第一篇：太空清洁工评课稿

太空清洁工评课稿

《太空“清洁工”》是五年级上册的选学课文，符合第三单元的主题“科普说明文”。文章主要讲述了什么是太空垃圾、太空垃圾的危害及清除太空垃圾的办法。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用了打比方、列数字、下定义作假设等多种说明方法。我认为郑老师的课有以下几个特点：

一、层次分明

在导入部分，郑老师就带学生简单回顾了第三单元提出的学习说明文的方法，列出了学习三要素：

1、抓住课文的要点。

2、了解基本的说明方法。

3、加以运用。

在整个教学流程中，也都是紧紧地围绕这三方面展开，条理十分清楚，还时学生们真正地学以致用。

二、重点突出

因为是选学课文，不要求逐字逐句地展开，所以，郑老师在课堂上是以第四自然段为重点辐射全文：先让学生在第四段中找到关键句：“别看它个儿不大，本领可不小。”从这个关键句中获得信息。接着，训练学生在说明方法上的`知识点，以填表的形式出现。这样的做法既锻炼了学生提炼信息的能力，又使他们的思维得到了锻炼，很适合教说明性的文章时使用。

此外，郑老师还抓住了动词、关联词等重点词让学生体会太空清洁工清除垃圾的具体过程。

三、亮点很多

听了郑老师的课，印象最深的便是小练笔的设计了。在听课时我也有过这样的思考：如果是我来设计，可能会让学生模仿第四自然段的结构、表达方法来进行仿写。可是在今天的课堂上，郑老师却独辟蹊径，以续写结尾中三个空白处来练笔，要求分别是：

1、补写设问句，要与第5段紧密相连。

2、用打比方的方法给人造航天器取个名字。

3、用打比方的方法介绍人造航天器的外形。

这样的练笔形式不仅新颖，还使学生课堂上学到的知识运用到了练笔中。

总之，郑老师的这堂课引发了我的许多思考，也使我受到了不少启发。

第二篇：太空清洁工评课稿

《地球清洁工》评课稿 西师大版小学语文课程标准第五册中第三单元的主题是科学常识，通过本单元的学习让学生认识大自然，教育学生是大自然装扮了我们美好的生活，要爱护环境，保护地球资源。《地球的清洁工》是本单元的一篇课文，告诉学生去保护自然，保护我们赖以生存的地球环境。

赵露从学生熟悉的人物入手，使学生准确理解“地球的清洁工”的含义。把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。在学生产生读的兴趣后，教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。学生自学后又引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，更深地了解课文内容。如果结尾处以续演课文为引子，激发学生搜集相关资料，增长知识，开阔眼界会更好。篇二：太空清洁工说课稿

《太空“清洁工”》是五年级上册的选学课文，符合第三单元的主题“科普说明文”。文章主要讲述了什么是太空垃圾、太空垃圾的危害及清除太空垃圾的办法。文章层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用了打比方、列数字、下定义作假设等多种说明方法。我认为郑老师的课有以下几个特点：

一、层次分明

在导入部分，郑老师就带学生简单回顾了第三单元提出的学习说明文的方法，列出了学习三要素：

1、抓住课文的要点。

2、了解基本的说明方法。

3、加以运用。在整个教学流程中，也都是紧紧地围绕这三方面展开，条理十分清楚，还时学生们真正地学以致用。

二、重点突出

因为是选学课文，不要求逐字逐句地展开，所以，郑老师在课堂上是以第四自然段为重点辐射全文：先让学生在第四段中找到关键句：“别看它个儿不大，本领可不小。”从这个关键句中获得信息。接着，训练学生在说明方法上的知识点，以填表的形式出现。这样的做法既锻炼了学生提炼信息的能力，又使他们的思维得到了锻炼，很适合教说明性的文章时使用。

此外，郑老师还抓住了动词、关联词等重点词让学生体会太空清洁工清除垃圾的具体过程。

三、亮点很多

听了郑老师的课，印象最深的便是小练笔的设计了。在听课时我也有过这样的思考：如果是我来设计，可能会让学生模仿第四自然段的结构、表达方法来进行仿写。可是在今天的课堂上，郑老师却独辟蹊径，以续写结尾中三个空白处来练笔，要求分别是：

