第一篇：《生活中的水》教学设计

《品德与社会》三年级下册

《生活中的水》教学设计

历城区宿家张马小学

张爱华

[课标解读] 《品德与社会》课程标准中要求知道一些基本的地理常识，初步理解人与自然、环境的相互依存关系，了解人类共同面临的人口、资源和环境等问题。在教学中，要积极调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。学习本活动主题，注重了培养学生的自主学习能力。课标中是这样阐述的：自主学习既包括学生个体的独立思考探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。本课时所面对的是三年级学生，年龄比较小，还不具备调查的经验，所以在布置调查任务之前，由教师提供一张调查表，列示若干调查内容，并提示调查方法；等学生有了一定的调查经验之后，可以提示学生自己制订调查计划，写明调查的目的、对象、地点、要点和注意事项后再去调查，做到有的放矢。[教材分析] 《生活中的水》安排在《品德与社会》三年级下册的第三单元。本单元共三个学习主题，均以“爱护我们的生活环境”为主题。《生活中的水》是第二个学习主题“节约用水”的第一个主题活动，可以说是深化“保护环境从我做起，做有责任感公民”的重要主题活动。

教材遵循《课程标准》的基本理念——教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因此，教材以图文配合，方法提示、资料库展示等方式由点到面，从生活实际出发，使学生的实践活动逐步拓展到生活领域，再现了“生活中的水”的重要用途和珍惜每一滴水的必要性。情感体验也呈现出螺旋式上升的趋势，最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中。[学情分析] 三年级学生年龄还比较小，只能够初步了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也许有简单的了解。但对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水资源的匮乏已经到了什么程度，应该去做些什么，学生应该没有系统了解和理性的认识，因此教师应该结合相关的音像图片资料来提升学生的认识，并引导学生回归生活，指导生活。[教学目标] 1.通过图片资料展示活动，引导学生认识到水是生命之源，尤其是泉城济南，水是城市的灵魂。通过对比引导学生意识到越来越严重的水资源短缺情况。

2.学习从不同角度认真分析水资源短缺问题，尝试合理的、有意识地探究和解决水资源短缺问题，为养成科学用水的习惯做好铺垫。通过组织观看图片视频，交流资料，再现生活体验等活动使学生感受到水的重要性及水对我们生活的影响，从而自发生成节约用水的愿望。

3.通过调查访问、搜集资料等方式的运用，培养学生处理信息的能力。

4.在活动中培养学生的合作精神和实践能力。[主题德育点] 教学本主题，要做到面向全体，从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点。运用声情并茂的声像资料引导学生了解我国水资源短缺的现状，自发形成节约用水的意识，通过力所能及的调查，尽力制止浪费水的行为，争取做到在生活中能够向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。如果学生能实现这一目标，在下一节课可以作为代表优先向全班同学介绍自己的调查结果，表明自己的观点。[教学过程]

一、导入新课

1、师：孩子们，我们是济南人，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，济南又被称作泉城，泉城吸引着越来越多的中外游客，你知道泉城美在哪里吗？

2、学生自由交流。

3、教师播放配乐图片，向学生展示泉城之美。提问：同学们，看了图片，你说泉城美在哪里？学生交流后小结：泉城之美在泉水，水是泉城的灵魂，是泉城美丽的源泉。（板书水）

[设计意图：播放泉城的图片，在激发学生热爱家乡的同时，认识到水是泉城的灵魂，引导学生直观认识到水在济南的重要性，为下面的学习内容做好铺垫。]

二、水的用途多

1、其实水的作用可不仅仅是美化环境，在我们的生活中用处多着呢！（补充板书生活中的水），哪位同学能说说水还有什么用处？指名自由交流。

2、教师小结：一句话，水的用途非常多，时时处处离不开水。（板书：用途多）

[设计意图：引导学生调动已有生活经验，自主发现水的用途之多。]

三、水的资源少

1、水的用途这样多，水是不是取之不尽用之不竭想用就有呢？学生根据自己的理解来自由回答。

2、教师多媒体出示水资源的资料，学生大声读出来：地球上，真正可以供人类利用的淡水资源，只占全球总储水量的十万分之七。目前，世界上有26个国家的2.32亿人缺少用水。我国的水资源总量居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，是世界上13个贫水国家之一。据统计，全国农村有8000多万人常年饮水困难，全国640多个城市中，有300多个缺水，每年影响工业产值达2300亿元。

