第一篇：有关师德建设的认知思索研究论文

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对新时期的挑战和要求，我们必须认识到，一所学校办得好坏，培养人才质量的优劣，归根结底取决于教师队伍素质的高低，而教师队伍建设的关键就是其人格即师德的完善。

1.新时期师德建设现状分析

我们一般讲的师德主要是指以一定的标准并结合教师职业特点，来指导和评价教师职业行为的规范和准则，也可以理解为教师特殊职业中的人格。对教师而言，知识的丰富和观念的更新固然重要，但它却无法取代人格的力量；方法娴熟和技巧高超很重要，但它也无法同人格抗衡。教育力源于受教育者的认同，只有受教育者认可教育者所给予的教育时，教育才能发挥效力。一直以来，我国广大教师忠于人民的教育事业，在比较清苦的条件下，兢兢业业、勤勤恳恳、呕心沥血、恪尽职守，以高尚的敬业精神和奉献精神，为培养社会主义事业的建设者和接班人做出了杰出的贡献。但改革开放带来的思想文化的多样性和经济体制改革转轨过程中产生的一些负面影响，使我们过去信奉和坚持的重德知耻、奉献向上的优良传统受到很大的冲击。社会主义市场经济的逐步确立完善，其促发的种种观念使学校教师的思想意识、道德和人生价值观等都发生了变化。如市场经济的竞争刺激着以追名逐利为目的的不正当竞争行为的增长；市场经济的趋利性，诱导了讲实惠、讲索取、讲得失观念的发展；市场经济的自主性，诱发了淡化约束、纪律松弛行为的发生；市场经济的开放性，促使了教师为追求物质利益而逆向流动和弃教改行思想的生长。正是因为市场经济的负面影响，以及社会上一些消极、腐朽思想的侵蚀，使得教师师德出现了一些令人担忧的现象。

1.1传统的传道、授业、解惑的观念受到冲击对为人师表、率先垂范等反映教师本质的品质发生了动摇，而对权利至上的市侩道义逐渐认同。拜金主义、享乐主义、利己主义等思想膨胀，表现为注重物质利益，刻意以等价交换来衡量工作和收入，讲实惠、讲报酬，不讲服务和奉献。

1.2教书育人的神圣职责发生变异教书育人的情感投入大大减弱，情感兴趣的不稳定性加剧。“理想是空洞的，金钱是实用的”、“教书育人为别人，下海经商为自己”以及“无私奉献看不见，自我实践能体验”等等所谓价值新观念造成教师人生价值取向上的混乱。

1.3唯我主义的个人价值观，严重扭曲了个人与集体的关系认为，个人是本位、个人是始点、个人是核心、个人是目的，追求的是学术造诣的资深、权威，强调的是以我为核心的发展，脱离群体，置集体利益于不顾，社会责任感不断降低。

1.4受功利主义的影响，浮躁心理增加，责任感和使命感下降放松了对自己的严格要求，教学和科研活动中投入的精力不足，教学不负责任，备课不认真，讲课不投入，得过且过，把主要的时间和精力放在从事有偿服务或兼职活动中。这些问题的滋生和存在，对学校的正常的教学秩序和管理工作构成了较为严重的冲击，影响着学校内部教学、科研工作的正常开展，影响着教育教学质量的提高和事业的发展。因此，进一步加强师德建设已刻不容缓。

2.新时期师德建设的内容政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人。是新时期加强师德建设的重要内容。

2.1自觉加强政治理论学习树立科学的世界观、人生观，树立正确的价值观、苦乐观、幸福观，自觉抵制和克服各种消极腐朽思想的侵蚀，正确认识自身的价值，并用之影响和教育学生。

2.2忠诚人民的教育事业是高尚的师德建设的出发点它要求教师要正确认识和对待教师职业活动，把教育事业作为自己生命的一部分，全身心地投入到教育事业中，为教育事业发展呕心沥血，热爱学生，为人师表，精心培养和教育学生。

2.3教书育人是师德建设的核心内容教师必须以身作则，严于律己，在为学生铺垫人生大厦基础时，学生的人生价值包含着教师的价值，教师也正是通过自觉能动的育人活动，在传授知识中丰富了自身，在塑造别人灵魂中净化了自己，实现和提升了自己的价值。