1、补写设问句，要与第5段紧密相连。

2、用打比方的方法给人造航天器取个名字。

3、用打比方的方法介绍人造航天器的外形。这样的练笔形式不仅新颖，还使学生课堂上学到的知识运用到了练笔中。

总之，郑老师的这堂课引发了我的许多思考，也使我受到了不少启发。篇三：《太空生活趣事多》评课稿

《太空生活趣事多》听后感

奉化市居敬小学 陈美亚

作为同年级段的老师，我听了徐姗姗老师几次的试教，在卓晖校长、周慧娟老师、陈洁男等老师的悉心指导下，徐老师的课堂教学设计经过反复修改，最终形成了今天的课堂呈现，纵观这节课，优点颇多： 1.词语凸显。徐老师精简缺少实效的词语教学设计，重点落实“普通”、“特殊”这对反义词理解和读好“带吸管的塑料杯”等“的”字短语。通过图文结合、小泡泡提示等方式，直观看到“带网格的地板”、“鞋底带钩的鞋子”，让孩子懂得这些都是“特殊”的东西，再从实际生活中看到的普通的东西来对比，把“特殊”和“普通”的教学做到位。2.表格应用。今天呈现的表格，图表的设计有了一步步的提升和引领，先把太空生活趣事说清楚，再用一个词概括主要内容，填入表格。在第二、三段的学习中，根据表格，教师辅助出示关键词，先让学生说说这些宇航员在太空睡觉有趣在哪，圈出关键词后填入表格，然后根据关键的连接词。在学生说话练习时，表格起到了极大的辅助作用。3.复述迁移。有了适合的图表设计，对语言复述有了很好的引领作用，语言的复述有了进一步的提升，先利用表格，把太空生活趣事说清楚，再用一句话概括主要内容。在第二、三段的学习中，借助表格，教师辅助出示关键词，先让学生说说这些宇航员在太空睡觉有趣在哪，然后用上关键的连接词说话。由扶到放，方法指导，教学“在太空喝水有趣在哪”时，放手让学生自己读一读、圈一圈、想一想，一起找出“即使??也”关键词，借助表格的提示，把句子说清楚。最后，提升要求，通过表格的直观展示，连起来复述太空生活中睡觉、喝水的有趣。

4.课前谈话。课前徐老师让学生观看太空视频，大大激发了学生的学习兴趣，也能为课文的学习打下有效铺垫，真是一举两得。

设想是美好的，千变万化的课堂总是有着许多遗憾。如何把枯燥的图表和童真、童趣的课堂有效地结合起来，既培养学生的逻辑思维能力，又能让孩子学得趣味盎然，将是我们低段的语文老师共同探索的目标。篇四：《太空生活趣事多》评课稿 听王和丹上《太空生活趣事多》 听了王和丹老师的课，感触最深的就是语文的学习，不仅是知识的学习更是技能的学习。很多时候，咱们课堂效果的好坏只是一味的追求这节课孩子的这个知识点懂了没。用我们自己的语言，努力的填塞给孩子。这种课堂往往会出现孩子“失忆”。“失忆”即下节课就忘记。那该怎么更好的实现好的课堂效果呢？王老师这节课给了我很多启发。

什么是好的课堂效果？高效率的课堂就有好的课堂效果。1.识字教学中运用“词串教学”。《太空生活趣事多》文章中生字词非常多，用怎样的方式教学落实字词呢？单独出示？未免太过繁琐，带入课文，连文学习，环节又会显得单调。王老师采取“词串教学”，如：出示“塑料，塑料杯”继而带出“带吸管的塑料杯”，联系生活实际积累词语。接着，再出示文中出现过的“普通杯子”，直接出示图片，孩子直观的感受“带习惯的塑料杯”和“普通杯子”的差别，对之后学习课文作一个知识的储备。2.研读教材，找文中的语文现象。3.阅读教学为语言服务

课堂上的左右折腾，说到底，是为语言服务。

课文内容比较浅显，一共就写了4四件事。在太空中吃饭，睡觉，走路，洗澡很有趣。那造成这种有趣的现象的内在因素是什么呢？就是失重。王老师依据这个现象设计了一个语言训练。

