第一篇：葡萄沟说课稿

葡萄沟说课稿

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的葡萄沟说课稿，欢迎大家分享。

说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

说目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法：

根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

说教学过程：

一、初读课文内容，导学习目标

1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？

2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

1、优化教学方法，让学生主动地参与

课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。

选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

2、以读代讲，轻松学习

学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：

三、分层设计，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料

说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

一、说教材

学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。

正确、流利、有感情地朗读课文第1、2节。

二、说教学重难点

1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

学生一：（葡萄沟在新疆。）学生二：（葡萄沟在吐鲁番。）学生三：（葡萄沟在新疆吐鲁番。）说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？

二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟

过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）

1、那好，自己赶快去读第二节吧，想想你能读懂些什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

（阅读是学生个性化行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）

你最喜欢什么时候的景色？

A夏季（你看见了什么？）

根据学生的回答，理解“茂密、一个个”

（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？

（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）

想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？

同桌准备——指名读

站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？

指名读——男生读——女生读

（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）

B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）

比较：

{葡萄一串一串挂在绿叶底下}

{葡萄一大串挂在绿叶底下}

{葡萄一大串一大串挂在绿叶底下}

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，再看看，像什么呀？（一个个玛瑙）（一颗颗宝石）（一颗颗珍珠）（一颗颗明珠）晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔人老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块：在朗读中赞美葡萄沟同时理解构段方式

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？

趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，并让学生自主选择一题来先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

我们家乡—象山出产的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人们最喜爱的成熟了。

阳春三月

夏天

秋高气爽的时候。要是这时候您到我的家乡——象山来，我。

一、说教材

（一）教材分析：

这篇课文介绍了我国xxx吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

（二）教学目标：

1、练习读懂按时间顺序写的段。

2、学生合作学习，理解课文内容。

3、引导学生比较句子，理解词语。

4、学生仿写句子。

（三）教学重点：

1、重点练习读懂按时间顺序写的段。

2、准确理解第二自然段的词句。

（四）教学难点：

学生仿写句子。

二、说教法

直观演示以读为本，读中感悟

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

三、说学法

自主学习合作探究读中感悟

四、说教学过程

教学过程：

（一）复习导入

（1）出示本课的词语。

（2）学生读词语。（开火车读、指名读、齐读）

（二）学生默读课文。

（1）出示学习目标：

葡萄沟是个什么样的地方？

（2）学习最后一自然段

齐读最后一自然段。（板书：好地方）

（3）在地图上找到吐鲁番。了解它的位置。

（三）学生自由读课文合作讨论：

1、为什么说“葡萄沟真是个好地方”？

（1）水果多

（2）景色美

（3）人热情

（4）葡萄干好

（四）学习第一自然段

（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）葡萄沟盛产哪些水果呢？（老师读表示月份的词）

（3）出示图片认识沙果等水果。

说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

（五）学习第二自然段

1、默读第二自然段，出示学习目标

（1）葡萄种在哪里？

（2）课件出示梯田图片帮助学生理解梯田。

2、梯田里的葡萄长势如何呢？

（1）出示课件帮助学生理解“凉棚”

（2）学生比较句子：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

（3）引导学生用手势打起凉棚理解“一个”与“一个个”表达的意思不同。

3、到了秋季一个个凉棚下挂满了葡萄

（1）课件出示葡萄成熟的图片学生观察。

（2）学生结合课文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的、暗红的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。

（3）学生齐读填好的句子。

4、引导学生比较句子。说说那个词用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。

（六）总结本段，读写迁移。

1、课件出示图片帮助学生理解“五光十色”与“五颜六色”的不同之处。

2、学生仿写练笔

（1）出示苹果图片。

（2）学生练笔。教师巡视指导。

过度：丰收总是能给人快乐，要是你这时候去葡萄沟那里就可是有口福了。

3、课件出示热情好了的维吾尔族老乡。

过度：老师就带着大家去他问的院子里看看。

4、播放视频学生体会维吾尔族老乡的热情好客与人们的心情。

（七）学习第三自然段

（1）自由读课文第三自然段。

（2）收下来的葡萄都运到哪里去了？

（3）课件出示阴房图片帮助学生理解阴房的构造。

（4）同桌合作学习：新鲜的葡萄是怎样制作成葡萄干的。

（5）课件出示重点的词语。

（八）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的热情，葡萄沟的确是个好地方。

（九）拓展练习

假如你去葡萄沟，你想做什么？

五、说板书

板书设计：

葡萄沟

好水果多

景色美

地人热情

葡萄干好

方

六、说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

一、说教材

《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容

１、葡萄沟盛产水果：

那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

２、葡萄沟生产的葡萄干：

色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

３、葡萄沟景色美丽、独特：

夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：

淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

二、说设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：

１、知能目标：

运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

２、过程方法：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

３、情感目标：

激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。

四、说教学重难点

本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第４句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

五、说学情、教法、学法

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

六、学习程序设计

环节一：创设情景，导入新课。

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环

境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

环节二：自主学习体验，合作交流探究。

1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：

“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：

a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。

b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”

在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：

①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

②自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

全班交流研读专题a时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

全班交流研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸

趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）

1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。

2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。

七、附板书设计

葡萄沟

盛产水果：品种多

好地方

景色美丽：

时间

夏季：茂密的枝叶像凉棚

秋季：五光十色，美丽极了

老乡热情好客：吃个够

葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

二、教学目标：

认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

三、教学流程：

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

1、导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的 图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