2.4精益求精积极进取是师德建设的基础，是培养高素质学生的重要条件，是实现自身价值的基本途径。一个优秀的人才，在他们接受教育、健康成长的过程中，受益最大、影响最长远的往往不是具体的科学知识，而是优秀的科学精神、治学精神和追求真理的精神。

3.新时期加强师德建设的途径

3.1把规范与管理协调起来师德规范是对师德的基本要求，但仅靠要求来规范师德，规范教师的精神境界，是难以使师德在原有的起点上升华的。我国师德建设从来没有停止过规范，但这些规范却没有筑成坚固的师德防线。当规范在教育管理中随市场经济的发展而逐渐有所偏离时，教师职称晋升、工资调整、发放奖金等也就作为管理的第一要义，使现代教育管理的正确价值追求与履行现代教育管理的职能模糊了。而以物质利益作为许诺的管理，加上社会不健康风气的影响，结果只能形成庸俗的师德，出现教师职业的倦怠。同时，物欲的无限性与物质财富的有限性也在不断加剧和刺激着高尚师德反面因素的滋生。

3.2把理论研究与规范制度化结合起来师德建设既是一种理论研究，也是一种实践活动。其关键是要做到把在理论研究基础上形成的，在精神文明建设中明确制定的道德规范和行为准则与教师的考核、晋升、深造、评奖及分配等活动有机结合起来，在系统化、制度化的实践活动中，强化师德教育和建设，促进师德的自我完善。

3.3把理论设计与约束机制联系起来在师德规范的设计上，要把抽象的要求和具有操作性的要求有机联系起来，并把抽象的要求尽可能地转化为具体的要求，使其简明、易记、量化、可考，以易于对师德的监督、检查、评价和奖惩。

3.4把奉献和索取的关系统一起来如何处理奉献与索取的关系，是教师人生价值观的核心问题，是集体利益和个人利益辩证关系的外在表现。合理的索取是对正当的个人利益的保护，它要求在处理个人生存、发展与奉献的关系时，不能过分强调集体利益至上而挫伤教师工作热情和奉献精神。

3.5把坚持正面教育与批评疏导结合起来师德建设基础性的工作是师德教育，开展和加强师德教育就必须坚持正面教育与批评疏导的结合，坚持严格要求与尊重信任的结合，坚持理论灌输与多种形式活动的结合，坚持典型引导与舆论褒贬的结合。

师德建设的成功与否，同学校领导干部的工作作风和生活作风密切相关，领导干部以身作则、廉洁勤政、办事公道、乐于奉献、关心教师、模范地遵守职业道德规范，就会在学校树立正气，有效地抵制各种不正之风，促进良好师德的形成。师德建设离不开良好的校园环境、校园文化、校园舆论以及校园整体氛围。

因此，一定要努力营造一个良好的德育环境，形成一个推动师德设的舆论氛围。

第二篇：农村师德建设研究论文

也谈新时期的农村师德建设

西二铺乡石圩小学邵军锋

第二十个教师节又快到了，我不仅又想起2004年以“光荣的人民教师”为主题的全国师德论坛。在开坛讲话中，教育部部长周济特别强调了新时期师德建设的重要性和紧迫性。周济部长说：“师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德。”在讲话中，周济还提出一些师德建设的途径和方法。作为一名人民教师，我切身感觉到国家对教育的重视达到前所未有的高度，但新时期，在市场经济和开放环境下，师德教育同时面临许多新情况，新问题，新挑战。有关资料统计，教师不能公平对待学生的占21.12%；中小学教师在有7.8%的人存在”打骂或变相体罚学生现象”。这与人民群众对优质教育的需求日益增长，对教师素质提出的更高要求形成了冲突。解决矛盾的方法就是 —— 加强师德建设。

谈到如何加强师徒建设，我认为从大的方面来讲，主要是社会大环境的影响和教师自身提升，至于个人素质培养这方面的理论知识教师们是都学习过的，且不提。下面本人就从外部因素来谈谈对农村师德建设的个人看法。

