第一篇：师德师风建设学习安排

2014年师德师风教育学习安排

4月份：

1、成立五图街道小学2014年师德师风建设领导小组，组 长：何吉洪

副组长：刘花芹、宋玉光、成 员：刘明建、张勇、陶家政、胡会宁、毛晓霞、吴占文（下设办公室，办公地点设在教导处，刘明建同志兼任办公室主任）分工及职责

何吉洪校长：（师德师风建设领导小组组长）全面负责师德师风建设工作，组织政治学习，加强教职工队伍建设，开展师德师风教育，建立健全师德师风规范，建章立制。

刘花芹副校长：分管教学业务。把师德师风建设同教学、科研工作紧密结合，调动教职工教书育人的积极性。

宋玉光副校长：具体负责学校党务工作。组织党小组对照师德检查，及时反馈学校师德师风问题。搞好校务公开，认真接待群众来信来访，并做好登记。

刘明建同志：（1）分管学校德育工作，抓好师生思想政治教育工作。安排师德学习内容和师德师风培训与讨论活动，宣传师德师风先进典型。做好师德师风的材料建设和归档工作。负责抓好学生常规管理工作；协助抓好班主任工作考核。组织开展师德师风建设活动。负责师德师风考核。组织教师对照师德师风检查，及时反馈学校师德师风问题。要求教师按照师德师风规范组织教学。总结师德师风建设工作，表彰先进，树立标兵。（2）学生的德育教育活动和思想政治工作。张勇同志：师德师风教育的辅导员，对学生进行革命传统和革命理想教育。

胡会宁同志： 负责教辅人员的师德师风教育活动。

陶家政同志：分管素质教育工作。把师德师风建设同全体教职工作紧密结合，调动全体教工教书育人的积极性。组织教研组的师德师风对照检查，及时反馈学校师德师风问题。开展教科研活动，要求教师按师德师风规范组织教学。

毛晓霞同志：负责对四至六年级学生的教育管理，并抓好学生的思想教育工作。组织小学教研组和办公室的师德对照检查，及时反馈学校师德师风问题。开展教科研活动，要求教师按师德师风规范组织教学。负责对四至六年级学生的教育管理，并抓好学生的思想教育工作。吴占文同志：负责对一至三年级学生的管理，并抓好学生的思想教育工作。组织小学教研组和办公室的师德对照检查，及时反馈学校师德师风问题。开展教科研活动，要求教师按师德师风规范组织教学。负责对一至三年级学生的教育管理，并抓好学生的思想教育工作。

2、召开师德师风教育学习宣传动员大会。学习教育局下发为认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，强化师德师风教育，加强师德师风宣传，全面提高教师职业道德水平，结合党的群众路线教育实践活动和教师职业化发展培训工作需求，文件、材料并利用例会组织全体教职工进行学习。通过学习，培养全体教职工提高职业道德修养，在自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程中修炼自我。磨练师道，成就做人之道、为真、为善、为美之道。要善于发现典型、培养典型、宣传典型、学习典型，充分发挥榜样的示范作用和引路作用。对先进经验、先进典型的好思想、好作风、好做法要及时挖掘，做好宣传报道工作，营造良好的师德师风教育氛围。要全面动员部署。根据市县教育局的要求，结合实际认真制订师德师风教育活动计划，广泛动员全体教职员工积极参与教育活动。认真开展学习培训。学校要切实组织好教师学习教育活动，对《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》《公民道德建设实施纲要》。及时组织专题讨论。在广泛动员、深入学习的基础上，组织教职员工对照教师职业道德规范，认真开展讨论、举办先进事迹报告会，以师德师风为主题的演讲活动和教师的学习心得评选活动等形式，明确新时期师德师风建设的具体要求，切实增强学习培训的针对性和实效性。

5月份：（1）师德师风建设规范实践月。全体教职工按照所学习的文件要求，对照规范，实践行为，严格自律，不断提高，在具体的教育教学实践中体现教师的师德风范。全体校委会成员分别（主要由分管领导按分管学科组进行）与教职工交流谈心，了解教职工心声，把握整体思想动态。全体教职工交流后每人上交一份师德状况汇报。（2）主题讨论：谈我的做人之道。（3）主要任务：按照方案要求，深入开展“师德建设”与“精致管理”活动的重要意义，增强做好工作积极性和主动性。针对各自实际，通过问卷调查、召开座谈会等形式，认真反思，深刻剖析，仔细检查，查找在师德师风、学校管理存在的问题和不足，作为今后工作的重点。重点抓好三个环节：(1)查找存在问题。主要采取自我检查、自我教育、自我提高的方法。主要突出四个方面：第一要突出学校领导班子在师德师风建设方面存在的问题；第二要突出教师队伍中普遍存在的倾向性问题；第三要突出影响教师整体形象，损害学校声誉的难点问题；第四要突出极个别教师在师德师风方面存在的重大失德问题。进行主题师德讨论：如何做教师？做怎么样的教师？做怎样的阳光教师？每位教师要写出自己的思考，并组织交流。(2)征求多方意见。一是按照市县教育局通知精神，制定好学期家访计划，开展好五月份主题家访月活动，确保其在校生家访率不低于95%。指导教师要做好教师家访记录，促进家校互动育人，增进社会和家长对教育教学工作的理解和支持。二是采取召开学生和学生家长座谈会、问卷、个别谈话、向社会和学生家长印发征求意见表等多种方式广泛征求家长、学生及社区的意见，通过发放《家访情况反馈调查表》、随机电话访问等形式了解家访的到位率、满意度。(3)组织民主评议。在学习反思的基础上，对照《中小学教师职业道德规范》，组织开展师德师风评议“十查十看”①查理想信念，看是否忠诚党的教育事业；②查依法执教，看是否有违反党和国家的方针、政策的言行；③查爱岗敬业，看是否热爱学校，尽职尽责；④查热爱学生，看是否关爱每一位学生，尊重每一位学生；⑤查严谨笃学，看是否勤奋刻苦钻研业务；⑥查团结协作，看是否尊重同志，互相学习；⑦查尊重家长，看是否主动联系家长，听取意见；⑧查廉洁从教，看是否无私奉献、廉洁自律、从事有偿家教；⑨查为人师表，看是否模范遵守社会公德、职业道德；⑩查服务意识，看是否满腔热情为学生服务，为家长服务）活动，进行深刻剖析，找出自己的差距和不足。及时召开民主评议会，组织教职员工交流自评材料，开展批评与自我批评，在每位教职员工撰写自我评价材料基础上，引导教师找准存在的问题，分析存在问题的原因，明确今后努力的方向。6月份：交流反思提高月。通过组织教职工交流反思自我的思想状况与道德层次，力争使教师职业道德在工作中不断遵循、认识、体验、内化为民小教师的人格特质。每人上交一篇师德教育学习论文或心得反思。主要任务：针对查找的问题，制定整改方案。整改方案要求突出整改重点，制定具体、有效措施和整改时限。建立健全师德师风建设及精细化管理的相关制度，形成岗位清晰、责任明确、制度约束和社会监督相结合，分工明确、监督有力的长效机制，实现师德师风社会满意度明显提升，管理效率明显提升的基本目标。重点抓好四个环节：（1）检查整改。每位教职员工都要制定整改方案，突出整改重点，规定整改时限，落实整改责任。（2）扎实开展“教育进社区”活动。开展“校长教师进社区，学生走进社区”活动，通过走访座谈，宣传教育工作的法律法规和有关政策规定，倾听对教育工作的意见和建议，解答家长家教中存在的困惑，帮助解决其在子女受教育方面遇到的困难和问题，增强教师教书育人的职业光荣感、历史使命感和社会责任感。积极参与社区公益劳动，广泛开展公益劳动，搞好社区共建，树立人民教师形象，营造尊师重教的风尚。（3）开展师德师风评议活动。借助学校家长委员会平台，开展面对面的评议。及时将征求到的意见疏理汇总后如实反馈给每位被评议的教师，并加大评议结果在教师师德考核中的权重。除此之外，开设意见箱，了解家长对学校师德及其他相关教育活动认可度，倾听家长心声，了解民意，汇集民智。（4）建立健全师德师风建设的相关制度。学校根据存在的问题和实际情况，全面完善相关规章制度，如学习制度、德育工作制度、家访制度、绩效考核制度和师德师风考评、监督、责任追究等制度，进一步增强师德师风建设的责任感和使命感。