四、教学反思：

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能 力，使学生的综合素质得到全面发展。

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）

一、教材分析：（课件展示）

《葡萄沟》是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。

二、教学目标：（课件展示）

根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

1、认识“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。

2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观目标：通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落，使学生产生对葡萄沟的向往之情，进而激发学生对家乡和祖国的热爱。

要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。

三、教学重难点：（课件展示）

为了落实以上的教学目标，结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点，我确定了如下的教学重难点：

重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：品读课文中充满赞美之情的句子与段落，体会作者的思想感情。

四、教法与学法：（课件展示）

1、抓住课文中的生字新词，充分利用多媒体和识字卡，让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。

2、倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

3、在教学中，力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体，逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。

下面着重谈一谈我的教学过程：

五、教学过程：（课件展示）

围绕教学目标，结合课文的特点，在对教材及教法进行恰当处理的基础上，以识字和朗读为突破口，以感悟课文中作者的思想感情为目的，我设计了以下六个教学环节：

（一）谜语导入，激发兴趣：（课件展示）

上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中，我设计了这样的导语：同学们，我知道大家都很聪明，那么，老师出一道谜语看谁能又快又准确地猜到，好不好？……老师的谜语是：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。” ……哟，有同学已经猜出来……好，你来说。……同学们，他猜得对不对啊？……对，就是葡萄！来，我们鼓励鼓励他。（鼓掌）（简笔画葡萄）。同学们，告诉老师，你们爱吃葡萄吗？……爱吃啊，老师也爱吃。今天呀，老师就带你们到一个盛产葡萄的地方——葡萄沟去参观一下好吗？”

用猜谜语的方法导入新课，即符合低年级学生好奇的心理特点，又能起到激发学生学习兴趣的效果，为下面课文的学习做好了准备。

（二）学习生字，初识课文：（课件展示）

学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动，就是要求学生看得准，认得清；口动，就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文；手动，就是要求学生在朗读的时候，把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来；脑动，就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求，就是为了培养学生良好的阅读习惯。

课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。

字音教学时，我将采用学生查字典的认读方法，以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。

接着，我将引导学生仔细观察这些生字的字形，让学生从总体上有所感知。（课件展示）然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来（左右结构：沟、疆、梯、维、够、碉；上下结构：鲁、番、蜜、吾、堡），（课件展示）利用拆字法和组字法等方法，让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。

在学生准确掌握字形的基础上，（课件展示）我会引导学生进一步对字义进行理解。在此环节，我将利用组词的方式，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习中来。如在理解“蜜”字的字义时：“同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。好，下面听老师的口令――开始！……好，你来说。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不错。……你来讲。……哦，你吃过蜜桔，甜吗？……哦，很甜啊。……哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同学们说得都很好。下面我们就来看同学们组的词，看谁第一个发现了它们的共同特点。蜜蜂酿的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同学们说了也很甜……哦，这个同学发现它们的共同点了。你请说。……哦，它们都和‘甜’有关系。同学们，他说得对吗？……好，对极了！你真肯动脑子！请坐。”

（三）笔画入手，掌握书写方法：（课件展示）

写字是低年级语文教学中的重要一环，学生通过对生字词的书写，不但能起到对字音、字形、字义的巩固作用，而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺，使学生最终做到书写的流利、正确、美观。

通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后，我将乘热打铁，让学生们通过字帖描红的方法，进一步加深印象，把字写得更美观。

在学生掌握了本课的生字词后，我将带领学生走进葡萄沟，领略葡萄沟之美。

（四）初读课文，品味葡萄沟之美：（课件展示）

在这个环节中，我设计了以下几个层次的读书：

初读课文，要求读准字音，读通语句。课文中有些词语，学生读起来会感到陌生，理解起来也会有一定的困难。因此，在学生初读课文的时候，重点展开以下几项教学：一是在学生读准字音，读通语句的基础上，要求他们读得流利，读出感情。二是让学生提出不易理解的词语，师生一起交流解决，比如“维W尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句，指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础，必须要扎实地完成。

在完成以上教学环节的基础上，我会要求学生再次默读课文，思考课文依次写了什么内容，让学生从整体感知课文。在学生对课文内容有了基本感知的基础上，我将为学生示范朗读课文，让学生闭上眼睛，去感受葡萄沟美在什么地方。同学们，葡萄沟美吗？……是的，老师也觉得很美。那么，哪个同学能告诉老师，葡萄沟美在什么地方？……你来说。……噢，那里出产的水果品种多。嗯，你找得真准确！请坐。（板书：水果――品种多）。你来说。……噢，这里出产的葡萄颜色多，十分美丽。你说得真好！请坐。（板书：葡萄――五光十色）。好，你来讲。……这里的维W尔族老乡十分热情好客。嗯，真好。请坐。（板书：老乡――热情好客）。这位同学的手举得真高，好，你来说。……噢，这里的葡萄干也好啊，啊，颜色鲜，味道甜。嗯，不错。请坐。（板书：葡萄干――色鲜味美）。