3、教师引导：孩子们，看了资料，你知道了什么？指名交流。

4、教师小结：打个比方，如果把地球上的水看成一大杯，那么液态水只有一小勺，供人们使用的淡水只有一滴。所以说，水资源非常少。（板书：资源少）

5、你有过缺水的感觉吗（如学生说不出来则提示：家里停过水吗？有没有特别口渴的时候）？学生根据理解自己谈谈。

6、教师引导：同学们刚才说的这些，只是短时间不严重的缺水。真正的缺水造成的困难可能会超出你们的想像。202_年，我国西南地区发生了旱灾，请同学们看看。（播放FLASH课件）

7、看了这触目惊心的景象，你想说什么？你想起了什么？（引导学生说一说身边浪费水不爱惜淡水资源造成污染的现象。）

8、同学们列举了这么多不珍惜水源的现象，真让人感到痛惜，也许有的人不以为然，面对没关紧的水龙头说：“不就是一滴水吗？有什么大惊小怪的！”一滴水真的不重要吗？请同学们看一组数据。

如果每人浪费一滴水，全国13亿人就浪费13亿滴水 相当于浪费120立方。以一个普通的三口之家为例，如果每月平均用水10个立方，被浪费掉的120立方能用多久？

引导：面对这样的数据，你想说什么？能小看一滴水吗？我们要珍惜每一滴水！

生活中的水很重要，我们要节约一点一滴。（出示节水标志）这个标志就是提醒我们节约每一滴水的国家节水标志。

[设计意图：这一环节的设计意图是让事实说话，通过文字资料的说明、FLASH的展示、数字的计算，使学生对水的重要性及水资源宝贵的认识由表及里，层层深入。]

四、随堂测试

1、（出示六个节水标志）现在来测试一下同学们这节课的学习效果，每一个节水标志后面隐藏着一个小问题，如果你能回答并且说出理由，就可以得到一枚小标志作为奖励。

（1）我看到地球仪上大多是蓝色，老师讲过，蓝色的是水，所以地球上的水多着呢，用不着节约。

（2）在楼房里一定要节约用水，这水可是要交水费的。至于回了老家嘛，水是从井里打上来的，不花钱，就不用节约喽！

（3）济南被称作泉城，泉水源源不断地喷出来，所以济南永远不会缺水的。

（4）水是生命之源，请列举出五件需要用水的事情。（5）我国的水资源总量在全世界排第六位，所以中国人不用担心没水喝。

（6）请列举出一个一水多用的例子。

2、教师随机引导并评价。

[设计意图：测试本节课课堂所学，并深化学生认识。]

五、课后调查指导

1、为了进一步了解我们的用水现象，同学们在放学后可以分组展开调查。有调查才有发言权，让我们学会用事实说话。比如可以分成“家庭用水调查小组”“学校用水调查小组”“小区用水调查小组”……学生自由组成小组。

2、方法指导：以家庭用水调查为例，出示表格，指导调查方法。

3、希望通过调查，通过同学们的努力，能让更多的人认识到生活中的水有多重要，让越来越多的人成为节水的模范吧！

4、根据时间调控，学生自主设计自己的调查表格。

[设计意图：考虑到学生的年龄还比较小，如果笼统地安排调查可能会不知所措，教师在课堂上用表格进行培训，学生能够做到有的放矢。] [板书设计]

生活中的水 水的用途多 水的资源少

[巩固练习] 见“随堂测试”环节。《品德与社会》三年级下册

《生活中的水》教学设计

历城区宿家张马小学

张爱华

第二篇：生活中的材料_教学设计

一年级 科学教案 第四单元

第1课 生活中的材料

王维佳

一、教学目标（1）科学知识

认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科学探究

经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。

（3）科学态度，STSE 体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。生活中的材料多是以组合的形式存在的。

二、教学准备

每小组准备：各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、抹布、镜子等。

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入

看看我们的身边，课本是用纸印制的，衣服是用布做的，因此，纸是印制课本需要的材料，布是做衣服需要的材料。这节课，我们要认识生活中常见的材料。

（二）新课学习1.认识常见的材料

（1）依次出示教材上提供的6种单一材料制成的物品

（2）思考：图中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指导学生表达。

例如：吸管、矿泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成矿泉水瓶。

（4）针对其余5种材料制成的物品，学生照上面的方式依次表达。（5）小结：塑料、金属、纸、玻璃、木头、布，都是我们身边常见的材料。（6）出示更多由以上6种单一材料制成的物品或图片。（7）按照材料的不同，将各种物品分类。