新时期教育腐败、个别教师违法犯罪的现象受到社会各界关注，农村教学事故所占比例是比较大的。这是不争的事实，无论是报端还是网络上都能找到很多这方面的新闻报道。这些事件中无疑个人因素占主导地位，但其中不少都折射出社会对师德建设的影响。这如同家 1

庭教育，学校教育一样，社会对人存在着同样的教育力量，而且当人走向社会时，它的教育力量是强大的，是隐性的。有效利用社会教育力量将会使师德建设取得前所未有的突破。这种资源的开发与利用说白了就是政策引领。我认为可以从这几点入手。

一、加强对师德建设的领导，制定可行的明确的指导思想和工作意见。

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》并不是简单的一级一级往下传达的，它需要各级教育部门制定出工作目标，确立一个指导思想，通过具体实施，使广大教师进一步树立远大理想，培养奉献精神，掌握先进的教育理念，教育方法和手段，不断增强教师育人的能力，建设一支品格高尚、知道渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍，在全社会树立良好的师德形象。

只要各级行政部门把师德建设纳入规划，加强领导，统筹部署，真正切实做到制度落实、组织落实、任务落实，形成主要领导亲自抓，相关部门各司其职，协调一致的工作局面，就会产生强大的号召力量。

二、加强教师队伍管理，杜绝腐败，是防止教师队伍滋长“坏汤老鼠”的必要前提。

不合格教师存在的原因是多方面的，有些是“为人师”后放松了学习和人生观的改造；有些是教育主管部门放松了对教师的管理和教育；还有些在做教师之初就不符合人民教师的标准。因此，要提高教师队伍的整体素质首先应从源头抓起，要严把教师队伍“入口”关，堵住不合格教师进入教师队伍的通道。近年来，各地区各学校在组织

实践中，逐步形成和总结出了一些严把“入口”关的好办法。例如《新教师试用期管理制度》《新教师公示制》《新教师入口考核办法及实施细则》等等，将新教师的基本情况、培训考察情况张榜公开，接受师生及社会的监督，这些较好地保证了教师队伍“入口”人员的质量。这些措施也在一定程度上控制了领导“开口”的腐败行为。德国的教育就是从严抓入口关上体现成效的。他们在此方面的经验和做法，我们是完全可以学习和借鉴的。

“入口”严把关，“出口”却要通畅，这是促进教师自我改造的有效措施，至今很多教师的铁饭碗意识还是比较重的，他们认为国家对教育越来越重视，需要更多的人力财力投入到教育事业中来，“入了伍”就“不会走”，从而放松了对自己的.要求。实际上，正因为国家对教育的需求对教育质量的重视，更要开放“出口”，不合格的教师今后是没有立足之地的。

要疏通“出口”就要严格坚持“从严治教”的方针，严肃处理违法乱纪的不合格教师，对已不符合教师标准的，要进行整顿、培训，甚至劝其离岗或下岗，使教师队伍能够不断吐故纳新，始终充满活力。

三、既要提高教师的政治思想素质和业务能力，又要为师德建设 的开展提供“载体”。

教师继续教育制度已实行多年，它也确实提高大部分教师的专业化水平和教书育人能力，但在基层教育中，这种教育机制还是有很多走过场现象，这需要各级教育行政管理部门和学校都要制订详细的切实可行的举措，对教师进行正确的世界观、人生观、价值观教育，依

据各类教师培训基地，加强教师的思想政治教育、职业各尽所能教育和职业首先教育，开展形式多样的职业技能培训，提高教师的综合素质。

开展丰富多彩的师德建设活动，全面提高教师队伍的整体素质，要找准切入点和结合点，一方面要坚持上下结合，把上级教育部门的工作中心和新形势、新任务对教师提出新要求把准吃透，做到有的放矢，同时结合教师队伍的实际情况，因地制宜地设计活动载体，另一方面要坚持继承和创新相结合。做任何工作都要有创新，工作才会上台阶。因此，在活动载体建设上，既要对成熟的活动一抓到底，对已形成特色的要不断深，更要结合新形势，不断赋予新内容。近年来我们西二铺乡内组织了丰富多彩的师德建设活动，例如“三笔二画”基本功展示，举行教师普通话师德演讲比赛，评选“教坛新星”，评选师德标兵等活动，通过大提高了教师的业务水平与道德修养。

