第一篇：《四季》说课稿

《四季》说课稿

各位领导、老师：

大家上午好!今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。

一、说教材

《四季》是部编版一年级上册课文部分的第四课，是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天谷穗和冬天雪人这几种代表性事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学重点是识字、写字和练习朗读。低年段的语文教学要将识字、写字、指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。基于学生年龄小，识字量少，学习习惯没有养成，学生程度参差不齐，活泼好动，爱做游戏的年龄特点：所以在教学《四季》第一课时时，没有让学生重复的读，而是采用多种方法识字、读文、写字。例如：摘猜谜识字，随文识字，让学生多次和生字见面。我从一开始就重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿，不断提高朗读能力。写字让学生观察，用眼睛“量字”，让学生在轻松愉悦的环境中，既会认、会写了生字，也进行了语言的练习。

二、说教学目标

1.认识“尖、锐”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天”字。

2.正确朗读课文，初步了解四季的特征。

3.乐于识字，初步认识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重难点

1.教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：通过观察、朗读、初步了解四季的特征。

四、说教法学法

我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们采取以下教学方法：

1.情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2.识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。

3.引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：

1.朗读感悟法：于永正老师说过要守住语文教学的“常”，“常”是什么？“常”是不变的东西，是规律。小学语文教学中朗读的规律就是“跟我读”要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

2.自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。课堂上注重语言训练，通过朗读、和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。

五、说教学过程

本课时我们设计了四个环节：

(一)激发兴趣，导入新课(二)初读课文，认识生字(三)指导朗读，感悟春景

(四)指导写字，趣味作业

(一)创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，教师绘声绘色地告诉学生大自然有一根神奇的魔法棒，给同学们带来了美丽的四季风景图，学生边欣赏教师边介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以教师边板书边指导孩子识记。

(二)初读课文，认识生字

在初步调动了孩子们的学习兴趣后，老师让孩子们自读课文，借助拼音认识生字，并把圈出的生字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1.拼读生字，记音。2.认读生字，记形。3.闪卡识字，巩固。

1.拼读生字，记音。借助拼音初次和生字朋友见面，先指名读再先让小老师带大家拼读，教师不断提示平翘舌音和前鼻后鼻韵母的发音。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。

2.认读生字，记形。教师在教学环节中利用不同的呈现方式和生字和孩子们一次次地见面，引领孩子们通过不同的识字方法记住生字的字形。如用猜字谜的方法学习“春”字，用编故事的方法记住“夏”和“冬”字，用加一加的识字方法学习“尖”和“说”字，用形声字的方法记住蛙，用表演的方法记住“弯”和“青”，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“折文旁、虫字旁、言字旁”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，说话，造句。体现了语文的工具性的特点。

3.游戏闪卡和卡片识字，巩固。教师用富有童趣的语言创设情境：瞧，调皮的生字宝宝和大家玩游戏了，你们能读出每个卡片后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。

(三)指导朗读，感悟秋景

由于本课的四个小节结构相似，因此我们在教学时着重分析了第一小节，学生们通过多种形式的读，带有童趣的表演了解了春天的草芽的可爱，初步感受了每天的美，还进行了短语和句式的联系，仿写了小诗歌片段。调动学生的多种感官，学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。

(四)指导写字

写字指导是低年级语文教学的另一个重点，孩子刚刚接触写字，因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯，学会观察笔画，占格，进而写好字。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势，然后教师对学生的字加以展示评价，并修改。

六、说板书设计

本课的板书，我们追求言简意赅，用图片激起学生学习的兴趣，适合低年级学生的学情特点。

在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力。实现语文工具性和人文性的统一。这是我对《四季》这一课的说课，恳请各位领导老师批评指证。谢谢大家!