7月份：考核评价奖惩月。（1）在学校师德领导小组的领导下，政教处负责统一组织对本学年教职员工的师德考核，通过领导、家长、学生测评，结合具体考核记录对本校教职员工进行考核评价，作为教职工考核中“德项”中的主要依据，并据考核最后确定本校师德标兵并给予兑现相应奖惩。（2）抓好德育评价，客观公正考核 要以科学、客观、公正的原则进行师德评价。抓好教师“操行评语”工作，以此来使德育评价机制日趋完善。同时根据学校德育工作要求，把学校德育工作的各项指标纳入教师德育考核。结合理论学习与实际表现考核评选“师德标兵”并进行奖励。全体教师员工均应按照计划认真执行，将德育工作落到实处，积极主动的开展工作，全面开创我校德育工作的新局面。

9月份：“以人为本”了解月。了解每一位教师的思想状况进行全面的了解，做到心中有数。以便有针对性的进行师德教育。

10月份：教育机构创建月。学习优秀教师事迹，举行师德演讲比赛。11月：规章制度建设月。学校领导班子经过充分调研，广泛征求师生意见，经校务会议研究修订《五图街道小学德育工作制度》。12月：师德行为规范月。根据准学校发展规划：一年抓规范。学校领导班子根据教职工工作态度、思想状况进行教育，促使其达到相应的言行规范，具体由分管领导负责对各科教师进行规范。期末采用测评的办法对所有教职工进行考核并给予相应奖惩。总之，希望全体教职员工，认真学习，积极实践，力争使各自师德修养有所提升，力争使我校师德师风建设工作有

第二篇：学习师德师风建设

今年暑假我们学校根据文教局精神组织全体教师学习师德师风建设问题，在09年12上午我们有幸听了几位县级模范教师的优秀事迹，随后几天里我们又在学校的会议室里有幸学习了魏书生的教学和专家的讲座，真的是受益匪浅，从中体会到了教学的快乐和收获，现我把体会总结以下几点：

首先,我认为即使自己选择了教师这个职业,就应当热爱自己的事业。就应当把这事业当成最光辉的事业,把它理想化，神圣化，就像魏书生老师那样勤恳工作,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。

其次,教师要热爱学生。不管是模范教师的感人事迹，还是魏老师的工作汇报都提到了这一点，“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。他们在生活中平凡的举动，却是伟大的师德体现。从中我深深的懂得：只有热爱学生,尊重学生,真正从生活和学习等各方面去关心他们,做到晓之以理、动之以情、导之以行。就像魏书生老师说的：深入到学生中去，关注他们的举动，观察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为学生服务，这样就在他们中树立了威信，达到管理班级的目的。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝，最后并不企求给自己个人带来什么好处，这种爱难道不是一种无私的爱吗？可遗憾的是，我们明明对孩子们是一视同仁，可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢？原因是多方面的，可能对这些孩子平时赞赏不够多，也可能当这些孩子犯错时，我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的，缺乏与孩子交流、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊，它时时鞭策着我，热爱学生就意味着尊重学生，要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！但反思自己的言行，觉得真的很难做到。，于是我暗下决心，下学期要偏爱这些孩子，多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班同学面前批评。让爱的暖流也能流进在他们的心田。让他们也感到他们的生活也有阳光。

另外,师德最外在的体现是以身作则。以身作则，言传身教。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是小学生，把教师的言行奉为准则和标准，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象教师除了言传,更要身教。每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,用自己的示范行为去感染每一个学生、教育每一个学生。正所谓“其身正,不令而行”。否则,“虽令不从”。因此,教师要自重、自省、自警、自励、自强,言行一致。只有这样才能“春风化雨,润物无声”。