以上几个环节的设计，都是先让学生提出问题，教在学生不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。

（五）品读句子，体味赞美之情：（课件展示）

学生在读书的过程中，由于他们年龄、知识所限，会有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处，更好地体会课文中所饱含的思想感情。

如课文中的这些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维W尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中，“最喜爱”、“五光十色，美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜，味道甜，非常有名”、“真是个好地方”，都充满了作者无限的赞美的思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来，就不能很好地理解作者的这种思想感情，进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此，在这一环节的教学中，我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习，让他们充分体会作者的思想感情，进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。

（六）延伸拓展，迁移运用：（课件展示）

语文课程学习的目的，不仅在于传授课文本身所具有的知识，也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生，还在于通过课堂的延伸、拓展，把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中，以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此，在这一教学环节，我将激励大家相互交流，说一说自己家乡那里最美，以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。

六、板书设计：（课件展示）

葡萄―― 五光十色

老乡―― 热情好客 好地方

葡萄干――色鲜味美

根据课文的特点和低年级学生的认知特点，我设计了这样的板书。我的板书简洁明了，条理性强，突出了教学重点，符合学生认识事物的思维品质，加深了学生对课文内容的理解和掌握。

一、说教材

（一）教材分析：

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

（二）教学目标：

1.会认12生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

（三）教学重、难点：

1.感受葡萄沟是个好地方。

2.葡萄干是怎样做成的。

二、说教法

直观演示以读为本，读中感悟

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸

三、说学法

自主学习合作探究读中感悟

四、说教学过程

（一）激趣导入：

1、检测生字。

2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”

（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）

（二）出示自学提示，学生自主学习

1、自学提示。

2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）

（三）交流展示，点评纠偏

1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？

点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）

（四）课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下生花”）

（五）总结延伸

今天我们去了一个好地方——葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

（再由分到总，整体把握课文。）

（六）板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟风景优美真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

一、说教材

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

二、教学目标

1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

三、教学重难点

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。

四、教学方法

（一、）教法 ：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。

（二、）学法：自主学习，合作探究。

五、教学流程

一、通过上节课的学习，谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？师：想说的请站起来说（葡萄沟真是个好地方。）都同意她的说法吗？齐读（我们一起来夸夸葡萄沟）

二、品读课文，感悟葡萄沟是个好地方。

葡萄沟真是个好地方！它到底好在哪里呢？我们一起到课文中寻找答案。请同学们自由朗读第一自然段，说说葡萄沟好在那里？

（一）学习第一自然段

A、汇报：（水果多）从哪句话看出来的？

B、指导朗读

（二）学习第二自然段

同学们汇报的精彩，读得也很美，现在就请你再读读课文的第二自然段，看看从这段话的哪些语句中，你能感受到葡萄沟真是个好地方！学生汇报

（三）学习第三自然段

（1）视频，葡萄干制作过程。课文学到这里，我不禁有一些疑问，葡萄沟盛产葡萄，所以我们说它是个好地方，可是这么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么办啊？请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么？（制作成葡萄干）那么这里生产的葡萄干怎么样呢？把课文中的句子找出来，读一读。出示句子。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！好，那我们现在来看一个短片，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

（2）说话训练，有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：

拓展延伸，升华感情：同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，就要离开葡萄沟了，你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗？

六、布置作业

七、说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

说教材课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

说目标：

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。

4、能对课文优美的句子进行摘抄。教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法：

根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

说教学过程：

一、初读课文内容，导学习目标1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

1、优化教学方法，让学生主动地参与课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

2、以读代讲，轻松学习学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：三、分层设计，巩固提高学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。

作业设计如下：

1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。

2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料说效果本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

一、说教材

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

二、教学目标

1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

三、教学重难点

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。

四、教学方法

一、教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。

二、学法：自主学习，合作探究。

五、教学流程

一、在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

2、葡萄沟在哪里呢？出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。学生一：葡萄沟在新疆。学生二：葡萄沟在吐鲁番。学生三：葡萄沟在新疆吐鲁番。说的都没错，哪位同学说的让大家听了更明白？是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫——吐鲁番，吐鲁番有个地方叫——葡萄沟。

3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？

二、在初读课文中走进葡萄沟

1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。（学生带着“那么一个小小的地方，是什么值得一写呢？”这个问题走进文本读准字音，读通课文，又通过检查生字新词、选自己想读的小节朗读，读准字音，学生从一开始的“走近葡萄沟”到了“走进了葡萄沟”）

2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？

3、过渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一节？（第二节）

三、在细读课文中欣赏葡萄园

1、你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

2、看看葡萄种在哪儿？学生读文后，理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田）

3、根据学生的回答，理解“茂密、一个个”

（1）怎么样才算茂密呢？看文，层层叠叠向四面展开的样子就是茂密，理解“茂密”。

（2）看到了许许许多的绿叶，像凉棚，看到了多少凉棚，一个两个还是看到了几个凉棚？（一个个）老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，想象新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去

（4）、到了秋季，葡萄丰收了！哎呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

（5）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和五颜六色可以换吗？葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

4、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）

5、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。

六、说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

（一）设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

（二）教学背景

1。教材分析

课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2。教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

3。教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

（三）教学流程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话，获得审美体验。

1。巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2。巧用多媒体VCD导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范 ”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？”“阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。

