管理工作的好坏，起着十分重要的作用。因此，班主任必须加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教育管理的良好效果。

二、班主任工作误区

误区l：把对班集体的管理混同于对班级群体的简单化管理。

班级群体只是一个没有任何组织而言的人的集合，但是班集体则不同，它是包括一定的规章制度和共同的集团意识和目标在内的正式组织。因此，班集体的管理是严格的、缜密的、有着科学规律的，而决不是简单的班级群体管理。

误区2：把对班集体的管理简单的等同于抓教学

一些班主任认为班级工作在于搞好教学，而不是各种活动的开展，取消了各种活动在学生发展中的价值，也就在观念上逐渐形成了一个教学群体就是一个班集体的认识。我们说教学是学校的中心工作，离开了教学活动班级就失去了存在的理由。但是，教学并不是班级管理的唯一工作。当然，以上认识也是应试教育带来的弊端，使班主任只顾抓教学，而忽视其他方面对学生的管理和教育。

误区3：把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性

这种观点承认班级中存在着人为的建构过程，班级只有通过一定的手段，经过管理才能由无序走向有序，但认为班级的管理是班主任的事务，学生群体处于被管理状态，从而把学生放置在客体的位置上加以考虑，使班级失去了自组织功能，没有考虑学生的主体性。这是一种极其普遍的班级管理误区，它的危害是让学生成为完全的服从者，而不是在管理中充分尊重学生的主体性，发挥其能动性，把其作为合作者来看待。这对学生的人格健全的培育是极其不利的。

误区4：把班主任作为班集管理的唯一管理者

班主任无疑是班级管理的核心。但是科任教师同班主任一起都有承担管理的职责，那种把班级管理看作是班主任的专职，而排除其他教师参与的认识是极为片面的。而且学生的自我管理在班级管理中也非常重要。班级管理是一种“全员管理”。

误区5：把班级的管理等同于德育教育

我们国家是非常重视学生的德育管理的，而且德育在学生的成长中也非常重要。德育是班主任班级管理的一个重要组成部分。班主任是专职管理人员，其目标在于实现学校的德育目标，班主任工作在形势政策方面起着上传下达的作用，发挥政治教育的优势功能，切实搞好学校德育工作。班主任重视学生德育是无可厚非的，但是这并不是班主任班级管理工作的全部。这是对班级管理的又一大误解。德育只是班级管理的一部分，而不是全部。

二、案例研究：

1、解读孙维刚老师

案例展示：

孙维刚老师，在新世纪的第一个春节受到党和国家领导人亲切接见与问候；他生病住院时，几十位家长自发组织守护几十个昼夜；让一个普通学校的普通班大多数同学都考上清华、北大，创造了人间教育神话而。获首都“五一”劳动奖章、北京市劳模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教师、全国十大师德标兵。崇高的荣誉令人惊羡，五彩的光环折射出孙老师丰富的人生和优秀品格。这位身患癌症，曾做过五次手术的老师，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以坚强的意志和顽强的拼搏精神呕心沥血，做了长达l7年的三轮教改实验，一步一个脚印，一步一个台阶，做出了令重点中学为之咋舌的成绩：学生素质全面，品德高尚，身体强壮；第三轮实验班高考全部上线，上重点本科的占95％，上清华、北大的占55％；并且各轮都有很多同学获学科竞赛国家级奖励。其中有获IM0金牌选手开北京市之先河。而每次带班的学生的入学成绩均在北京市区重点中学录取分之下。

孙老师为什么能做出如此成就呢？他采用的是什么样的管理方法呢？

1、敬业爱生真情育人

凡教育战线成绩卓著的改革者、成功者，无一不是虔诚的钟爱自己的岗位、自己的专业，爱学生胜过爱自己的孩子，孙老师也不例外。20世纪80年代初，曾有3所高校以优越的条件调孙老师去任教，他不为所动，仍留在北京22中这块普通实验田里劳作。领导多次有意安排重要岗位给他升迁的机会，他痛快地拒绝了。他的高风亮节、无私奉献一直为他的弟子们称颂。

在孙老师第三轮实验班高二时，一位同学由于家境贫寒，其下岗父亲找到孙老师要求孩子跳级，以减轻家中负担。孙老师考虑再三说，跳级不一定考得上理想的大学，孩子品学兼优，我向学校为他申请奖学金，不仅学费不交，以后的其他费也不用交。其实孙老师为了不为难校长，替这位学生交了一切费用，还谎称是学校给的奖学金。

2、建立团结的班集体

孙老师认为，一个人没有目标，他的生活将百无聊赖。一个班级更是这样，要焕发勃勃生机，要确定一个正确的目标，一个团结大家为之奋斗的理想与追求：建设一个优秀的集体，为人民炼一炉好钢．要求每个同学诚实、正派、正直；树立远大理想与抱负，上一流大学，将来为人民多作贡献；做有丰富感情的人，要因我来到这个世界上，而使别人生活得更幸福。

他高度重视德育为首的建班方针，为德育工作的成功命名：学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚韧不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛；循环有序地抓促进诚实美德的形成，分析社会现象，明辨是非，决不盲从；促进学生做父母的好儿女；花很大力气抓班主任不在时的管理，培养“自觉战士最光荣”，要求每个同学每个班干部以此共魁。通过较长时间的养成教育，学生行为规范、思想品格拾级登高，保持神圣的课堂永远安静，明亮的教室永远干净，校方或年级不用管，甚至无须过问，他的班随时都是最优秀的。

