下载文档第一篇：《怪兽》教学设计
《怪兽》教学设计
【课 型】 综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、獬豸等等。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。学生在编怪兽故事，设计、制作表演怪兽的过程中，有助于创新精神、动手实践能力和综合学习能力的提高。
【教学目标】
1.知识与技能：通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点；能用多种材料表现出特点突出的怪兽；培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习能力。
2.过程与方法：引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养合作意识。
3.情感态度与价值观：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。【教学重难点】
1.重点：通过多种怪兽的分析，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点。2.难点：怪兽的设计、表现及色彩的巧妙利用。
【教学准备】
课件、有关资料图片、图画纸、彩笔、油画棒 【课时】 第一课时 【教学过程】
一、组织教学
稳定学生的情绪，准备上课。
二、导入新课
今天这节课老师将带领同学们走进大学，去体验一次与众不同的大学生活，首先我们先来看一下这所大学的简介，一段小视频。（视频播放《怪兽大学》）
师：通过刚才的视频介绍你对这所学校有什么印象？这所学校叫什么名字？这里的学生有什么不同？ 生：《怪兽大学》
师：从学校的名字我们就可以看出这个学校里的学生都是怪兽，那怪兽是真的存在吗？同学们今天我们就一起来看看怪兽是怎么来的呢。出示课题：《怪兽》
三、讲授新课
1.想一想
(1)在生活中你见过真正的怪兽吗？（生：没有。）
(2)那怪兽是怎么回事呢？（生：人们想象出来的。）
(3)在你的心中怪兽是个什么样的形象呢？有什么特殊的本领吗？
（生：长得很高大，有好多只眼睛，好多手，会喷火„„）2.观察思考(1)欣赏
a.看图——动画片中的怪兽
（奥特曼、精灵旅社、神奇宝贝、怪兽大学、大战外星人、怪物史莱克）提问：动画片里的怪兽有什么特点？为什么叫怪兽？
b.看图——绘画作品中的怪兽
（龙、人头马、牛头、马面）(2)思考
a.出示龙和各种动物的的图片
提问：仔细观察和研究，龙的哪些地方与这些动物相似？(生：鳄鱼嘴、马鬃毛，鹿角，鹰爪，蛇身，鱼尾，鱼鳞。)b.出示一张怪兽图片
提问：这只怪兽由哪些动物组合而成？
（生：脚---青蛙，身子---鱼，翅膀---苍蝇，触角---龙虾，尾巴---萤火虫。）c.出示一张花朵怪兽图片
提问：这是由什么转变而来的怪兽？（生：小菊花。）3.小知识
(1)怪兽并不是人们没根据、没头脑的乱想，它总是有一定的现实依据，有其他动植物的影子，这里的怪兽运用了拼装组合的方法创造出的一种新形象。
(2)早在几千年前，我们的祖先就用了这样的方法想象出了一种象征我们中国的吉祥神圣的怪兽——“龙”，龙集很多动物的优点于一身，在它身上你看到有哪些动物的影子呢？（鳄鱼嘴、马鬃毛，鹿角，鹰爪，蛇身，鱼尾，鱼鳞）(3)除了龙之外，你知道中国古代还有哪些吉祥的怪兽？（凤凰、麒麟、辟邪„„）
a.凤凰是中国古代传说中的百鸟之王，与龙同为汉族民族图腾。凤凰与麒麟一样是雌雄统称，雄为凤，雌为凰，总称为凤凰，常用来象征祥瑞。凰特征是：“鸡头、燕颔、蛇颈、龟背、孔雀尾、五彩色，高六尺许”。凤凰是人们心目中的瑞鸟，天下太平的象征。
b.麒麟，是仁慈和祥的象征，是祥瑞之兽、吉祥神兽，主太平、长寿。常比喻为杰出之人，品德高尚、地位崇高，用麒麟的高洁祥瑞赞颂拥有者的高贵品质。只在太平盛世出现，集祥瑞寓意于一身，神性通灵显贵。又有“麒麟送子”之说，寓意麒麟送来童子必定是贤良之臣。麒麟可辟邪、并能招财进宝，既体现了赠予者的尊崇之心，又是为拥有者的财富及子嗣送上一片真情和吉祥，使其家庭和睦，事业昌隆。
4.动动脑
同学们，请你们想一想用这些材料可以拼装组合一个什么样的怪兽呢？ a.章鱼、牛、猪、蝙蝠
老师把提前画好的章鱼身、牛角、猪鼻子、蝙蝠翅膀、眼睛、嘴巴拿出来，请同学上设计一个怪兽。
b.时钟、眼睛、葡萄、两棵树
（生：时钟当头，眼睛装上去，葡萄当头发，两棵树当脚。）提问：设计方法有哪些？
（拼装、剪接，改头换面、移花接木。）欣赏
课件出示各类怪兽图片
四、学生作业，教师巡回指导
想象、创造一个谁也没见过的怪兽，用你喜欢的方法把它表现出来。要求：（1）构图饱满（2）色彩丰富（3）线条流畅
五、作业展评
收几张画的好的作品和一两张存在问题的作品，请同学们自评、互评，教师进行讲评。
六、小结
教师概括本节课的内容。