（8）观察比较这6种材料有什么不同（如光滑度、软硬度、透明度等）。（9）小结：同种材料可以制成不同的物品。同类物品，也可以用不同的材料制成。

第三篇：《 绿色植物的生活需要水》教学设计

一，教学目标

知识和技能

⑴植物生命不能与水分离的原因。

（2）例如，污水对植物分布的影响。

⑶尝试解释数据方法。

2.方法和方法

通过小组学习的方式，发展学生的合作能力，探索能力来分析和解决问题的能力。

情感态度和价值观

⑴在实践中发展尊重事实，尊重自然科学素养。

⑵在学习无处不在感受自然的美，感受生命科学的美。

⑶培养学生的节水意识。

二，教学策略：

本课采用启发式，分析方法，实验方法，群体协作学习法。

三，教学重，难分析

1.教学重点：⑴植物生命需要水分的原因;

⑵水影响植物的分布;

⑶实验数据解释技能训练;

2.教学困难：植物生命需要水分的原因;

四，教材分析

绿色植物是生物圈中最伟大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人类的生存和发展 关系非常接近，水是绿色植物生存的必要条件。本章教导学生深入了解绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。

主题绿色植物在生物圈是人类和生物圈主干线最大的水平。绿色植物生命需要水本节是重要的次要主题，本节的这部分教材不是本章的重点，而是它的能力培养的重点，与生命息息相关。学习这一部分为未来的学生进一步了解绿色植物在水循环中促进生物圈这一重点对知识的内容打下良好的基础，承载过去，是非常重要的。因此，我做了这篇文章如下：1.通过在课堂上设计味道的水果，让学生获得个人经验，了解水对植物体的重要作用;通过收集数据，分析，体验水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。其中对于未来的学生进一步了解绿色植物在促进水循环在生物圈中的作用已经奠定了良好的基础。

五，教学对象分析

第七年学生对生物圈的概念有初步的了解，对学习有自己的看法 但是学生也对自己在课堂上的活动感兴趣，让学生有意识地，根据学生心理活动的特点和认知规律，教师创造一个轻松，民主，互动的教室，进入学习。

