第一篇：观潮教学设计

观潮教学设计

一、教学目标

1．引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

2．有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

3．让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

二、学情分析

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

三、教学重难点

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

教学难点：

引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

四、教学过程

（一）谈话引入，激发兴趣

1．同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

平静

闷雷滚动 一条白线

白浪翻滚 山崩地裂

漫天卷地 风号浪吼

这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）

2．师生问读。

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。

师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。

师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。

人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？

（二）重点切入，体验大潮的雄奇

1．引导默读，总体感受潮来之时的景象。

现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

2．指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。（比喻句的运用）

3．品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

引导学生边读边谈谈自己想象到的。

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„”

学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？

预设生成：

此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。

是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？

（2）“过了一会儿„„”

学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。）

通过朗读再现这壮观的景象。

出示课件：大潮由远及近的视频画面。

齐声朗读这句话。

到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？

（3）“再近些„„”

“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！

引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”

（4）“越来越近„„”

出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

4．有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

5．师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

（1）学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

（2）读后你们发现什么了？是按照由远及近的顺序写的。

6．出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

（1）看了视频之后你们有什么感受啊？用一个词或一句话说说。

（2）请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

（3）让我们把三、四自然段背诵下来。

7．略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

（三）梳理整篇文章的顺序，回归整体

（四）布置作业

1．有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2．做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

第二篇：《观潮》教学设计

《观潮》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写8个生字，掌握多音字“号”，正确读写“横卧、屹立、沸腾”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住重点句，按照课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。

3、感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，产生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，抓住重点句，按照课文的表达顺序理解课文内容，想象课文描绘的大潮景象。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、启发谈话。

2、展示钱塘江大潮录像。

二、学习新课。

（一）初读课文，读准字音。

1、同桌对读生字词。

2、抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。④总结学法。

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2、用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词。①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。

3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4、教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。

三、课后作业。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观。

1、谈话，板题。

2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3、导入第3、4自然段。

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观。

1、谈话激发学习兴趣。

2、合作学习提示：（1）你喜欢文中的哪一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？（2）你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？（3）通过小组合作，你都学懂了些什么？

3、组建合作小组。

4、组内合作学习。

5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6、引导小组感悟。

（1）朗读文中描述大潮的句子。

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（2）展示描述的情景。（3）感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序。

1、范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听。

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2、感悟发现：作者是按从远到近的顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3、齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观。

1、出示思路提示句子。

2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。

3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句。

1、积累词汇。

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起

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来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂„„）

2、运用词汇。

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3、师生共同评价。

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第三篇：《观潮》教学设计

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【教学设计】

以读为本，让语文课充满语文味

-------《观潮》第二课时教学设计

作者姓名：

何 艾 香

职

称：

小学高级语文教师

单

位：

西安市长安区王曲街办皇甫小学

联系电话：

*** 地

址：

西安市长安区王曲街办皇甫小学 邮

编：

710106

以读为本，让

语

文

课

充

满

语

文

味

-------《观潮》第二课时教学设计

西安市长安区王曲街办皇甫小学 何艾香

【设计理念】

教学的本质是对话。202_年《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的教学理念，本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境，潜心会文”，师生教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现一种动态的、生成的对话过程，从而使学生的阅读能力和审美情趣在这个过程中得以培养和提升。

【教材分析]】

本课是第七册第一组的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

【教学目标】

1、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

2、引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。

3、使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

【教学重点】

一、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

二、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

【教学难点】

使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

【突破难点的方法】

一、借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

二、朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

【教学准备】 多媒体课件

【教学流程】

一、复习旧知，温故知新。

(一）上节课我们已经通读了课文，学会了本课的生字，了解了钱塘江大潮的成因，理清了课文的层次，谁还记得课文是按什么顺序来描写钱塘江大潮的？

（二）潮来之前的景象是怎样的?

（三）这节课，让我们随着作者再次走进钱塘江大潮，去感受那天下奇观的壮丽风采！

【设计意图：开门见山，根据语文教学从整体---部分----整体的原则，回顾第一课时的学习内容，明白本文作者是按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，了解潮来之前的景象，为本课时的学习做好铺垫。】

二、披文入境，深悟“奇特”。

（一）自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，到底奇在哪里呢？边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

（二）学生自由交流读书收获，教师相机指导。

1、课件出示： 提示学生交流时按可以参考这样的方式：

（1）我认为最能体现大潮奇特的句子是----------(绘声绘色的朗读该句），在这句里我从------------------------（那个词）感受到-。

（2）我认为最能体现大潮奇特的句子是------(绘声绘色的朗读该句），这句话运用了------------------修辞方法。（比喻，把-------------比作-------------。拟人，从哪个词看出来的）。

【设计意图：让学生自主阅读，自主发现，自主感悟。让学生真正成为课堂的主人。教师做好学生学习的引导者，参与者。】

2、预设：根据学生的交流教师相机引导。句A: 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

(抓住吧“隆隆”“闷雷”理解该句。形象写出了潮在远处时的声音。潮虽远，但气势已现。模拟闷雷的声音。指导朗读）

句B 过了一会儿，响声越来越大，只见东边 水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。教师可提问学生：当时你在江边，会说什么？学生七嘴八舌说：潮来了，潮来了。这就是“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）

