第一篇：一枚金币说课稿

一枚金币说课稿

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的一枚金币说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

《一枚金币》是北师大版语文四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，儿子受不了的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

三、说设计理念

抓住文中的重点词体会文章内容是四年级阅读教学的重要要求。第2、5、8单元的“金钥匙”中辅导过如何画出重点词语，如何品词。本文的教学我引导学生通过画重点词品味重点句，体会人物心情，理解课文内容。如在体会父亲的受不了时抓住两组意思相反的词，辛勤劳动和懒惰、省吃俭用和花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。在体会儿子的受不了时抓住“挣”“当牛做马”“苦差事”“整整”，体会儿子挣钱的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大声叫”等动作，以及儿子大声喊出的话体会儿子的受不了，对这枚金币的珍惜。

“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。所以在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用。通过对这篇文章的深入解读，我找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟。通过对这个词的品析，辐射到对整篇文章蕴含的丰富人文内涵的感悟。可以准确体会到文本所要表达的情感。

合作学习是课表提倡的新理念之一，但由于本文课文内容浅显易懂，没有过难的需要小组合作才能完成的问题。所以我只是把合作学习放在了分角色朗读这个环节。小组内读，每个人都可以获得读、评、说的机会。有助于更好的培养学生的听、说、评的能力。

四、说教学目标、重难点

通过对课标、教材、学生的解读，我在第二课时设定了以下目标：

1．阅读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物心情,感悟文章蕴含的丰富人文内涵。

2．分角色有感情地朗读课文。体会儿子“受不了”的心情。

3．引领学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富才会珍惜的道理。初步树立正确的金钱观。

教学重点：

通过朗读课文，了解人物特点，体会人物心情，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富才会珍惜的道理。

教学难点：

分角色朗读课文，体会儿子“受不了”的心情。

五、说教法、学法

（一）简简单单教语文

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。在分析父亲、儿子个性特点学生后，很自然地得出了父亲“受不了”的原因，紧接着找文中的另一个受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。这样的设计脉络清楚、条理清晰。创造性地使用了教材，加上入情入境，声情并茂的朗读，很自然地揭示了文章的主旨：要以诚实的劳动换取金钱，只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

（二）扎扎实实促发展

教学中抓住两组意思相反的词“辛勤”“省吃俭用”和“懒惰”“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲受不了的原因；抓住“苦差事”“当牛做马”体会了劳动的艰辛。抓住“忙跑”“抓”“大声叫”等动作以及儿子大声喊出的话，体会到了儿子的受不了，对这枚金币的珍惜。儿子做了哪些苦差事的补充想象；根据课件中的关键词质疑，都是扎扎实实进行语言文字的训练。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，创设了大量的速读、默读、分角色读，教师引读等读书的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。引领学生能力的发展。续写的设计为学生找到了阅读与习作的结合点，学生因需而写，有话可说。

六、说教学流程

根据对课标的认识、依据对教材的把握，本课的教学我设计了如下的环节：

（一）创设情境，激趣导入

（二）细读课文，理解内容

1．学习体会父亲的受不了。

2.学习体会儿子的受不了。

（1）浏览全文找另一个“受不了”：是谁受不了？他是因为什么而受不了？

（2）默读课文，勾画描写父亲三次扔金币，儿子不同反应的句段。

（3）交流反馈，引领学生明确父亲三次扔金币儿子不同的反应。

（4）引导学生质疑、释疑。知道父亲第一、二次扔进火炉的金币都是妈妈给的所以儿子毫不珍惜，满不在乎。第三次扔的金币是他自己挣的，所以他受不了。

（5）分角色朗读课文21---28自然段，初步体会儿子的受不了。领悟父亲坚持让儿子自己挣一枚金币的用意。

（6）深入体会儿子的“受不了”

(三)拓展延伸、升华感情

1.谈收获

2.赠名言

(四)在歌声中结束课堂。

《劳动最光荣》的视频歌曲可以更形象地让学生认识到要以诚实的劳动换取金钱，要珍惜劳动成果。

七、说板书设计

板书设计力求体现本文的主旨，而本课的主旨是通过对重点词句的理解来获得的，重点词语的板书清晰明了地呈现了课文中两位主人翁的特点以及他们受不了的原因。有助于学生建立形象，认识人物，体会情感。把握文章主旨。

板书设计

一枚金币

（珍惜）

父亲儿子

辛勤劳动省吃俭用懒惰花钱如流水

受不了

扔挣

一、说教材

《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，T让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

二、说教学目标

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

教学的重点应体会儿子“受不了”时心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

四、说设计理念

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

五、说教法学法

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟

2角色互换，体会人物心情

3读写结合，训练表达能力

4运用多媒体课件，强化语言训练

六、说教学流程及思路

痹诮萄程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了；

2、体会老人要让儿子明白的道理；

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

（一）体会父亲“受不了”的心情。

(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

（二）着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里?

