下载文档第一篇：醉翁亭记配套课件教案
醉翁亭记(主备人：钱路)教学目标：
1．积累文言词汇。学会翻译文言文。2.理解本文景物描写的方式和作用。3．理解古人“与民同乐”的思想。教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、导入
1．请同学们说说你了解的关于作者作品简介。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
2．请同学谈谈创作的时代背景。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、检查预习
（一）查字典，读准下列加点字的音。
滁 壑 琅琊 辄 霏 晦明 暝 伛偻 山肴野蔌 洌 觥筹 阴翳
（二）朗读全文，试翻译课文。
1．朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：（l）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也，琅耶也。
（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。
（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在平山水之间也。得之心而寓之酒也。
朗读指导：应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读指导：注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。
2．请学生小组合作翻译课文，注意课下注释对词句的解释。有问题标记出来，全班讨论。3．师生共同解决疑难。
三、词语小结
3．而 表并列 泉香而酒冽（轻读）也 表陈述 环滁皆山也。
表承接 太守归而宾客从也（轻读）
表肯定 山之僧智仙也。
表修饰 杂然而前陈者（轻读）
表感叹 在乎山水之间也
表转折 而不知人之乐（重读）
四、作业
完成课后练习一、二、三题。
第二课时
一、导入:从朗读入手引导背诵。
二、合作探究
（一）小组合作交流问题：
1．本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看看，每一小层都讲了什么内容？ 2．贯穿全文的线索是什么？文章如何表现主旨的？ 3．本文写景按照什么顺序写的？ 4．本文写景上有什么特色？ 讨论并归纳：
（l）引子：环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭（亭的环境）作亭者---名之者---命名之意（亭名的由来）
（2）写景：朝暮之景---四时之景---乐亦无穷（风景画）‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（人情画）（3）议论：太守归---宾客从---禽鸟乐（归时情景）同其乐----述以文（点明主旨）讨论并归纳：
主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。作者的“山行”扣“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。
待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。
文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结穴处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出全文的主旨。讨论并归纳：
（l）写亭的环境：从远到近。（2）写山间之朝暮：从早到晚（3）写山间之四时：从春到冬。（4）写宴饮场面：从外到内 讨论并归纳：写景与抒情相结合的写法。（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。
（二）再次背诵全文。
三、小结
四、教学反思
第二篇：童趣教案(与课件配套)
童趣
教学目标
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②积累词语同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。教学时间：二课时 教学过程
一、激趣引读，诵读积累
1、情境导入，激发兴趣：
（1）、播放《童年》，及儿童趣事漫画。（2）、同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。你有美好的童年吗？童年的生活是否还历历在目？今天我就带你走进童年时代，我想会勾起你们许多美好的回忆„„说说你童年的趣事。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
2、作品、作者简介
3、教师导学 ：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。
二、诵读积累，初步感知
1、教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
2、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆
3、解释词义，疏通文意
（1）、学法指导：用组词换词法
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了——
1.组词法或加字法。
如：必细（仔细）察（观察）其纹理；有的词，可用同义词解释—
2.换字法。如昂（抬）首（头）观之；不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的（2）、释义：
拟作 自己 徐喷以烟 慢慢地 鞭数十 用鞭子打 以虫蚁为兽 把„当作„ 故时有物外之趣 所以 方出神 正 盖一癞蛤蟆 原来 项为之强 脖子通“僵”僵硬 果如鹤唳云端 果真 驱之别院 驱赶
（3）、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。
4、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
5、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。
三、合作探究，互动释疑
（一）合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
1、学了这篇古文，你有什么感受？你最喜欢哪一段？
2、这篇课文的主旨是什么? 本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
3、请概括地说出作者记叙了哪几件有“趣”的事?