句C 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）

句D 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（课件出示图片：“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大。体会比喻的用法。两丈多高，具体有两层楼那么高呢！赛读，指导学生读出潮头两丈多高，六米多高的气势。）

句E 比较句子：

1、浪潮越来越近，犹如战马齐头并进，飞奔而来；那声音如同山地裂，好像 大地都被震得颤动起来。

2、浪潮越来越近，犹如白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山地裂，好像大地都被震得颤动起来。（一生（1）句，小组（2）句，全部（3）句，通过比较明白此句的特点：）

【设计意图： 这一版块的教学是全文的重中之重，让学生自主交流自己感兴趣的语句，教师相机点拨，是因学定教，摸清学生的学情，从学生这个“服务区”走向老师，而不是老师牵着学生的鼻子走，让学生真正成为课堂的主人，教师当好课堂的组织者，引导者，以最接近学生的起点带领学生走向最远的终点。在重点句的教学中，采用了模拟情境，比较，分析等不同的方法，最后都通过有感情的朗读让学生读出味道】

（三）观看录像，欣赏钱塘景大潮的壮观景象。

师：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

【设计意图： 根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。】

(四）此时此刻，你就是站在钱塘江边观看大潮的人，你想说些什么？

【设计意图：通过观看录像，将学生置身于钱塘江大潮的现场，这时，学生一定有许多话想说，引导学生和文本，作者，大自然对话，使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。】

（五）指导朗读。是呀！钱塘江大潮多么的惊心动魄、奇异壮观呀！请同学们美美的读读第三、四节，把你的感受尽情的抒发出来。（自由练读，个别读，教师范读，配乐齐读。）

【设计意图： 读，力求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，自由练读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导，范读，便于教给方法，齐读，训练面大；以期达到：书声琅琅，让语文课充满语文味。】

三、理清顺序，指导背诵（课件演示）

（一）考考你，填空理解：

课件: 午后一点左右，()，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方()，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐()。(),只见白浪翻滚，形成一道()。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山 崩地裂，()。

（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

（2）指名填空。

（二）师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，听其声，观其形，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。我们一起读读，体会一下。）

【设计意图：通过填空练习，让学生体会作者观察作者由远及近地观察方法，听其声，观其形，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化的写作方法。】

（三）指导背诵。

1、老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

2、练习背诵。（自己准备）

3、会背的一起来。（看着屏幕）

（四）小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

【设计意图 ：将背诵引入课堂，教给学生背诵的方法，使课堂教学更高效。】

四、自主品读，潮去之“奇”。

（一）引读最后一节：

师：最美好的总是走得最急的时光。霎时，潮头奔腾西去。

生：可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。看看堤下，降水已经涨了两丈多高了。

（二）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?(点拨“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大.)

五，拓展延伸，升华感情。

（一）虽然钱塘江大潮已经奔腾西去了，可是岸边的人们却久久不愿离去。激情在胸中激荡，情不自禁要一吐为快。古往今来，许多大诗人，大文学家来到钱塘江观潮，深深的被钱塘江大潮的雄奇壮观所折服，留下了许多动人的诗篇。同学们呢愿意读读吗？

（二）多媒体出示，学生齐读。

杂曲歌辞·浪淘沙 唐 刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

十八日观潮

宋·陈师道 一年壮观尽今朝，水伯何知故晚潮。海浪肯随山俯仰，风帆常共客飘飘。

七绝 观潮 毛泽东

千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。

【设计意图： 202_《语文课程标准》指出：教师要根据学生的学情适当的开发教学资源，这里引入的三首赞美钱塘江大潮的诗歌比较浅显易懂，通过朗读就能传达出钱塘江大潮的雄奇壮观，并将课内向课外延伸。】

（三）师生总结，升华感情。

师：吟诵着这些壮美的诗篇，我们情不自禁的感叹：

生：钱塘江大潮不愧是天下奇观！

师: 钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!同学们还曾记得吧，那“人间的瑶池”——四川藏龙山的五彩池；那“飞流直下三千尺”的雄伟壮丽庐山瀑布；那四季如画的东北的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，作为一个中国人，我们怎能不感到

生：自豪，骄傲！

六、作业超市：

（一）以小组为单位，收集有关钱塘江大潮的诗词，办一期手抄报。，在班级展览。

（二）以小组为单位，试写赞美钱塘江的小诗一首。

【设计意图： 让学习小组根据自己的喜好来选择作业，通过合作来完成一份作业，既减轻了学生的作业负担，又培养了学生的合作意识。】

（三）补充资料，课外阅读。

给学生讲资料下发，让学生课外自主学习。作为班集一周一首诗歌的背诵材料。

资料一：

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

(译文：钱塘江汹涌的海潮是天下雄伟的景象。从每年的农历八月十六至八月十八，这期间海潮最为壮观。当潮远远地从浙江入海口涌起的时候，几乎像一条银白色的线一般，慢慢地越来越近，玉城雪岭一般的潮水连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地激扬喷薄，吞没天地冲荡太阳，气势非常雄壮豪迈。杨诚斋（即杨万里）诗中说：“海涌银为郭，江横玉系腰”(海水涌起来，成为银子堆砌的城市；钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。可直译)就是指这样的景象。）

