第一篇：八年级生物《动物运动》评课稿

八年级生物《动物运动》评课稿

彭老师讲的是初中生物八年级上册第二章第一节《动物的运动》。下面就本节课观课学习，谈几点体会。

一、教学目标

本节的教学目标是通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。彭老师立足于本节目标，结合多媒体，讲解透彻。

二、教学内容

1、教学思路清晰。

本节围绕教学目标设置了9个问题，这9个问题贯穿本节课的主线，层层展开了本节课的学习内容。

2、教学风格严谨

彭老师讲的本节课中有两个易混概念，“骨”和“骨骼”，对于概念的准确辨析，以及辩解时通过板书形式呈现，学生印象深刻。对于基础概念的辨析是非常重要的，现在一些中考题基本围绕重要概念设置题目，而且学生能够准确理解生物基础概念也是也是提高生物学科素养非常重要的一方面。

3、板书条理

本节课尤其具有理科特点，逻辑性强，彭老师的板书条理清晰，本节课的'脉络一目了然，有助于学生理解记忆。大大提高了学生课堂效率。

4、课堂务实

课堂本身就是传道授业解惑的地方，而不是一场秀。课堂的每个环节都应该围绕有助于教学目标的达成而设立，而非重视为了表面的热闹。彭老师在本节课中注重学生笔记，给学生留有一点时间记笔记，对于有效率的课堂来说，这点非常重要。

5、课堂紧张有效，以学生为主体

彭老师在课堂的每个问题关节，都会调查学生的达标率，以学生自己举手的形式，只要是有助于学生学习的措施，都是灰常伟大的“发明”。

三、师生交流

彭老师整个课堂通过问题贯穿起来，主要是师生共同学习的形式，整体课堂紧张有序，只是有时候一些难度较大的问题，铺垫不是很多，学生对于此知识点的反映与学习有些慢，造成课堂气氛有时候不是很热烈。这一点也是我讲课时存在的不足，课堂气氛的调动真的需要讲课艺术，继续努力。

第二篇：八年级生物动物运动的形成教案

八年级生物动物运动的形成教案

第二节动第十五章

动物的运动 物运动的形成 第二时

一、骨与骨之间是怎么连接的？关节有什么特点？

教师活动

l、简单总结上节的内容，同时提出

新的问题：人体有那么多骨头，它们是怎样连接的？为什么人能够很灵活地做各种各样的运动？

2、学生回答后，做必要的补充和说明：

骨与骨之间以纤维、软骨和骨组织连接的，而关节是骨与骨之间能够

活动的连接、并由此转向指导学生

观看挂图：关节的剖面模式图。讲解关节的结构。

3、做演示实验：观察关节的结构。进

一步加强学生对关节结构的了解。

4、指导学生进行体验活动并提出问题；不同的关节运动的方向是否相同？这种特性与人的运动功能有什么关系？为什么有些关节很容易脱臼？、放幻灯片指导学生观看不同部位关节的运动方向。随后归纳总结关节的结构和功能及与人体运动的关系。

6、指导学生观看人体骨骼的模型，讲

解各个骨骼的特点及其功能，并随

时让学生感受一些骨骼的特殊功能

及作用，帮助学生记忆。

7、指导观看人体肌肉挂图，讲解肌肉 的名称、作用和特点，并让学生在自己身上相应部位找到挂图中的部分

肌肉，让学生体验了解自己的身体

结构，帮助学生加强记忆。

8、进行演示实验：让学生观察牛的腓肠肌。并提出问题：腓肠肌是组织还是器官？腓肠肌的收缩怎样带动骨骼

学生活动

l、认真听取老师对上节知识的总

结，并开动脑筋思考问题，根据自己

的知识回答老师提出的问题：骨与

骨之间是靠关节连接的，人能灵活

地做各种各样的运动也是因为有关

节的缘故。

2很有兴趣地听取老师对问题的补

充，注意自己未曾了解的结构，并跟

随老师仔细观看挂图，牢记关节的牢记关节的结构特点及其作用。

3、观看老师做演示实验，辨认关节各个组成部分，并把实际看到的关节结构与挂图上的结构进行比较，找出理论和实际的差别，并向老师提出疑问。

4、配合老师，带着问题做体验实验，在实验过程中体验不同部位的关节的运动方向有什么不同，并根据常识回答肩关节等容易脱臼的原因？、认真观看幻灯片，比较体验活动中各个关节的活动方向是否与幻灯片中

说的一样，之后听取老师对关节结构和特点的总结，做好笔记。

6、认真观看人体骨骼模型，在脑子中区分各种骨骼的名称和特点及其所在的部位。在老师讲解的时候可以在自己身上相应部位找到所讲骨骼位置。

7、认真观看人体肌肉挂图，很有兴趣地听取老师对于不同肌肉特点的讲解，并思考其特点和其作用的联系，努力记住各个肌肉的名称，并在身上找到其所在的位置，以加强记忆。

8仔细观察牛的腓肠肌，辨认各部位的名称，小组讨论并回答问题：腓肠肌

运动？

9、总结：总述人体运动系统的组成，说明人体骨骼肌的作用：除了参与运动外，还有维持人体形态、保护内脏器官、参与呼吸和排便、表达感情、维持体温等。强调人体的骨骼和骨骼肌是相互协调才使人体完成各种各样运动的。教会学生在运动中怎样避免关节和骨骼受伤以及简单的急救方法。