因为在宇航飞船里，水失去了重量，所以_____________________。因为在宇航飞船里，人失去了重量，所以_____________________。先由现象找到本质，再从本质揭露现象，进而将课文的语言内化成为自己的语言。直接在课堂上进行了语言的训练，即巩固了知识点同时也无意识的透露着信息。原来，这个现象的原因是失重。3.努力做好“情趣教学”，以感代讲，直感于读 陈少茗老师的“情趣教学”在王老师的课堂里同样是活灵活现。

（1）.在文中睡觉这个片段中有一个关键句——“不过要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。”为什么要“绑”呢？孩子们肯定都十分好奇。估计学情之后，找准后面一个句子——“不然，翻一个身，就会飘到别处去了。”“翻一个身都会到哪去呢？”孩子们思维活跃，直接用语文的方式解决语文的问题了。

（2）.课文的最后，教师播放视频，让孩子从视觉上直接感受这太空生活 的有趣。可以说是起到了升华的作用。4.减负提质，在课堂上给予 现在教育部大力提倡的“减负提质”确实是给广大教师们一个大大的考验。如何才能做到“减负提质”呢？王老师也做了很大的尝试。在课堂上，教师设计将课堂作业本中的题目带到课堂上来。一个是写字的落实，一个是课文内容的连线题。真正做到为教学目标服务，为孩子服务。篇五：四年级语文《飞船上的特殊乘客》评课稿

四年级语文《飞船上的特殊乘客》评课稿

四年级语文《飞船上的特殊乘客》评课稿

《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文，选编此文的目的，使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准备用词，形象地表达，初步学习说明文基本表达方法。教学中，有以下几点值得学习！

一、略中有精 训练能力

一堂焕发出勃勃生命活力的语文课，应该是工具性和人文性和谐统一。虽然这是一篇略读课文，教学中教师不仅重视孩子语文知识的学习，更是以能力培养和方法习得为核心。首先，引导学生阅读课文前的阅读提示，给孩子学习指明了方向；其次，训练学生在文中找中心句概括课文主要内容，整体感知课文的能力；接着，学习用批注的方式交流你感兴趣的句子；再接着，在交流分享句子时，说明方法有意识地渗透及指导；最后，在反复朗读、比较中去感受说明文语言准确性！

二、拓展迁移 激发兴趣

课文阅读对孩子的语文学习的重要性是不言而喻的，略课课文恰恰有时可以作为课外阅读引路人！教学中，教师拓展了“太空育种”的资料；补充了 “太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料，让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”；教学尾声，推介阅读《人造发光植物》。这些资料的拓展，大大充实了课堂的厚度，也延展了教学的深度。

有个不成熟的建议，虽然是这一篇略读课文，课堂上还是需要学生朗朗的读书声！学生只有在反复地朗读中，学生才能更深层次地感悟课文字、词、句的表达方式，让孩子们对文本领悟得到升华。例如：交流感兴趣的句子时，可借助朗读去找过渡句，去感受说明文语言的准确性；在学生感悟植物种子的神奇用途时，适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式；在学生品味语言时，引导学生发现文本虽然是一篇说明文却写得妙趣横生，原来文章用了拟人的修辞手法。

第三篇：太空清洁工教案

太空“清洁工”》教案1

作者: 加入日期：12-09-05

一、教学总目标

1、能正确、流利地朗读课文，了解太空清洁工的作用。

2、能体会说明文用词的严谨，能正确运用合适的关联词和说明方法。

3、能对航天知识产生兴趣，并愿意进一步探究。

二、教学重难点

重点：能体会说明文用词的严谨。

难点：能正确运用合适的关联词和说明方法。

三、教学准备 多媒体课件

四、课时安排 1课时

五、教学过程

一、质疑

1、你在哪里看到过清洁工？

2、质疑课题

3、归类得出三个问题： 太空“清洁工”是什么样的？ 太空“清洁工”需要清洁什么？ 太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？

