第一篇：人教版语文月光曲课件

人教版语文月光曲课件

第一课时

一、教学内容和要求

1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。

2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同*盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。

二、教学过程

1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。

2检查预习的*况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的*况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。

3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。

4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的*况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：

（1）什么是传说？

（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？

（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？

（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？

5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。

提问：

（1）什么是传说？

（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？小结：“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都能较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。

6阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。

（1）指名读第二自然段，这一段交待了故事发生的时间、地点、人物和事*。

提问：

①贝多芬在什么*况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）

②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）

（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。

提问：

①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）

②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感*。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满*绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。

（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的*景。

提问：

①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的*景，说明这家人的生活怎么样？

②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心*怎样？

（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热*，态度非常诚恳。

（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心*非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。

提问：

①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？

②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感*越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心*。

（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。

提问：

①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给她弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）

②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？

小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走进茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同*。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心*非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热*地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种*况下创作出来的。

第二课时

一、教学内容和要求

1把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

2总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。

3布置作业。

二、教学过程

1复习检查。

（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的*况。

（2）朗读学过的课文。

2继续阅读第二段课文。

（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。

提问：

①课文中描写的是什么时候的月光？（指名学生背李白的诗《静夜思》。）

②这时茅屋里是什么样的*景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的*景。（用幻灯揭示图画①）

（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的*况和《月光曲》的内容。

提问：

①“好像”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好像看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。（用幻灯揭示图画②）（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）

②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）

③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的*景。（用幻灯揭示图画③）（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）

④贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心*？

⑤妹妹在听《月光曲》时的*形怎样？“恬静”是什么意思？⑥妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？

（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。

提问：

①“陶醉”是什么意思？

②贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？（板书：飞奔）小结：通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感*全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也像那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬真是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的*况下谱写出来的。

3再次让学生提出自己还不懂的问题。

4默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声等。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景象等。

5朗读全文，总结课文。

（1）概括段意：第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲──《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。

（2）归纳主要思想内容：这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同*劳动人民的伟大音乐家。

6布置作业。

（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。

（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。

第二篇：《月光曲》课件

课件是辅助教师顺利开展教学工作的用具，那么，下面是小编给大家整理收集的《月光曲》课件，内容仅供参考。

《月光曲》课件

1教学目标

1、知识与技能目标：初步理解月光曲。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教学重点和难点

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

（一）导入新课

1、谈话导入：

美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解?

生：自由谈。

总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

（二）推进新课

1、前提测评:

（1）我会读:（开火车）（查字典）

贝多芬 入场券 激动 乌云

仿佛 微波粼粼 安详

（2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大）

2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读）

（1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？

然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！”

②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

（2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？

为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读）

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？

3、精读感悟。

自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了）

（1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示flash）

（2）想一想《月光曲》 的旋律有什么变化？

（3）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

4、齐读结尾段：

这一段让你明白了什么？

（三）课堂小结：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

（四）布置作业

1、按课文内容填空。

他好像面对着大海，月亮正从（）地方升起来，（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的薄云。

2、课文《月光曲》通过记叙（）的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的（）和音乐的（）。

3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象？

《月光曲》课件

2一、教材分析

《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

二、设计理念

1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

三、学习目标

知识与技能：

1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

过程与方法：

1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

四、重点与难点

重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

五、解决办法

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

六、教学手段

多媒体课件及相关资料。

七、教学过程

【情景导入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

媒体显示贝多芬资料：

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

板块一：熟读感知，唤起情感

在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

多媒体显示：

1、须记住的字词。

传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

2、完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句话概括本文的内容。

明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

板块二：自主质疑，品味探讨

1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

2、多媒体显示预设问题：

①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？

点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？

引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

板块三：自主训练，升华感情

多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？

①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？

归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？

学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

板块四：总结思辨，拓展延伸

师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

学生自由谈对贝多芬的评价认识。

例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富；贝多芬的人格是高尚的；贝多芬是属于世界的……

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

【结束语】

同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说！让我们热爱音乐艺术吧！

【布置作业】

1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

第三篇：课文月光曲课件

一、导入

师：关于描写月光的词语你知道几个？

生1：月光融融

生2：月光皎洁

生3：月光如水

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

师板书课题。

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题

生齐读课题。

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

二、整体感知，畅谈所得

师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？

师：问得好，真会动脑筋！

生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就——

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他的情感。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

师：“弹得多纯熟啊！情感多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭情感。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的情感。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行情感交流的人，他此时的心情一定——

生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

生：为姑娘再弹奏一曲。

师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

生读。

四、体会月光曲的内容

师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。

生读。

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的情感。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境，说写训练

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

（生读）

师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）

表演过程略

六：作业：

1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

板书设计：

（好奇）

听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展

（感动）

史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈

（激动）

巧遇知音————再弹一曲

第四篇：人教版《月光曲》课件

《月光曲》是贝多芬的经典名篇，下面就是小编为您收集整理的人教版《月光曲》课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

人教版《月光曲》课件

（教学要求）

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

（课时安排）

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

（教学过程）

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）。

三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）

解释传说：是在民间流传的故事。

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

四、讲读第一节。

１．学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

２．释“谱写”：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）

（结合板书：谱写 谱 谱成）

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１．这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？

２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

３那么课文分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

２．因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首－－《月光曲》

八、读讲课文第一层。

１．指名读本段第一节。

２．通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。

４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）

（通过设问，启发学生思考）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇那有多好啊！多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

◇一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

９．下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4．5两节的对话。

１０．读后指导。

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

释纯熟；技术高超而又熟练。

重点指导您……您就是贝多芬先生吧？！

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

板书：

月光曲是曲子。

／太贵 谱写 幽静 纯熟

听＼太穷 谱

谱成第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;）

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

第五篇：北师大版四上语文月光曲课件

北师大版四上语文月光曲课件

教学目的：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

教学难点：

想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？

4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？

他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。

海面上洒满了银色的月光。

月亮越升越高，穿过薄云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。

他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。

开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。

再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？

哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。

盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情况下写的？

板书：听→看→弹→听→看→又弹

文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

设计开放性的问题，让学生想象回答。

同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

四、填空

1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。

当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。

（出示投影，学生口头填空）

2、小结：这些都与什么有关？（环境）

板书：月光穷兄妹。

3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。

设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

可以回答各种可能：

①贝多芬默认了。

②贝多芬谦虚。

③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。

④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。

⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。

⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。

⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。

五、.总结全文

说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）

六、朗读欣赏——评读

①自由朗读自己喜欢的段落。

②指名读，讲评。

（让学生适时互相点评）

注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。

要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。

七、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵课文最后三个自然段。