教学反思：

作业布置：

是器官，腓肠肌收缩的时候牵拉骨骼使之运动。

9、听取老师的总结，掌握人体运动系统的组成，区分各种骨骼和肌肉的名

称、特点及其作用。在脑子中形成一种观念：骨骼、关节和肌肉是互相调节才使人能够灵活运动的。并学会简单的关节脱臼急救方法，有意识的在以后的运动中避免关节的脱臼。

第三篇：生物评课稿

生物评课稿

各位老师，大家好！下面由我对《生物的特征》一课进行点评。

本周听了张老师讲的一节新授课，上课开始时，张老师首先明确了本课的目标，然后让学生适当浏览本节内容，最后老师精讲点拨。

老师的这节课，应该说非常成功。突出的优点表现在以下几个方面：

第一、板书规范工整，重点突出明了。观察法的初步认识，观察的常用工具，生物的主要特征，都作为重点，让学生对本节课有一个完整的概念，也方便老师最后的回顾总结，应该说这一点张老师做得很好。

第二、步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。比如说，张老师在讲解生物的特征时，第一个特征时什么，让学生举出实例，第二个特征是什么，让学生举出实例，表达得非常清楚，强调得十分到位。连我也听的津津有味，心里感觉明明白白。

第三、举例贴近学生生活，幽默风趣，富有启发性。这一点不再多说。

如果硬要找出一点毛病的话，我感觉是老师讲得多，学生练得少一些。希望张老师在今后上课时注意这一点。第四、备课充分，讲授逻辑性强

在整个教学过程中，张老师娓娓道来，一气呵成，思路非常清晰，讲授非常富于逻辑性。讲授过程中基本不用参看课本和教案。如果备课不充分，仅凭教学经验绝不可能达到如此高的水平，效果也不会这么好。这一点是值得年轻老师和多数年长一些的老师学习的。

第五、与学生的互动很多，交流顺畅

整堂课杨主任都在用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。讲授中张老师不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。有时杨主任还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。第六、重视直观教具的使用，注重加强学生的感性认识

本节课的内容理论与实际联系较强。张老师不仅对理论进行了深入浅出的讲解，还配合使用课件，课件的合理使用，加深了学生的印象，加强了学生对相关内容的感性认识，便于学生的记忆。

优点主要是以上这些。提一点建议：那就是本节课老师讲的再精炼一些，训练再多一些，效果可能会更好一些。

教师行为：

1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。

2、注重学生参与，发挥学生主体地位。

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。

4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。学生行为：

学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效 特色：

以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。

第四篇：生物评课稿

生物评课稿

贡秀玲

一、问题价值度

问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

二、学生参与度

因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成功。

三、教师指导度

在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。

四、目标达成度 教学目标把握准确，即体现了教育教学的需要也符合学生的认知水平和认知能力。通过练习的优化设计使练习紧紧围绕教学目标而设，为教学目标服务，为教学目标的落实起到了应有的作用。使教学目标得到了更好的落实。

第五篇：生物评课

关于《人体对外界环境的感知》复习课的评课记录

理化生组

郝宏选本人：《人体对外界环境的感知》这一章复习目标是：

1概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；2概述人体神经系统的组成； 3概述人体神经调节的基本方式；4举例说明人体的激素参与生命调节。重点：知识框架的达成及知识点的把握。难点：是知识的运用

采用的教学方法是学生自主学习和小组合作学习。教学过程中运用小组竞赛的方式。培养学生的超越意识。

宋校长：听了郝老师的这节复习课教学，给人耳目一新的感觉，对“教无定法”这句话也有了更深的理解，受益匪浅。整个课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。同时，能真正发挥学案导学“导”的作用，学案中从情景材料的引入到立体知识的疏理，层层引领，步步深入，让学生通过学案知道如何自主学习，再配合恰当的课件，使课本、学案、多媒体有机结合。并且充分体现了我校的超越环境下的“六六”课堂教学模式。从知识过渡到拓展迁移，灵活多样，顺畅自然。本节课的亮点：

设计学案思路新颖。郝教师考虑到学生不可能都站在同一起跑线上，每个学生都具有自己的独特性，因此在设计这两节复习课的学案中，每个环节赋予了学生明确的责任，学生都带有很强的目的性。同时每个小环节都有选做题，以及拓展开放性的题。是鼓励那些学习成绩好、思维敏捷的学生大胆设想，体现出了课堂教学的层次性。尤其是郝老师设计的小组讨论题，具有典型性，为一些性格内向的学生提供了一个完全自由，而且同样获得成就感的平台。如：有人喝醉酒了走路要摇摇晃晃是什么原因？半身不遂的人为什么大小便失禁？遇到巨大声响为什么要张嘴护耳？坐飞机为什么很多人吃口香糖？这些问题贴近自己，源于生活同学们感兴趣。另外郝老师注意“活”用学案，引导学生掌握读、思、问、议、记等学习方法，养成会听、勤思、敢说、善问、勤记等良好习惯。

蒋老师：善于采用启发式组织教学。在整堂课的教学中，郝教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。把知识点，从原型、到模型、到变型进行了拓展提高，学生融会贯通，举一反三。于晓辉：充分体现新课程的教学理念。郝老师本节课一个明显的特点是，变以往教师为主体的教学模式为以学生为主体，教师进行引领的模式。知识性的结论都是通过学生对问题的思考和图片的观察得出的。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。另外，在整个教学中，教师的教态始终亲切、自然，与学生有很强的亲和力，语言表达准确、精炼，显示出教师扎实的教学基本功。在最后进行知识小结时，也改变了以往由教师来总结的方式，变为由学生来谈，留给了学生广阔的空间。

宋老师：总体来说，本节课是成功的，基本完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点能层层突破，也培养了学生的动手能力、思维能力和合作学习的意识。

不足之处及建议：

1.教师对课堂时间的把握不够到位，给人一种前松后紧的感觉。

2.对目标的达成的小组评价没有到位。