第一篇：幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思

幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思

作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园优秀说课稿《识字6》含反思，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材分析

本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）、正确朗读韵文。

3、教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的.结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？

再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

第二篇：《识字6》说课稿

《识字6》说课稿

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《识字6》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、创设情境，在具体的环境中识字。

儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。

在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。

二、努力营造充满生命活力的课堂。

课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因

此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。

1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记

住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。

2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。

三、重视写字指导，强调写字姿势。

一、准确把握，说教材

苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。

教学目标：

1、感知全文，仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

3、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。

认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。

教学重难点：

1、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

2、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇”，利用汉之星拆分法识记生字。

认识新偏旁“户”，会正确美观地书写四个生字。

教学准备：汉之星教学平台，ppt课件

二、发挥主导，说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、诗意教学法：创设和谐轻松的课堂教学气氛，营造诗意的夏夜氛围，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。让学生身心沉浸在诗情画意的小院里，思维和想象得到发展。

2、直观教学法：借助PPT生动的画面，鲜明的色彩辅助教学，让学生认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、以读带讲：

⑴借助拼音读准确。其中读的形式也是多样的，如指名读，领读，男、女生配合读。

⑵去掉拼音读出形象。让学生图文结合读词，在头脑中建构事物形象。

⑶想像画面读出情感，让学生整体把握文本。这样在多层次的诵读中，让学生充分认识字，理解词语。

4、汉之星输入练习：通过汉之星输入发，正确拆分合体字：星、奶、扇，较熟练说出汉字编码，利用汉之星帮助学生记忆字形。

三、明确主体，说学法

以学生的“学”为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自主识字的方法

教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

2、探究发现法

根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，“天上的繁星像——”使学生披文入境，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

四、合理安排，说过程

（一）猜谜激趣、整体感知

孩子们喜欢新奇的上课方式，一个谜语可以吸引孩子们的注意力，激发探究的兴趣。从而，引入识字六的关键点——萤火虫（过渡：夏天的夜晚，萤火虫飞呀飞呀，它把我们带进了识字6(板书)，带到了一个美丽的农家小院。）

板书课题：识字61、猜谜语：白天睡，夜里行，尾巴上面带星星。

古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。

2、和“萤火虫”打招呼。读准字音。

（二）创设情境，感知全文

利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现“爷爷、奶奶、小丁丁”，接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述“牵牛、织女”的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂，引出全文。

(三)整体感知，读出节奏

1、多形式读，积累词语

通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。

2、追根溯源，巩固联系

借助汉之星汉字字源软件，找出“蒲扇”一词，了解“扇”的演变过程，使学生把识字与观察认识事物相结合。

3、主动编码，自主识字

教学3个生字，由学生当小老师指导识写，强调新笔画“横折折折钩”、新偏旁：户。对于独体字“女”引导学生正确写出每个字的笔顺，有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并能说出每个部件的名称。

“组字小魔术”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星

4、示范讲解，规范写字

（1）利用汉之星的汉字演示，学生发现书写要点，教师范写；

（2）学生描红、临写。师生共同评价学生的书写。

（四）布置作业拓展延伸

1、根据插图，用上今天学的词语写一段话。

2、在家里使用汉之星输入法练习所学的生字。

板书设计：

识字6

户扇

一、准确把握说教材

义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用“词串”的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于“词串”识字形式。

《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备：生字本语文书铅笔

教学重点：识字写字

教学目标：2课时

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时

教学目标：

感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字“星、奶、爷”。

①认知目标：

1、学会8个生字，掌握新笔画“"

2、了解农村夏夜的情趣。

②能力目标：

能正确、流利、有感情朗读课文。

③感情目标：

1、感受农村夏夜的情趣。

2、养成细致观察，认真书写及阅读时”边读边想“的好习惯。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

3、开展开放式讨论，促进学生个性发展

老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

三、明确主体，说学法

在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的”学“为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

1、培养学生自能识字的方法

《课程标准》指出”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础“。叶圣陶先生也说过：”自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

一、说教材：

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

二、说教学目标：

知识与能力：认识14个生字，会写6个字。正确流利地朗读课文。

过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境掌握量词的用法。

情感与体验：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学习重点：识字和写字。

三、说教法学法：

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

四、说设计意图：

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的`数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，以韵文最后一节为突破口，直接切入第四节的学习，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学习，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

五、说教学过程：

这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，第二课时，主要是认认真真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进行数量词的游戏，最后再拓展。

第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。）

第二环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学习方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学习课文第1、2、3小节，由图到词再到字最后回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字，感受祖国景物的美好。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词，可留有余地，在以后的课文中继续学习）

第三环节：再次识字，交流识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学习根据偏旁识字的方法。（《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最后回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语认识生字，这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。

第四环节，指导写字。让学生整体观察生字，然后找一找难写的字重点指导，最后交流评议。就这四个环节。（《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们认真观察这个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。）然后在书认真的书写，评议。最后谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。

一、说教材

这篇课文是苏教版第三册的《识字6》，本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

教学目标:

1、学会本课3个生字，并正确、美观的书写“塞”字。

2、正确、流利的朗读课文，并凭借图画理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重点：

识字和写字。

教学难点：

识字和写字。

教学准备：

多媒体课件。

二、说教法、学法

1、针对小学生的年龄特点，利用多媒体出示图片，创设情景，让学生在图文对照中轻松学习词语。

2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，让学生在读中想象画面，在读中受到情感的熏陶。

3、在教学中，我采用先扶后放的教学方法，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。

三、说教学过程

一、接唱导入。

1、师唱“我们都有一个家（）。

生接唱“名字叫中国”。

2、你们知道中国有四个美丽的地方吗？

3、今天，我们一起来学习《识字6》，认识这四个美丽的地方。

板书课题《识字6》。

(以接唱的形式进行师生互动,拉近了师生的距离,并以此导入,激发学生的学习兴趣。)

二、看图学词。

1、学习第一组词语。

过渡：：老师先带你们去认识第一个美丽的地方.(1)多媒体出示中国地图引出“塞北”，认读。

指名读,正音.多媒体示图“塞北的草原”

师：看看，这就是塞北的草原。一起来读一读。

师：你们知道塞北的草原是谁的家吗？

(2)多媒体示图引出“骏马”“秋风”，认读。

(3)练读“骏马、秋风、塞北”边读边想象画面。

指名读，正音。齐读，(4)把词语放到句子中练读。

师：如果把词语放到句子中，你们还会读吗？

多媒体出示：秋天到了，一群(骏马)迎着凉爽的(秋风),奔驰在(塞北)的草原上。

师：听老师读，你们闭眼想象塞北草原的秋色。

师：你们能读出塞北草原的美吗？

2、学习第二组词语。

过渡：接着，我们去看看第二个美丽的地方。

(1)多媒体出示中国地图引出“江南”，认读。

多媒体示图：“江南水乡”

师：这就是江南水乡，美不美？（美）如果让你给它加个形容词，那是怎样的江南水乡呢？

引导学生说出（美丽的）江南水乡。

让学生看江南水乡图引导说出“杏花”

(2)多媒体示图：“杏花”，认读。

师：杏花有两种颜色：粉红色和白色，引导学生说说（）的杏花。

师：杏花是什么季节开花的呢？（春天）

师：那春天下的雨，我们叫什么呢？（春雨）

（3）多媒体示图：“春雨”，认读。

（4）练读“杏花、春雨、江南”边读边想象画面。

一、说教材

1.教材分析

《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字;第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字;第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字;第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

2.教学目标

根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。

2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。

3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。

4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。

3.教学重、难点

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

教学重点：认识14个生字并会写“海”字。

教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。

二、说教法学法

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学习。

三、说教学过程

1激趣导入，引入新课

为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了!你们想去吗?好!那现在就出发!”这样学生的好奇心就来了，为下文的学习作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学习生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗?有些什么景物?让学生从书本中去寻找答案，自己去学习《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学习的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办?”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。学习课文一、二、三小节

首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么?”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。

接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么?”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学习第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学习。

此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学习情绪，达到优化课堂的目的。自主认字和识字

此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学习起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学习的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学习生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。指导书写

此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。学习数量词

学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练习当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?” 设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学习的兴趣，并活跃课堂气氛。板书设计

一只海鸥一畦秧苗一道小溪

一片沙滩一块稻田一孔石桥

一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹

一条帆船一座果园一群飞鸟

此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。

《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。

一、说教材

1、教材分析

本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。

从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）、正确朗读韵文。

3、教学重难点：

“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时

6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？

再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎。

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

一、说教材

1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。

2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：

（1）学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字

（2）观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。

（3）正确朗读韵文。

3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。

5、课时安排：二课时6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件

二、说教法学法

利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。

三、说教学程序（教学设计）

第一课时

一、动物儿歌导入

1、动物儿歌吟诵。

2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。

示：识字6

二、看图，出读识字

1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。

2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。

3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。

4、小组读，比一比谁读得准。

三、指导感悟

1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。

2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）

3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。

4、比一比，看谁读得有感情。

5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。

6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。

四、写字指导

1、示生字：狮虎

2、指导读。

3、写字指导。

4、教师范写。

5、学生练写。

第三篇：《识字6》教学反思

篇一：二下识字6教学反思

识字6这篇韵文主要介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文主要分为四组。分别介绍了塞北的风光，江南的春色，高原的景色和海岛的夏景。这些词串组成的韵文，内涵丰富，字里行间充满着中华儿女的自豪感。

上这一课的时候，我从孩子的生活实际出发，和孩子聊聊自己曾经去过的地方，孩子们的兴趣都很浓，接着我通过直观的画面和语言为孩子们创设了旅游情境，带他们进行了一次特别之旅。在游玩中领略祖国各地的风光，拓展了了他们的知识面，也增强了他们对祖国的热爱之情和民族自豪感。

然而，经过其他老师的评课和自己的深刻反思后发现了许多问题，先将本堂课的不足之处罗列出来，以便吸取教训和及时改进。第一，识字教学经验尚浅，对于本课教材的解读不够深刻和全面，未能充分解读韵文识字的内涵。第二，教学设计有不妥之处，例如开始时的识字环节应该放在学习韵文之后，或者放在下一课时也可以。第三，创设情境是为了更好的带领学生走进文本和体会韵文的意境美，然而我在教学中忽略了这一点，未能引导学生回到韵文体会词串中饱含的美和意义。第四，学生的主体性未能充分体现，孩子的个性未能充分展示出来。例如旅游路线是我按照书上词串依次安排出来的，这是我的想法，其实完全可以由学生来定先去哪儿再去哪儿。另外，还有许多教学细节也是需要我去注意和琢磨的。

对于学生，有时我们要学会放手。教会他们学习方法，激发他们的学习兴趣，提高到他们的学习能力，这才是最重要的。

精准的解读“三维”目标，切实的贯彻“三维”目标，真正的实现“三维”目标，充分体现语文的工具性和人文性的统一，这需要我们老师长期的不懈努力和潜心钻研。现在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，渐渐长进！

篇二：二下识字6教学反思

《识字6 》这是一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24 个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

低年级学生是以形象思维为主。他们对词语所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设情境、感情朗读中使学生去识字、体验、感受，达到情感的共鸣。同时二年级学生已经具备了初步的自主学习生字的能力，因此我把识字的主动权交给学生，让他们自己经历汉字的思维过程。在本课的教学中，我重点从以下三方面入手：

一、扎实初读训练，读中认字识物

通过自由读、同桌互相读、指名读等形式使引导学生把词串读正确、读连贯，初步认识生字、感知词串。学生看词语进行贴图，这样帮助学生认识生字、理解词义、认识事物并渗透词语分类。引导学生在地图上找出塞北、江南、海岛、高原的地理位置，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。

二、营造诗意境界，升华情感体验

在学习每一行词串时，我又里利用图片和音乐，让学生领略塞北的风光、感受江南的烟雨、体验海岛的风情、登临冰雪的高原。我借助优美的画面、舒缓的音乐、富有感染力的语言，帮助学生和文本之间架设一座桥梁，拉近了学生与文本的距离。在想象体验诵读的过程中，发展了学生的想象力的个人经验，也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。

四、生动形象识字，扎实写字训练

二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，因此，我把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然。

教学是一门遗憾的艺术，在本课的教学中 还存在一些不足之处 比如：体验诵读词串的环节应该再紧凑些，让识字写字的时间更加充裕；再比如，在课堂上，应该给学生们更多的时间去展现自己学习的过程等等。

第四篇：识字6教学反思

《识字6》教学反思

《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现江南春色；第三组词语介绍海岛夏景。第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

我把这节课的目标定位在：让学生在认读字词、重在营造好的氛围激发学生主动积极的学字基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间。

1.课前跟学生交流他们游玩的经历，让他们找到游玩的快乐。

2.用本课需要掌握的生字带着学生去旅游的形式，打破以往被动学字的模式，让学生不经意间快乐认识、了解生字，从而导入新课。课前我还有针对性地复习了带“乔”的字，进行有趣的猜字认读游戏，与科学认读相结合。

3.借助拼音，自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。

4.初读课文，先一行一行读，纠正错音，并提醒注意词语之间要停顿，重点指导易读错的字音。

5.简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。对于地理知识还比较空白的低年级孩子来说，所以我以一幅中国地图导入进来，标出长江，长城，首都的位置，然后根据提示把这些位置在地图上出示出来，把较难的问题变得很直观，有助于学生理解。

6.图文结合，引导诵读，读中感悟。本课韵文优美，重要指导好学生的朗读，所以每个景点，我都充分运用多媒体课件让大家欣赏美丽图画，倾听动听的音乐，通过图画体会感情，通过音乐激发感情：

（1）学习塞北时，我采用了先让学生看一幅塞北的草原的图片，让学生感受到草原的辽阔，接着让学生看一群骏马在塞北辽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频，让学生直观感受到骏马奔跑的速度，引导学生来说说在塞北草原骑马的感觉，并带着这样的感觉读一读。还让学生将三个词语串联成一句句子，锻炼了他们对词语的使用。

（2）伴着音乐《江南好》在柔美的音乐声中让孩子一下子从草原走进江南，然后充分利用孩子们已有的生活感知，利用白居易的《江南好》，让学生感悟江南的美，引导学生说出江南的美，读出江南的秀美，最后让学生背背跟江南有关的古诗。

（3）比较读，让学生从朗读感受塞北和江南不一样的地域风情。教学时我指导学生“不一样的词读出不一样的味，一个词读出一处景，一组词读出一幅画。”（4）感受海岛风光时，出示了一幅配着浪花声的海岛图，让学生看着图片戴上太阳帽，用这样的方式引导学生感受、体会海岛的炎热、椰树的挺拔，为了让学生感受海岛风光的迷人，我出示了一组海岛游玩风景图让学生跟着音乐体会海岛的迷人风情，并让他们带着这样的心情读一读。

（5）最后到高原一组词由一首动听的《青藏高原》和相应的一组高原图景引入，来激发学生的情感，体验高原壮观的感受。

在整个过程中，我引导学生充分想象感悟，反复诵读。在反复的诵读中培养学生的语感，让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受，从而感受到了读书的快乐！

在备课与教学过程中，我也发现了两点不足之处：

其一，读的形式还较单一，读的层次也不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上，可引导学生纵向归类读词，进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象，用自己的话介绍风光时，语言较贫乏，还不能充分想象，只能简单地说几句，还有待加强训练。

第二，其实四组词串分别代表了四季中中国最典型的景色所在，不仅每组词串有联系，四组词串也暗含内在关联，但是课上我没有进行进一步的深入挖掘，内涵还不够深刻。

教学是有缺憾的艺术，我愿在讲台上把这门艺术演绎得更加完美。

第五篇：识字6教学反思

教后反思：

识字6属词串类识字，共12个词语，分为四组，要求会识会写的只有3个。但这些词串内涵丰富，分别展现了祖国各地不同的自然风光，字里行间充满着一种自豪感。

本节课的教学目标为：学会本课3个生字；理解词语意思；了解祖国各地不同的自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学流程是：

一、初读词串，读准字音，读通词串。

二、精读词串，读懂词意，读出画面。

三、融读词串，把握全景，进行拓展运用。

四、自主识字写字。

任何一课识字，不能仅仅“就字教字”“就字识字”，不能脱离学生实际，让识字成为学生沉重的记忆负担，对识字失去兴趣与愿望。而应该“把字教丰厚”“引导学生自主识字”，基于这一点，所以教学本课，我意图借助图画、音乐及教师适当地讲解等形式，让学生在丰富的感性认识中轻松愉快地识字，让词语与学生的生活建立丰富而紧密的联系。另外，识字6整体感强，词语排列规律明显，不难看出编者的意图有这么一点，即让学生能够体会祖国的地域辽阔、风景优美和物产丰富。激发学生的自豪感，这也是课文的难点，我意图让学生在适当而巧妙的语言训练中，在创设的丰富的情境中有所发现和体会。

关于识字。识字6虽然只有3个生字，但在备课时我却发现这3个字其实很难教，用形和义结合的方法吧，似乎又很难说，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源头，然后我只有引导学生通过换偏旁记字法也就是用熟字记忆法和编顺口溜记字法，主要是想发挥学生的能动性和创造性，让他们找到适合他们自己的记忆方法。

关于写字。我一直认为写字其实是用心费力的苦差事，需要有毅力。一二年级孩子每天要写那么多字确实很辛苦，但我认为“提笔就是练字时”“认认真真写字，堂堂正正做人”应成为学生的座右铭，而我们的学生写字时往往心浮气躁，急于完成任务，不能静下心来用心观察用心揣摩。要想把字写好，必须反复地“观”，反复地“记”，直至将整个字的形态刻印在脑海里才行。所以每次写字前我都会要求学生静静地观察，等会发言，唯有静才能有效地揣摩记忆。而且我认为像写字这种技能性的教学，必需教师示范性的引领，教师要以身示范，激发学生写好字的愿望，比如我们每天在黑板上的板书以及学生作业中的批语都应该一丝不苟、工整美观，给学生一种潜移默化的熏陶，让学生对书写产生一种自觉追求，而不是指令性的说教和大声地呵斥。写字的好习惯是“模仿”出来的。

总之，识字教学要遵循汉字的构造及识记规律，要注意儿童的心理特点和认知特点。