四、建立完善的师德考核、激励机制。

根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区，168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”，这组数据是惊人的也是有说服力的。有“心理疾病”的教师难免会做出违反教学规律甚至违反法律法规的事。治疗教师的心理问题，减压是根本。教育专家介绍说，造成教师大面积存在心理疾病的原因并不在于教师工作之苦，而是评价机制带来的压力。教师的教学质量决定其评优晋级和资

金的发放，甚至关系到个人的“饭碗”这使得教师始终在“分数”的指挥棒下教学，其压力可想而知。

要改变这种现状就需要建立科学合理的评估考核机制，教育行政主管部门要把师德建设作为学校精神文明创建和教育教学工作考核的重要指标，作为对学校党政领导进行考核的重要指标。学校要把师德作为对教师进行 考核、职务聘任、评先评优的重要指标，在考核中要重点考察教书育人的实绩和教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。在学校的教学管理服务的各个环节中都要体现育人的要求，制订定性与定量相结合，科学的学校德育评估体系和师德考核评价细则，同时建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。通过听课互评，学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。

在考评的同时，必须辅以奖惩激励制度。对于公务员，国家可以实施“高薪养廉”，基层教师虽说相当于公务员，但无论医保，还是工资、福利待遇等还是滞后的，在经济社会里这无疑会动摇教师的意念。“按劳分配”这是我国分配制度的主体，但在学校里，教师工资是固定的，教学工作以外的事务谁来打理解决？工作承担的多少与个人收益能否成正比？尤其这年来为了解决农村教育腐败各种制度纷纷出台，甚至规定不得以任何形式发放工资外的福利补助等。这对农村百姓来说是大好事。但也有矛盾要解决，农村教学环境苦，设备落后，人手少任务重等等状况是不言而喻的，为什么在工资、福利上不能倾斜呢？相反城市教师无疑具有优越性，这不只是消费水平的差

异，我个人认为这是教育的不公平。这种情况下更需实施奖励机制，要加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。没有奖励机制的环境就如同死水一潭，在教育中同样存在这种规律。当然有较高职业素养的教师是甘心奉献，不求名利的，但毕竟大部分人只是把教学工作当作一份职业，是谋生手段。只有建立能上能下，能者多劳，多劳多得的机制，才能激发教师的工作热情，使师德建设更有成效。

五、加大宣传，树立榜样

“榜样的力量是无穷的”。教育行政主管部门和学校应善于发现和宣传师德先进典型的思想和事迹。要经常举行师德建设经验交流推广，这样无疑会在教育系统内引导广大教师自学遵守教师规范，弘扬高尚师德，也会在全社会形成尊师重教的良好氛围。

如重庆开县优秀教师群体事迹报告会在全国多地举行，许多人都是含着眼泪听完报告的。特别是年仅21岁的烈士谭世明用自己和家人的生命换来其他师生及村民的安全，是所有教师学习的榜样。

优秀教师的典型事例比那些违法乱纪行为要多得多的，这些事迹都应得到广泛的宣传，从正面促进师德建设。除此之外，其他行业的居有高尚人格，敬业爱岗的典型人物事迹同样要进行宣传。

相信以上几点做得踏实，加上教师个人积极的进修，师德建设必将成为我国精神文明建设 中的鲜亮旗帜。

第三篇：采油工艺研究思索论文

采油工艺综合研究目的从上文的表述中，我们已经知道采油工艺综合研究任重而道远，其重要性不言而喻。它研究的目的主要包含如下几个方面:

(l)对具体油田的工艺技术进行合理而有效的选择，充分提高其适应性与科学性。同时，对相关的技术指标进行科学而又严格的制定，提高操作队伍配置的合理性与针对性。除此之外，还应当充分结合实际情况，制定出一套适应性较强的采油工艺综合实施规划，为相关科研和生产部分的组织工作与生产工作提供有效参考。

(2)通过对采油工艺综合研究进行有效的探讨，可以对各个方案的优缺点进行一定程度的判断，并科学、有效的对工艺方案进行优化选择，并对采油工艺的科学性以及实用性进行有效的保证。