七、拓展延伸
教师继续引导学生回家继续进行表现。
第二篇：怪兽奇想--教学设计
怪兽奇想（教学设计）
教学内容：
怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
学生情况：
“怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
教学方式、手段：
1.积极营造良好的学习氛围，并通过有关怪兽想象的图片来促进学生的思维发散；
2.引导学生在生活中寻找怪兽奇想创造的源泉；
3.给学生提供更多的工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。
教师准备：课件、玩具、绘画工具等。学生准备：水彩笔、油画棒、刮画纸等。教学目标、知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。重难点
教学重点：激发学生的思维，创作出造型奇特的怪兽。教学难点：运用组合、夸张、变形等
方法进行巧妙地想象。
教学过程
一、看海报，激兴趣
师：（点击电影《异星战场》海报）惊心动魄的画面，其中的怪兽给你一种什么样的感受？也许我们每个人都在梦中遇到过怪兽，现在老师给你两分钟的时间，请你画一画梦中的怪兽。
怪兽这个话题却十分有趣，它能带领我们走进一个奇思妙想的世界，今天我们一同来学习“怪兽奇想”，充分享受奇思妙想带来的惊奇和快乐。
板书——怪兽奇想。
设计意图：惊心动魄的画面一下子激发起学生的兴趣，唤起学生的激情。两分钟短时绘画的挑战，让学生对怪兽这一形象有了更迫切的了解需求，由此导出课题。
二、走近怪兽，了解秘密
师：在十二生肖中隐藏着一个怪兽，你能把它找出来吗？(出示PPT)对，这个怪兽就是我们熟悉的“龙”。
师：在十二生肖中，除了龙之外的其他十一个生肖都是我们现实生活中存在的动物，而只有龙这个生肖是不存在的，是由我们的祖先创造发明的。说白了“龙”就是一个由人们奇思妙想创造出来的怪物！在龙的身上你能找到其他动物的特征吗？（点击PPT请同学来找一找）
教师小结：由此看来龙这一形象融合了鹿角、鹰爪、蛇身、鱼鳞、鱼尾等许多动物的部件而成，地地道道的属于组合起来的怪兽。它充分体现了我们祖先丰富的想象力。
设计意图：从学生熟悉的生肖——“龙”着手，来了解怪兽创造的秘密，使学生能快速地了解并掌握怪兽绘画的方法。
三、走进博物馆，感受怪兽的精彩
师：像这样通过奇思妙想创造的“怪兽”在古代还有很多很多，现在让我们一同走进怪兽博物馆，去感受一下它们的精彩吧！
（出示PPT）翼兽：高昂的头颅，五彩的花纹，舞动的双翼，一副很神气的模样。（出示PPT）镇墓兽：这尊镇墓兽造型更为夸张，头上、脸颊都长了角。
师：欣赏了这么多的怪兽形象，你一定有自己的感受，能把你的感受和大家分享一下吗？你能总结一下创造怪兽的秘密吗？掌握了怪兽创造的秘密，是不是也能创造一个怪兽呢？按照这样组合的思路，老师给你几个动物也让你来创造一个“怪兽”，你会怎样设计它？（出示PPT，引导学生想象描述。）板书：组合、添加
设计意图：参观博物馆了解怪兽的历史，使学生充分感受怪兽形象的丰富与多样，并认识历史与文化对怪兽这一造型的影响。
四、欣赏大师作品，交流启迪感受
师：听了同学的发言，我的眼前仿佛出现了许许多多千姿百态的怪兽，它们跳着、笑着向我们走来。让我们来看看大师以及其他同学的作品，也许它能给你以启迪。
在米罗作品中你看到了那些特别的东西？比如它身上的一些器官、颜色等等。（请学生来谈谈）
同学们的作品让你想到创造怪兽还可以用什么方法？（引导学生打开思维）
师：现在如果让你再来创作一个怪兽，老师相信你一定会有更精彩的想法，请哪位同学来和大家分享一下自己的新想法。（请学生发言）
板书：夸张、变形
设计意图：大师的作品开阔了学生的眼界，学生间的交流与分享使学生的思维变得丰富起来，为后面完成作业做好有效的铺垫。
五、教师示范
看来这么多的怪兽，老师已经迫不及待的想要创造出一个怪兽了，同学们看看老师会创造出怎么样的怪兽！
要点：构图、位置、想法、涂色
老师把自己设计的怪兽画出来了，想一想同学们帮我取个名字吧！、我要把我的小怪兽送到怪兽星球去了，它在那里好孤单啊，请同学们快快开动脑筋，创造一个怪兽来到怪兽星球陪陪它吧！
六、动手实践，积极创新
下面就让我们也来当一回小小设计师吧。
出示作业要求： 1.设计一个怪兽；
2.在造型、色彩等方面让你设计的怪兽与众不同；
3.给你设计的怪兽取一个有趣的名字。
学生完成作业，教师巡视，相继进行辅导。
七、相互评价，促进提高
1.把自己的作品给别人看一看，同时也欣赏别人的作品； 2.比一比，谁创造的怪兽形象独特、有趣？谁的方法与众不同？谁的怪兽有种特殊的美感？
3.说说你喜欢哪件作品以及理由，可以对一些作品提出自己的看法和建议。设计意图：同学间的相互评述、相互激发、相互启迪，让智慧的火花在相互碰撞中闪烁。作品的赏析也可使学生的审美体验得到再次提升，情感得到升华。
