第一篇：观察物体教学设计

教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：让学生能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面。

2.过程与方法：通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。

3.情感价值态度观：通过学生观察，想象和实际操作培养学生的空间想象能力和推理能力。激发学生对数学的学习兴趣。

二、教学重难点

重点：能从不同的方向观察立体图形，看到不同的形状。难点：辨认从各个不同面观察到得简单物体的形状。

三、教学过程

1.趣学趣教感知导入

师：首先，大家来看看几张图片，这是什么呢？ 生：小汽车。

师：是小汽车，而且都是我们中国人自己制造的小汽车，那大家来看看这辆小汽车是老师从哪个方向拍到的？ 生: 正面。

师：很好，这一幅呢？ 生：侧面。

师：再来看这一幅？ 生：后面

师：同学们真棒！在生活中，需不需要这样从不同方向观察物体呢？这是老师在淘宝上挑选下来的一组电话照片？这卖家为什么要拍这么多不同角度的照片呢？

生1：这是为了更好的宣传他的商品。

生2：这样也可以让买电话的人全面的了解这部电话。师：回答的都很好，那么这节课我们就来学习观察物体。板书：观察物体

设计意图:导入的过程新颖求变，通过同一物体各个方向的照片展示，增强学生

对新知识的渴望心里。

2.导学导教体验探索 整体观察

师：我们今天来观察这个药箱。在你的位置上观察药箱，你看到了哪几个面？看好了吗？谁来说一下？

生1：我看到了三个面，是正面、上面和左面。

生2：我看到的也是三个面，是正面、上面和右面。生3：我这个位置只能看到一个面。

生4：我看到的是两个面，背面和侧面，不过我站起来又多看见了一个面，是上面。

师：是吗？为什么会这样？ 生：因为他观察的高度和角度不同，所以看到的结果就会不同。师：回答的真不错，这个问题不通过思考是想不出来的。

师：下面大家来思考这样三个问题，看到一个、两个、三个面的都有，你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看见几个面？请大家站起来看一看，找一找。

师：有找到的吗？最多找到了几个面呢？

生：我发现最多看见三个面，因为长方体有三个面，看见了正面就看不见反面，看见了前面就看不见后面，看见了左面就看不见后面。

师：同学们回答的很好，我们无论站在哪个位置上，都不能看完一个物体的所有面，这个长方体的药箱我们最多能看到它三个面。

设计意图：本阶段内容设计是严格依据数学教材设计的，通过大家共同观察每个人观察到的形状都不同，从而让学生自己得出物体观察的规律。

分别从三个面观察

师：刚才咱们从整体上观察了这个药箱，下面我们从几个不同的方向去观察它，看看他的正面、左面以及上面看分别是什么形状的图形，然后再把它们画出来。观察时，要正视眼神垂直于被观察物体。生1：正面，左面和上面都是长方形。

生2：虽然都是长方形，但形状不一样，正面是小药箱，左面没有字，上面有个急救图标。

师：那有没有上面，左面和正面观察图形都是一样的物体呢？ 生：正方体。

师：他说的对吗？ 生: 对。

师：那老师拿一个魔方来给大家看看，它的每一面都是一模一样的吗？ 生：魔方的每一个面的形状和大小都是一样的。

生：不对，还有颜色，每一面的颜色不同，在不同位置观察，虽然形状和大小完全相同，但是颜色不同。

师: 回答的很好啊，通过大家共同的思考发现，从不同的位置和方向观察，所看到的形状是不一样的。

师：在大家认真学习的时候，有几位动漫人物也发表了他们的意见，大家来看看谁说了谎话？ 生：灰太狼。

教学设计：规定观察以什么为基准，让大家找到本节课的重点知识，正面上面

和左面的图形是什么样的。

3.学以致用巩固强化 师：那我们来看这几样我们熟悉的几何体，有圆柱体，球和正方体。这三个物品，先把球和圆柱体组合在一起，大家分别从左面，上面和上面看看是什么图案？连一下线。

师：大家都能够看到在不同的位置看到的物体也是不同的。

师：再来看圆柱体和正方体，大家看看左面，正面和上面分别是哪一幅？ 师: 大家来看看这个小故事，帮助美羊羊找到偷她宝物的凶手？ 生：灰太狼。

师：很好。下面两个人一起做个游戏，一个人描述第一句，另一个人猜，回答的人只能说是或说不是。

师：请你转过身去，请你拿好要给他猜的物体。

生1：我有一个物体，它的一面是圆的，请你猜一猜，它是什么？ 生2：它是圆柱体。生1：不是。

生2:那它另一面也是圆形的吗？ 生1：是的

生2:他是不是从任意方向看都是圆形的。生1：是的。

生2：它是球体。生1：你猜对了。（下面学生鼓掌）

设计意图：通过游戏的学习方式，让大家增进对本节课的认识，也锻炼了同学

们的动脑思考能力和语言表达能力。

4.乐学乐教激情延伸

师：今天你有什么收获吗？

生1：我知道从不同的方向观察物体，所看到的图形不一样。生2：无论我怎么看长方体最多只能看见三面。

师：对，观察物体是这样。那么我们向全面了解一个人或一件事更要全方位，多角度的去观察，思考，不能片面的看待。

师：老师有一个问题要提给大家思考，是不是所有物体做多只能看见三个面，例如老师所拿的这个物体，最多我能看见四个面？这是怎么回事呢？课后大家来思考这个问题？

设计意图：总结本节课，从数学知识升华到对人生，生活的态度，最后留给大

家一个疑问，让大家在课后仍然对本节课回味无穷。

第二篇：《观察物体》教学设计

备课序号（节数）：1

课题

观察物体

主备人

课型

课时

授课时间

教学目标

1.经历从不同方向观察物体的过程，能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

2.在观察物体的活动中发展观察、想象和推理能力，建立初步的空间观念。

3.运用所学知识解决生活中的实际问题，体会学习活动的乐趣。

重、难点

重点：从不同方向观察物体，能辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，建立空间观念。

难点：体会不同的观察结果与不同的观察方向之间的对应关系，能正确判断一个物体的侧面图是从哪个方向看到的。

教具准备

多媒体

教 学 过 程（详写）

教师活动

学生活动

个性思考

一、创设情境,激趣导入

1.创设情境

同学们这节数学课,我们请来了可爱的多啦A梦（机器猫）陪同大家一块上，他和咱们班的一个同学已经成为了好朋友，还拍了照片呢！你们猜猜这个同学是谁？

师：换个方向再看一看！

师：再换个方向，你能猜出来吗！

师：你们猜的对吗？（换一张和机器猫的合影）

2.问：在刚才猜一猜的小游戏中，你有什么发现？

3.小结：同一个人，从不同方向看到的样子是不一样的，只看一面还不够，要从不同方向进行全面的观察。今天这节课让我们来学习“观察物体”，和机器猫成为好朋友，做个小小摄影师，为它拍照吧！（教师做手势）

小摄影师们，拿起照相机，一起去——发现

活动一：我是小小摄影师

1.机器猫现在先对“小摄影师们”进行拍照培训（指名读 或者画外音录音）

课件出示：拍照要求

①请将我的脸正对1号同学，固定不动；

②拍照时请将眼睛平视我；

③请分别从1号、2号、3号、4号，四个不同的位置来为我拍照。

④每个小组的4名同学，听到音乐响起，按顺序轮换位置。

2.关于拍照要求，大家有什么不明白的地方吗？

一个合格的摄影师一定是安静的，静静地用眼睛观察，静静地捕捉时机，静静地用大脑记忆。大家准备好了吗？开始拍照

3.学生进行拍照活动

教师巡视指导

切换音乐（4次）

4.现在请同学们静静回想你从四个不同的位置拍的照片什么样？（黑板粘贴号码：1234）和小组同学先分享交流一下，一会儿我们来召开“摄影展”

5.摄影展汇报

二（4）版小小摄影展开幕了（音乐响起，手持盒子，内装照片）

（1）分别出示4幅图片，大家一起说出是几号位置拍摄的？（粘贴在相应的号码旁边）

（2）提出汇报要求

①现在请大家都面朝机器猫坐正不动，机器猫正对着你的这一面，就是你从正面看到的；从你的后面看又会是什么样呢？从你的左面看呢？从你的右面看呢？（启发学生思考，不作答）