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”留蚊于帐，“使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观
”。(2)把丛草、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑，“神游其间”。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。
4、这几件事有什么“趣”？课文中是怎样写的？
(1)“怡然称快”(2)“怡然自得”(3)“兴正浓”
5、为什么说这些“趣”是“物外之趣”?（“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。）
6、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
（是在认真观察的基础上借助于丰富的联想和想像创造出来的。）
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
（二）互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。如：*三件趣事可否调换位置，为什么? 讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
四、背诵比赛，加深理解
男女生比赛，限时背诵课文。
注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
五、联系生活，体验拓展
1、生活体验：你有没有过类似的经历? 说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。
2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
a、这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
b、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? [提示]热爱自然，热爱生活；善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
3、总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加 多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
第三篇：从现在开始教案(有配套课件)
《从现在开始》教学设计
设计理念：
创设情境，激活思维，激发兴趣；紧扣年段目标，落实识字、写字、朗读语文基本素养；重视学法指导，实现从“教教材”向“用教材教”的美丽转身。
教学目标：
1、随文识字9个，利用“比一比，换一换，猜字谜，查字典” 等方法识字。辨认形近字，同音字“第---弟”。
2、结合上下文和生活实际了解“轮流、郑重、议论纷纷，叫苦连天”的意思；积累表示神态的词：神气极了、激动、笑眯眯、郑重。
3、能在倾听范读和情境朗读训练中培养语感，正确流畅朗读课文，个别学生可尝试有感情地朗读。
4、了解故事内容，体会尊重别人生活习惯的重要性。
5、能够正确漂亮地书写生字10个，范写四个。
教学重难点：能准确认读生字，正确漂亮地书写生字，正确流畅地朗读课文。教学准备：课件、字词卡片、投影仪
第一课时（初读课文 认识生字）
教学过程：
课前送孩子们一个“聪”字，激励孩子们做一个用耳听，用眼看，用口说，用心想的聪明孩子。
【设计意图：看似在给孩子们送字，其实是在给孩子们提上课的要求，在“无痕”的教育下，孩子们知道了上课时的要求。】
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，你们看，老师给大家带来了许多动物朋友，喜欢吗？如果让你来扮演小动物，你会扮演什么呢？为什么？
2、好了，我们的课堂就是一个小小动物园了。大家都是自己心中的那个小动物了。请小动物们齐读课题：从现在开始。
过度：《从现在开始时》是一个非常有趣的故事，想知道故事讲了一件什么事情吗？
【设计意图：创设情境，让学生能够用第一人称的角色进入课文，便于与文本真诚对话，能更好地体会故事内容，同时符合低年级孩子热爱小动物、好奇心强、爱模仿等个性，利于保持高昂的学习兴趣，提高学习效率。】
二、自读课文，勾画生字词,了解课文大意
1、自由的小声朗读课文，听清楚要求：边读边勾画生字词语，借助拼音把字读准，把句子读通顺，并且把自然段标出来。
2、课文主要写了一件什么事情呢？用最简短的语言说出来。
3、抽生说故事大意。
三、随文学习生字。
（一）、读第一段，了解故事起因，随文识字“之，轮，期”。
过渡：今天，狮子大王把大家召集在一块是有一件重要的事情要宣布，什么事情呢？听听狮子大王怎么说吧！
1、读第一段。
“ 从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
2、学习“万兽之王”
师：原来呀，森林里要选——（出示卡片）万兽之王呢？
（1）读词语，强调“之”的翘舌音。
（2）“之”有很多种解释呢，请同学们拿起桌上的无声老师向它请假，看看在这个词语中，“之”是什么意思，它还能组那些词语呢？（提醒孩子们可以用音序查字法和部首查字法）（3）理解万兽之王的意思，并用“之”组词。