(3)对于采油工艺综合研究来说，它能够对系统工程的各个方面进行统筹规划，对系统内部的各个组成部分进行合理而有效的协调，并增强各个环节之间的配合。一个有效的采油工艺综合研究，必然能够对施工效率进行有效的提高，对重复劳动进行规避。除此之外，它还能够推进有提开采技术的提高，促进管理水平的增进，进而对油田开采的经济效益进行有效的提升。采油工艺综合研究和采油工程中的各个环节联系紧密，是优化油田总体工作的一个重要节点。

采油工艺综合研究的内容

采油工艺综合研究包含了多个环节，首先，它需要对当前状况下的工艺技术进行充分的结合，其次，在此基础之上对油藏采油工艺进行统筹兼顾，最终科学分析研究优化采油工艺。一般情况下，它主要包含如下几个方面的内容:

(l)油井的现状评价。通过对新井的试油试验以及对老井资料层面和生产史层面进行有效的把握，对油井的现状进行全方位的评价，在评价中，需要涉及到完井方法、开采方式、井身结构以及开发方式等内容。然后，对这些方面的优点与缺点进行判断，并进行一定程度的总结。这样一来，就可以为新井的开发策略提供有效的现实依据。

(2)新井完井技术。通过对开发方案以及采油工艺的相关内容进行有效的结合，对新井的井身结构方面、套管的程序、钻井液的使用方面、完井方法方面以及完井液方面内容进行有效的研究，并注重的研究的科学性与针对性。然后，结合固井的质量对其提出新的检测方法以及技术要求。然后在此基础之上对射孔方案进行优化选择，并有效的设定射孔参数。(3)修井技术。对于修井技术来说，它是采油工艺综合研究当中的一个重要组成部分。在开展这一内容之时，一定要充分结合地下的实际环境，然后科学预测未来开采设计的内容和相关工作，并提出针对针对性较强且行之有效的质量要求。

(4)采油金属。对于采油工艺综合研究来说，其最重要的核心内容便是对采油技术的有效研究。针对这一核心内容，需要对采用注采压力的系统进行有效的动态分析和评价，并优化选择自喷管柱的型号，提高油井自喷生产期预测的科学性。

(5)增产技术。对油井的实际情况进行有效的结合，讨论与研究增产方式，计算相关工艺参数，设置所需设备，分析措施的规模以及施工的工艺。

(6)生产测试技术和试井技术。采油工艺综合研究可以提出开发过程以及生产测试过程中的工作内容、设备以及配套队伍。

(7)注水技术。注水在采油工艺当中有着十分重要的地位，它会对采油的质量造成一定程度的影响。通过对采油工艺综合研究进行探讨，能够对水管柱的优化选择进行有效的实现，并对注水压力进行一定程度的预测。通过这些工作，能够实现对于吸水能力、水质标准的分析与制定，并最终提出针对性强且行之有效的税金占之间的水质管理详细的技术做法和相关要求。

(8)技术经济分析。通过对计划措施的工作量进行有效的结合，对工艺措施的维护费用、设备投资、设备利用率与效率、可压费用以及措施费用进行科学而有效的预测，充分保证各项规定的完成并对利润最大化与资本盈利的最大化进行有效的保证，实现整体工艺方案的统筹规划。

第四篇：和谐师德建设研究论文

摘要：师德建设的过程是广大教师自我教育、自我管理和主动发展的过程。教师的知识结构、各种能力以及完美的个性和谐发展是师德建设更全面和更高的目的追求。因此必须将和诣的理念贯穿于师德建设过程中。

关键词：师德建设；和谐；贯穿

人的全面发展是脑力和体力、生理和心理、才能和品质、道德情操和美感素养多方面、充分、协调发展，是个人发展和社会发展的协调统一。和谐是美的标志，也是人发展的真正意义。教师的知识结构、各种能力以及完美的个性和谐发展是师德建设更全面和更高的目的追求。因此，必须将和谐的理念贯穿于师德建设过程中。

一、努力达成学校干部教职工之间的和谐

师德建设中，干部教职工之间的和谐是学校整个团队完成教育教学任务、谋求快速发展、促进教师个性张扬、专业快速成长的基本保证。首先，必须创造体现全校教师共同价值观和共同利益、富有浓厚文化气息的教师精神文化，激发教师对学校的认同感和责任感，使教师在工作中感受到集体的温暖，产生强烈的使命感，从而形成凝聚力。学校领导的思想会唤起教师相应的行为，学校领导对教师的尊重会换来教师与教师、教师和学生的相互尊重，最终形成相互信赖、相互欣赏的和谐工作氛围。工作中，我校注重分工明确、责任到人，又做到平等待人、互助合作，既重视精英的引领作用，又清醒认识到学校每一个成员都是团队的有机组成部分，对学校工作发挥着不可替代的作用。学校充分注意以人性化和富有人情味的方式营造“家”的氛围。比如，教师节时组织教师联欢；“三八”妇女节时每个女教师都能收到一份温馨的礼物。我们还经常以年级组为单位组织各类比赛，交流感情，增进友谊，使教师对学生产生依恋感、信赖感。其次，要结合“三爱”教育，激发教师的爱心，让每个教师真正学会尊重和宽容。没有爱便没有教育，作为施教者的教师如果缺乏爱心，就不会有真正的教育。要引导教师随时随地精心营造爱的情境，注意从小事做起。可以通过教代会、演讲、帮助同事或学生解决问题、资助困难教师和学生等具体活动，让教师学会关爱、学会感恩、尊敬先进、热爱集体。也可以组织师生通过美化校园、参与环保等活动，激发师生热爱大自然的感情，培养人与自然和谐相处的理念。在教育教学活动中，充分利用工作和生活提供的情境，使教师在与他人相处的过程中，学会严于律己、尊重他人、宽容他人，多渠道提升教师的综合素质。社会转型时期的功利倾向、社会上不健康的现象无时无刻不在影响着教师的思想。要通过引导教师树立终身学习的思想，多读优秀书籍，观看优秀影视等多种渠道，让他们博采众长，培养高尚的人生观和价值观。

二、促成教师工作意志力培养与教师健康成长的和谐

教师承受着来自社会、家长的各种压力，学校内部的考核、聘任，教师之间的相互竞争，知识更新速度的加快等，都对教师的意志力形成了严峻考验，影响教师的健康成长。因而一定要引导教师强化意志力，奏响意志力培养与教师心理、专业健康成长和谐发展的乐曲。首先要重视教师的心理辅导。工作中，我校安排专职心理辅导教师给广大教师进行有关教育心理、自我调整等方面的心理讲座，并面向教师开展心理咨询，保持教师积极向上的心理状态。此外，利用假期和学校例会，对领导干部进行心理健康方面的培训，让他们通晓鉴别教师心理健康的方法，掌握教师心理健康教育的切入点、工作原则以及支持和鼓励教师战胜心理困扰的教育技巧，给班主任、科任教师及家长沟通和处理各种关系提供有效的方法，有效缓解他们的工作压力。调动和激发教师学习、工作的积极性和主动性。其次，学校要注重教师的日常思想教育。有意识地针对一个阶段以来教师在教育教学、思想情绪等方面存在的问题做思想工作，平衡教师之间的利益关系，加强教师承受心理挫折能力的教育。利用教师会、教代会耐心倾听教师的意见，注意采纳教师的合理化建议。通过心理疏导，教师才能在思想上变消极为积极，在工作上变被动为主动，在成绩上变一般为突出，在活动中变躲避为参与。教师的群体意识和集体主义精神得以激发和升华，形成进取合作的氛围，学校也可获得长期、稳定的发展。另外，要引导教师以积极的心态面对困难，人生是为解决矛盾而来，任何挫折都是人生经历，即使你处在寒冷的冬天，只要心中有阳光，就能闻到春天的气息；即使被逆境所困，只要心中有阳光，头顶的乌云总会被穿透。