读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？

（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

（四）体会老人要让儿子明白的道理。

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。

然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。

课件展示名人名言。

（五）引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

六、说板书

一枚金币

父亲——扔、又扔、仍然扔

儿子—— 笑、又笑、受不了

各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：

1、说教材

2、说教学目标

3、说设计理

4、说教学方法

5、说教学流程及思路

6、说板书

说教材

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的.故事。

全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

说教学目标

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

说设计理念

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

说教法学法

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟

2角色互换，体会人物心情

3读写结合，训练表达能力

4运用多媒体课件，强化语言训练

说教学流程及思路

在教学过程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了;

2、体会老人要让儿子明白的道理;

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

一、体会父亲“受不了”的心情。

(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。

二、着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里?

读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?

三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。

让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的!”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

四、体会老人要让儿子明白的道理。

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。

五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

说板书

一枚金币

父亲 儿子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!

一、说教材：

课文讲述了一个辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦。后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

二、说教学目标：

根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：知识与能力目标：分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。过程与方法目标：1、自读课文，了解事情的经过。2、联系实际，培养学生勤俭节约、珍惜父母劳动的意识。情感、态度与价值观目标：让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。教学重、难点分别为：了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，读出感受。通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

三、说教学策略：

为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，我准备了以下教学策略。根据本课教材的特点，教学时我以“一枚金币”为线索，围绕儿子三次把一枚金币交给父亲的情节进行教学,主要采取以下几项教学措施。

a加强朗读指导。

“书读百遍，其义自见”。朗读是语文教学的重要手段，也是对学生进行语言文字训练，引导学生体会人物感情的重要方法。结合本文对话多的语言特点，教学时我让学生充分读，发挥学生的示范作用，从而对学生进行螺旋上升的感情朗读指导。

b联系学生生活实际谈感受。

在引导学生体会儿子“受不了了”时的心情时，我联系学生生活实际让学生交换角色，更透彻地理解课文内容感悟道理。

c、学法。

在课堂教学中老师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法。让学生学会学习，调动学生的学习积极性。根据教材特点以及学生实际，本节你我主要教学生以下学习方法：⑴、抓重点词语进行学习。本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中“懒惰、省吃俭用、当牛作马、两俄里”等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到关键性的作用。⑵、合作学习法。培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习的过程的机会。因此，在本节课的教学中，教师为学生创造了合作学习的机会，来体会儿子与老人三次对话来帮助学生理解儿子“受不了”时的心情。

四、说教学教程过程：

一、激趣导入。

课前向学生展示百元纸币，引起学生的兴趣，一起走进“一枚金币”的故事。这种导入让学生有了学习兴趣，拉近了他们与文本的距离。

二、交流感悟，体会文章蕴含的道理。

1、自由读课文，看你读懂了什么，让学生通过读整体感知文章的内容，并主要了解儿子与父亲是两种截然不同的人。2、学生再次读课文，先找出父亲如何面对这个儿子的感受的词，即“受不了”，体会出父亲的无奈，再找出另外一个“受不了”，引出儿子如何对待自己挣的这枚金币的态度，重点学习儿子第三次将金币交给老人的情况。教学时，教师先引导学生说出儿子看到父亲把金币扔进火炉时的反应，重点进行入情入境的朗读，让学生通过读来理解儿子受不了的心情，最后再和前两次进行对比，说明了儿子明白了自己的劳动所得才懂得珍惜。3、分角色朗读课文。指导进行分角色朗读课文，让学生再一次欣赏文章内容，体会儿子“受不了”时的心情。