资料二：描写钱塘江大潮名诗.孟浩然《与颜钱塘登樟亭望潮作》：百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。照日秋空迥，浮天渤解宽。惊涛来似雪，一座凌生寒。

白居易《潮》：早潮才落晚潮来，一月周流六十回。不独光阴朝复暮，杭州老去被潮催。

苏轼《观浙江涛》：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。红旗青盖互明末，黑沙白浪相吞屠。人生会合古难必，此情此景那两得。愿君闻此添蜡烛，门外白袍如立鹄。【 设计意图 ：我班开展一周一首古诗的背诵，这里的资料就作为晨读的背诵资料。结合课文，补充相应的古诗，是我在教学中的一个常规的训练。】

附：板书设计

观潮

（钱塘江大潮）

雄伟壮观

天下奇观

潮来时

如临其境

有声有色

教学反思

第四篇：观潮教学设计（范文模版）

1.《 观 潮》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2．初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。预习：

1、收集有关钱江潮的资料。

2、读熟课文，画出生字词并读数。

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

二、教学重点与难点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程：

（一）谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

教师介绍：钱塘江是浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(„„)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）

3．（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象。

（二）检查预习情况。（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（mân）雷 薄（bóo）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。②同桌交流。③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序。

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2.理清文脉。

按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书:

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

（时间顺序）第二课时

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

4．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程：

（一）引入谈话。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

（二）通过预习，我们读懂了什么？（„„）提出预习中不懂的问题。（„„）

（三）引导学生理解课文内容。1．师生交流，品读。潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静（板书）观潮

潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时： 漫天卷地 风号浪吼

1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3．小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

（四）总结。

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结 4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 板书：

1、观潮

潮来前 风平浪静 潮来时 远近潮过后 声如闷雷

山崩地裂

风号浪吼

第五篇：观潮教学设计

观潮

教学目标： 知识与技能：

1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水

天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

过程与方法：

1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。

2．背诵课文第3、4自然段。情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学方法：

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

教学准备

教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备： 学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。

课时划分：两课时

教学步骤

第一课时

教学过程

一、谈话引入

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）

二、初读课文，了解大意 1.教师范读课文。

2.学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。

3.文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮观景象）

4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

5．（板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 学生打开字典查一查，说一说。

三、自主学习，识记解词 1.借助拼音，读准生词。

2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。

3.联系上下文了解词语，不懂得查字典。4.学生汇报自己的学习情况 教师重点检查： ①读准多音字：

闷（mân）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地

四、读课文，理清层次（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。（3）说说各段的段意。

（4）读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

五、布置作业 1.熟读课文。2.写会生字词。

六、板书设计

1.观潮

潮来前 潮来时 潮过后

（时间顺序）

第二课时

课时目标

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.回忆作者是按什么顺序描写观潮的情景的？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

2.文章那句话概括了全文的内容？（第一句）

在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、引导学生理解课文内容。

1．钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢？齐读第二自然段。（1）用横线划出写潮来时见面景象的句子。用波浪线划出写观潮时人们心情的句子。

（2）学生交流勾画出的句子，分别用一个词语概括此时江面的特点及人们的心情。（平静，急切）

（3）再读，看图想画面，体会江面的特点和人们的心情。2.学习第三段

读第三段，划出写潮声、潮形的句子。（1）知潮声 A读写潮声的句子

B读句子，你知道了什么？山崩地裂一词中，你感受到了什么？（大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势）人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸腾起来”的情绪高涨，最后对“如同山崩地裂”的惊叹）C再读写潮声的句子，读出潮声的巨大及人们的惊叹之情。（2）知潮形

A读描写大潮样子的句子。

B四人小组讨论，体会大潮的特点。（越来越大，猛、近、快、高）谈谈自己的感受。

C再读本段，读出壮观及喜爱之情。（3）知其序

作者按什么顺序写这一段的？

学生讨论交流：由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）3.学习第四自然段。

（1）轻声读第四段，思考：潮过后江面上的景象是什么样的？你又体会出什么？

学生结合关键词句思考回答，教师简单点评。

（潮头汹涌，余威犹在；“霎时”一词中体会出江潮变化之快；从“江水已经涨了两丈高”体会出大潮之汹涌）

（2）读出自己的体会。

4．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

三、总结 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。作者为什么能够将这天下奇观如此精彩的展现在我们面前，写法上最突出的特点是什么？

四、作业

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）完成第一课的配套练习题。

五、板书设计 观潮

潮来前平静

声巨大 闷雷滚滚 越来越大 潮来时

浪浩荡 一条白线 横贯江面潮过后平静（涨高）

六、教学反思

白色水墙 山崩地裂