三、缓解压力，苦中寻乐。记得刚毕业的那年，由于环境宽松，教学上也没有太高要求，所以那一阵子特别喜欢当老师，起先任教的那几年，由于有激情干哪件事都是那么的顺利，但随着教师这个职业社会地位的提升，我们日益受到外界的关注，来自家长，来自社会的压力日渐趋增，所以现在当教师感受较多的却是压力，把教学当作是一种幸福、快乐不是一点也没感受到，而是感受颇少！没有时间和精力去感受！其实我们都曾有过幸福的时刻，当教了几年的班级将要不教，孩子们在班会课中流着眼泪与你述说心里话时；当孩子们犯了错误后，手捧鲜花集体向你道歉时；当曾经教过的孩子一起约好到你家里搞聚餐时，我们不也曾感动过，幸福过，快乐过吗？所以我觉得压力既然存在，也无须多加抱怨，苦中寻乐，调整自己的心态，去追求一种教学的新境界。有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛——燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大，我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！教书育人，不误人子弟；以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！我想，我们的生活不过是如此而已！

在语文小班化教学中的几点体会 语文教师 卢文辉

随着教育资源的充裕、出生人口的负增长、家长对子女接受优质教育期望的提高，“小班化教育”悄然兴起。它已成为“精品教育”代名词，越来越受到学生喜爱，家长青睐，也引发众多教育工作者的思考、探索。作为“小班化教学”的初步实践者，我也在“摸着石头过河”，在教学实践中有一些粗浅体会。

一、教学氛围更和谐了。走进课堂，映入眼帘的是分学习小组围炉式落座的同学，大屏幕打出的“母爱是小溪，温柔中携带着细雨。父爱是大海，平静中涌动着激情。”的诗句，响在耳畔的是多媒体放出的滕格尔《父亲》的歌曲，一节描述父爱的语文课开始了……小班化的语文课充满了温情、和谐、快乐，就象是一个其乐融融的大家庭。我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。

二、学生参与课堂的机会多了。小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。在精心备课基础上，设臵有价值、有挑战、有层次的问题，让每个学生都大胆臵疑，不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。

小班化教学还为分小组合作学习提供了可能，这使课堂除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。使一些噤若寒蝉的学生开始跃跃欲试，参与到课堂中来，从而也获取了成功的体验。

三、课堂更重视能力培养了。语文重知识、轻能力成为传统语文教学的一大顽疾，我也深受其困扰。普通校学生普遍表述能力差，“作文难难于上青天”，甚至于考场作文交白卷。小班化教学以来，为了提高学生语言表达能力、作文水平，我进行了“四坚持”：1，坚持造句。选出每课书中的雅词学以致用，课上交流、修改，节节课下来，同学们自得其乐。2，坚持片段练习。结合所学课文，或续写或仿写。因为篇幅短，学生放下了包袱，没有了畏难情绪。3，坚持面批作文。靠写在作文本上的一两句批语，是无法解决学生在作文中出现的问题的。4，坚持优秀作文展示。增强学生自信，相互切磋，共同提高。我在所教班级都开辟了优秀习作墙报栏。“四坚持”的工作还训练了学生的创新思维，培养学生的创新能力，使他们的思维更加活跃，思考问题更加深入。这些“慢活”、“细活”在大班教学中是很难做到的。

为了提高学生阅读鉴赏能力，每课书都引进“你喜欢哪一句？”“你最欣赏哪一节？”“理由是什么？”……我要求学生广泛阅读交流课。我也率先垂范，及时汇报自己的阅读心得。

课堂中强化了学习能力的培养和学习方法的指导，形成学生自主、主动学习的教学形态。重视学生的亲身体验，自主探究、过程感悟，让学生充分经历“发现问题——认识问题——解决问题”的过程，学会独立思考，学会解决问题的方法。

四、学生学习语文兴趣更浓了。实行小班化教学已经有一段时间了，学生学习语文的面貌发生了可喜的变化。一天，一个学生忽然找到我，向我借高尔基的《我的大学》，与《童年》、《在人间》凑成一套来读。早自习前走进教室，看到同学们在拿着不同版本的《安徒生童话选》，读得津津有味。几位学生争先恐后地下载来《四世同堂》全文，在课余时间利用电脑一睹为快……课外阅读蔚然成风。上学期一次月考中特意安排了难度较高的一组词“尘封、肃杀、傲然”造句，结果有许多考场经典句子产生，且90%以上的学生都得分。本学期开学以来安排几个片段写作，学生们能充分发挥联想和想象，可谓异彩纷呈，让我刮目相看。如今学生们当堂完成一篇大作文已不是什么难事了。

小班化教学像一股春风，一扫过去的“死记硬背”就是学语文，变成了如今只有多读、多听、多说、多写才能学好语文。给语文课堂带来了无限生机与活力。事实说明，学生兴趣浓厚了，能力提高了，语文成绩也有了大幅提高，上学期两次区统考，我校七年级语文成绩都取得了同类学校第一名的好成绩。

在教学实践中我还有一些困惑和难题，比如（1）分组的依据较难确定。在一些教学过程中经常会出现这样的情况：一些成绩优异或水平中等的学生尚未反应过来的问题，成绩较差的学生却出人意料地提出了正确的见解。据加德纳提出的多元智能理论，人有多种智能，且每个人各有所长，如何分组就成了难题。（2）分层作业的利与弊。本学期我们尝试留可选择性的分层作业，这对好学的学生而言，是一种激励，是一种挑战，但也不能排除某些学生“求其易，舍其难”，从而产生懈怠情绪、畏难情绪。（3）小组学习实现高质量的合作较难。合作学习有时从表面上看每个同学都在发言、讨论，显得十分热闹，但小组内的有的小组成员思想开小差，聊一些与任务无关的事。所以在今后的工作中，我还要潜心钻研，积极探索，解决困惑与难题，并践行小班化教育教学理念和策略，让它结出更丰硕的果实。

《自主合作 分层教学》学习心得体会

我学习了《自主合作 分层教学》感悟很深刻，现谈谈自己的感想：

小班化教学的核心就是分层次教学，它针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。针对这些我们的教学大致可以分为：

（1）学生分层（2）目标分层。（3）分层施教。（4）分层评价。（5）矫正、调节、分层提高。

另外，在教学中我认为对学生进行了分组，并对不同层次的学生实行不同的要求，真正使因材施教落到了实处。学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这便是学习上的一种良性循环。在分组的过程中以A、B、C组出现，而不出现差生等词语，保护了学生的自尊心。

其次，在辅导的过程中，让A组的同学辅导B组同学，B组同学辅导C组同学，培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性。分组后，不同层次的组中存在不同层次的优生，而同一组中也有相对而言的差生，它一方面刺激了更强烈的组内竞争，另一方面，在同一组内，经过一定的努力就容易成为本组内的优生，奋斗目标容易实现，更易增强学生的自信心和进取心。这样便将竞争机制引入到了教学之中，学生学习的主动性增强，因而学习的提高也较快。分层教学的最突出的优势便是减轻学生的学习负担和心理负担。通过学习上的不懈努力，学生层次定会有所变化。所以，在实施分层一段时间后，教师应根据实际情况，作出相应的调整。随时鼓励学生向高层次发展，让他们看到希望，而不是固定不变的层次。使他们在某个层次看到希望，看到将来，发挥出学生主体的内在动力，真正促进学生向高层次发展。由学生根据自己的学习状况参考教师、家长意见而选择不同层次，增强了他们自主意识和责任意识。

在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。分层设想为不同的学生主体提出了相应的学习目标后，学生自己充分认识到了“学有所用，学有所获”，能积极地快乐地投入到数学学习中去。当然，笔者对分层教学的有关理论及实践仍在探索之中，希望有更多的同行能

小班化：主动构建“均衡、优质、活力”教育

——小班化教育培训学习心得

6月12—14日，参加了温州市小班化教育培训班，有幸聆听了来自上海小班化教育专家的讲座，三天的时间虽然非常短暂，但收获却真的不少，深切的感到：小班化教育的世界很精彩。

当今，上海、南京等发达地区开展的小班化教育实验，日益受到关注，逐渐成为教育发展的趋势和潮流。什么是小班化教育？在三天学习中，三位专家没有明确概念，但从他们的讲课中，有一个依稀的轮廓：小班额是基础，班级人数大致30人以内，校园和班级文化布臵富有个性，教室四周建有“四角”（图书、科技、卫生、生物），墙壁设臵存放于学生学习和生活用具的壁橱，教室内没有讲台只有教师办公桌，学生课桌摆放不一定整齐划一，允许“凌乱：可“月牙型”、可“插秧型”等等。但最深受启发的，是其背后教育观念和思想、教育方式和方法的变化。小班化教育的核心在于实现以人为本、以每一个生命持续健康充分的发展为本，实现了教育的公平、师生的平等对话。小班化教育与大班的班级授课相比较，显得更加“精致”，要求教师必须“精心”：小班学生数量的减少要求教师必须更加关注每个学生的个别情况，更加关注教育细节的设计和教育环境的布臵。专家们说，上海的小班配备2到2.5名教师，从周课时数分析，小班教学教师的工作量似乎减少了，但实际不然，对因材施教和学生个体受关注程度的强调使教师的工作总量有增无减，并且对教师加强自身学习和改进工作提出了新的要求。课堂教学环节的设计和组织也在变化，毛放先生说：小班化的教师备课要“四备”（备知识、备个案、备空间、备多媒体），课堂教学更在乎学生的兴趣，更关注每个学生的参与机会。董蓓菲博士模拟的分层分组教学的模式，引起全场的听课者的共鸣。专家们罗列的小班化教学的策略和方法令人感觉到：小班化让教育变得更加精彩和丰富的同时，使原本单一简单的班级授课制变得更复杂了。最令人欣慰的是，小班化没有“朝三暮四”，而保留了传统班级授课制的优势，并进行“改良”，是一种精品优质的教育。

小班化在我们文成可推行吗？文成，地处山区，经济欠发达，交通相对闭塞。全县人口37万左右，常住人口却只有19来万。县内边远的农村学校，生源日渐萎缩，形成了许多“自然小班”。从外部看，这些小班似乎与上海小班化的班级相似，人数只有20多人，有的甚至更少。而老百姓对这些“小班”却不买帐，总是带着孩子往城里的“大班”挤。同样是“小班”，为什么是“冰火两重天”呢？显然，我们农村的“小班”教育，仅仅是“小”，根本还没“化”。其实我们这些“小班”的学校，具有独天得厚的优势：班额小、教师富余，教室多、现代教学设备添臵齐全……几乎具备小班化教育的外部条件。那么我们该如何迈出实质性的一步呢？

首先，我们要充分认识到小班化教育是基础教育改革的大势所趋。小班化教育一方面顺应了对优质教育资源的冀求，另一方面适应了人口数量变化的趋势。小班化的出现堪称优质教育冀求和生源萎缩的现实之间一个最佳结合点，可以使山区的教育与城里的教育一样也能步入快车道。当前，也是推进小班化教育的良机，随着新一轮的行政区划调整，全县的校网布局也将做相应调整，要将小班化的推进与新一轮校网布局调整规划和校园建设相结合，扩建县城学校，改造薄弱学校，办好每一所学校，促进教育均衡发展。

其次，要从政策制定上加大对小班化教育的支持力度。教育是一项系统工程，小班化教育的有序推进仅靠学校和部门，还是难以为继，尤其需要政府在各方面给予扶持和保障：经费保障政策，主要包括生均公用经费的核拨，专项经费的追加等；人员编制政策，对师生比和教师与教学辅助人员比的要重新核定；资源配臵政策，现代化设备添臵、校园文化建设等。

领导的重视和出台的保障政策固然重要，若离开了学校和教师的有力执行还是纸上谈兵。学校要好好对自己的校园“打扮”一番，凸显小班化浓厚的气息，教室的空间和环境设计要更加“讲究”。尤其重要的是，加大对小班化教育师资的培训，改变教师教学观念和教学方式，这是顺利推进小班化的核心。小班化是一种精致又复杂的小班授课，教师不但具有开放创新的教育理念，而且在课堂教学环节的设计和组织要有更多的策略。

小班化教育是“关注每一个”的精致化教育，也是教育发展的必然趋势。仰望理想的天空，走实脚下的每一步，让小班化教育的推行伴随文成教育走强！

信息时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师要适应这种要求，肩负起推动教育改革、为国家和社会培养跨世纪人才的历史重任，就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外，还必须学习和掌握现代教育技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式，现代教育技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革，可充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，从而提高课堂教育教学质量与效率。

通过12天的《教育技术能力培训教程》的培训学习，我认识到了现代教育技术在课堂教学中的重要作用。在过去的教学过程中，教师是知识的传播者，而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友、伙伴。在现代和未来的教育中，教育不再是指学校教育，它包含家庭教育和社会教育，教师的眼光不仅限于课堂，更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要，因此教师必须树立终身教育思想，认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

现代教育技术的发展和在教育领域的引入，在要求教师掌握这些新技术。现代教育技术媒体具有无比的优越性，增加了教学法直观性。现代教育技术媒体运用于课堂教学，以其直观可视，激发了学生的学习兴趣，使抽象变得更加形象，显示了与传统教学手段炯然各异的优势。

现代教育技术手段的使用，对于教师来说，是教学方法方式的改革，教师只须根据课程内容，有针对性地选择适合于课堂教学的课件，课前在网上多使用“拿来主义”，将已有的东西用于自己的教学，只要便于学生理解与掌握，就应该说是所需的；如此一来，教师减少了因学校要求必须使用多媒体或课件教学，而免去自制课件所需大量时间，从而间接地减轻了工作量，把更多精力放在教学研究之中，有利于提高教育教学质量。如此的优势，对于教育教学和教师来说，无疑是有益的。现代教育技术媒体的使用，有利于学生的学习，激发创造力，提高学习效果。

现代教育技术的使用，能帮助学生加深理解、丰富想象、减轻学习难度。如在教学分数“平均分”的概念时，使用已有课件可将一个圆分成所需的平均份数，简单明了、直观形象，很容易便于理解和掌握。同时，学生对计算机上的图形能根据其运动而展开丰富联想，有利于激发学生创造力的培养，学生喜欢运用现代教育技术媒体上的课，容易接受新知识，便于学习的提高。

通过《教育技术能力教程》的培训学习，我认识到现代教育技术在教育教学中的运用是时代发展的要求，是信息教育技术前进与变革的需要，它有利于提高课堂教学效率，激发学生学生学习兴趣，对提高教育教学质量具有不可估量的作用，在以后的教学中我会积极使用现代教育技术，整合教育资源。为造就新一代人才而努力。

不断学习巩固提高 服务教学

——假期多媒体课件制作培训心得体会 ——坡头一小 周东生

今年暑假，8月12日至16日，我有幸参加了市教体局举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展！

具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解 形成清晰的认识

我是一名农村小学教师，自98年计算机进校园开始，我就喜欢上了计算机，2000年正式开始计算机教学。说实在话，我没有学过计算机，95年在沁师时，偶遇街上打印部招计算机学员，面对新事物，一冲动，我报名了，花200元学习了王码五笔打字。农村小学没有专职计算机教师，教师也没有课件制作方面的培训，于是2003年以来，在教学时，要用到课件，这任务自然落到了我的头上，我也说不清，在没有学习的情况下，在问别的老师的同时，倒也能做个能用的“课件”，应对课堂。

然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。

例如：马治国老师讲的，由WORD文本导入PPT，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设臵同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。

另外，马老师，还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在马老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些设臵可以解决那么多的问题。

可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以（当然是在准备好素材的情况下）！

二、方法技巧 有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是王彬老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

冯利敏老师讲了模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。

段金环老师讲了素材的获取与整理，讲到了软件ACDSEE、SANG IC 8等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。段金环老师在教学中，教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频、FLV视频下载，段老师都讲得相当仔细，在段老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的！

王云武老师讲了声音素材的获取方法与加工，讲到了软件蓝光录音机，讲到了如何从网上下载视频等，使得运用网上资源随手拈来，简洁方便，即节约了时间，又为制作漂亮的课件提供了保证。

董新飞老师，讲到了课件的打包及异地使用的方法。在以前的课件制作过程中，多次出现在制作机器上正常的课件，换台机子就出现问题，或图片丢失，或音乐打不开，或视频打不开等，经董老师的讲解，以后制作课件，这类问题是不会再出现了。另外，董老师还讲了几个制作技巧，如学写字（特别适合低年级学生识字教学）、遮挡效果、旋转动画、触发器等等。特别是触发器——选择题的做法，我认为有很大的用处！在课件中，适时运用这些小技巧，能给自己秀一下，更能提高学生的学习积极性。

王彬老师在培训的最后，从课件的文字、声音、图像等方面给我们很好讲了应注意的问题。通过王老师的讲，我清楚地认识到了自己在以前做课件时存在的问题，并且知道在以后做课件应该注意什么问题，如何才能做出一个令人满意的课件来。

三、找到差距 认清不足 不断学习通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次各位老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在学习中，各位老师建立了QQ课件制作群，我加入了该群，在以后的学习、工作中，我将不断地向各位老师学习，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

这次POWERPOINT的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。学习《校园文化建设》心得体会 曼吕小学：李光荣

通过学习，我认为校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。

一、校园物质文化建设。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。

二、校园精神文化建设方面。校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。一是校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。二是教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。三是学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。四是学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。

三、学校制度文化建设。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。

加强校园文化建设，正在成为我们大力提倡并积极推动的一项工作，正在成为我们教育管理者旨在提高学校管理层次，改进学校管理方式，提高学校管理效能的方式，正在成为我们广大学校推崇并探索创建的一种学校管理工作，正在走进学校、教师和学生。然而，正如同所有的新生事物、新鲜事物一样，校园文化建设在推行实践过程中，也存在大量的被误读、误解、误行之处。如何科学认知校园文化、正确践行校园文化建设，成为当前迫切需要解决的一个问题，以推动校园文化建设健康发展。

（一）科学认知校园文化

我们知道，文化是与政治、经济相平行对等的范畴，文化的核心是人，文化也可以说在一定意义上就是“人化”。校园是一个特定的空间概念，特定的校园就具有了特定的人群和时间，简单理解，校园文化就是特定的时间、空间内由特定的人群所开展发生创造的文化。要进一步理解上述表述，需要从以下诸方面进行分析认知。