第二篇：定稿《四季》说课稿

《四季》说课稿

一、教材分析

教材分析:《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学情分析:一年级的孩子以形象思维为主,借助插图孩子都能理解文章大意,同时对“鞠着躬”“大肚子一挺”用动作和表演相结合，既有趣又生动，让孩子在玩中学，乐中学，激发学生学习语文的兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能：会认11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：自主与小组合作学习,巩固识字方法，体会朗读的过程，感悟其中的技巧与方法。

3、情感态度价值观：调动学生学习儿歌的兴趣，促使学生感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。

三、重点和难点

教学重点：认识11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：感知四季的不同特征，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教法和学法

在教法上我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，吸引孩子的注意力，拉近孩子与文本的距离，拓展学生的思维空间。本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出情感，进一步的感受文中的思想内涵，感受大自然的美

在学法上，我以学生自主学习为出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆尝试。通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。在读中有所感有所悟同时通过自主合作学习发展学生的合作意识提高自主学习能力

五、说教学过程

一、谈话导入

师：同学们你知道现在是什么季节吗？（秋天）那么秋天到了，大自然有哪些变化？（秋天到了树叶黄了；秋天到了天气凉了„„）

你还知道哪些季节？他们分别有哪些变化？ 师：一年中有春夏秋冬四个季节，今天让我们一起来学习一篇有关季节的课文。请同学们读课题。教师出示《四季》。

（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）

二、初读感知,读文识字

１、学生自由读课文。

师：首先请同学们自由地读课文，要求读准字音读通句子,遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。

（通过初读学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

要想读好课文首先要过生字关

2、读文认识生字

识字是教学的重点，我们要让孩子快快乐乐的识字,多识字,要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感，并通过多种方法，多种形式增加学生与生字见面的次数，所以我设计了以下环节：

（1）读带有拼音的词语宝宝

自己先练一练 指读齐度领读

（2）去到拼音读词语（去掉音节帽子你还会读吗？）

齐读开火车读

（3）读生字(如果老师把生字宝宝的伙伴去掉你还能读出来吗)指读(谁能大声的读一遍)师：生字读的这么好你一定有很多好方法吧,把你的好方法和你的同桌说说？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

齐读男生读女生读翻浪花读

（突出识字方法多样化从而达到轻松识字趣味识字的教学目的请看教学实录）

三、品读感悟

要提高语文教学的有效性，必须充分的阅读，于永正老师说过：“书不读熟不开讲，所以我在这一环节采用了范读，同桌读，表演读，齐读，赏读等方式帮助孩子体会文中的感情，提高学生的朗读水平，并且克服唱读现象。

1范读 师：生字我们学会了，让我们带着他们一起走进课文看看课文中是怎样描写四季的。听范读录音。讲读课文前的范读。激起学生学习新课的欲望，帮助学生初步感知课文内容。（提醒学生的端书姿势。）

2、学生自主读文

同学自己读读课文选出最喜欢的小节,并说说为什么? 边汇报,边板书.由于本课各小节形式相同,学生喜欢哪个季节就重点指导哪个小节进行朗读,假如学生喜欢春天有小鸟和草芽.教师要马上让学生认识草芽指导读：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？学生展开讨论，交流自己的看法，体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。接下来的三节，我提出学生合作，按照学习第一节的方法，分四人小组学习。（随机板“夏、秋、冬”贴图）选择自己最喜欢的季节来学习，这就打破了一贯从头到尾教学按顺序、一成不变的教学传统，学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），以读带讲，避免烦琐的提问，从而提高阅读质量。

3表演读

四季这么美你还想通过什么方式来展示四季的美呢？（我能加上动作读）

比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演，表现出谷穗谦虚及雪人顽皮的样子。引导学生在朗读中理解和体验四季的美，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演。激发学生的学习兴趣。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文, 4赏读