3。巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。

在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

（四）教学体会

1。理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

2。巧用多媒体，营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣，再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点，最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

教学模式

1、名称：尝试发现

2、主要流程：主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

3、操作要点：

(1)引导学生将观察与表达相结合，读写结合，引导学生主动尝试学习，尝试作业，学懂课文。

(2)引导学生进行多种比较，将自己说的想的与同学比较，与课文比较。

(3)引导学生求异发现，采用多种形式让学生读懂课文，鼓励学生对学习内容进行质疑，在尝试、讨论中发现问题、解决问题，鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法，培养学生学习能力和创新能力。

(4)引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式，对所学内容巩固延伸，肯定学生在这节课中的成功表现，达到巩固深化的目的。

教学目标

1、学习课文第二段，读懂按时间顺序写的一段话;

2、有感情地朗读并能初步背诵第二段;

3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

重点难点

重点：读懂按时间顺序写的一段话。

难点：能初步背诵第二段。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一)录像激趣，引入新授

1、T：上节课，我们一起去了新疆的吐鲁蕃，知道那里盛产水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人们最喜爱的'葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象?好，那老师带你们去!

2、观看录像。

3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受吗?

T：是啊，葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊!作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

二)读中感受，尝试作业

1.教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛，说说听后的感受。

2.你们想读吗?给3分钟时间让学生反复读。

3.尝试作业(课件出示)

T：小朋友们读得很认真，这道题肯定难不倒你们!

课文第二段一共有()句话。第()句是写葡萄种在什么地方，从第()句开始是按()顺序写的，表示时间的词语是()和()。

1)学生试写;

2)写完的可站起来读;

3)指名读答案，校对。(出示“梯田”图)

4.再读课文，尝试自主学习，用“——”划出描写夏季的句子，用“～～～”划出描写秋季的句子。而后校对。

三)运用学法，自主学习

请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

1、教师可在学生说的基础上，提示学习方法：

1)朗读体会为主;

2)抓重点词句体会;

3)结合画画欣赏;

等等

2、学生按喜欢的学法自学(在自学中发现新的学习方法)

四)分季节交流

(一)夏季

1、出示夏季句子：

夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

2、指名读;

请喜欢夏季句子的同学站起来齐读;

全班齐读

3、抓住重点词，说说你读懂了什么。(学生说，教师适当点拨)

结合图片，观看录像，主要解决：

1)这句句子主要是写枝叶;

2)从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛;

3)“绿色”写出了枝叶颜色漂亮，生机勃勃;

4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

(想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗?可看凉棚图)

4、朗读指导

谁能把这句句子读好，能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的茂盛!

指名读/齐读

5、背诵

这么好的句子，你能把它背下来吗?说说你背诵的好方法。

试背(在试背中发现新的背诵方法，及时肯定，表扬)/指名背/齐背

(二)秋季

1、喜欢秋季句子的同学齐读

出示秋季的句子：

到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

2、比较句子：

到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，美丽极了。

你认为哪句好，为什么?(找个理由说服老师)

结合录像，图片，主要解决：

1)“一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密;

2)“红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美;

3)“五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮，很有光泽，在阳光的照射下，在绿叶的衬托下，散发出诱人的光芒，特别引人注目。

3、想象说话：你看，五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么?(鼓励学生在想象中创新)

指名朗读，试背。

4、师引读“要是这时候……”这句句子

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1)自读，说说你读懂了什么。

教师可点拨：你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客?

2)讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

5、你会背吗?试背

说说背秋季句子的好方法(尝试发现背诵的好方法)

(三)朗读欣赏体会

1、配乐朗读第二段;

2、试背;

3、当一回配音演员，给这段录像配音。

五)课堂总结，拓展延伸

1、小结学习内容;

说说你在这堂课的收获。

2、阅读有关葡萄的资料卡两张，激发学生课外阅读的兴趣。

一、说教材

《葡萄沟》是是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、说教学重难点

1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。

三、说教法：以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

四、说学法：自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

五、说教学流程

一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟

1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

3、（教师边说边课件出示中国地图）是呀，第三位同学讲的更明白，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟）。

二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟

1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。

2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那个地方，为什么值得一写呢？

三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园

1、亲自去看看。（理解茂密）

（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了49度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？

（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

2、快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？

3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

4、朗读

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟

葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的老乡，怎么样？

五、教学第五板块：在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。

趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，夸夸家乡的特产，先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。

尊敬的各位评委：

大家好！

我今天说课的内容是部编版教材二年级上册第四单元《葡萄沟》，下面我将从四个方面进行阐述（知识树出示说课的三个板块：说教材、说教法、说学法、说教学过程）

一、说教材

教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，因此分析、解读教材是上好语文课的关键之一。

1.教材的地位和作用

《葡萄沟》是安排在二年级上册第四单元的最后一篇精读课文。本单元的训练重点是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”。这是对一年级下册联系上下文，了解词语的意思这一训练点的巩固与提升。”本课在“五光十色”一词的理解上，就需要联系上下文来理解词义。这种阅读方法可以促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。《葡萄沟》课后安排了仿写的练习和背诵的片段。

从课文内容上来看，这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟的地理位置，按时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段讲葡萄沟的葡萄品种很多。先讲葡萄的生长环境，接着讲长得枝繁叶茂。再讲葡萄成熟后五光十色。最后讲维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象；用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段讲怎么制作葡萄干。先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段只有一句话，是全文的概括，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