三、联系实际，激情导行。

你怎样看待父母给你的零用钱？你打算怎么用他们给你的钱？让学生进一步感受到金钱的来之不易，不仅要珍惜自己的劳动所得，也要珍惜父母的劳动成果。

四、作业布置。

最后两道作业，其一目的在于考察学生的复述能力，其二让学生在生活中正在学会珍惜劳动成果。

五、板书设计：

我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

一、说教材

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

三、说教学目标、重难点

教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

四、说教学过程

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

五、板书设计

一枚金币

（勤劳的、省吃俭用）老人

一扔

二扔

再扔

（懒惰的、花钱如流水）儿子

一笑

又笑

抓出

一、教材分析

本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。

二、教学目的要求

新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。

三、教学目的1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。

2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。

3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。这也是本节课的教学难点。

五、教法与学法

在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的朗读，以达到预期的目标。

根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。

六、教学过程

依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的：

（一）开门见山，激情导入。

一开始，我手拿一枚金币问：“同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。”这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。

（二）检查预习，做好铺垫。

新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。

本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。

（三）朗读课文，整体感知。

检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听：“课文主要讲了一个什么故事？”从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。

（四）逐层理解，抓住重点，突破难点。

在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”、“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。

组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？”然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”、“抓”、“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。

最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。

一、说教材。

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

二、说学情。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

四、说教学目标、重难点。

（一）教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

（二）教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

五、说教学过程。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

六、板书设计。

一枚金币

（勤劳的、省吃俭用）老人 一扔 二扔 再扔

（懒惰的、花钱如流水）儿子 一笑 又笑 抓出

第二篇：一枚金币说课稿

《一枚金币》说课稿

惠安东桥中心小班语文化备课组

各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我代表东桥中心小学小班化教学实验班备课组团队说课的内容是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的主体课文《一枚金币》。我将按以下五个程序来说课：

1、课标学段四结合——说理论建构

2、文本细读明目标——说教材分析

3、教学合一促和谐——说教法、学法构想

4、多元互动显高效——说教学过程

5、简洁精练突重点——说板书设计

一、课标学段四结合——说理论建构

依据：※ 语文课程标准确立的的现代阅读理念

※

语文课程标准的人文精神

※

语文课程标准第二学段“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的核心阅读要求。

※ 小班化教学全员参与、个性张扬、合作互补、多元互动等优点。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《课标》还强调：语文是人文性很强的学科，许多文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读就是引导学生去体验这种情感，受到熏陶、感染、启迪。其二，小班化教学在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动、生生互动、生本互动等多元互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动活泼地学，和谐全面发展，使每一个人都能享受到学习的乐趣，让每个孩子都有机会参与学习活动，培养了每个孩子的自信心和表达能力。从学生的个性发展来看，小班化教学还能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习，成长。

基于以上依据及课文《一枚金币》自身的特点，我们将设计理念建立在以学定教的基点上：以人为本，以学生的发展为目标，重视学生在阅读过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡个性化阅读，珍视学生独特的感受和体验，关键是要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。

二、文本细读析教材—说教材分析

※ 教材分析

《一枚金币》一文是格鲁吉亚民间童话，是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，它记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易的故事。告诉人们要靠自己的劳动挣钱，不能不劳而获，要懂得珍惜劳动成果。让学生感悟只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜。全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦；后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

※ 学情分析

由于四年级学生已初步具有把握内容、阅读分析、品味语言的能力，但是对于把握人物的心情，感受文章的语言之美、意境之美，体会作者谴词造句之精妙，还停留在比较肤浅的层面。

※ 教学目标

根据以上的分析，我们拟定了以下教学目标（分两课时完成）：

1、认字7个，写字6个，理解“懒惰、辩解、筋疲力尽”等词在文中的意思。

2、朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

3、感悟老人的行为是想让儿子懂得以劳动换取金钱的道理。

4、朗读课文，懂得用劳动换取金钱的道理

※ 教学重难点

重点：从人物的行动、语言的描写中体会儿子和父亲的心情。

难点：重点体会儿子“受不了”时的心情

三、教学合一促和谐——说教法、学法构想

※ 说教法

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。如何将这三者有机结合，落到实处？结合学生学情，在教学中我们设计分层推进，层层深入的流程，采用感知、品悟到升华的步骤，让学生深刻领会课文内容，把握课文精髓。