大家坐正不动，在脑子中从不同的角度再过一遍这些图片。想清楚，记准确，还有10秒钟。

②现在请大家面朝前面，一二三——坐端正。下面我们把大家坐在自己的位置，观看到的机器猫图片在黑板上摆一摆，说一说你从正面看，从后面看，从左面看，从右面看，分别看到的机器猫什么样？（教师粘贴词卡：从正面看；从后面看；从左面看；从右面看）

（4）摆一摆，说一说

① 先请一位1号同学，到前面来摆一摆，说一说

预设：我从正面看到机器猫的脸；从后面看到机器猫的屁股；从左面看到机器猫的胳膊，从右面看到机器猫的另一条胳膊。

其他1号同学他说的对吗？（如果有错其他1号同学有补充吗？）

② 请一位3号同学来汇报。其他同学在脑中先猜想一下，3号同学从正面会看到什么？

预设汇报：（从正面看…从后面看…从左面看…从右面看）

其他3号同学和你看到的一样吗？

提问：3号和1号同学看到的对比，你们发现了什么？

小结：1号和3号的面对面，是相对的位置，看到的图片都是相反的。

③ 现在请2号和4号同学两位同学一起到前面来摆一摆，说一说。其他同学要注意看，仔细听，发现问题及时提醒。

预设合作汇报：

2号：我从正面看到机器猫的右胳膊；

4号：我从正面看到机器猫的左胳膊

2号：我从后面看到机器猫的左胳膊；

4号：我从后面看到机器猫的右胳膊

2号：我从左面看到机器猫的屁股；

4号：我从左面看到机器猫的脸

2号：我从右面看到机器猫的脸；

4号：我从右面看到机器猫的屁股

看来2号和4号同学的位置也是相对的，看到的图片也都是相反的。

6.现在4个不同位置同学的摄影汇报结束了，（手指板书）你们有什么发现吗？

总结并板书：位置不同，结果不同

活动二：我是小画家

1.除了机器猫，还有一个物体来做大家的好伙伴呢！猜一猜他是谁？

出示杯子的俯视照片猜一猜；

再出示教材图片

2.谁来说一说，第一幅是从哪个角度看到的？预设学生汇报：从上面看到的，圆圆的杯子盖和杯子把手。

第2幅图呢？

强调：大家面朝杯子看到的这幅图，就是从正面看到的。我们试着一起画一画。（教师简笔画示范）

3.现在大家想象你从后面看，会是什么样呢？从你的左面看呢？从你的右面看呢？

让我们做个小画家，分别画一画吧！

出示学习任务单

4.小组内交流绘画作品，说一说你是从哪个面画的杯子什么样？选一幅绘画作品作为代表，进行全班展示。

5.小组汇报展示

二（4）班的绘画展开幕了

请一个小组做汇报展示：（实物投影）

谁来汇报一下

预设：我从正面看…从后面看…从左面看…从右面看…

6.小结：当我们不能实地参观时，就要发挥想象，想象自己从不同位置观察物体分别是什么样子的。想象力太重要了！

活动三：我是小小幻想家

1.现在请大家尽情的，大胆地想象，这是画是什么物体呢？（课件出示）

全班交流

2.同学们从一个简单的平面图形，就能联想出那么多物体，同学们的想象力真丰富，老师也联想到了几个物体，一起来看：大家一起说出名字

3。通过今天的学习你有什么收获？

结束语：在生活中，让我们继续运用发现的眼睛，记录身边的美好吧！，同学们，拿起照相机，一起去——“发现”

学生交流发现

学生做手势，呼应“发现”

自读拍照要求

学生质疑，交流讨论

学生从4个不同的位置进行观察体验

小组交流

学生齐声汇报几号位置

学生面朝机器猫观察，坐正不动，静想画面

指名1号汇报，一边摆一边说

其他1号同学评价或补充

指名3号同学汇报，一边摆一边说

交流对比发现

指名2号和4号同学合作汇报，一边摆一边说

全班交流发现

学生猜想

交流两幅图片从哪个角度看到的？

学生书空试着画一画

学生完成任务单，画一画

小组交流绘画

小组汇报展示

全班交流猜想

全班交流

板书设计： 观察物体

从正面看 从后面看 从左面看 从右面看

位置不同 结果不同

教学反思：

第三篇：观察物体 教学设计（范文模版）

一、教材分析

《观察物体》教学设计

本课内容是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的观察物体，这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用，教材是从学生已有的生活经验出发，以及在学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。