六，教学过程（上课时间1小时）

教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计计划

创建情境

导入新课程

水是生命的源泉。没有水，没有生命。

绿色植物作为生物圈的一员，我们说：绿色植物生命需要水？

我们不能从我们这边的生活中给出一些例子：绿色的植物生命是需要水吗？

仔细听，想想问题。

回答问题：绿色植物生命需要水。

例如：当种植花草和草时，经常浇水。当干旱严重时，会导致作物减产。使绿色植物的生命是需要水 的。

创造一个情境，激发学生的学习兴趣，简单明了，切入主题，为下面的教学环节进行情感基础。

为什么植物需要水？

为什么植物需要水？

自我探索

猜猜去探索

跟我分享

1，水是植物体的组成。

2，水可以保护植物的态度。

3，水可溶解和运输物质。

请学生阅读教科书第107页，浏览本书的内容，尝试找到答案。

生活中的每个人都应该吃水果，对吧？吃水果，你感觉怎么样？

对于 让大家回头看看，吃水果的感觉，现在我问两个学生，品尝老师准备的水果（圣水果和草莓）

为什么吃水果，它会刷新？

你知道水果肉的水分含量是多少？

幼叶具有约80％的含水量，并且树干的平均含水量为50％。

从这些数据，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

每个人都想象，种子里面的太阳没有水？

你有什么方法来证明植物含有水？

小组讨论。

问题：哪些团体想与其他团体成员分享他们的结论？

从上述情况，我们可以知道水是植物体的重要组成部分。

问题：水在植物中出现什么样的状态？如果一个大稻田，没有给他们浇水，什么样的场景会出现？

读书p107，倒数第二段，每个人都大声朗读，在阅读过程中，画出来。植物体水足够，植物僵硬，保持直立姿势;叶子伸展，有利于光合作用。

我们知道植物的生长需要营养，所以给他们施肥，我们还记得，肥料的主要作用是提供植物的生长什么啊？

植物生长需要多种无机盐，这需要最大量的哪三类？

好，我们回答得很好，学生们知道无机盐如何被植物体吸收？

书p107：无机盐只溶于水，可以被植物体吸收，并被运输到植物的各种器官。

学生阅读文本并加以标记。

两个学生来品尝水果。

学生回答：非常好吃，非常清爽，很舒服，等等......学生回答：水果中有大量的水。

占约90％以上。

仔细听

学生回答：是的。

在学生讨论答案后。

拿一些干的种子 进入干燥管，在火上烤试管的底部，很快，在试管壁上会出现一些小滴水，表明太阳里面的种子也含有水。

学生回答：柔软，皱纹，令人吃惊。

学生朗读并绘制知识点。

知道无机盐溶解在水中和进入每个器官。

学生思考和回答

学生回答：提供无机盐

学生回答：氮，磷，钾的无机盐。

学生思考和讨论小组

学生朗读并绘制知识点。

让学生有一种全面的知识感。

让学生亲自参与活动，激发学习的热情，以及从广泛的感受到体验，思考问题。

扩大知识

扩大知识

指导学生思考

一步步

通过提问，引导学生思考，使学生养成良好的思维大脑思维习惯;

通过阅读，综合运用各种意义 感觉器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

回顾旧的知识

通过一系列问题，层层进步，最终导致无机盐;从而过渡到水能溶解和运输物质;

通过朗读，使用各种感官器官，从视觉和听觉，深化学生掌握知识。

受水影响植物的分布

数据分析

室外膨胀

组

合作探索

本书108页

把以下四张图片合在一起：

⒈荒漠的荒地

哪个沙漠是世界上最大的沙漠？它在哪里？

阿拉伯语中撒哈拉的意思是：大沙漠;

⒉在沙漠上的植物

1和2的两个地图，同一个区域，有两个不同的场景，是由什么原因造成的？

⒊西岭草原

⒋长白山林

讨论：

⒈为什么沙漠有大片荒地？沙漠中的什么样的地方会有更多的植物生长？ 和长白山的温度类似，植被类型不一样，这是为什么？

学生答案：撒哈拉沙漠，位于非洲北部。

学生答复：水的数量;

⒉锡林山

小组讨论了两个主题

学生写作：

⒈沙漠降水量非常小，植物不能正常生长;一些地区有更多的降雨，或更多的地下水区。

⒉长白山降水区比西岭河，有足够的水用于植物生长。

扩大学生的知识

通过指导学生将左右图结合在一起进行开发，他们通过做比较的方式学习学习更多的能力。

通过小组讨论学习的方式，使学生在合作经验中学习的乐趣，并在合作中，发展自己与他人之间的沟通和合作的能力。

课堂反馈练习

我显示

我在改善

第57-58课

解释问题

请请个别学生回答

学生认真做问题，及时回顾知识点;回答问题

学生通过实践及时整合知识点，反映课堂的有效性。

类摘要

我收获

我很开心

升华主题

本课学习的要点总结：

首先，植物的生命需要水

⒈水是植物体的重要组成部分。

⒉水保持植物的态度。

⒊水可溶解和运输物质。

二，水体对植物的分布

所以，在生活中，我们应该珍惜水资源，保护植物保护水资源，其实是保护我们的人类自己。

学生谈论收获

反射

重新总结知识点，让学生对这个课程的内容再次有一个全面的把握。

培养学生节水意识，情感升华。

家庭作业

我在努力

我长大了

经验教训p56页：

知识点，每个点写2次;

记下工作

让学生放学后也 可以及时回顾知识，深化印象。

七，黑板设计

3.3.1绿色植物生命需要水

首先，植物的生命需要水

水是植物的重要组成部分。

水可以保持植物的姿势。

3.水可溶解和运输物质。

第四篇：《我们的生活离不开水》教学设计

我们的生活离不开水

西园霞浯小学：吴秀美

一、教材分析

《我们的生活离不开水》一课是北师大版小学二年级上册《品德与生活》教材第五单元主题一。水，生命之源。对于孩子来说，水是司空见惯的物质，但也容易熟视无睹。因而通过本次活动，旨在让学生们了解水在生活中的重要作用，明确我们的生活离不开水，激发学生探索水、节约水的意识。

二、学情分析

晋江市人多水少，是绝对贫水区，再加上水浪费严重，使晋江出现水危机。虽然如此，但学生在生活中很难真正体会到水的珍贵，许多家长在这方面都缺少对学生进行正面教育，因此学生中存在许多对水认识不深以至浪费水的现象。三、教学准备：