※ 说学法

设计着力凸显学生的主体地位，以学生的发展为目标，珍视学生独特的感受，根据本学段学生的学习能力和学习习惯，确定以下学法：（1）感受批注法；（2）品读体悟法；（3）合作探究法；（4）朗读体验法。

四、多元互动显高效——说教学过程

我们准备分两课时来完成本课的教学。

第一课时

1、走进金钱单元，让生肤浅交流对金钱的看法，了解学生对待金钱的认识和态度。

2、初读课文，扫除生字、新词障碍，感知课文主要内容。

3、自主阅读课文，个性化理解课文，提出不懂的问题。

这样安排，给学生充分研读课文的时间，扩大学生自主阅读、领悟、交流的空间。

第二课时

接下来，我着重说说第二课时的教学流程。在整个教学过程中，以激励学生带着问题进入阅读为主要教学形式。我们将通过三个层次的教学来达成教学目标。

（一）第一层次：整体感悟课文，体悟父亲的“受不了”。

（1）首先：在学生齐读课题后，问：“文章围绕一枚金币讲了谁和谁的故事？”。

（2）然后：请学生自主阅读课文，勾画出描写父亲和儿子的句子。

（3）师出示填空练习。

[课件]

※课文围绕（一枚金币）写了（父亲）让（儿子）去（挣钱）的事。（板书：父亲、儿子）

※这是一个（省吃俭用）、（辛勤劳动）的父亲，这是一个（懒惰）、（花钱如流水）的儿子。

从第一、二个句子中，我们不难看出学生对课文的整体把握。这样一位辛勤劳动的父亲却有一个很懒惰的儿子,父亲一辈子省吃俭用儿子却花钱如流水，面对这样一个儿子，父亲是一种什么感受？从而引出下一个环节：父亲受不了儿子。他是怎样对妻子说的？此时，全班同学来朗读，体味。学生有可能会说父亲很伤心、有可能会说很气愤、或者很无奈很失望等，生说到哪种心情，师就请这个学生通过自己的朗读表达出老人此刻的心情？待同学们各自带着自己的体悟朗读结束后，我设计这样一段过渡语：是啊，这样一个懒惰、花钱如流水的儿子放谁家谁也受不了，细心的孩子一定发现了，文中还出现了一次受不了，是谁受不了呢？（生答是儿子受不了）。由此引入第二层次的学习。

（二）第二层次：品读课文，体悟儿子的“受不了”。

师：你从哪里体会到儿子的受不了，生说师出示投影，让生齐读25-26自然段。[课件] ※ 儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

※ “爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

先采用齐读，让学生通过朗读，谈谈仿佛看到一个怎样的儿子？（学生可能一下子说不出来也可能会说仿佛看到一个生气、着急、愤怒的儿子等）不论学生怎样回答，师继续追问：“你是从哪些词语感受到的？”让生充分去找这些词语并打上着重号。还可以告诉学生有一些无声的语言也在表示人物的心情，那就是感叹号！顺便也把标点符号的知识也悄然无声地渗透进去了。最后教师才小结后，请大家自由练读，给学生强调特别注意这些加点的词，看谁一会儿能通过自己的朗读把这个受不了父亲的儿子展现在大家面前。学生就尽情练读，体悟儿子的受不了。这时学生就能读出人物的心情了。读完教师继续追问：“儿子为什么受不了？（生可能答这是他替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事挣来的钱，却被父亲扔进了火炉。）在这个环节，为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我们还可以尝试引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。还可以在这里设计一个小练笔：也许在他收割庄稼的时候„„也许„„ 也许„„”这样也训练了学生的口语交际能力和想象能力，体现了语文的工具性。接着教师小结：“是啊，这一个星期对儿子来说确实很难熬，他干了那么多脏活、累活、苦活，如果你就是那个儿子，此时，你会想到些什么？”让生联系生活实际来谈，学生可能会说：原来钱来得那么不容易，以后我一定不能乱花钱了„„也渗透了对学生的德育教育。“所以，当他看到父亲把他辛辛苦苦挣来的那枚金币扔进火炉的时候，他受不了了，大声叫道：（出示投影）儿子朝父亲大声叫道的句子生接读。※“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