课文中的插图，分别对应课文的2、3自然段，第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情招待客人，对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。课后编排的三道练习题，第一题是注意下面加点字的读音，也就是多音字。第二题是你喜欢葡萄沟吗？说说理由。这一题可以让学生在课前带着问题边读边思考，学完课文后，能根据课文内容，谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。第三题师照样子写一写。也就是引导学生学习仿写。可以有两种仿写思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。

2.教学目标及教学重难点：

真语文要紧扣字、词、句、段、篇教语文，培养学生的语言文字应用能力，提升学生的综合素养。基于以上理念，依据课程标准对第一学段学生学习内容提出的目标要求，结合教材编排意图、课文特点和低段学生的认知水平，我制定以下教学目标：

1、认识本课8个生字，并能正确书写“份、枝、坡、起”4个生字；读准多音字“好”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。

4、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

找准教学的重点、难点，找准教学的关键点，是教学有效、高效的前提，也是本真语文真教、真学、真收获的关键所在。

教学重点：

1、能联系上写文和生活经验，理解“五光十色、茂密”等词语，能够将句子说具体说完整。

2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

教学难点：

2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

教学的关键点：运用文本语言扎扎实实进行语言文字训练和学习方法的引领。

二、说教法

“把语文课教得简单而有效，才是教师非凡素养的体现。”教师要让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话。因此，在本课教学中我主要运用以下教法落实教学目标：

1.激趣引入法。新课之前让学生猜谜语，极大的调动低年级学生的积极性，更好地投入学习做了铺垫。

2.朗读感悟法。语文课程标准强调要尊重学生独特的情感体验。因此我在本课教学中让学生以不同的形式充分地读。朗朗诵读时读得正确、用情去读.3.自主探究法。高效的语文课一定会运用最“经济”的手段以获取课堂教学的实际效率。而这最“经济有效”的手段就是让学生自主探究性的学习。在识字的过程中，学生自主探究识字方法.4.巩固迁移法。教师的教是为了不教。在教学中以随堂练习的形式实现知识的巩固与迁移。

三、说学法

在教学中，我积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，让学生在读一读、说一说、练一练、写一写、评一评的个体体验中、在生生之间、师生之间的互动交流中学新知、悟方法、提能力。

四、说教学过程

崔峦老师说：语文教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到语言的精妙。在教学过程中，我努力通过教师的真教，学生的真学，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫，特别是在“用”字上下功夫。我正是基于这样的理念来实施教学过程的。

本课教学分两课时完成。下面我重点阐述《葡萄沟》第一课时的教学过程。

（一）谜语激趣，揭示课题

我用猜谜语的方法，激发学生学习兴趣，导入本课。一是让学生明确学什么；二是将新课的导入与学生的生活结合。揭示课题之后，让学生在白板上的地图上找新疆，找吐鲁番，找出葡萄沟的地理位置，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。

（二）初步感知认识生字

这一环节采用两步走：先出示检测要求，让同桌进行互相检测，让每个学生都能积极参与到课堂，保证了学生参与学习的广度。同时，检测他人的预习情况时，也是自我检测的过程，提高了学习的效率。再由教师进行检测，教师的检测形式避免了学生课堂上的“0”起点，更多的是从学生运用知识的角度出发，进而提高学生自主学习的效果。同时在检测时用归类的方法引导学生进行词语的学习。最后整体感知课文，了解课文内容。

（三）品读感悟再现生字

结合学习目标，让学生细读课文第一自然段，抓住葡萄沟出产很多水果，为什么最喜爱葡萄呢？让学生在对语言文字的揣摩、咀嚼和感受中，体会到葡萄沟是一个好地方。第二段抓住葡萄种的地方、葡萄美、好客的维吾尔族用葡萄招待客人的描写，来引导学生品读感悟，并学会练习用归纳、列举的方法来练习说话。

（四）朗读课文小结本课

小结课文内容，让学生理清本节课的学习内容。

（五）板书设计

尊敬的老师、同学们：

大家好!

一、教材分析

《葡萄沟》是小学语文第四册第三单元的一篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开。在教学中应注意本课文的单元主题“夸家乡，热爱祖国！“让孩子们产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

二、教学目标

知识目标：会认11个生字，会写12个字。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

情感目标：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点

学会本课12个生字，理解课文内容，感受葡萄沟是个好地方。

三、教法、学法

创设情境策略：主要通过课件，调动孩子们多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。

以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式朗读，促使孩子们与文本对话，与作者对话，达到明意、入境的境界。

小组合作策略：鼓励孩子们自主探究，学会合作性学习。

四、教学过程

为了达到本课的教学目标，主要从以下五个方面进行教学：

（一）创设情境，激趣导入

首先出示葡萄的画面，让孩子们欣赏。再让孩子们用自己的话说出刚才看到的画面。然后用“这么多的葡萄都产自哪儿呢？”这个问题引出课题。由于新疆吐鲁番离我们比较遥远，所以出示中国地图简要地介绍一下地理位置。（葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。）

（二）自读课文，学习生字

我让孩子们自读课文，并找出生字。虽然学习生字是低年级的教学重难点，二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我把识字的主动权交给他们，让他们利用自主学习，合作学习来识记生字，再抽读生字，然后让孩子们把生字带入课文中学习。

（三）合作细读，整体感悟

以读代讲，轻松学习。我先播放课文朗读，然后给孩子们较多时间读书。在读课文时，让孩子们自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围里学习。让孩子们在读中悟出葡萄沟好在什么地方。

1、学习第一自然段

我让孩子们用自己喜欢的方法读课文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。当孩子们说出水果的名称时，出示水果图。孩子们看见诱人的水果，忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的赞叹。我抓住孩子们的激情，引导他们说出葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

2、学习第二自然段

硕果累累、五光十色的葡萄画面出现在孩子们的眼前，孩子们欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个时机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼“想！”我播放朗读示范，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在小组中用自己喜欢的方式读，再到班上读。然后用自己的话夸夸葡萄沟

3、学习第三自然段

这段我采用议读形式，先质疑后读课文。孩子们会问“阴房是什么样的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放课件，让孩子们知道阴房的样子，葡萄干的制作过程，也让孩子们进一步体会到葡萄沟真好。

4、学习第四自然段

我让孩子们齐声朗读第四自然段，再指名说说你从那里看出葡萄沟是个好地方。

（四）、回归整体，体会情感。

我和孩子们一起读课文。再让孩子们说说自己最喜欢葡萄沟的什么地方？我鼓励孩子们用自己擅长的方式表达他们对葡萄沟的喜爱与赞美之情。

（五）、拓展延伸，自我评价

（1）、鼓励学生搜集、阅读关于新疆的知识。

（2）夸一夸自己的家乡。

总的来说，我认为这堂课自己能够积极创设情景，让孩子们在轻松活泼的学习氛围中自主地学习课文、从全方位来感悟葡萄沟是个好地方。从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山。

五、板书设计

本课的板书设计简明扼要，有利于突出教学的重难点。

水果品种多

葡萄沟葡萄五光十色

老乡热情好是个好地方

葡萄干色鲜味美

第二篇：葡萄沟说课稿

《葡萄沟》说课稿

一教材分析 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，表达了作者对祖国的热爱之情。二教学目标

依据新课标对低年级阅读教学的要求，结合低年级学生的年龄特征及教材特点，我设计了以下教学目标：

1.认识并会写本课10个生字，理解并会运用“盛产、茂密、凉棚、五光十 色、展开”等词语。

2.能正确、流利的朗读课文，读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，并 背诵第二自然段。

3.情境中激发情感，增强对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

以上目标是依据三个角度设计的。体现了语文工具性和人文性相统一的基本特点。当然，在教学中，我会针对学生的实际需要灵活调整并生成新的目标。

三、教学重难点

新课程标准提出要全面提高学生的语文素养。在把握教学目标和教学内容的基础上，跟据学生的认知特点，我确定了以下教学重难点：

重点：

引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确流利有感情的朗读课文。难点：

品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

四、教法学法

阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯的养成。因此本课的教学中，我让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中感受情感。并让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯 的养成，最大限度的发挥学生的主动性，合作性，创造性，具体教学中，我通过情 景教学法，谈话引导法，朗读感受法引导学生学习，培养他们通过自读学习理解课 文，通过合作学习探究，通过联系实际学会感悟。五教学过程

（一）创设情境，走进葡萄沟

兴趣是最好的老师，是推动学生认识活动的巨大动力。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，上课伊始，我以音乐《新疆是个好地方》为背景，设计了这样的导入：

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。它是——对，葡萄。同学们，你们喜欢吃葡萄吗？你们知道哪儿的葡萄最好吃吗？在我国西北新疆维吾尔族自治区，有一个神奇美丽的地方，叫作吐鲁番，在吐鲁番有一个名声最响亮的地方，就叫作葡萄沟，今天，就让我们一起走进美丽的葡萄沟吧！”这样的导入不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以起到发挥学生想象力的作用，同时为下面的学习做好铺垫。

（二）学习字词，感受葡萄沟

学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级的教学重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。我之所以提出这样的要求，目的就是为了培养学生良好的阅读习惯。

课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。

具体方法有：

1．查字典识字法：我鼓励学生采用查字典的方法自己学习字音，以此培养学生 的动手能力和自主学习的习惯。

2．利用形声字特点识字法：例如：堡沟

这两个字教学我抓住形声字形旁表意，声旁表音的特点，指导学生通过分析字 形从而理解字义。

3．趣味比赛识新字，如：蜜

教学中我会说：同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又 准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。

‘蜜蜂’，嗯，不错。‘甜蜜’，好。哦，你吃过蜜桔，甜吗？„„哦，很甜啊。„„哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。„„同学们说得都很好。从这些词语中大家发现它们的共同特点了吗。对，它们都和一种味道有关，那就是‘甜’。同学们真是爱动脑筋的好学生。”

4．猜字谜识字法：例如：梯，在“梯”字的学习上，我将转换教学方法，采用猜字谜趣味识字法我设计谜语：弟弟站在木头边。（梯）以此，提高学生的学习兴趣和积极性。

写字是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生 字已经有了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从 笔画入手，具体讲解这个字的写法：具体教学方法有 1，拆字法，例如“疆”字的教