1、布置学生课前调查了解生活中的用水情况；

2、教师准备相关的课件及资料。

四、教学目标：（1）知识与能力：

了解水在日常生活中各个方面的用途，尝试与人合作、交流分享感受，总结提升获得的经验和信息，养成遇事多思考的好习惯。（2）过程与方法：

调查自己生活周围水的使用情况，体验一天没有水的不方便；（3）情感态度价值观：

激发学生爱水的情感，明确我们离开了水无法正常生活。初步培养学生节约用水的美好行为品德。

五、教学程序

一、走进水世界

1、情境导入，激发兴趣

师：小朋友们，今天老师请了一位大家非常熟悉的小精灵来我们的课堂，让我们一起猜猜它是谁？

多媒体播放：我——能让鱼儿自由快乐，能让幼苗长成参天大树，能让饥渴的人们看到希望，能让沙漠变成绿洲，猜一猜，我是谁？ 师：大家猜出来了吗，是谁呀？（水）（贴水精灵）

师：你们是怎么猜到的？

生：根据它的图片、声音、用途知道的。

师：小朋友们真聪明。这节课，水精灵将带我们一起走进水的世界。[设计意图：只有使教学形式新颖活泼，才能调动学生学习的积极主动性。因此，用猜谜引出这个活泼可爱的动画人物——水精灵，这种了喜闻乐见的入课形式一下子吸引了学生的眼球，激起他们的学习的兴趣。]

2、互动游戏，揭示主题

师：下面让我们先玩个有趣的游戏，好吗？游戏的名字叫“你猜我猜大家猜”。请听游戏规则：

水精灵：请个小朋友根据水精灵提示的内容，表演出上面的动作，大家猜一猜，看谁猜得准。（洗脸、刷牙、喝水、洗衣服等）

师：小朋友们猜得真准！这些都是日常生活中非常熟悉的活动，而且都与什么有关？（水）

师：是啊，水和我们的生活息息相关，这节课，让我们一起来感受《我们的生活离不开水》。（揭示课题——我们的生活离不开水）

[设计意图：课前通过师生之间的互动，不但拉近了师生之间的距离，而且能激发学生的学习兴趣，并为课内的活动做好了铺垫。]

3、走进水世界，了解用途

师：小朋友们，为什么我们的生活离不开水呢？生活中哪些地方得到水呀？

生:我用水刷牙、洗脸、冲厕所。

生：妈妈用水淘米、洗菜、做饭。

生：我帮妈妈用水洗碗。

„„

师小结：小朋友们，看来我们一天的生活真的离不开水。

4、补充资料，提升认识

师：有了水精灵的帮助，我们的生活真方便呀。请水精灵带我们到美丽的水世界逛逛好吗？

师：同学们，逛完美丽的水世界，你发现了什么？

生：水可以养美丽的鱼儿，生：水可以浇灌禾苗，让它快快长大，师：水精灵能帮助植物生长，老师发现，你不仅看得仔细，说得也好。

生：水可以发电，让我们的世界充满光明，师：水精灵能帮助工业生产，生：水可以给我们带来快乐，让我们沉浸在快乐得海洋里，师：你喜欢和水精灵玩吗，水精灵可以给你带来快乐。

生：水可以让大自然变得更美丽，师：有了水，我们的世界变得更美丽了。„„

师：你们看，不仅植物离不开水，（板书：植物）动物也离不开水，（板书：动物）我们更离不开水，（板书：我们）还有很多地方都离不开水（板书：„„）水是多么重要啊！

[设计意图：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。在课前，布置让学生收集资料，体验调查自己生活周围水的用途，使之能深刻的体会到水对于我们人类来说，是多么不可或缺的一种资源，它就像空气一样，离开了水，我们就无法生存下去。]

二、游历缺水王国

1、生活体验，深化主题

师：如果有一天没有了水精灵的帮助，我们的生活会发生什么麻烦事？生活中，你们是否遇到过想用水却没有水的时候，谁来说说当时的感受？

2、情境再现，加深感悟

师：小朋友们的体验真丰富，没有了水精灵，我们的生活真不方便，没有了水精灵，我们将无法生存。不信，让我们到缺水王国瞧瞧„„（课件播放，缺水地区图片：土地干枯、庄家枯萎„„）