最后，父亲面对儿子这样的动作，这样的语言，说了这么一句话：现在我相信这是你自己挣来的钱了！

在这第二层次的学习中让学生自由品读课文时，老师要提出学习要求：把最使你有话说的地方画下来，在句子旁作批注，写上自己的感受。同时还要注意让学生分角色朗读父亲和儿子的话，真正地走进父子俩的内心，将文本语言极好地内化为自身的情感，真实的体验到各自的“受不了”是那么发自内心，那么强烈。

仅仅理解到这一点还不够，作为教师，在充分挖掘教材之后，还应该引导学生从把感悟的触角延伸开去。这对于学习有困难的学生，可能会有一定难度，因此要求学生分小组合作学习，探究课文中隐藏的一些语言。

（三）、深化中心，再次提升两个“受不了”

课文学习到这里并没有结束，教师再次为学生设置障碍：从这篇文章的学习中，我们不难看出其实父子二人“受不了”既有不同之处又有相同之处，不同之处我们已经各自感悟品读了，其相同之处又是什么呢？

一石激起千层浪，在课文快要结束的时候教师再次给学生注入兴奋剂，每个学生的心灵又经历了一次碰撞，教师此时为学生们搭建一个开放的平台，放手让学生说说两个受不了的相同点。让学生充分讨论交流，最后形成共识：都是受不了对方不珍惜自己辛苦创造的劳动财富。然后一句结束语：那么我们学了这篇课文就应该懂得（珍惜）！板书：懂得珍惜。

新课结束，在《劳动最光荣》的乐曲中我将为孩子们推荐阅读：

1、格鲁吉亚童话《金柄斧头》

2、《郑渊洁讲故事》

3、《格林童话》

教学到这里，新课就结束了，可我们相信两个“受不了”留给孩子们的思考将是无穷无尽的。

五、简洁精练突重点——说板书设计 本节课的板书分为四大部分，第一部分是课题《一枚金币》，揭示所学课文；第二部分是课文主要人物父亲和儿子；第三部分是体现课文切入点的“受不了”；第四部分揭示课文中心。整个板书内容集中，主题突出，条理清晰，简短明了，富有新意，既突出了文章内容，又揭示了文章主旨。

以上就是我今天说课的全部内容，恳请各位专家、评委、同仁给予指导，谢谢！

板书设计：

一枚金币

父亲 → 受不了 ← 儿子

劳动创造 懂得珍惜

第三篇：《一枚金币》教学设计

《一枚金币》教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，认识“枚、炉、疯、懒、惰、俭、挣、筋”8个生字和多音字“差”，指导书写“懒惰”。

2、抓重点词语“懒惰、受不了、坚决”，通过分角色朗读课文，学习文中对话的四种形式。以及儿子从火里捡钱的动作，体会儿子“受不了”的心情。

3、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。

教学重难点：

1、通过分角色朗读课文，学习对话的四种形式。

2、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。

一、板书课题、整体感知

1、今天我们一起学习一篇（格鲁吉亚民间）童话《一枚金币》。板书课题。注意币第一笔是平撇。枚是量词，相当于“个”，多用于形体小的东西：一～别针。

2、这篇童话讲了什么故事呢？请孩子们自己读读课文，读准字音，把课文读通顺，读流畅。

二、学习字词、概括内容。

1、孩子们读书很专心，专心致志的读书是好习惯。谁来说说故事里有谁？（板书：老人 儿子）

3、怎样的老人？（板书：辛勤的老人

省吃俭用

边板书边提醒生字“俭”）

怎么理解“省吃俭用”？可用拆字法：吃的用的都很节约。

3、怎样的儿子？（板书：懒惰的儿子 花钱如流水）

跟老师一起写“懒惰”，仔细观察“懒惰”两个字，你怎么识记？（学生说，然后描书上的写字条。）

4、课文主要写了什么事？（学生概括：老人省吃俭用，看到儿子懒惰，受不了了，让儿子去挣一枚金币。儿子挣来金币后，老人把财产给了儿子。）

5、概括语言简洁，很好，这是课文主要内容。（副板书：内容）

6、课文先写——再写——然后写，按照事情发展顺序来写的。预设：课文先写老人受不了懒惰的儿子，让儿子去挣金币。然后写儿子三次挣金币经过，最后写儿子挣来金币。课文就是按照事情发展顺序来写的。（板书：发展顺序）

三、品读父亲“受不了”。

1、老人受不了儿了，是怎么说的？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫来说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干