七、课后拓展，深化思维
今天，我们创造出了许多新奇、有趣的怪兽形象，怪兽走进了我们的生活，丰富了我们的世界。你们看，这是运用怪兽的形象来装点我们的生活，瞧：怪兽帽子、怪兽暖手袋、怪兽旅行箱、怪兽床、怪兽玩具等等，此外我们还可以把它画在T恤上来装饰自己的衣服呢。怪兽给我们带来了许多震撼和惊喜！课后请大家想一想，如何运用废旧材料或者陶土来制作一个立体的怪兽？它又会给我们带来怎样的惊奇？好，课就上到这里，下课。
设计意图：新奇有趣的生活用品，让学生真切感受到怪兽形象在生活中的应用。课后提出的思考问题使学生的思维得到进一步深化，为从平面造型向立体造型过渡作好铺垫。
第三篇：怪兽美术教学设计
篇一：美术教案-《怪兽》-教学教案
第2课 怪兽
牟 婵
教学目的：1.培养想像力和形象创造力。2.训练学生的概括、想像、夸张和构图能力。
课时设置：1课时
一、组织教学
二、导入
（如小猫、小狗、小兔、老虎……）
（如龙、恐龙、太空怪兽……）
（它们身体庞大、样子凶猛……）
三、新授
①、这个怪兽叫什么？
②、它是由谁创造出来的？
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
4、想一想，龙生活在什么地方？
这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！
四、学生作业
五、教师辅导
六、课内小结 学生作业点评。
篇二：三年级美术上册 怪兽 2教案 人美版 怪兽
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、獬豸等等。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第一课时
【教学过程】
一、组织教学：
二、导入：
提问：如果这些动物最有特点的部分长在一种动物身上，那是会什么样？
问：它有哪些动物的特点？有什么作用？
教师总结：麒麟成为一种艺术形象，从古至今，深受人们喜爱，像这样的怪兽，自古以来还有许多。
三、教授新知：
谁能自己编一个简短的怪兽的故事？
怎样把这个故事表演出来？
分小组研究：这些作品如何表现了怪兽的形象？
如何巧用材料？
用了哪些制作方法？
四、作品创作：
五、作品展示：
六、课后延伸：
你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？
【作业设计】
第二课时
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、獬豸等等。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、组织教学：
二、导入：
三、作品创作：
四、作品展示：
五、课后延伸：
你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？
【作业设计】
篇三：怪兽奇想美术教案
怪兽奇想
教学过程：
一、组织教学
二、导入
（如小猫、小狗、小兔、老虎……）
（如龙、恐龙、太空怪兽……）
（它们身体庞大、样子凶猛……）
三、新授
①这个怪兽叫什么？
②它是由谁创造出来的？
龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传
2.想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
3.找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴； 龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
4.想一想，龙生活在什么地方？
这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！
四、学生作业
五、教师辅导
六、课内小结
学生作业 点评。
第四篇：怪兽教学设计
篇一：三年级美术上册 怪兽 2教案 人美版
怪兽
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、獬豸等等。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第一课时
【教学过程】
一、组织教学：
二、导入：
提问：如果这些动物最有特点的部分长在一种动物身上，那是会什么样？
问：它有哪些动物的特点？有什么作用？
教师总结：麒麟成为一种艺术形象，从古至今，深受人们喜爱，像这样的怪兽，自古以来还有许多。
三、教授新知：
谁能自己编一个简短的怪兽的故事？
怎样把这个故事表演出来？
分小组研究：这些作品如何表现了怪兽的形象？
如何巧用材料？
用了哪些制作方法？
四、作品创作：
五、作品展示：