师：小朋友们，看到这些，此时此刻你有什么感受？（学生畅谈感受）

师小结：没有了水，植物不能生长，没有了水，动物不能生存，没有了水，人们不能生活，一切的生命离不开水。水，是生命之源啊！

3、补充资料，深化体验

教师补充我国一些地区的严重缺水情况。[设计意图：以学生自身缺水的经历，谈谈缺水给生活带来的不便，进而联想缺水会发生什么后果，使学生的体验由表及里，引导学生深刻体会我们的生活离不开水。]

三、争当节水小能手

1、联系实际，拓展延伸

师：水精灵这么重要，可是还有人这样对待它，你们瞧！

（课件播放：动画片《水的浪费》。）

师：动画中的小朋友做得对吗？（不对）为什么？ 生：他们玩水。

生：他们把水龙头开得很大，水都流走了，师：你的眼睛真亮，发现了问题。

师：难怪水精灵会伤心，原来是我们把它浪费了。师：小朋友们，在生活中你还有没有见到过浪费水的现象。师：如果你看到这种情况，你会怎么做？ 生：不玩水，把水龙头关小点，不要浪费水„„

2、出示数字，加深体会

师：有这样一组数字，让我们一起来看看。（适时出示有说服力的数据，加深学生的体会）师：多么可怕的数字，听了这些数字，你想到了什么？ 生：我们应该节约用水。（板书：节约）

3、节水支招，创意生活

师：那么，你们能想出一些节约用水的妙招吗？先在小组里讨论讨论。（小组讨论）

师：谁来把你的节水妙招亮出来和大家分享。（全班交流）

[ 设计意图：品德与生活追求孩子行为的改变，给节水支招，体现他创意的生活，表现他们对周围环境的责任感，从而增强了他们节约水资源的意识。］

4、制订节水计划，落实节水行为

师：同学们真行，想出了这么多节约用水的好方法，可是光有方法还不行，关键还得懂得去做。下面，就请同学们结合这些方法，制订一份节水计划，把它落实到今后的生活中。（学生制定节水计划——交流计划）

师：同学们的计划都不错，老师建议同学们回去把它贴在显眼的地方时刻提醒自己做生活中节约用水的有心人。

四、教师总结

拓展延伸

师：通过这一节课，我们知道了：有了水，植物可以茁壮地生长，有了水，动物可以无忧无虑的生存，有了水，我们可以幸福快乐地生活，有了水，我们的世界将会变得更美丽。所以让我们珍爱每一个水精灵吧，因为珍爱每一滴水，就是珍爱每一个生命。让我们记住这一句话吧！（珍爱每一滴水，就是珍爱每一个生命）

五、布置作业

课后收集关于节约用水的标语，抄写下来。

[设计意图：课标指出道德来源于生活，最终将回归于生活，才能提升德育的有效性。在有趣的水滴卡片后面写上节约水的标语，让学生在日常生活中随时关注水资源的浪费，借此引向节约水的道德行为。]

第五篇：水教学设计

水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。【教学重点难点】

1、有感情地朗读课文。

2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

【教学准备】 多媒体教学课件。【设计思路】

整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。【教学过程】

一、激情导入。

水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初读感知。

1、快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

设计理念：整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。

2、怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？

3、因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）

4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

（2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。（3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。

5、师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

7、指导朗读第一自然段。

三、整体感知。

1、过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！

2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。（1）课件出示三句带有生字的句子。

“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

（2）读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水”（3）自由读这些带有生字的句子。（4）指名读三句句子，教师相机询问。

① 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）

②平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）

③ 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）

（5）有感情地读三句句子。

设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。

四、自读感悟，品读交流。

1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？

2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。

设计理念：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。

3、师生交流，相机出示重点的句子理解。

设计理念：充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。

（1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

① 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）

② 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。）④ 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）

⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。

（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）

② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）

④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）

⑤ 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。

⑥ 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。

⑦ 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。）⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？

⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？

设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。

4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）

5、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）

设计理念：教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。

五、总结延伸。

1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。设计理念：虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。

2、师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）

设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。

六、布置作业。

搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。板书设计 水

缺 水 洗 澡 苦 乐 【教学反思】

《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，达到提高学生学习能力的目的。

作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：

1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁；没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。

课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。

2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。

3．语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。

4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。

一节好课需要我们不断地去完善，去总结吸取经验教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！我想在实施新课程的今天，亮丽而难忘的课堂定会不断地展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂。