第一篇：认识角教案——配设计及课件

“认识角”教案

教学目标：

1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

2、通过“摆一摆、认一认、指一指”等活动，直观认识角。

3、了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。

4、激发学生的学习兴趣，了解角在生活中的应用和联系。教学重难点：

通过“认一认，摆一摆，比一比”等活动，直观认识平面图形中的角；了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。教学过程：

一、导入

二、认识角。

１、“角是什么样子的？”

２、角的各部分名称，标记，记作及读作。３、“我们身边你还能找到其他的角吗？“” ４、“你能用手里的两根小棒摆出个角吗？” ５、教材中67页练习。

三、比角

１、“拿起活动角，摆出一个角，同桌互相比一比，讨论并思考下列问题。” ２、比角的方法

３、“你能用活动角摆出一个比老师手上的角更小的角吗？” ４、验证：三角板上的直角比大小

５、提高与拓展：①体会一种在钟面上比角的方法，并理解角的大小与方向无关。②数角，理解弧线及数字的作用。

四、总结

１、“谈谈课上你有什么收获？” ２、然后再用一首歌谣做最后的总结。

第二篇：角的认识教学设计 二年级数学ppt课件教案

《认识角》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：

结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生初步地认识角。【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】

学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆

师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。师：说说你的理由，为什么这样分呢？

生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪明！）

师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）

师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。三角板上的角呢？（课件展示）

师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角

1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。

学生活动，教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？ 生１：角有个尖，它刺手。

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？

生：是

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？

生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？ 生小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

这两个角中，你更喜欢谁呢？ 生：答。

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

（四）、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）.找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？

三、动手操作，比较角的大小

（一）玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角

师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？ 生：角是有大小的。

师：你怎样使得角变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）

（二）、比一比

师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

同位用这种方法比。师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？

生1：边长的角大。生2：开口大的角大。师：怎样知道哪个大？ 生：比。比两个角。

师：哪个大？这说明白了什么？

生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。

五、总结评价 内化延伸

1、数一数（出示课件）

2、如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。

生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。

师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?

六、联系实际，了解角的应用

师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）

结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：

认识角 记作：∠1 读作：角1

第三篇：认识角教案

《认识角》教学设计

泰安市第一实验学校

一、教学内容：课本23页到24页

二、教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“摸一摸”“画一画”等活动认识角，知道角的组成。

三、教具准备：课件、红领巾，三角尺等

四、教学过程：

活动一：创设情境，引出课题

1、师：在上个学期我们班的同学都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，那么少先队员的标志是什么,谁知道？

2、师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，同学们一定要爱护红领巾，保护国旗的一角。红领巾是什么形状的？

3、师：这个图形为什么叫三角形？

4、师：那么究竟什么样的图形是角？这节课我们就来一起认识角。（板书：认识角）活动二：引导探究

1、联系实际，整体感知角（课件出示情境图）

(1)师：这是哪里啊？（幼儿园）对，这是幼儿园的小朋友在上手工课。在这温馨美丽的幼儿园教室里，你看到了什么?(2)师：同学们观察的可真仔细，找到了这么多的角。原来角就藏在我们的身边，离我们多近啊！

(3)师：老师还带来了几幅图片，你能找出藏在物体中的角吗？（出示图片）(4)师：在我们的日常生活中很多地方都有角，快找找。现在把你找到的角指给同位看。谁来给大家说说你找到的角。（5）师:角真是无处不在，只要我们有心就会发现生活中处处有数学。

2、抽象图形，形成表象

（1）师：刚才同学们找到了这么多的角，现在你能自己画一个角吗？生尝试自己画角。

（2）师：（展示生画的角）观察这些角，它们都有什么？

（3）师：这两条直直的线，我们叫它边，两条边一定要直直的，不能有弯曲，那么这两条边相交的点叫顶点。

（4）师：这就是数学王国中的角。看一看，角有什么组成？（5）练习辨析角

师：现在你认识角了吗？老师就考考你们。活动三：认识直角

1、师：现在就让我们给这些角都脱去美丽的外衣，看看它们变成了什么样？（将前面的物体去掉多余出现角）

2、师：观察这些角，哪两个角比较特别？

3、师：我们把三角尺的这个角放上，正好重合，那么像这样的角就是直角，可以给它画上直角符号。活动四：巩固深化，自主练习

1、师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？有什么组成？

2、师：想好了吗？老师考考你们，有信心吗？

3、练习巩固。活动五：归纳总结

师：想一想，这节课你学到了什么？你们学的高兴吗？今天我们只是初步认识了角，在以后的学习中我们会学到更多关于角的知识。

第四篇：认识角 教案

《认识角》说课设计

教学内容：小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

一、教材分析

我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

二、学情分析

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

三、教学目标及重难点的确立

依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：

1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。

四、教法与学法

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深

体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

五、教学流程

为实现以上教学设想，我做了如下的设计：

1、创设情境，引入新课

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。

2、联系生活，探索新知

认识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地掌握角的有关知识，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性认识。

3、动手操作，比较角的大小

探索角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计： 让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比较活动角，看哪个角大？ 通过猜想、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。

4、回归生活，了解角的应用

数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发，创设生动有趣的情境。”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，让学生感到生活中处处有数学，数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、剪刀的工作过程中都由于有角度的变化从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小变化在生活中的应用，达到了数学学习的最终目的。

第五篇：《认识角》教案

《认识角》教案

一、谈话导入。

同学们，我们学过很多图形，你们还记得吗？（长方形、正方形、三角形、正方体、长方体）出示实体。

这些图形中都包含着最基本的图形——角。今天我们就一起来研究一下吧！

二、新课

1、认识角

课件出示主题图，找角。

（1）一个角由哪几部分组成组成。（小组讨论）

角是由一个()和两条()组成的。

（2）怎样判断图形是不是角呢？角的特点。

角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角。

（3）课堂小练

①说一说周围哪些物体的表面上有角。

②是角的在（）里画“√”，不是角的画“×”。（课件出示)

③数一数，下图中各有几个角？（课件出示)

2、角的大小和边的关系

（1）做一个活动角，展示学习（小组活动探讨）角的大小和边的关系

①角的大小与两边展开的大小有关系。

角的两条边张开得越()，角就越()，角的两条边张开得越()，角就越()。

②角的大小与边的长短没有关系。

（2）比较角的大小的方法。（用纸折角；小故事：红角和蓝角，区别边的长短不同，角的大小相等）可以采用叠合法比较大小。

（3）课堂小练

比一比，哪个角大？在大的下面的方框里画“√”。（课件出示)

2、画角

你知道用什么工具可以画角吗？

学习画角（小组讨论，学生试画，教师演示，画出不同大小不同方向的角。）

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。

巧学妙记：

儿歌

小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

课堂小练

（1）按照例2的方法，自己画出一个角。

（2）按要求画两个开口朝不同方向的角。

（1）开口向左。（2）开口向右。

三、总结提升

1、认识角

一个角是由一个顶点，两条边组成的。

2、角的大小与边的关系

角的两条边张开得越(大)，角就越(大)。

角的两条边张开得越(小)，角就越(小)。

3、画角

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成了一个角。先画顶点再画边。

4、拍拍手唱儿歌，角中秘密记心中

角

我是一个小小角

一个顶点两条边

画角时，要牢记

先画顶点再画边

想知我的大与小

只看张口不看边