学我将其拆成“一弓藏一土，三横夹二田”。2.比较法，如“蜜”字的教学。“蜜”和“密”，它们的发音相同，字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教“蜜”字时，我会把“密”和“蜜”放在一起，让学生仔细观察，分清哪些地方是它们相同的，哪些是不同的。

最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，扫清字词障碍，为下文学习打下基础。

第三篇：葡萄沟说课稿

《葡萄沟》说课材料

三泉小学 李巧兰

一、说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。教学要求：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

二、说设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

三、说教法

1、以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中，抓住教学中重要的词语和句子，如“五光十色”“热情好客”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，设计了各种形式的读，让学生充分地读，让学生美美地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、巧用多媒体教学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时，由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。3.开放课堂，课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率„„因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内注重各学科之间的整合和渗透，课堂上有师生的新疆舞表演，精美的板画和贴画，欢声笑语一直伴随着整个课堂，让学生在轻松开放的课堂气氛中学习，从而达到让学生进行高效地学习，并取得高效的学习效果和教学效果。

四、说教学过程（第二课时）

一、品葡萄干，谈话引入。

1、品葡萄干。

2、你想说些什么？你想知道一些什么？你有什么问题？

二、精读课文，感悟重点。

1、以上问题的答案，就藏在我们今天要学习的课文《葡萄沟》中，（板书：葡萄沟）现在让我们来欣赏课文录像，共同游览葡萄沟，看谁最先找到答案。

2、谁来说说，你从课文中知道了什么？

3、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

4、、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

5、、赶快登上山坡，用你们的火眼金睛仔细瞧瞧，这里的葡萄生长的怎样？（1）出示“茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。”利用图片理解“茂密的枝叶”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）这只有一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

6、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（出示“到了秋天„„”）（1）图片板演，让孩子到前面辨认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（3）比较“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

7、想象说话：你看，这些五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？

8、师引读“要是这时候„„”这句句子

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

读这句话，请你用一个词语形容维吾尔族老乡。（板书：热情好客）（1）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（3）我们新疆老乡不仅热情好客，还能歌善舞，不光让你们再葡萄架下吃葡萄吃个够，还要跳新疆舞，让我们跟着维吾尔族老乡一起来唱一唱，跳一跳吧！（4）你能送给新疆的老乡一句话吗，哪怕是一个词也好！

9、多么热情的老乡呀，为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。咱们现在就去阴房看看，看看阴房是什么样，葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言。）

10、再次品尝、观察葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、拓展延伸，感悟升华。

1、同学们，今天我们可是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：真是个好地方）

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方？有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

第四篇：葡萄沟说课稿

10、葡萄沟

一、教材

《葡萄沟》是九年制义务教育人教新课标第四册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是歌唱祖国。本单元四篇课文分别以台湾的日月潭，新疆的葡萄沟，云南傣族的泼水节；北京的夜景，四个主题入手。赞美了祖国的大好河山，让学生了解我们的祖国有多么美丽和富饶。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。

二、葡萄沟生产的葡萄干泽鲜、颗粒大、味道甜，非常有名。

三、葡萄沟景色美丽、独特。

四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够

二、设计理念

我设计的是本篇课文的第二课时，即对课文的理解与感悟

我设计的指导思想是：以学生的理解和想像为中心，从课文整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以收集来的葡萄沟的精美画面为依托，让学生感受新疆葡萄沟的美。从而感受到祖国的美丽与富饶。与本单元的其它课文交相辉映。

三、第二课时的教学目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

四、.教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法

五、学情、教法、学法

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学习，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。。。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法。。。学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互讨论交流法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。。。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

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六、教学过程的设计

一、初读课文内容，提出要求来读课文（这两个要求分别是）

1、自读课文，提问：葡萄沟在哪里？

2、那里都出产些什么水果？ 初读完后，以小组交流和老师引导的方式解决这两个问题再进入精读这一阶段/

二、精读课文，二读课文就是要学生从字里行间去深刻的理解葡萄沟是个好地方，好在什么地方。

在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

这也是我本节课的重点设计，我分别以自己收集起来的课文的精美图片和根据课文要求设计的问题一一的展现在他们面前，并适时的加以引导，以小组合作的主体学习方式让他们了解到葡萄沟的美丽。解决完问题后即朗读相应的句子和课文，达到以读带悟，悟后再读的学习方法。我为这课时设计的问题分别是：

1、为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄？

2、课文中哪句是讲葡萄的颜色的？ 3 课文中哪句是讲葡萄的形状的？

4、课文除了讲葡萄的颜色和形状，还讲了葡萄的什么？

5、葡萄干在什么地方制作？

6、制作葡萄的阴房建在哪儿？

7、在阴房中制成的葡萄干有什么特点？

8、葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？

9、葡萄沟的老乡非常好客。从书中哪些地方可以读出来？

10、如果你是现在去了新疆，热情的老乡会对你怎么说？

通过以上的提问和我设计的课件图片以及总结。课文的目标要求也就能实现了。

当然，这其中的教学过程，还是要靠老师的正确和及时的指导来完成，更为重要的是，依托收集的图片，让他们能够更快，更形像的理解课文中提到的知识。这是课文教学的重要辅助设计。

三、总结和提高

本节课的总结是课文中的中心句，也是课文的最后一段，当我提出葡萄沟真是个好地方，好在什么地方的时候，就可以让小朋友们进行小组内的总结了。我放手让他们自己在小组内说一说。

