《触摸春天》教学设计

【设计意图】

课文文笔细腻，用词丰富、美丽，本课设计重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让同学走进文本，走进宁静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让同学真正体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱，感悟揭示的深刻道理。

【学习目标】

1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

【课前预备】

师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标〗

1、熟悉7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。

〖教学流程〗

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天──花红柳绿、阳完明媚、草长莺飞、遍地春完、万紫千红……

2、同学们多美好啊，你们看到的春完如此真实，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春完，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢?今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春──(板书：触摸)

3、读题：

触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?

2、出示下面词语，指导同学读正确：

流畅、穿梭、悄然、拢住、奇迹、磕磕绊绊、多姿多彩

扑腾、曲线、缤纷、弧线、瞬间、芳香袅袅、花繁叶茂

3、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天?选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，老师相机板书)

三、品析语言，探究体悟

1、感受奇迹：

同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春完。请选择你喜爱的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2、沟通：

(依据同学的发言，用课件相机出示语句关心理解。)

⑴、预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。

①、你感受到了什么?

②、还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱?

句子2：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精准地伸向一朵沾露珠的月季花。

③、什么是奇迹?为什么你感到这是一种奇迹?

流畅：很熟识

极其精准：一个盲童能极其精准地将手伸向一朵月季花，这可能吗?为什么?

④、她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

⑤、谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱?

⑵、预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动(或这是一种奇迹)?

“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

①、你认为这是一个奇迹吗?为什么?

②、你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

③、仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发觉?

是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④、此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么?(你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧)

是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗

⑤、“宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方?(提示同学联系课题进行想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。)

⑥、指导朗读。

四、小结课文，布置作业

1、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

〖板书设计〗

触摸春天

制造奇迹：伸向、拢住、放飞──喜爱春天，喜爱生活

其次课时

〖学习目标〗

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、通过读悟、品尝课文语言文字，感受课文的美，感受盲童宁静对生活的喜爱，激发同学喜爱生活、制造美妙生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的＇内涵。

〖教学流程〗

一、复习引入

1、听写部分词语，同桌相互检查、订正。

2、上节课我们已经初步读懂了盲童宁静喜爱春天，喜爱生活，制造了什么奇迹?

3、这节课，我们再次走进宁静的内心世界，连续与她一起触摸春天，感受美妙的生活。

二、品读课文

1、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹?

2、沟通感受：

随机出示重点句子：

⑴、找到“……多姿多彩……”

①、“多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

②、为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(由于她的心中有对美妙事物的憧憬。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……)

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

⑵、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻，宁静的心上，肯定划过一条美丽的弧线。”

①、谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

②、听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中?

张望：宁静是个盲童，她为什么仰起头张望?(宠爱、留恋蝴蝶)宁静在望什么?(蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一窍不通，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。)

宁静会对蝴蝶说什么?(结合体会“飞行、美丽的曲线”等)

③、海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。”你觉得宁静专心望到了什么?

随着蝴蝶的飘舞，宁静还能专心望到哪些漂亮的景物?

④、是啊，她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。

我们用眼睛能看到的，宁静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正由于她喜爱生活，即使她失去了颜色，外形，她依旧能感受到世界的多姿多彩，由于她对大自然对生活布满了喜爱。)

2、小结。

三、总结升华

1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。

2、出示课文中的插图、《千手.》剧照，老师随机旁白：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么喜爱生活，喜爱生命啊!在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，如：一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事。

⑴、你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出奇妙的乐曲。张海迪高位截瘫却把握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理制服了全世界。)

⑵、还有谁也在制造着美妙的生活?媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料。他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话(媒体出示)：

________有生活的权利，________可以制造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是宁静想要告知我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3、齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给伴侣，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延长

1、阅读课后《阅读链接》：

⑴、简介海伦·凯勒。

⑵、同学阅读课后《阅读链接》。

⑶、学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?

2、收集、积累人生名言：

⑴、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

⑵、人最珍贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无能而惭愧……──奥斯特洛夫斯基

〖板书设计〗

触摸春天

喜爱生活、制造世界