3、为人师表，身正为范，师生一视同仁

孙老师教改获得成功的一个重要因素是他本人有过硬的思想素质和良好风范。他一向言行一致，光明磊落，他就是学生的榜样。每天早晨7点他准时到校扫地、擦桌子、冲厕所。在他的感召下，同学比他到校更早，后来几乎没有孙老师插手的机会。有一次班上的一项工作没有到位，他批评了两位女班长。通过进一步了解，发现委屈了她们，在家长会、班会的联席会上，孙老师诚恳地承认了自己的错误，当着全班同学与家长鞠躬赔礼道歉。他认为，既然要求学生做到，老师为何做不到，要求学生做好，自己为何做不好，何况老师是成人，是有分量的称谓!在一个寒冬的早晨，孙老师骑车上班，在一段坡路上遇一小贩吃力地推着装满莱即将倒退的三轮车，他心里顿感不安，毅然决定帮助小贩一把。当他赶到学校时，迟到了5分钟，他没做任何解释，在黑板上写下“我今天迟到了，我对不起大家”，然后走到门外，在凛冽的寒风中站了整整一小时。

案例启示：

从以上案例可以看出孙老师不仅具备了优秀班主任的良好素质，而且在班级管理中还体现出有针对性和完整性的特点。而且孙老师还很好地遵循了教育和管理相结合的原则，把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。在案例中，孙老师为班级确定了目标，制定方针，而且自己能够很好地给学生做出表率，使学生能够效仿。如，孙老师犯了错误，勇于在学生面前承认自己的错误，向学生道歉。这对学生的感召是莫大的，对学生的影响以及班级体的组建也是一个很好辅助作用。

2、用“班级议事”来解放班主任

案例展示：现在班主任非常忙，常常有喘不过气来的感觉，的确需要“解放”。客观上说，的确有许多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。问题是，有没有可能让学生也来帮班主任分担一些“忙”。“解放班主任”可行吗？能争取“自我解放”。

看李镇西老师是如何运用“班级议事”来解放自己的：

1、这学期刚开学，我就尝试着让学生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班级议事”的方法，尽可能多的让学生参与班级事务。

2、“班级议事”是指利用班会课公布班级的重要事务，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结，并使之完善的一种班级管理活动。

不要把班级建设的重任一个人扛，要让每一个学生和老师一起扛，让每一个学生都参与班集体的建设和管理。在班级管理中应该引导学生、发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理的主体。班主任角色应从班级管理的“大班长”转为“参谋长”。

3、班主任的思想观念至少应实现三个转变：

一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。要根据实际情况，善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，减少各种事务对自己的干扰。

二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的什么事都不放心，非自己亲自过问不可。一个班当然离不开班主任的个人权威，但个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志。使班级由“我的”变为“我们的”，这样，班级凝聚力才会形成。

三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟这种“苦与累”是自己的错误观念造成的!

4、让学生一进校就参与班级管理。在班集体初建时期，就要引导学生的民主意识，尊重学生的自主愿望。新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生会有“一切重新开始”的向上的心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。第一次班会课我这样说：“现在的你们在我的心中像一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去。

从今天起，你就是我们班的一员，新的一页已掀开，我希望你们能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图画。”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。

5、一个新班刚建立之初工作繁杂，可以说是千头万绪，会出现一些忙乱。在这个时候，班主任应该信任学生。拿值日工作来说吧，开始虽然我布置得很详细，但几天下来，学生仍存在不知道扫哪、怎么扫，以及效率低等问题。

后来我先发动学生找值日中的不足之处，让班长、劳动委员、生活委员带头发言。在他们的带领下，学生你一言我一语，把存在的十几个问题都找了出来。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法。学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样，第一个值日制度就初步产生了，因为它是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来也容易多了。

6、这个“班级议事”，是让每一个学生都来“议事”。

在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距；保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题，如班级目标、纪律制度、卫生制度、班训设计、班委会竞选方法等等，使越来越多的学生关心集体。积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。

选举班干部竞选的方法，班干部竞选的过程也是一次激发参与热情、展示学生个性、增强集体凝聚力的过程，尽管最终只有少数学生当选，但实际上每一个学生都感受到了主人翁的自豪感和责任感。

实践证明，班级的议事活动成为了学生们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯；形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为了班级管理的主体。案例启示：

上述案例充分说明班级管理不是班主任一个人的事情，也不应该是他一个人就能做好的，而需要班级全体成员的共同努力。因此班级规章制度要经过学生反复讨论与筛选，不能由学校、班主任或班委会一锤定音；要对学生进行宣讲，让学生明了制订这些发展目标的意义，在争取学生意见后进行试行，最后才能成文。班主任在教学中，应留有余地，发挥学生集体对学生个人的影响功能，努力形成整个班级对于本学科的学习兴趣，调动整个班集体的学习积极性。

三、经验借鉴

(1)坚持抓同学和班干对班级的双轨管理，使其充分发挥互相监督的作用；

(2)坚持不定期召开班级核心组和班干、团干会，研究班级动态及解决问题的对策，尽可能把问题解决在萌芽状态上；

(3)坚持对班干和团干的工作指导、集中培训，不断提高他们的管理水平；

(4)坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题尽量在本班内“消化”、解决，以免伤害他们的自尊心，使事态恶化；

(5)坚持写好工作日志，学习与班主任有关的书刊，不断指导和改进自己的工作；

(6)坚持建立班级文书档案管理，以利班主任和班干开展管理工作。(6417)