师：同学们，在这堂课开始之前呢我想请一位同学上台来配合我做一个小游戏，来哪位同学自告奋勇的？

（挑选一位举手的同学）首先我要用这个眼罩把他的眼睛蒙上，看的见吗？（在他面前比划，学生摇头）

好，接下来呢？请伸出你的双手，手掌摊开，我要在你的双手各放上一个重物，请你大声地告诉大家哪边感受到的力更大好吗？

生：右手这个感觉更重

师：那究竟这位同学回答的对不对让我们一起来用天平验证一下（把两边的重物放上托盘天平)，大家看到实际上是什么结果啊？

生：两边物体一样重

师：那为什么一样重的物体这位同学会感受到不一样的受力效果呢，那就是我们本节课要探讨的内容，压强。那么在学习压强之前，首先让我们明确一个概念，什么叫做压力？（板书：一、压力）物理学中我们把垂直作用在物体表面的力定义为压力（板书： 1.定义 ：垂直作用在物体表面的力）大家看第一幅图，压力的方向是不是垂直于水平面？ 对 第二幅图呢？垂直于斜面，再看第三幅图呢，垂直于墙面对不对？我们在前面的课堂中学习过重力，大家还记得吗，重力的方向是？始终竖直向下的，那让我们来比较以下这三幅图中重力与压力的区别。第一幅图，压力等于重力，第二幅图呢，压力要小于重力对不对，因为此时压力是重力的一个分力。第三幅图呢，压力和重力有关系吗，是不是没有关系，此时压力是由我们手指按压产生的。好那么从这三幅图中我们可以总结出 1、压力不是重力，但压力可以由重力产生，也可以由其他力产生 2.在什么情况下压力大小会等于重力呢，看第一幅图，是不是物体孤立放在水平面时，此时对水平面的压力大小才等于重力，但要注意只是大小相等，压力仍然不是重力。（板书）

那么接下来让我们从力的三要素来归纳压力的特征，力由哪三要素啊？ 作用点，大小和方向（板书）那么压力作用点在哪，哪位同学回答一下？

生：压力作用点在物体表面上

师：对了，压力的作用点在受力物体的表面（板书）那么方向呢？

生：垂直于物体表面

师：非常棒，垂直于受力物体的表面（板书）那么它的大小有什么特征呢？是否等同于重力？

生：不同于重力

师：对，压力不同于重力，只有在鼓励放在水平面时才等同于重力的大小（板书）

那么大家了解到了压力，大家想一想，压力会产生什么样的作用效果呢？ 当宇航员阿姆斯特丹踏上月球表面上，他脚下留下了一个脚印，那这个脚印是如何形成的呢？ 对是由他本身对月球表面的压力造成了所在区域部分的凹陷对不对？ 那么因此呢我们把压力的作用效果描述为受力物体表面凹陷的效果，只是凹陷的程度有大有小，很多时候甚至我们无法用肉眼观测到

下面呢我想带领大家做两个小活动，来对压力的作用效果有更为直观的认识，首先呢，我想请大家拿出一支铅笔，用两只手指分别抵住笔头和笔尖，好的，接下来我们两只手指同时往中间压铅笔，好我想问问大家有什么感受？ 来这位同学，两只手指的感受有什么不同呀？

生： 笔尖这只手指更疼

师： 笔尖这边感到更疼对不对，那两边手指的凹陷程度呢？

生： 笔尖这边更明显

师： 笔尖作用下手指凹陷程度更大，换句话来说呢就是这边压力的作用效果更明显对不对？

好同学们我们在之前的课程中学习过二力平衡，此时笔的状态是不是平衡的？

生： 是的师： 那么说明，笔的两端受力大小呢？

生： 相同

师： 对，大小相同，方向相反，对不对，这样铅笔才能保持平衡。那么在受力大小也就是压力相同的情况下，为什么两边压力的作用效果不同呢？

生： 因为两边的受力面积不一样

师： 啊你们的反映很快，那么我们把这个疑问先存留，再来看第二个活动

我请一位同学上台来为大家演示一下好不好，这是一个气球，对不对，我们一边用手指，一边用手掌抵住这个气球，稍稍用力，我们会发现什么变化？来这位同学

生： 气球凹陷了

师：对手指这一侧的气球凹陷了，那手掌这一侧呢？ 几乎没有明显的形变

好，接下来让我们逐渐对气球使劲儿，我们可以发现什么呀，随着我们用力越大，气球的形变越明显，在这个过程中我们改变的是？ 压力的大小

好的，那么基于以上两个小活动，同学们可不可以大胆的提出假设，压力的作用效果到底与哪些因素有关呢？

生： 受力面积和压力大小

师： 非常棒，有没有同学做出其他的猜想？

好，看来大家的想法都比较一致，既然我们提出了想法，下面呢，就让我们用实验去验证，请大家以小组为单位利用老师为你们准备好的实验器材，设计你们的试验方案，并记录你们的实验结果，记得小组之间分工要明确，哪位同学负责记录，那位同学负责哪个因素，大家动手操作好吗。