一文钱也挣不来。”

A、“挣”是本课生字，读准后鼻音，一起读读：挣 B、你怎么记住这个字？

C、想想，老人怎么说这句话的？为什么？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫来（）说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干

一文钱也挣不来。”

预设1：生气地说，因为儿子太懒惰了。

预设2：愤怒地说，因为儿子什么活都不干，读出老人的愤怒 预设

3、伤心地说，因为儿子花钱如流水，一点不心疼父母。读出老人的伤心。

预设

4、绝望地说，因为儿子花的老人血汗钱，读出老人的绝望。引导：老人说把财产随便给谁都行，想想会给哪些人？ 预设：乞丐、穷人、残疾人、家庭贫困的人„„

师：给谁都行，也不给自己的亲生儿子，可见老人是怎样的心情？（难受、绝望„„）

师：用文中一个词语，那叫——受不了了

老人实在受不了了，把妻子叫来，说„„男生读老人，女生读妻子 板书：受不了

四、品读儿子“受不了”

1、儿子挣来金币，老人把金币扔了，扔了几次？读读课文，完成表格

2、前两次受得了，第三次为什么受不了？默读23—28自然段，用横线勾相关语句

出示：

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

A、“差”是多音字，来读读 出示：

差 chāi 出差 苦差事

Chā

差错

Chà

差一点

B、儿子怎么做的？读句子 儿子怎么说的？读

你从哪个词语读到儿子受不了了。

预设1：从“抓”字读到儿子受不了了，因为„„

预设2：从“大声叫”读到儿子受不了，因为„„

预设3：从“当牛做马”读到儿子受不了了，因为儿子给人收割庄稼，帮别人搬砖修房子——

老师：这就是——当牛做马。这就是——苦差事。难怪儿子受不了

啦!

3、从老人与妻子、老人与儿子的对话中，孩子们读懂这个故事。你们真会学习呀。（板书：对话）

四、读写小练笔：

1、故事就在人物对话中展开了，仔细读读课文，聪明的孩子一定会发现对话的不同形式：课件出示四种对话形式。

2、读出句子。

前引式：她来到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回来，把这枚 金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。”

后引式：“这不是你挣来的。”他说。

中引式：“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的钱。” 光引式：“不，孩子，这也不是你挣来的！”

3、当老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”之后，妈妈会对儿子说些什么呢？儿子又会怎么回答妈妈呢？请你展开联想，谢谢他们的对话，并用上四种对话形式。想好了再动笔写。

（习作的开头要不要给孩子一个引子???便于开头好写。今天学生的开头就很难。写对话也不分段，都挤到一个自然段写。我看了最好的一个学生，写完了，也只有一个自然段，只用了2种对话形式。老师说学生之前没练过对话的四种形式。看来之前的练笔也很重要。）

4、生写，师巡视指导。

5、展示：第一个是否用上对话的四种形式。第二是否注意标点正确，特别是中引式。

例文：这次，儿子挣回了金币。

妈妈高兴地对儿子说：“儿子你能自己挣一枚金币，真不错！” “爸爸终于相信我了。”儿子说道，双眼满含泪水，“原来挣一枚金币真的不容易。”

“是的。”

“妈妈我会像爸爸一样辛勤劳动，省吃俭用。做一个有用的人。”儿子一脸的坚定。

五、总结：

这节课，我们在无言的教诲中成长了。下课。

板书：

一枚金币

内容

辛勤的老人

懒惰的儿子 顺序

省吃俭用

受不了

花钱如流水 对话

第四篇：《一枚金币》教学设计

《一枚金币》信息化教学设计

宝鸡市高新区千河镇黄贺小学

齐关会

教材依据

这篇课文出自北师大版小学语文四年级上册第十单元“金钱”。本篇教学设计的内容是《一枚金币》第二课时。

设计思路

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过《一枚金币》这篇文章的学习，是要让学生感知金钱所包含的现实的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。具体来讲，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是非常宝贵的。教学过程应当以让学生读通课文、联系实际感悟“只有亲手创造的财富，才会珍惜”作为主体目标。