四、作业设计

因为学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。同时提出三个作业，能完成几个的就完成几个，能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。

作业有三个

：

1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。

2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料

我的说课完了，谢谢大家

回隆小学李锡科

2011-12-23

第五篇：葡萄沟说课稿

《葡萄沟》第二课时说课稿

霍市三小 王晓博

一、分析教材、学生

《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学语文第四册第10课，本课围绕课文总结“葡萄沟真是个好地方”展开的重点叙述，葡萄沟葡萄五光十色，种类繁多，新疆维吾尔族老乡热情好客及葡萄沟的葡萄干色鲜味美，让学生感悟葡萄沟确确实实是一个好地方，不仅因为那里有最美的葡萄，更因为那里有勤劳、勇敢、热情好客的老乡，体会出葡萄沟景美、人更美，让学生产生对祖国各地风情的向往及增强对民族大家庭中少数民族人民热爱之情。

本班学生已是二年级，虽已具备一定识字及阅读能力，但其年龄比较偏低，阅读理解领悟文本的水平较差，因此根据学生年龄特点，综合课文内容及新课标阅读教学理念制定了教学目标及重难点。

二、教学目标及重难点

1、正确流利有感情朗读课文。

2、运用多种方法理解茂密、五光十色等词组，结合来感受葡萄沟真是个好地方

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，及过渡到对家乡热爱之情 根据教学目标，我制订出教学重难点

教学重点：理解葡萄沟的好在哪里，激发学生对葡萄沟的喜爱向往之情，对家乡热爱之情

教学难点：了解葡萄沟的制作方法

三、教法学法

结合教学实际和学生特点，我采用创设情况，以读为本读中感悟的教学方法，让学生自主学习，体验感悟教学本课，以期达到预期的目标。

四、说教学程序

我紧扣读、悟，引导学生深入的读，在读中感悟并巧用多媒体教学，图文结合，让学生轻松地与文本对话，培养学生阅读能力，获得审美体验。

一、创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导读（今天我们

继续去葡萄沟玩一玩，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生学习的积极性，而后提出为什么说葡萄沟是个好地方？今天让我们再一次走进新疆吐鲁番的葡萄沟导入新课）

二、以读为本，读中感悟

本课重点是葡萄的五光十色及老乡的热情好客，因此，在创设情境的基础上，开门见山直接让学生走进葡萄沟，抓住文章的重点段第二个自然段：

1、让学生轻声读课文，从中我们知道什么？（这个问题设计，主要激发自主读书，有自己的收获）

2、接着抓住“梯田、茂密、五光十色”等词结合图片，让学生感悟什么是梯田、茂密及五光十色，感悟梯田的外形，葡萄藤的枝繁叶茂及葡萄的品类繁多，体会作者的用词巧妙，尤其是在领悟“五光十色”这一词中，我设计了“五光十色与五颜六色对比这一环节，引导学生从“光”入手，体会出光是发光发亮的意思，那葡萄在阳光的沐浴下，发光发亮像什么？引导学生说出像玛瑙、晶莹剔透（没有想到的是学生说像玻璃球，很真实的感受，感受到“五光十色”与五颜六色的不同），增强了文字的形象性，让学生能直接触摸到文本，拉近了学生与文本的距离，为下一步感悟广西的情感奠定基础，在品词的基础上，我引导学生走进体验的世界，如感受葡萄藤搭起凉棚使人凉爽，我先引导学生走进凉棚，为了感受凉棚凉快、舒服，我这样设计：“孩子们快，快点愿意钻进哪个凉棚就钻进哪一个”，体现新课标的人文性，尊重了学生的自主性，再有在感受葡萄园“五光十色”，有意识的培养学生在了解文中几种葡萄颜色基础上，联系实际让学生想象还有什么颜色葡萄，不仅培养了学生想象力，更是让学生体验葡萄颜色、品种多。最有效的体验，莫过于让孩子们把文本中作者情转化成自己情感，让孩子深深带着这种情、这种体验，通过有效的读来与作者情感交融，因此，我在本课中大量的读，有轻声读、评读、范读、默读、个性展示读、齐读等多种方式读，在读中体会、在读中感悟，在读中与作者文本产生共鸣，融入一体，体会感悟葡萄的五光十色，葡萄干的色鲜味美，体会老乡的热情好客，再通过引导学生动脑思考“这里的葡萄为什么香甜呢？然后引导学生认识到这里人多么了不起、聪明能干、勤劳致富，感悟这个地方真是个好地方。——景美、人更美。

三、巧妙利用多媒体，突破难点。

主要说说对于葡萄干制作过程，我紧紧抓住“阴房”，让学生结合图片理解（有的学生说像茅房，确实很像，尊重他们的理解，四周带孔„„），至于葡萄干制作过程，这里本课难点，我借助视频来让学生理解，把无声的文本变成有声有色的视觉文件，学生理解起来就更容易了。再有在拓展引导学生“热爱家乡”，最后一个图片（课上由于时间的关系没有细说），在这里那个图片叫“煤电双飞”是我们霍林河第二输煤系统向电厂运煤的情景，让学生能看见家乡、摸到家乡，从而自然引发对家乡热爱——霍林河真是个好地方。