好，大家都做的差不多了，我想请一个小组派出代表来分享以下他们的成果，来这个小组，你们是怎么探究压力作用效果与压力大小的关系的？

生：略

师： 非常棒，那我i们可以得出什么结论呢？

生： 压力越大，压力作用效果越明显

师：对了，在此期间我们需要控制受力面积不变

像这种控制一个变量，其他因素保持不变的探究方法我们称它为：控制变量法

好，再请一组同学分享与压力与受力面积的关系，来这一组

生：略

师： 很棒，那我们能得出什么结论呢？

生： 压力一定，受力面积越小，压力作用效果越明显

师： 对了，还有没有其他组同学跟他们用的是不一样的方法来探究的？ 有没有？

看来大家都心有灵犀啊

好的，那么通过以上的实验，我们知道了压力的作用效果与 压力的大小和受力面积有关（板书）

那么既然我们从性质上分析了压力的作用效果，我们如何对它进行定量，求出它的具体数值呢？

那么接下来就引入了一个新的概念： 压强（板书）

我们把物体单位面积收到的压力叫做压强，用公式表示为 压强等于压力比上受力面积，用符号表示为p=F/S，这里的p，就是压强的符号，那么F 呢，就表示压力，S呢，对表示受力面积。那么既然知道了压强的公式，大家可不可以猜出压强的单位呢？ 我们知道压力的单位是什么啊？ 牛顿 面积的单位呢平方米，那么压强的单位就是 牛每平方米

为了更方便平时生活的应用呢，我们把这个单位叫做帕斯卡，简称Pa, 那么1Pa 就等于1 牛每平方米。更具体的来说，就代表平方米受力面积上受到的压力为1N.当然了，为什么压强的单位要起名为帕斯卡呢？ 我来给大家科普以下这个物理学史，这是为了纪念伟大的物理学家，数学家帕斯卡，他于1653年提出了著名的帕斯卡定律，并且再液体压强和流体力学领域做出了极大的贡献，因此我们把压强的名字命名为帕斯卡。

好的，学习了压强这个概念之后，我们来看看它跟压力之间的区别

首先从意义层面，压力是指什么？ 这位同学

生： 垂直于物体表面的力

师： 那压强呢？

生： 表示压力的作用效果

师;好那他们的大小之间有什么联系吗和区分？我们知道压力在物体水平放置时

生： 等于重力

师：那它跟受力面积有关吗/

生： 无关

师： 那压强呢？ 不仅仅跟受力面积有关而且还跟压力的大小有关

压力的单位是什么呀？ 牛

压强的单位呢？ 帕斯卡

他们直接按有什么样的联系呢？

生： 压强师表示压力的作用效果

师： 好相信大家对压力和压强都有了清晰的认识，让我们回过头再看看课堂开始时我们做的小实验，为什么那位同学会感受到不一样啊，对因为两边的压强不一样，虽然两边钩码的重量相等，且水平放置，这意味着他们对手的压力相同，但因为，两边的受力面积不一样，所以下面这只手的收到的压强更大，对不对

那么接下来呢，我们来具体学习如何计算压强，大家看一看这两幅图，你们猜一下，谁对地面的压强更大呢？

光猜肯定不准确，我们来准确计算一下，首先老师为大家示范一下第一幅图这个舞者对地面的压强，我们看到这个舞者直立在水平面上，此时她对地面的压力就等于她自身的重力，即F1 =G =475N，而受力面积S 等于9.5平方厘米，等于9.5..........好，接下来请同学们拿出草稿纸计算出第二张图大象对地面的压强，我请一位同学到黑板上演算，其他同学在下面计算。好，大家看他做的是不是正确的呀，错在了哪里？

大象的腿是不是四条，那他的受力面积应该乘以4，好那位同学愿意上来帮他订正一下？

好，计算出结果以后我们可以看到，谁的压强更大呀？舞者，所以我们需要用科学的方法才能得出正确的结论

同学们，既然学习了压强，那么我们该如何把它应用于我们的生活当中呢？我们知道任何物体承受压强的能力都有一定的限度，超过这个限度物体就会怎么样？ 被压坏，所以有时候我们需要减小压强，但有时候我们又需要增大压强

大家来一起看看下面几个例子，看看这些情况下运用了什么不同的原理。

第一幅图，坦克装有宽宽的履带，这是为了减小压强，它是通过增大受力面积来实现的，第二幅图呢，人坐在沙发上，这位同学答一下，对也是为了增大面积减小压强。那么第三幅图呢，是为了增大压强对不对，因为钢丝的受力面积很小。再看看自然界，骆驼宽大的趾是为了减小压强，而啄木鸟尖而长的喙是为了增大压强。那大家能不能举出自己知道的例子？

非常棒，看来大家对生活中关于压强的应用非常敏感，那我们来总结一下，增大压强的方法有：（板书），那么相对的，减少压强的方法有;(板书)

好的，让我们一起来回顾一下这堂课所学的内容：。。。

最后呢，请大家完成手中的习题单，好的，大家应该都完成了，请大家互相交换拿出红笔批改，我们来看第一题，选什么？ 有没有同学答错的帮你批改的同学举一下手，他选的是哪一个？ 大家说B项错在了哪里？ 需要是孤立的物体对不对，我们再看第二题，选什么？A，有没有同学答错？为什B不对啊，因为走路过程中人跟地面的接触面积是不是一直在变化，但是人的压力是不是始终等于重力啊，所以选A，再看第三题，第一个空填 变小，第二个空填不变，有没有同学做错，因为这时候切掉了一半，虽然受力面积是原来的一半了，但是压力是不是也只有原来的一半啊，根据压强的公式p=F/S，压强是不是不发生变化啊。

好，同学们，今天这堂课呢，我就上到这里，请大家下课后完成对应的精彩练习上的习题，作为今天的作业。

好，下课！