二、解决第一个问题：太空“清洁工”是什么样的？

1、我们先来研究第一个问题：太空“清洁工”是什么样的？课文中有几句话直接写出了它的样子。请你快速浏览课文，找出这几句话。

出示：太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用„„能够搜索上下、左右、前后的情况。

2、太空清洁工实际上是什么？（它就是一个人造卫星）

3、解释引号。

4、快速浏览课文，请你从课文中准确找出第二、三个问题的答案。

5、怎么找到的？ 重点探讨设问。

6、拓展2段文字。

开头写一句问句，成为自问自答的设问方式。

三、解决第2个问题：太空“清洁工”需要清洁什么？

1、太空“清洁工”需要清洁什么？

2、学生反馈。

3、课文向我们列举了那么多太空垃圾，可是，你知道吗？太空垃圾远远不止这些呢！请看----出示：补充资料。

（1）看文字----看图片

（2）这些太空垃圾有什么危害啊?（3）拓展资料

读了课文，看了资料，你有什么话想说吗？

四、解决第3个问题，太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？

1、那么太空“清洁工”是怎么清洁垃圾的？浏览第4自然段，搞清清洁垃圾的过程，待会请你合上书本，向大家介绍介绍。

（找一找有关句子，想想它工作的过程，再用自己的话来说一说。）

2、学生反馈后。

（1）学生读课文，准备复述。（2）请一个学生复述。

（重点指导学生抓住关联词以及表示先后的词）

3、出示提示语：

一旦„„就„„ 只要„„就„„ 然后„„ 接着„„ 假如„„

既不会„„也不会„„

（1）运用关联词，通过试说清洁垃圾的过程，可以先自己说一说，然后和同桌说一说。（2）学生反馈（3）师评价

4、在你复述的过程中，有没有发现，什么地方写得特别有趣？

5、你从课文中找找还有哪些地方也运用了这样的方法？ 出示：

太空“清洁工”一旦看到太空垃圾，就会紧紧抓住这个“捣蛋鬼”、和它“同归于尽”，每清理一个垃圾，就会“牺牲”一个“清洁工”。（1）这是一种打比方的用法。

（2）课文中也有一个打比方的句子，请你比较一下，他们有什么不同。这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞。

五、拓展写

1、我们学到这里，解决了三个问题，你觉得这项发明伟大在哪里？（1）保障航天器的工作； „„

2、有没遗憾？依照这个科学设想，未来更高级的太空“清洁工”会怎样处理垃圾呢？今天，我们依照第5段的方式，能否设计未来的太空“清洁工”，将现在的缺点进行改良。屏幕出现要求：

（1）试一试：学着三、四段的问题，必须提一个问题，引出这段话。

（2）来挑战：“试一试”的基础上，学着课题和文中引号打比方的用法，也在自己的片段中尝试运用多个引号。

3、反馈

4、推荐《航空航天揭秘》

板书设计 太空“清洁工”

设问 打比方

什么样？ 怎样工作？ 对象？

分层作业：（A必做，B选做）A阅读《航空航天揭秘》

B用设问的方式介绍自己熟悉的一项事物。

第四篇：“太空”清洁工环保教案

《太空“清洁工”》教学设计 【教学目标】：

1．通过阅读课文，了解太空“清洁工”用途？

2．阅读后能发表自己的看法，知道保护环境的重要性。【教学重点】：

了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣，并培养学生保护环境意识，知道保护环境的重要性。【教学难点】：

能根据阅读材料发表自己的看法，知道保护环境的重要性。【教学课时】：1课时 【教学过程】：

一、导入新课，检查预习

㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？

指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）

这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。

㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”

⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。

⑶齐读词语。

2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸

⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。

⑵师简介三个专用名词。

⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？

（指名回答）

4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣

1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。

2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：

①太空上有些什么垃圾？

②为什么要清除太空垃圾？

③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。

㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？

出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。

⒈自由默读这几句话，你知道了什么？

⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）

⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。

⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。

师：看了这段视频，你有什么感受？（指名交流）

⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？

⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。

⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）

⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。

抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；

美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元；

日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元；

美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。

⑶指导抓数字读好句子。

2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？

⑵交流，理清步骤

①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）

②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？

③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么？你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。

②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？

指名朗读——齐读。

⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？

交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。

②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。

③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。

再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情

㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？

㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！

㈢ 拓展激情

师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。

㈣借助板书，总结课文

板书设计：

太空“清洁工”