同学们都是小演员你们表演的真精彩，读的真棒，老师这里还有一些四季的图片你们想看吗？（形象直观的刺激学生的感官，让他们觉得四季真的太美了，也为拓展练习做了准备）

四季的美景再配上美妙的音乐一定更美。让我们伴着音乐再一次美美的读一遍课文

四、拓展延伸

春夏秋冬四季分明，景色各异，今天让我们就当一次小诗人为四季做一首小诗吧

《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。所以我创设了我是小诗人的情境使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。

作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。(这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性)

六、教 学 反 思

第三篇：四季说课稿

《四季》第一课时说课稿

一、说教材分析

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。

二、说教学目标

1.知识与能力目标：认识本课11个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

2.过程与方法目标：经历拼读与识记、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点难点

重点：认识11个生字，正确流利有感情的朗读课文。

难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、说教学对象

教学所面对的是刚入学的六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

四、说教法学法 说教法

本节课，我主要采用了以下的教学方法：

1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。

说学法

本节课，我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗读感悟法：本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。

2、自主、合作学习法：本节课，我让学生合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

五、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

（二）初读课文，读中识字

我先播放课文录音，再让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了识字环节，让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

（三）再读课文，读中感悟。

我首先对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。

一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢？在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。

（四）趣味作业，课外延伸

在本节课即将结束时，我配上优美的音乐和学生一起把课文美美的读了读，并相机进行环保教育：一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。

六、说教学反思

在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，无意中使同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一是课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。

第四篇：四季说课稿

《四季》第一课时说课稿

徐艳芳

一、说教材

《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。

二、说教学目标(课件出示)知识与能力目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说重点难点

1、重点：认字和练习朗读。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学对象

教学所面对的是刚入学的六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

五、说教法

本节课，我主要采用了以下的教学方法：

1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。

六、说学法

本节课，我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。

2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

七、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

（二）初读课文，读中识字

我先让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读，小老师领读，齐读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了一个有趣的“揭荷叶、认生字”的识字游戏(课件出示)。让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

（三）再读课文，读中感悟。

我首先带领学生走进美丽的春天(课件出示)，我是这样引导学生品读这一节的：（1）图文对照读一读。（2）说一说读懂了什么？（3）找一找自己认为有趣的词语。（4）联系生活实际讲一讲春天里的景物或趣事。（5）加动作表演读。

接下来的三小节，我让学生用品读第一小节的方法，来分组合作学习自己喜欢的季节，然后再汇报，学生汇报到哪一小节，我就出示相应的课文及插图(课件出示)。这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。

一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢？在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。

（四）趣味作业，课外延伸

在本节课即将结束时，我引导学生思考：孩子们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案是五花八门的，于是，我相机进行环保教育：自然美无处不在，要想留住自然美，只有从自己身边小事做起，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。

八、说板书设计(课件出示)

四季

春 草芽 尖尖

夏 荷叶 圆圆 秋 谷穗 弯弯 冬 雪人 挺

本次的板书设计，我是根据学生的回答，相机板出了四季中代表性的事物及他们的特点，突出了本课的主要内容，可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

九、说课件

本课件是我收集了一些图片后制作成的幻灯片，很适合本节课的教学要求，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让教学内容直观化，起了很好的辅助教学的作用。

第五篇：《四季》说课稿

小学一年级语文上册《四季》说课稿

154 恩施费华梅

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几部分：

一、说教材

（1）《四季》是一年级上册第四组第四课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：

1、会认10个生字，会写3个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

三、说学法

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。

（二）初读课文，识记生字 根据学生现有的知识水平，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

（三）精读课文，读中感悟

（1）学生再读课文，说说你读懂了什么。（2）选择自己喜欢的小节练习朗读，并重点指导第一小节：通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，学生就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）

（3）学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。

（4）剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。）（5）回归整体，再次感受四季的美。

（四）拓展延伸，积累语言。

仿照课文形式，自己做个小诗人。

（），他对（）说：

我是（）。（充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)课中操：

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生通过做课中操，即让学生得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使学生受到潜移默化的教育。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生自主的参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。