三、实现人性化管理与严格管理的和谐

如今，以人为本、人性化管理的理念被越来越多的教师接受。它较好体现了对教师和学生的人文关怀，体现对教师和学生未来发展的关注，体现和谐教育的思想。但是实行人性化管理不能排斥对教师的严格要求。实际上，这是一个事物的两方面，二者并不矛盾。人性化管理与严格要求有一个共同的目标，就是为了学校和谐的工作氛围和教师心理、专业的和谐发展。没有严格的纪律，就没有一流的工作状态和一流的教学质量。当学校失去了严格的管理，一味地迁就，往往会导致教师思想放松、意志懈怠。没有规矩，不成方圆。纪律是取得胜利的保证。工作中，一要发动全体教师集思广益完善学校的各项制度、规定和措施，在完善的过程中使教师真正理解规章制度的必要性：各项制度、规定是维护学校主体价值，保护学校和教师工作有序运行并取得高效益不可缺少的管理举措，是教师心灵自由、个性完美的基础。没有严格的纪律，就不可能有每个教师真正的主体地位，以人为本，实行人性化的管理就会落空。二要依据制度、规定形成学校良好的激励制约机制。制约和惩戒是学校快速良性发展概念中的应有之意。因此，应下大力气抓好在考核、聘任和技术职务评聘中受到诫勉的教师的思想工作，让他们既能认真反思过去，又能心悦诚服轻装上路。三要把握纪律约束和教师个性张扬之间的张力，根据学校教师的具体情况，选择适当的定位，把“度”做深做透，当学校的规章制度越来越精要，学校的人文水平才会越来越高。师德建设过程是广大教师自我教育、自我管理和主动发展的过程。把握和谐理念，认真扎实地做好工作，让教师都生活在宽松和谐而又严谨有序的氛围中，师德建设就会呈现更美好的局面。

参考文献：

王岩松.重视师德建设构建和谐校园生态［J］.教育教学论坛，2016（25）.

第五篇：论文题目：对师德建设的一点探讨和研究

对师德建设的一点探讨和研究

百年大计，教育为根本，教育发展，教师是关键，教师素质，师德最重要。确实，教师职业是一种特殊的职业。全世界众多的节日中，以职业的名义设立的节日比较著名的有两个：护士节和教师节。这仿佛是暗合了人类对一个完整生命的两大追求：健康的身体和健全的心智，这两个节日的主角一个拯救肉体，一个塑造灵魂，教师所承担的社会角色就有着与生俱来的道德责任，教师的人格和行为具有榜样的作用。因此，社会对教师的精神和人品的要求就比从事其他职业的人高得多。

作为全社会道德体系的组成部分，教师职业道德不仅关系着教师自身的发展，更影响着青年一代道德及人生观的树立。

从某种意义上说，教师就是一个国家伦理的化身，教师所从事的工作就是导人向善的活动，教师就是道德的践行者。教师这一特殊职业要求其必须做到“学高为师，身正为范”，以其高尚的人格和道德行为的榜样力量去影响和教育学生。

师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的基础道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操、道德意志和道德品质等。改革开放30年来，我国教育事业取得巨大成就，已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变，这是时代赋予我们的新的伟大使命。提高教育质量，关键在教师质量。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍整体素质提出了新的更高要求。

作为专业教师的育人功能主要是通过专业知识和技能的传授过程来实现的。学生在接受专业知识和技能的同时，不知不觉地接受了专业教师在传授专业知识和技能的过程中所融入的有关品德、情感、意志等内容。可以说，专业教师通过“言传”来传授知识和技能，通过“身教”来育人。教师的理想追求、思想情感、言行举止、性格气质、职业道德等，都对学生具有熏陶、诱导和潜移默化的影响，这些因素往往像种子一样在学生心中生根发芽。这种潜移默化的作用虽然表现得润物细无声，却对学生有着极其深远和巨大的影响。

几千年来，我国优秀的师德传统经过历史的沉淀与选择，成为传统文化的瑰宝之一流传下来，并以其特有的影响受到教师的推崇，作为教师的行为规范对中国教育起到了巨大的作用，为新时期的师德建设提供了源头和基础。新时期师德离不开中华民族优秀师德传统的营养，教师一定要继承优秀的传统文化，并且要继承优秀的师德传统。