六、课后延伸：
你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？
【作业设计】
第二课时
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、獬豸等等。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、组织教学：
二、导入：
三、作品创作：
四、作品展示：
五、课后延伸：
你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？
【作业设计】
篇二：《怪兽》教学设计
《怪兽》教学设计
成都市红专西路小学朱光娱
教材分析：本课是“综合?探索”领域的一个内容。
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如龙、凤、麒麟、狻猊、獬豸等等。麒麟有龙头、鹿角、狮身、羊蹄、牛尾，实际上这种怪兽并不存在，它是人们的幻想、神话了的“灵物”，虽不足为信，但却充分体现出古代劳动人民丰富的想象力和创造力。通过本课对古代这些怪兽的了解，可是使学生感受我国劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。
欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
课程标准解读：
教学重难点： 教学重点：
信息媒体阐述：
好玩、好动、好奇的心理，运用电教多煤体，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成。多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。有些图案知识比较复杂，学生理解起来会感到困难，容易产生思维障碍。
教学过程：
篇三：怪兽教学设计
怪兽
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、【教学目标】
1.通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点；能
用多种材料表现出特点突出的怪兽；培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习
3.通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第一课时
【教学过程】
一、组织教学：
检查学生学具的准备情况。
二、导入：
教师展示几种自然界中特点突出的动物，如老虎、狮子、鹿、乌龟、牛、鹰、猪等，引
教师总结：麒麟成为一种艺术形象，从古至今，深受人们喜爱，像这样的怪兽，自古以
来还有许多。
三、教授新知：
播放教学课件，并结合教材提问：你从哪儿看出了古代劳动人民的创造力？给你什么感
受？ 学生结合教材研讨怪兽的设计特点，分析其夸张的表现手法，体会古代劳动人民的创造
力。
谁能自己编一个简短的怪兽的故事？
用了哪些制作方法？
四、作品创作：
五、作品展示：
2．对思维反应较慢的学生可多给与提问作答的机会，且最好安排在小组讨论及已有同学
3.教师针对学生作品创作情况做出小结。
六、课后延伸：
教师引导学生收拾整理工具、清洁课桌及卫生。
【作业设计】
【教学内容】
综合·探索
【教材分析】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如麒麟，狻猊、【教学目标】
1.通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点；能
用多种材料表现出特点突出的怪兽；培养学生的想象能力、创造能力、合作学习和综合学习
3.通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣，激发他们热爱民族传统文化的情感和民
【教学重点】
【教学难点】
【教具】
课本、有关资料图片
【学具】
课本、彩纸、生活中的废弃物等
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、组织教学：
检查学生学具的准备情况。
二、导入： 复习上节课学习的内容，让学生将自己准备的东西准备好。
引出课题
三、作品创作：
中多设置一个训练环节，以竞赛的方式，就某一创新鼓励学生比赛说出设计内容。
四、作品展示：
2．对思维反应较慢的学生可多给与提问作答的机会，且最好安排在小组讨论及已有同学
3.教师针对学生作品创作情况做出小结。
五、课后延伸：
教师引导学生收拾整理工具、清洁课桌及卫生。
【作业设计】
在我国古代璀璨的艺术宝库中，有一些怪兽，是非自然界中的动物形象，如龙、凤、麒
它是人们的幻想、神话了的“灵物”，虽不足为信，但却充分体现出古代劳动人民丰富的想象
设计应用：学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等
欣赏评述：３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色
我们现在所用的教材，根据儿童心理特点以及很有编排创意的义务教育课标实验教材；
充分发挥现有资源优势，软硬件设备、电教多媒体、美术课堂上采取适合学龄前儿童向小学
过渡的一些教学方法，低年级学生处于从幼儿起向儿童转变阶段，在低年级美术教育的实践
中，新教材切实可行地把课本内容拓宽，多渗透、以美术与自我、社会；美术与自然、环境
两个方面组课，注重学生的体验过程，力求基础性、科学性、开放性和趣味性得到有机的结
教学目标：认知领域：通过赏析多种不同的怪兽，感受多元化的形式美感；学习组合、华民族的传统文化，感受它的艺术特点。
多媒体计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结
合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少学生想象的困难。
一、教学目标：
二、教学重难点：
三、教学课时：
四、活动准备：
材料：每人准备一张正方形的卡纸，各色卡纸的边角材料，三、教学过程：
1、情景导入：
教师用六面怪兽吸引学生的注意力——在中国历代各个民族的祭祀活动中（祭祀活动：
月一。“鬼节”即是悼念亡人之节，是和祭祀天神、地神的节日相对而言的。。
祭祀——纪念屈原。。
行相应的祭祀仪式，主要是向祖先神灵祷告，祈求保佑农作物顺利收获，并预祝来年五谷丰
收）总会出现这样的怪脸面具或头饰，它带着人们美好的愿望，向神灵致敬和献礼，祈祷风
2、创作情景：
在民间，家家户户要做腊八粥，祭祀祖先；同时，合家团聚在一起食用，...“腊”与
3、制作新授：
a：指导制作，演示步骤，学生同步进行制作，并注意折痕的平整渝粘贴的细致。
4、装饰设计：
b：提示回忆曾做过的戏剧脸谱、剪贴的对称图案花纹等均可用上。c：学会用其他的装饰材料装饰怪兽，使其更有特色。
四、评价作品：
师：通过刚才的视频介绍你对这所学校有什么印象？这所学校叫什么名字？这里的学生
有什么不同？
生：《怪兽大学》 里面的人很奇怪.....师：从学校的名字我们就可以看出这个学校里的学生都是怪兽，这些怪兽真的存在吗？
生：。。。
我们要经过面试的，面试之前，我们先来认识怪兽大学里的几位同学，看看什么样的学生才
为什么叫大眼仔了吧？
第五篇：美术教案-《怪兽》-教学教案
第2课 怪 兽 牟 婵
教学目的：1.培养想像力和形象创造力。2.训练学生的概括、想像、夸张和构图能力。教学重点难点：形象的设计能力。
教具学具：图片、实物投影仪、水彩笔。课时设置：1课时
教学理念：启发学生思维空间，大胆想象晕运用身边的废旧材料制作完成本课的形象设计。教学过程：
一、组织教学
检查学生的学习用品准备情况。
二、导入
1、引导讨论，创造讨论气氛。①、说说自己喜欢的动物。
（如小猫、小狗、小兔、老虎……）②、说说没见过的动物。
（如龙、恐龙、太空怪兽……）③、再说说这些动物有什么特征。（它们身体庞大、样子凶猛……）
2、小结，揭示课题。
这些怪兽都是人们想像出来的，这节课我们一起来创造新的怪兽形象。
三、新授
1、出示龙的图片让学生欣赏。①、这个怪兽叫什么？ ②、它是由谁创造出来的？
龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？（把许多动物身上的特点集合在一起。）
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？ 讨论后得出结论：（结合图片进行对比）龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴； 龙的身体是蛇的身体； 龙的爪子是老鹰的爪子； 龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、想一想，龙生活在什么地方？
这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！
四、学生作业
原来怪兽就是这样创造出来的，这是多么奇特的想像啊！如果让你来创造一个怪兽形象，能不能让大家更惊奇？好好想一想，大胆试试看。
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆想像，不受真实物象局限。
2、创造出来的怪兽形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内小结 学生作业点评。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。