从素质教育目标来看，这篇主题鲜活，情节生动的课文，是初步培养学生正确金钱观和劳动观念的良好契机。结合学情来看，当前的四年级小学生，生活在衣食无忧的优越环境中，对金钱的概念只停留在向父母索取零花钱、压岁钱的层面，喜欢花钱，却并不关心也不了解父母的钱是怎样挣来的，不了解劳动的艰辛，借助本文教学，正好可以引导学生感受父亲三次把金币扔进火炉时，儿子先“笑了起来”到“受不了”的表情变化的内在原因，理解劳动的可贵，关注父母的劳动。

从有效教学要求来看，这节课要引动学生充分感悟，读出情感，就要克服课文的背景和学生的距离感，让学生开放性地联系上下文，对一枚金币蕴含的劳动价值有正确的估计，对父亲三次烧金币的举动，和父亲的语言，要引导学生联系课文第一部分的铺垫，联系生活实际，理解父亲扔金币时内心的巨大痛苦。

教学目标

知识与技能

1、熟读课文，能读出对话所暗含的人物情感变化。

2、能抓住重点词语感受人物内心活动。过程与方法

1、熟读课文，捕捉关键词语，结合上下文理解词语。

2、反复精读课文，品味父亲力图让儿子幡然悔悟的良苦用心，理解妈妈对儿子的爱，感悟儿子终于愿意付出艰辛劳动挣到金币之后的巨大转变和收获。

情感、态度与价值观

1、通过反复品读，深入理解课文内容，理解三个人物的心理活动，体会以诚实的劳动换取金钱的可贵。

2、通过学习课文，初步建立正确的金钱观念，关注父母工作的疾苦，珍惜劳动成果，理解认同节俭的理念。

教学重点与难点

1、体会课文主体情节中，父亲三次把金币扔进火炉的原因和结果变化，体会父亲对儿子的爱和责任，感悟老人多么想让儿子懂得要以劳动换取金钱的强烈愿望。

2、通过分角色朗读，体会文中三个人物的独特心理，感悟儿子从“花钱如流水”到“笑了起来”，再到“受不了”这种变化的主因。

教学准备

1、查资料，了解一枚金币大约值人民币多少元。

2、了解父母每天能挣多少钱。

3、调查：你能用什么方式，用多长时间挣到十元钱？

4、教师准备一枚金币或纪念币、准备相关课件特别是有关劳动的视频。

教学过程

（一）、导入

与老师一起书写课题，体会每一个字怎样才能写好。

一枚金币相当于多少钱？各国的金币价值不等，有的值几千元，有的值几万元，从课文中可以看出来吗？（等于儿子一个星期的劳动价值）

（二）、指名读文，熟悉故事情节

1、读第一部分

老人受不了儿子的什么毛病？他担忧什么？他为什么会想出了挣一枚金币 2 来让儿子改掉毛病的办法？（板书“懒惰，花钱如流水”）

画出有关句子，讨论。

2、读第二部分，引导学生质疑。

（预设问题：儿子拿回了金币，爸爸一句也不问，凭什么不相信金币是儿子挣的？）

（预设讨论：妈妈的辩解，一天时间，设身处地爸爸知道辛勤劳动挣一枚金币，的不易）

（预设问题：儿子笑了起来，走开了。爸爸会怎么想？）

(儿子果然挣不来一枚金币。一枚金币哪能这么好挣的)(花钱如流水,烧钱不可惜)

3、读第三部分

（预设问题：儿子已经筋疲力尽，满头大汗了，爸爸为什么还是不相信金币是儿子挣的？）

引导学生联想有关句段： 第一部分的叙述；妈妈的表现。讨论展示。

4、读第四部分

（预设问题：爸爸这回为什么相信儿子了？）

（三）、精读第四部分

1、精读妈妈的话，你觉得该怎么读？为什么？你读到了什么？

（预设品读：不能，哪怕

一两文

会

慈母有败子。儿子的毛病是妈妈惯的。妈妈看到了爸爸的坚持，希望儿子真的挣到钱）

与前面两次对比，妈妈是个怎样的人？

2、精读描述儿子做法这一段，你觉得怎么读更好？为什么？你读到了什么？（预设品读：真的 整整

一个星期

又

儿子真的吃苦了，为什么能受得了这个苦，儿子不是很懒惰吗？）

播放有关劳动场面的视频，结合视频，体会儿子挣钱的辛苦。

3、精读18自然段

怎么读更好？为什么？你读到了什么？

（预设品读：爸爸心疼儿子，心碎，真盼望儿子能大叫起来。）

4、精读19自然段

（预设问题：儿子为什么受不了了？他不是花钱如流水吗，才烧了一枚金币他怎么会受不了的？）

反复读一读，你体会到了什么？

（预设：是什么让他改变了？辛勤劳动会对人改变很多。过去，父母烧掉一百枚金币，他会受不了吗？劳动得来的一枚金币，价值超过了父母给的几百枚金币。）

（预设：儿子从“花钱如流水”变成对一枚金币如此“珍惜”，反复品读有关儿子珍惜这枚金币的描写的句段。）（板书“珍惜”）

哪些词语最能体现儿子的改变？（预设：忙，熊熊大火

大声

你疯啦

当牛做马，整整，才）

5、精读第20自然段，（预设问题：老人是凭啥相信儿子的话的，你觉得老人这时候会怎么想？作者为什么不把后来的事情写出来？）

预设：自然结尾法，余味无穷。留下想象。

（四）、分角色朗读第四部分。你有什么感想？

（预设：爸爸的办法妙在哪里？儿子会改掉这两个毛病吗？儿子为什么会有这么多毛病？这个儿子有什么优点吗？）

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

（五）、总结

这一枚金币最重要的价值体现在哪儿？为什么只有亲手创造的财富才会珍惜？

(六)、作业：记述自己第一次通过劳动挣到钱的经历。

教学反思

从整个教学活动的进行来看，较好地实现了主体教学目标，学生通过精读课文，反复体会，比较准确地表达出了儿子“受不了”时的内心感受，不同程度感悟到了“只有亲手创造的财富，才会珍惜”的“珍惜”。学生喜欢上了这个精彩的故事，也受到了故事的感染。

学生对比理解自己的父母和文中的父亲母亲的对儿子的爱，是引发学生理解课文生动简洁的语言表达，理解文中人物细腻情感的一个内在因素，也是帮助学生达成情感态度目标的好办法，在教学的导读过程中，没能适时引导学生更多联想实际生活，是教学过程中的一个不足。

课前反复研读了课文，根据学情预先设计的问题，是自己揣摩生情，针对教学重难点的引读线索，这个线索应该更好的贴近学生的个性化阅读，由学生悟出，在这一点上还应更合理的处理。

在角色朗读体悟环节，总是没能给学生足够的朗读机会，是自己内心过高估计学生感悟能力的表现，忽视了学生自身阅读实践的实际需要，有待改进。

第五篇：《八十一枚金币》观后感

《八十一枚金币》观后感

暑假期间，我看了一部很感人的电影，片

名叫《八十一枚金币》,主要讲的是留守儿童丫丫非常渴望妈妈回到自己身边的故事。

主人公丫丫是一个四岁的孩子，因为父母外出打工，只能与奶奶留在家里。然而，对父母的思念时刻缠绕在她的心头。有一次，奶奶和收废品的老爷爷联合撒了个谎，告诉丫丫只要她攒够有魔法的八十一枚金币（五角硬币），就能见到妈妈。于是丫丫执着地去捡饮料瓶，然后卖给收废品的老爷爷来换取一枚枚金币。当丫丫攒够八十一枚金币时，她的妈妈终于回来了！

影片中的丫丫天真、守信、执着令人忍俊

不禁，却又发人深省。看完这部电影后，我在爸爸的帮助下，上网搜索到全国妇联于2013年5月份发布的一份调查报告，报告指出全国留守儿童的数量超过六千万，这个数字令我十分震惊。其实，我曾经也是一名留守儿童，那时20 × 20

我的爸爸妈妈一般都是在国庆节、春节等重大节假日时才回来一趟。当爸爸妈妈回来时，我兴奋地不得了；当爸爸妈妈要走的时候，我非常伤心难过，甚至还偷偷地哭。特别是当我看见别的孩子在父母面前撒娇，或者与父母在一起欢声笑语的情景时，我就更加思念爸爸妈妈了。当时的我，就像影片中的丫丫，是多么渴望和父母生活在一起！现在，我如愿以偿和父母生活在一起了，我十分珍惜这种幸福，同时我也希望中国的留守儿童越来越少，尽早摘掉“留守”二字。

最后，我想对我的爸爸妈妈说：“和你们在一起-----真好！”× 20