我国的师德传统的主要表现：第一、主张教育公正。第二、倡导爱生敬业。第三、强调以身作则。第四、博学多闻，精益求精。第五、循循善诱，因材施教。

继承师德优良传统是提高师资队伍素质的需要，也是创新教育的需要。然而，如何继承却值得思考。在知识经济和信息时代，知识的更新越来越快，产品更新换代越来越快，职业结构变化的速度越来越快。只有不断学习,不断探索，不断创造，不断拓展，才能在瞬息万变的知识社会中立于不败之地；只有富有创新精神的教师，才能培养出创新性的人才；只有具备创造力的方法，才能激发出学生的探索兴趣和创造潜力。因此，继承师德优良传统的方法

应随时代的改变而有所改变。教师要牢记人民的重托，更新教育观念，创新师德修养，培育学生的主动精神，培养学生的创新思维，发掘学生的潜能天赋，使学生成为适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的一代新人。

在教育创新的大前提下，教师对师德优良传统的继承应是创新意识下的继承。可突出以下两方面： 第一、古为今用，突出时代精神。

我国教育史上丰富的思想文化遗产是前人留给我们的宝贵的精神财富，它应成为推动我国教育发展的深厚底蕴，决不应成为我们实施教育改革的阻力。在当代创新教育的宏观背景下，对待这些优秀的师德传统，我们也要突出古为今用，结合时代精神加以继承和发展，既适合新的形式突出时代特点。教师不仅要有高度自觉献身事业的思想品德素质，还要有自信乐观的身心素质，不仅要有广博精深的科学文化素质还要有自觉研究发展的能力素质，不仅要有勤奋严谨，学而不厌诲人不倦的治学态度，还要有追求新知开拓进取的创新精神。

第二、充实内涵，突出人文精神。

学校的根本目的是塑造人。教学不仅培养学生做事能力，更要教育学生学会做人。育人任务的完成是一个系统工程，需要全校各方共同合作——教书育人、管理育人、服务育人，才能奏效。其中，教师的教书育人具有重要作用，教书育人是对教师的基本要求。我校广大教师大都以此为己任，很多教师在育人工作十分出色，做出了突出成绩。但也有少数教师认为自己的职责就是传授科学文化知识和技能，学生思想道德教育、身心素质培养是领导、政工干部的事，与己无关。个别教师，上课来，下课走，只限于完成必要的教学工作量时数，不愿参加有关育人活动，不愿承担有关育人的工作。教书育人是师德建设中的核心内容，应予强化。

既然师德如此重要，那我们通过什么方式来更好地评价它呢？这里我设想了几个评价方式：

1、自我评价

自我评价是教师职业道德评价实践中常用的方法之一，可以通过三种方式进行：一是根据别人对自己的评价来评价自己；二是通过与他人的对比来评价自己；三是通过自我分析来评价自己。在这类评价中，教师的自我评价往往偏高，甚至少数人的自我评价有虚高的倾向。这就需要采用一些手段，如制定比较客观、详细的自我评价表，以力求自我评价的真实效果。

2、学生评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的职业道德有着最直接的感受和判断。学生评价可采取问卷调查与座谈会两种形式进行。另外还可以通过在校内设立学生评价教师的专题信箱、召开家长交流会、通过网上留言、与个别家长或学生谈话等多种形式。

3、同行评价

同行之间的互评包括本校教师、校外教师或专家之间的评价，由于工作接触，教师与教师间彼此都比较了解。在教师评价中要注意对教师评价全面、细化和量化，要实事求是、公正客观，可在每学期或每学年进行。

4、领导评价

领导评价是学校管理者对教师的评价。学校管理者对教师的评价是一种自上而下的，由校长或学校上级领导实施的评价，主要针对教师个体的评价方式。

一套完整的师德评价制度对教师的师德建设具有切实的导向作用和激励作用。

古人云：师者人之楷模也。学生具有模仿性强的特点，而教师与学生长期相处，因而对学生的影响最大，具有潜移默化的作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。教师的行为对学生具有教育和示范作用，学生从教师的言行举止中会得到启迪、受到教育。这就要求教师从自我做起，如古语所说，“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”。要求学生应做到的，正人必先正己。身教重于言教，教师只有以身作则，才能起到人格感化的作用。