（1）校园文化的层次。校园文化同其他文化现象一样，是有层次性的。大致可分为理念文化层次、行为文化层次、形象文化层次。理念文化层次主要包括学校所提倡的精神追求、道德价值、行为准则、目标等，通俗认为包括校训、校风、教风、学风、规章制度等；行为文化层次主要包括学校为实现理念文化所开展从事的教育教学活动；形象文化层次主要包括学校为体现理念文化所创造的物化载体和行为文化直接产生的物质结果等。校园文化的三个层次互相依存，互相转化，互相促进发展。下面我们举一个最常见的例子来说明：绿化校园。“绿化”在理念文化层面应该是体现人与自然的和谐，人与物质世界的和谐；在行为文化层面应该是组织师生植树造林、种花种草、植绿、护绿、管绿的一系列活动；在形象文化层面应该是校园内绿化的结果物质外现：绿树成荫、花团锦簇、小草青青等。其他比如“硬化”、“净化”、“亮化”亦是如此，都应包含其理念、行为、形象的不同层次性。

（2）校园文化的主题。学校的中心工作是教学，学校的核心关系是教学关系，学校的全部活动是教育与学习，学校教学关系的主体双方是教师和学生，因此，校园文化的主题应围绕教师与学生，围绕教育与学习活动，围绕教学关系来确定，我想如果从整体属性和宏观认识上来把握，这一主题可以确定为“教书育人，学习发展”。

（3）校园文化建设的主体。任何一项活动都是需要主体，并由主体来实践的，经过上述关于校园文化的主题性分析，我们不难得出校园文化建设的主体应该是教师和学生，虽然我们的校园文化建设活动在一定时期、一定阶段、一定范围、一定领域是由学校主管部门或学校领导管理层来提出推动的，这一点我们一定要认清，领导管理层的任务应该是发动教师、学生这一主体，调动其主观能动性，并为其从事开展文化建设提供平台和服务。而只有教师和学生才是真正的主体，只有他们的实践活动才是真正的文化建设。

（4）关于建设。建设是一个动态的过程，是一个活的状态，是一个调动组织集合建设所需要素、实践建设活动任务和目标的过程，建设的主体核心是人，目标也是人，校园文化建设是主体为了实现主题而从不同文化层次来实践的过程。我们要关注建设、重视建设、加强建设。

（二）正确践行校园文化建设

在对校园文化建设有了一个基本科学的理论认知后，我们来谈谈如何正确践行校园文化建设，使之成为学校管理行之有效的方面，实现学校培养人的目标。

校园文化建设实践基本上要围绕主题，突出主体，重在建设，贵在坚持，多层次开展。

（1）围绕主题。前面谈到，校园文化的主题是“教书育人，学习发展”，校园文化建设要围绕这一主题，突出“教育”与“学习”两大社会实践活动，注重确立并解决教学关系，营造“教育”与“学习”氛围，创设“教育”与“学习”环境、平台与载体。

（2）突出主体。校园文化建设的主体是教师和学生，校园文化是在教师的教育与学生的学习过程中相互作用形成并发展积淀的，是依靠教师与学生两大主体发挥主观能动性，充分进行教育与学习两大社会实践活动而存在并发展的。在校园文化建设中，实践主体是教师和学生，出发点和归宿是教师和学生，建设者和受益者是教师和学生，要切实突出教师和学生主体性，发挥其主体作用，调动其主观能动性。

（3）重在建设，贵在坚持，多层次开展。校园文化建设以人为本，以人为核心，是活的、发展的人文化，应重在建设、重在过程，同时，校园文化是一种积累、沉淀和传承，贵在坚持不懈，贵在持之以恒，贵在一以贯之。校园文化建设要在理念、行为、形象各个层面多层次立体式展开，形成氛围，形成合力。

（4）要处理好共性与个性关系。共同的校园应拥有共同的文化属性，而不同的学校应建设不同的文化特质，在遵循基本规律、基本原则前提下，应提倡鼓励校园文化建设的多样性和个性化。

（5）要防止“泛”文化和“无”文化现象。在校园文化建设中，要注意防止所有学校工作都是文化建设的“泛”文化现象和学校目前“无”文化现象。可以说，学校本身就是文化，教育与学习本身更是文化，只存在建设什么样的文化和怎么建设文化的问题，不存在“无”文化的现象。同时，也要防止“泛”文化现象，即以其他工作代替文化建设或以文化建设包揽其他工作现象。

（6）继承与创新。文化的特有属性是传承，在传承中发展创造。在校园文化建设中，要注意处理好继承与创新的关系，要善待文化，慎待文化，敬待文化，做文化的传承者、发展者、创生者。

让我们在加强校园文化建设过程中共同认知文化，感知文化，建设文化，享有文化，受益于文化，发展于文化，建设“人”文化，培养文化“人”，以人为本，以发展为核心，构建和谐校园文化。学习心得——我对校园文化建设的思考

校园文化建设已受到普遍重视。然而，如何构建一个校园文化体系，实施以科学文化素质教育为基础，以培养青年学生正确的人生观、价值观为导向的校园文化建设，我结合自身实际经验，作出如下思考。

一、必须明确校园文化建设具有长期性

校园文化建设是一个创造——享受——再创造——在享受的动态过程，校园文化的建设是一个长期的过程，通过长期的反复积淀、升华，校园才能呈现出特有的生命力。我们必须克服校园文化建设中的短期行为，不要希望坐着想几天，就把校园文化建设给想出来了。要克服急燥情绪，扎扎实实地开展校园文化建设。

1、要旗臶鲜明地突出办学特色。在挖掘学校历史底蕴、把握学校办学理念、融进各种先进文化的基础上，明确文化主题，关注群体价值观，这个过程，就是学校个性特色形成的途径。

2、要坚定不移地深化改革。新世纪的教育改革，无不以人的自由、和谐、全面发展为终极目标。坚持改革与创新，就把握了校园文化建设的方向。

3、要持之以恒地加强管理。没有领导层的长期重视，动态的发展过程就难以体现，就容易出现“断层”的局面。此外，管理艺术，管理水平，甚至管理者的人格魅力，均影响着文化的品位。因此，加强管理是校园文化建设的关键。