3、学习“轮，期” 师：怎样选呢？ 生：轮流来做，一个人做一个星期。
师：读词语“轮流”，强调“轮”是边音，让学生说字形，用轮组词。师：请同学用轮流造句。
师：课文里说让动物们轮流当万兽之王每个动物当多久呢？读星期。这个字咱们经常用，请同学们怎么记住这个字？然后组词语。
4、将三个含有“得”的句子用课件出示区分不同的读法。（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
（3）大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？
【设计意图：紧紧围绕情境开展故事，了解故事的起因，随文识字。既识字，又读文，实现“字不离词，词不离句，句不离段”。】
（二）、读课文2-5自然段，随文识字，知道故事大意，能正确流利朗读课文。1．范读课文，小朋友聆听。
过渡：那么小动物们你们是怎么轮流的呢？听老师继续讲故事。翻书听范读。师：老师在讲故事的时候，你听到都有哪些动物参加了竞选呀！
【设计意图：课标指出低年级要加强教师范读，为培养孩子良好语感做示范引领，同时还可以培养孩子倾听的好习惯。】
2、学习猫头鹰段落，随文识字“任，第”。（1）学习“第”
师：谁第一个上任？——猫头鹰。
猫头鹰第一个上任。读词语“第一个”，给第字找一个同音字，形近字——弟。通过“组词”和“分析字形”的方法辨析同音字。（2）学习“任”
师：第一个上任的是猫头鹰，请“猫头鹰”读这个词语——上任。表扬前鼻音读得好。提示孩子们，这个字在姓名中的时候读二声。用任扩词。
（3）师：那么猫头鹰当万兽之王小动物们都高兴吗？（不高兴）为什么呢？
（4）师：第二个上任的又是谁呢？（袋鼠），袋鼠当万兽之王动物们都拥护他吗？（不拥护）又为什么呢？最后他们选谁当万兽之王了呢？（小猴子）
3、读小猴子段落，随文识字“惯、式”
（1）师：为什么大家都要选小猴子当万兽之王呢？因为呀，它说了这么一句话：（请同学读）
“从现在开始，你们都照自己习惯的方式过日子吧！”
（2）师：小猴子这个决定大家愿意接受吗？那就高兴地读词语“习惯”。（强调惯的偏旁，并用惯组词，再联系自己在生活中都些什么样的习惯。）
（3）读“方式”提示读准翘舌音，提醒孩子们在哪儿见过这个字，（让孩子们关注在生活中也能认识生字）然后组词。
5、了解故事结尾，随文识字“郑，眯”
（1）师：那么小猴子这样当王可以吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！读句子。
狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了”
（2）随文识字“眯”，说说怎么记住这个字？做一个笑眯眯的动作，笑眯眯的读词语。（3）读词语“郑重”强调郑的读音，说说怎么记住这个字形。
过度：同学们，生词宝宝们拍着队在等着你们去叫他们呢，来我们一起叫一叫。
6、（1）读带拼音的生词。（齐读）（2）读没有带音节的生字词（男女轮流着读）（3）出示单独的生字，任意指生字，让同学齐读。
7、让我们把这些生字再送回课文里去读一读好吗？第一大组读一自然段，二大组读二自然段„„第五自然段大家齐读。注意一定要将句子读正确流利。（读完，学生自己评价，然后老师评价。）
【设计意图：紧紧围绕创设的情境推进故事，采取“对话，朗读”的方式随文识字，理解内容，与故事人物做心灵沟通。】。四：指导书写 规范写字
过度：师：刚才孩子们认读生字词个个精彩，老师相信你们书写生字会更加的出色。（课件出示本课所学生字中要求写的生字）
1、让孩子复习“一读，二看，三临，四对照”的写字方法。
2、读要写的字，强调“之、轮、期、第”的读音。
3、先观察说要点。
4、老师范写其中两个难写的生字，学生跟着书空。
5、最后点评。
下节课我们将继续朗读课文，我们要做到每个孩子都有感情地朗读课文。今天关于课文的学习就先到这儿。
板书设计：
从现在开始
贴九个生字词卡片
第二课时（细读课文 掌握生字）
一、复习巩固 生字生词
1．全班齐读生字，开火车读生字带上词语领着全班同学一起读。2．抽两个学生上台听写，其余孩子在本子上听写（听写上节课所写的生字）师生一起对照检查。
二、熟读课文 理解词句
1．学习第1段
过度：你们想当狮子大王吗？我们合作朗读第一自然段。
老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布„„”学生接读狮子说的话。（复习“万兽之王、轮流、星期”）
指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。（可抽生单独读，然后学生评价。）
2．学习第2自然段
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？（教给学生学习方法：
1、读
2、勾
3、找、4体会）请小朋友自由读课文第2自然段，用﹏﹏画出写猫头鹰的语句；用----画出写动物们听到猫头鹰的命令后做出反应的语句，用圆圈圈出，你认为是重点的词语。
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
学生汇报读出描写猫头鹰的句子。结合看图，先看看猫头鹰的表情，书中用什么词语描写？理解“神气”和“神气极了”的区别。从哪儿看出猫头鹰神气极了？（表情，翅膀，立刻下令等）然后拓展“——极了”。学生再读：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”（提示读出感叹句的语气）
学生再汇报描写动物们听到命令后反应的句子。再通过观察其他动物表情，理解议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
板书：贴猫头鹰卡片 后面写“叫苦连天”。
3．让学生运用刚才学习第2段的学习方法学习3自然段。
汇报学习情况
（1）师：第二个上任的是谁？（袋鼠）袋鼠在哪儿？我采访一下你此时的心情怎么样？（激动）请“袋鼠”激动的宣布命令。让学生用动作把听到命令后的反应用表现出来。
（2）看图想象，引导学生理解动物们是怎样苦练跳的本领的？他们跳得——（让学生观察图补充：跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）
板书：贴袋鼠卡片 后面写“直摇头”
过度：等到第三个星期，谁上任了。（小猴子）
4、学习第4自然段，课件出示图。
（1）请同学们默读第四自然段，会提问题的孩子就是会思考的孩子。（根据回答小结：主要提了两个问题，为什么要担心担心，为什么要欢呼起来）重点理解“担心、欢呼”。
（2）为什么会有这样的担心？大家担心什么？（补充——来——去）
（3）大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。（补充立刻————）
板书：贴小猴子卡片 后面写“欢呼”
（5）师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。5．学习最后一段。
（1）师：那么小猴子这样当王可以了吗？还继续往下轮吗？听听狮子大王怎么说吧！全班齐读最后自然段
（2）此时此刻你想对这三个小动物说点什么呢？
出示说话：我想对_____________说：“________________________.”
6、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。
板书：在欢呼后面 写上“尊重别人”
三、书写生字 积累词语
1、复习田字格中没有写过的生字：令、布、直、当、现、路
2、分析字形（指导书写）口头组词。
3、然后按“一读，二看，三临，四对照”的方法写字。
四、课后作业
1、作业本上写生字。要求：一个音节、三个字、两个词语
2、将本课的好词好句摘抄在积累本上。
3、和同学说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计：
从现在开始
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直摇头
√ 小猴子 欢呼（尊重别人）
第四篇：《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》集体备课
[教学目的]
指导学生在反复朗读的基础上领会欧阳修山水游记的借景抒怀，将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。理解景物描写的方式和作用。[教学重点]
反复朗读，领会本文的内容。[教学难点]
理解景物描写的方式和作用。[教学方法]
以学生的朗读为主，教师作适当点拨。[教学设想]
一、创设情景，导入新课
同学们，你们听说过“醉翁之意不在酒”这句话吗？有谁知道它的意思？这句话实际上出自北宋著名文学家欧阳修的山水游记《醉翁亭记》中，这是欧阳修最著名的一篇散文，是他被贬为滁州太守后的第二年写的。
二、简介作者
欧阳修（1007——1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家，史学家。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州时写的。
三、朗读，感悟。
1、学生试读
要求：学生在试读时，划出在即不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点的字的读音：林壑 伛偻 觥筹 山肴野蔌 晦明 水声潺潺
2、听录音朗读
要求： 边听边体会本文流畅婉转、抑扬错落的语言风格。
3、学生齐读 要求读准字音。
4、教师进行诵读指导。要求读出停顿、延长，掌握其中的节奏。
叙述的句子——平缓；
描写的句子——注意意境，在整体感受的基础上进行诵读； 抒情的句自——注意作者要表达的情感，要读出这种情感来。
四、初步感知
1、学生结合注释疏通文意，初步理清全文的思路。学生回答后，教师作适当的点拨
这篇山水游记从“环滁皆山“的扫视开始，将读者的视线逐渐引向西南诸峰，推进到琅琊山，入山中溪泉旁，随峰回路转，又引人抬头看见泉上小亭，再从作亭者为谁，命名为谁的设问，推出主人公——号“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之于心而寓之酒也”的感慨议论，趁势导向山中四时之景，以收转来写“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”与人不同的心境，最后点明太守为“庐陵欧阳修”即作者本人。
五、作业 ： 朗读课文
第二课时
[教学目的]
理解本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。理解景物描写的方式和作用。[教学重点]
理解本文的段落层次，体会语句的形式特点与表意的关系。[教学难点]
领会本文将写景、叙事、抒情熔于一炉的特点。[教学方法]
以学生的朗读、讨论、自己总结、发现的自主学习为主，教师作必要的订正。[教学过程]
一、回顾旧知，导入新课。
二、朗读，揣摩，感悟。
1、指名朗读第一段，思考、讨论：
第一段写什么？醉翁亭是怎样得名的？
学生回答后，教师明确：这一段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。亭的周边环境：环滁皆山 琅琊山——酿泉——有亭翼然 亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意
2、齐读第二段，思考，讨论：这一段写什么？四季各有何特点？
学生答后，教师明确：这一段写了山间朝暮四季的不同景色。
春：野芳发而香夏：佳木秀而繁阴 秋：风霜高洁冬：水落而石出
3、指名读第三段，概括段意，这一段写了几个场面？每个场面用一个词来概括。核心是什么？
明确：写游琅琊山之乐。写了四个场面：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。核心是“太守醉”
4、齐读第四段，概括段意。
明确：写宴会散，众人归的情景。
写了三种乐：禽鸟乐、游人乐、太守乐结尾道出姓名，揭开谜底。
三、品读、体会。
找出课文中描写景物的句子，仔细品读，体会。
四、作者在文章中用了21个“也”字结尾的语句，读一读，体会这些语句所表现的内容和情感。
五、探究
1、贯穿全文的主线是什么？
2、作者写这篇文章的主旨究竟是什么？
3、如何理解“太守之乐其乐”一句的含义？
4、本文怎样把记叙、写景、抒情结合起来？ 明确：（1）、贯穿全文的主线是“乐”
（2）、作者写这篇文章的主旨是表现“与民同乐”的思想。作者被贬滁州，由于自己的努力，滁州变得政通人和，百废俱兴，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。（3）、一句话，含蓄地抒发了自己复杂的情感。既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到
自己政绩——政通人和的欣慰。板书设计：
醉翁亭记
第一段，引入：
亭的周边环境：环滁皆山——琅琊山——酿泉——有亭翼然 亭名的由来：作亭者——名之者——命名之意
第二段，写景：
朝暮之景——四时之景——总归为“乐亦无穷”
第三段，写游写宴：
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉
第四段，写归：
太守归，宾客从——游人去，禽鸟乐 三种乐：禽鸟乐——游人——太守
结尾：到出姓名，揭开谜底。
第五篇：《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》教案
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
1．品味文美、情美，2．
背读文。
3．理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
时安排：（1）《醉翁亭记》的第二时。
（2）型：赏析。
教学步骤：
1．问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：1太守为什么而醉？
2我们为什么而醉？
二．
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
（二）那文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图
→
琅琊秀色图
→
酿泉流水图
→
溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，文又是如何描写人们欢乐的场面呢？
（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？
（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？
1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？
2．学生四人一小组讨论。
3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。
（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书
（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
四、反思阅读方法：通过本学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？
学生自由发言后，明确：
1、诵读感悟内容
2、探究思想背景
3、赏析行文特色
五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，真是“
”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个
不可。（水落石出）
六．学生读背文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
板书设计：
醉
翁
亭
记
欧阳修
醉景：山水、朝暮、四时
以醉写乐
太守醉
醉人：滁人游，众宾欢
乐中含悲
醉情：与民同乐
醉
形象精练，融情入景
文美
我们醉
句式灵活，对散结合 情美
韵律独特，回环往复