太空垃圾： 失控、快、久（危害大）打比方

“清洁工”：看 靠 抓（本领大）列数字

减速 降低 烧毁

教学反思：

课堂上，我引导学生质疑，激发了学生的学习兴趣以及体会引号的作用。放手让学生初读课文，培养了学生的自学能力，借助需要检查的字词了解梗概，一举多得。在这一环节，我指名让生回答，质疑的指向性非常明确。接着，在布置学生再读的基础上“质量轻，价格低，作用大”这些构造特点，学生都能自读自悟。

在体会清洁工作用时，我设计了这样一个环节。让学生体会垃圾的危害性，带领孩子们运用生活中的例子体会“捣蛋鬼”，学习打比方这一说明方法。和说明文语言的趣味性，非常直观形象。通过学生们的练笔展示，听得出他们能够用上打比方，列数字等说明方法，也能够有序的介绍清除垃圾的方法，真正体现了一课一得。另外，通过这一课的学习，让学生认识到太空垃圾的危害，并培养孩子们保护环境的意识，养成保护环境的好习惯。

第五篇：太空清洁工教学设计

设计理念：

《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。

根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。教学目标：

1.用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。

3.体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。

4.激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。教学重点：

知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。教学难点：

体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。教学准备：

1.学生预习课文。

2.学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。3.教师查找有关资料；制作课件。教学过程：（结合作课件说明）

一、导入新课，检查预习㈠导入新课

师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？ 指名交流。

师：（加双引号和太空，把课题补充完整）这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。㈡检查预习

1.出示第一排词语：

“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽” ⑴指名读词语。

⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。⑶齐读词语。2.出示第二排词语

太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸 ⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。⑵师简介三个专用名词。⑶齐读词语。

3.运用两排词语，梳理课文主要内容。

师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？（指名回答）4．小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。

二、读题质疑，激发兴趣 1.齐读课题。

师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）——太空“清洁工”。2.启发质疑。

师：读了课题，你有什么想问的吗？

2.引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示： ①太空上有些什么垃圾？ ②为什么要清除太空垃圾？ ③太空“清洁工”是怎样的？

④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ 过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？

三、读文释疑，体会写法

㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。

学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。㈡交流读书收获，相机解决问题。

㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？ 出示句子：

这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。⒈自由默读这几句话，你知道了什么？ ⒉交流

⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）

⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）⒊师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。⒋想象说话，理解“遭殃”

⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？

⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。

⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就——遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？

⒌补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。师：看了这段视频，你有什么感受?（指名交流）⒍指导朗读

师：太空中，一颗迎面而来的直径为0.5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？

指名读句子——齐读。

㈣ 预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？ ⒈交流，出示句子：

太空“清洁工”的质量只有 6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）⑵读读这两个数字，你有什么想说的？

抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。

白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元； 美国：“太空监测卫星” 造价5亿美元； 日本：大地号卫星升空 造价接近5亿美元； 美国：新隐形间谍卫星 造价95亿美元。⑶指导抓数字读好句子。2.交流，出示句子：

一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。

⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？ ⑵交流，理清步骤 ①师适时补充小结：看到垃圾——靠过去——抓住垃圾——迫使减速、降低——进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）②指导复述。

师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？ ③引读句子。

⑶体会“清洁工”本领大

①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。

引导从“一旦„„就„„、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？ 指名朗读——齐读。⑷体悟写法

师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？ 交流：

①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。③使用准确的动词，如“看、靠、抓”。再次齐读句子。

四、迁移运用，拓展激情 ㈠ 过渡，设疑：

太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？ ㈡ 迁移运用

⒈师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。

⒉交流，教师注意倾听，表扬或纠正。

⒊教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”，真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！㈢ 拓展激情 师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、“激光扫帚”、“太空风车”、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）

结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。㈣借助板书，总结课文 板书设计：

太空“清洁工”

太空垃圾: 失控、快、久（危害大）打比方 “清洁工”：看 靠 抓（本领大）列数字 减速 降低 烧毁

备课组说明

单位 安吉县递铺小学 备课组 五年级语文组 组长 陈绍君

其他成员 裘兰、胡梅君、王宏、葛彩姐、吴维江