在校园文化建设这一过程中，校园文化如何体现时代精神，关键在于途径、策略的创新。我们要克服传统校园文化建设的“物化”倾向，重点提升深层次的精神文化，增大软件方面的投资比例。效益问题，其实也是协调发展的问题。正确处理物质文化与精神文化的关系，始终把人的发展摆在第一位，才是成功的保证。

二、必须明确校园文化建设要有学校的特色

校园文化既不是人云亦云，也不是无根之水，更不是构建世外桃源，校园文化必须建立在学校的、社会的历史、现实发展基础之上的。因此校园文化主题的确定必须结合本土的文化、符合学校的实际。

1、校园文化建设不是人云亦云，必须具有特色。不能照搬照抄别校的校园文化建设。要在挖掘学校历史底蕴、把握学校办学理念、融进各种先进文化的基础上，结合特色学校的争创，确定校园文化的主题。虽然在我们大的主题上可能有类同，但是在同一个主题下，我们也完全有可能有展现自己学校的个性。

2、学校文化建设绝不是构建世外桃源，必须突出学校文化与社会文化的关系，实现教育与社会的协调发展。学校文化建设要牢固树立全局观念，充分整合、利用本土文化资源，塑造先进文化的形象，责无旁贷的发挥学校文化的辐射功能，最终通过人的发展促进社会的发展。

三、必须明确校园文化建设要有利于发展学生的个性

发展学生的个性，就是要以学生为本，着眼于学生的全面发展。不同的学生存在不同的潜能。作为教育者，要发展学生的各种潜能。社会需要各式各样的人才。我们义务教育阶段学校有利于各种人才的成长。不要过分地强调某一方面的发展，而扼杀学生其他方面的才能。因此，校园文化主题的确定尽量要宽广些，校园文化要具有多元性，要有利于各类学生的个性发展。

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第三篇：11师德师风建设安排意见

白云小学2012-2013第一学期

师德师风建设活动安排意见

我校师德师风建设以《中小学教师职业道德规范》为准则，紧紧围绕师德建设总体目标，使教师队伍树立全新的师德形象和正确的学生观，更好地适应学校持续发展的需要，着力建设一流的教师队伍，造就一支思想觉悟高，业务能力强的优秀教师队伍，努力增强师德建设的时代性、针对性、主动性和实效性，争取促使我校师德建设工作再上一个新台阶。特制定本学习计划。

一、加强师德教育领导，健全师德教育制度建设

1、成立师德教育领导小组，加强领导。

2、制订《师德教育工作计划》，把师德教育活动规定为教师继续教育的一项内容。

3、坚持一周一次的教职工政治学习例会制度。

4、完善教师考核评价制度，组织对教师的思想品德、知识水平、工作能力、工作业绩等方面进行综合评价，评定等级，并与教师考核紧密结合起来，把考核结果作为教师职称评聘、岗位聘任、评优表彰的重要依据。引导教师适应新时期教育的要求，逐步形成一支适应现代教育的教师队伍。

5、要积极鼓励教师参加学历进修和业务学习，加强教育教学理论学习和岗位培训，进一步转变观念，树立“以学生发展为本”的理念，大力倡导和谐、融洽、平等的新型师生关系，不断提高教师的师德修养，规范教师教育教学行为。

6、坚持集中学习与自学相结合，教师的学习笔记不少于10000字，并有学习心得体会。

7、学校下发学习材料。

二、广泛深入开展“立高尚师德，树教育新风”师德教育活动

1、广泛宣传师德教育的目的和意义，加强学习。

2、把学习《教师职业道德规范》、教育政策法规、党的“十八大”会议精神等教育活动，同学习优秀教师先进事迹的活动结合起来，组织广大教师通过开展学习文件、开讨论会、师德论坛等多种形式的教育活动，明确作为一名教师，必须具有忠于教育事业，热爱学生，教书育人，治学严谨，精益求精，努力提高教育教学质量的敬业精神；必须具有扎扎实实，一丝不苟，认真负责，严格要求的工作作风；必须具有刻苦耐劳，公而忘私，关心同志，不求索取，无私奉献的崇高品质。

3、结合学习、贯彻、落实《教师法》，引导教师开展师德自查自纠，不断改进，形成适应时代要求的道德观。

4、围绕“爱我学校，塑我形象”的主题，开展师德教育系列活动。

5、结合新课程改革的实验、实践，与时俱进，以人为本，运用新课程改革理念指导实践，不断提高师德修养，不断创新教育理念。

6、在教师中大力弘扬敬业爱岗、无私奉献的精神，以实际行动严

于律已，不搞有损学校和教师形象的活动，杜绝有偿家教，促进教师安教乐教良好教风的形成。

三、具体学习内容：

重点学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》等法规、文件和胡锦涛总书记关于教育问题的讲话；特别是组织教师认真学习国家中长期教育发展纲要，组织教师观看《师德启思录》，举办师德论坛，优秀教师报告会、师德形象大讨论等活动。

四、开展师德师风集中整治活动。根据学区要求，我校决定于2012年9月1日—12月30日在全校集中开展以“廉洁行教、爱心育人”为主题的师德师风集中整治活动。

活动分三个阶段进行。

第一阶段（9月1日-10月30日）：宣传动员、集中学习阶段。重点学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》等法规、文件和胡锦涛总书记关于教育问题的讲话；特别是组织教师认真学习国家中长期教育发展纲要，组织教师观看《师德启思录》，举办师德论坛，优秀教师报告会、师德形象大讨论等活动。

第二阶段（11月1日-12月15日）：对照检查、集中整改阶段。通过自查和向师生发放问卷调查表，召开家长会、学生座谈会等形式，实事求是地查找出学校班子和教师队伍中存在的问题。对查出的问题进行梳理，深刻剖析问题产生的思想根源和主观因素，提出整治意见，限期整改。

第三阶段（12月15日-12月30日）：建章立制，巩固提高阶段。建立保证师德师风建设的长效机制，形成教职工爱岗敬业、师表形象好、奉献精神强的氛围，进一步优化学校校风、教风、学风，办好人民满意的教育。

（五）完善师德师风建设考核管理体系，加强制度建设，建立长效机制。要把教师思想政治素质、思想道德品质作为重要考核内容，建立师德师风考核办法，将师德师风考核内容具体化、科学化、合理化，使之具有规定性和可操作性。每学期至少对全体教师进行一次师德师风考核，考核中要把教师自我评价、学生评价、家长评价、教师互评和领导考评相结合，对教师的师德表现做出客观、公正的评价，并将考核评价结果及时反馈给被评教师，以便教师再接再厉，发扬长处，克服不足，开拓进取。

（六）加强组织领导。为了把师德师风建设工作落到实处，常抓不懈，学校成立师德师风建设工作领导小组：

组长：张玉德

副组长：刘军

成员：严举文侯胜文于天永何文铎

领导小组负责指导全校教师队伍的师德师风建设工作，制定具体措施和整改办法和工作总结。

永昌学区白云小学

2012年9月

白云小学2010-2011第二学期 师德师风建设活动安排意见

2011.2.25

第四篇：师德师风建设工作安排意见

师德师风建设工作安排意见

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”、和科学发展观重要思想为指导；以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点；以“敬业爱生、明理诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献，教书育人”为核心；进一步深化师德建设，提高师德素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。继续深入开展“创先争优”活动，在教职工中继续开展以“塑党性，铸师魂，创造人民满意学校”为主题的教育活动；促进合义中学教育教学工作又好又快发展。

二、目标要求

以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为中心，以爱岗敬业，教书育人为核心，以规范教师从业行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范，着力解决师德建设中的突出问题。全力打造理念先进，素质一流的教师团队。

三、具体措施

(一)加强领导，强化师德建设观念。

1、学校成立师德师风建设工作领导小组。

组长：***

副组长：***

成员：**********

四、活动开展

（1）结合支部创先争优活动，在教师中认真开展好“岗位争先”活动，强化师德教育培养，要树立师德典型，大力宣传校内先进，通过身边的人和事，教育感动和影响身边的人，大力弘扬正气，让师德优秀的教师扬眉吐气，使全体教师学有榜样，赶有目标，大力培养我校重师德和强师德的浓厚氛围。

（2）结合本校实际，学校党支部、会同工会、共青团、年级组开展一系列活动，学困生帮教活动；注重师德师风活动的过程管理，做到活动有计划、有方案、有记录、有总结。

（3）完善考核评价制度，确保师德师风建设工作实施。学校将教师职业道德确立为考核首要条件，实行一票否决制。不断完善学期工作考核评价制度，进一步推动师德师风建设工作向纵深发展，塑造教师良好形象。

（4）充分利用宣传阵地，拓展信息渠道，大力宣传师德高尚的教师，树立师德典范，鼓励教师多发信息报道，展示我校师德风采，为学校的可持续发展营造良好的环境。

第五篇：师德师风建设活动议程安排

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.2 活动地点：多功能室

活动主题：师德师风建设动员大会 活动议程：

1、王国文主持会议，宣布本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、刘校长带领教师学习市教体局文件精神

3、王国文与教师一起学习《“熔铸师魂”师德建设主题实践活动方案》

4、教师讨论交流

5、教师代表交流讨论情况

6、简要总结，会议结束。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.3 活动地点：办公室

活动主题：学习吕文强先进事迹 活动议程：

1、刘校长主持会议，宣布本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、任明慧带领教师学习吕文强先进事迹。

3、教师讨论交流，对照吕文强查找自己的不足。

5、教师代表发言。

6、简要总结，会议结束。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.5 活动地点：多功能室

活动主题：学习《教师职业道德规范》《义务教育法》 活动议程：

1、刘校长主持会议，宣布本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、王国文带领教师学习《教师职业道德规范》

3、姜丽媛与教师一起学习《严禁有偿家教五项措施》

4、任明慧与教师一起学习《平度市教师衣容仪表规范》

5、教师交流讨论。

6、总结活动结束。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.9 活动地点：多功能室

活动主题：师德先进典型交流 活动议程：

1、刘校长主持会议，宣布本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、师德先进典型交流（1）刘宝华老师交流（2）陈西乐教师交流（3）马秀娥教师交流

3、教师讨论交流学习体会。

4、活动总结。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.10 活动地点：办公室

活动主题：“承诺书、责任书”学习签订 活动议程：

1、刘校长主持会议，宣布本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、王国文选读《师德承诺书》《自觉抵制有偿家教责任书》

3、刘校长主持与教师签订责任书

4、活动总结。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.12 活动地点：办公室

活动主题：“热爱学生，教书育人”学习交流。活动议程：

1、王国文主持交流活动，公布交流顺序，提出要求。

2、教师按顺序交流

3、刘校长对交流情况进行总结点评。

4、教师上交交流书面稿。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.2 活动地点：办公室

活动主题：师德箴言、师德案例交流。活动议程：

1、王国文主持交流活动，公布交流顺序，提出要求。

2、师德案例交流

3、师德箴言交流

4、刘校长对交流情况进行总结点评。

5、教师整理上交书面稿。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.24 活动地点：办公室

活动主题：“爱是最好的教育”主题实践交流 活动议程：

1、姜丽媛主持会议，宣布活动交流顺序和活动要求。

2、教师交流发言

3、王国文对教师的交流情况总结点评。

4、刘校长活动总结。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.28 活动地点：办公室

活动主题：我为学校发展献良策 活动议程：

1、任明慧主持活动，说明本次活动主要议题和活动安排、要求。

2、刘校长强调要从我校实际情况出发，本着一校为家的思想，提出自己的建议和良策，切记敷衍了事。

3、教师讨论。

4、教师代表交流自己的良策。

5、对教师们提出的合理化、建设性意见和建议进行整理，达成一致。

师德师风建设活动安排

活动时间：2013.9.29 活动地点：六年级教室 活动主题：新教师宣誓 活动议程：

1、刘校长主持活动，说明新教师宣誓和老教师重温誓词的意义。

2、王国文和教师一起学习教师誓词内容。

3、新教师宣誓。

4、教师代表谈活动感想。

5、活动总结。