二、本课的教学目标为：

１、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于辩证唯物主义思想。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

三、重点、难点

本课的重点：角度不同，看到的物体的形状不同，初步体会局部与整体的关系。

本课的难点：会根据看到的形状正确判断观察者的位置。程。教学程序

本节课主要由五个环节来完

一、情境教学法

(1)师：你们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲一个盲人摸象的故事。

生：喜欢

师：盲人认识了大象吗？

生：没有

师：为什么？

生；每个盲人只摸到了大象的一部分，认识了一部分的特点，不是认识了整个完整的大象。

师；如果把这几部分合起来，才能对大象有个完整的认识。

师：盲人眼睛看不见，靠摸去认识物体，那么我们是怎样认识物体的？

生：看，用眼睛看。

师：看就是观察，那么生活中我们应该怎样去观察物体、认识物体，才能对物体有个完整的认识呢？这节课让我们一起来学习观察物体。板书课题《〈观察物体〉》

二、演示法

观察

一、师： 大家来观察一下，老师手中的这两个物体一样吗？

生：一样。

师：请一位同学上来观察，这两个物体一样吗？为什么？

师：为什么你能看到，而其他同学看不到呢？

生：观察的位置不同。

师：观察要在物体的不同位置，才能完整的认识这个物体。板书（不同位置）

观察

二、师：奥特曼是保护宇宙、保护人类的战神，你们愿意和他一起学习吗？

生：愿意。

师：把准备好的奥特曼，分给每个小组，让奥特曼面对黑板。

师：下面我们一起来观察奥特曼。

师：观察物体要从不同的位置，请问不同的位置有那些地方？

生：前、后、左、右、上、下

师：出示奥特曼照片图。

师：请同学们站在奥特曼前、后、左、右分别观察，你们观察到的奥特曼的形状和屏幕上的第几张照片一样，让我们和他打个招呼吧。

师：你们观察的非常仔细，请问在不同的位置观察到的奥特曼有什么变化？（小组讨论）。

小组代表发言：观察到的每个面不一样。

师：不同位置观察到的面不一样。

板书（不同的面）

观察

三、师：大家看这是一个彩色的礼物盒，一会儿给大家带来一惊喜。每个小组发一个彩色盒，请同学么认真观察，一会而汇报观察结果。

生：正方体、有六个面、每个面的颜色不同。

师：同学们观察的非常认真，老师这里也有一个比你们大一点的彩色盒子，请同学们站在这个正方体前面，现在大家与这个面正对着谁能给它起个名字？

生：正面。

师：你能根据物体的不同位置给每个面起个名字吗？

生：。后、左、右、上、下面。请打开彩色盒子里面看看会有什么

惊喜。板书（后、左、右、上、下面）

三、学以致用

1、出示图片例1 大家来看，小亮、小明和小红正在干什么？请大家补充题目，然后回答小天使提出的问题，1.小亮站在恐龙的（）观察，小明站在恐龙的（）观察，小红站在恐龙的（）观察

2.他们分别看到了恐龙的（）（）、（）。3.分别看到恐龙的什么部位？

小天使问了下面：这些图分别是谁看到的？

2、实践 做一做

请同学们把四本书并在一起，正面朝老师，分别到他们位置观察每一个面，看看是什么形状，在做题。

四、反馈教学效果、看一看

2、练一练1、2、3

五、总结

今天这节课同学们有什么收获，老师这给大家备了一份礼物，想知道是什么吗？拿出礼物盒，请一位勇敢同学介绍一下礼物盒的特征，当他介绍清楚了，就会听到一声美妙的音乐声，礼物盒就可以打开了。(照相机）。通过给学生照相的方法，又一次巩固了本课的教学内容。

第四篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标

1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。（重点）（基础目标）

2.初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。（发展目标）（难点）3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。

4．在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。

活动过程：

课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围（走到学生中间，可以个别谈话）

同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗？不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么？（拍照、录像）而古代人喜好干什么（写诗），你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗？我们一起背诵一遍好吗？上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。

【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】

活动一．创设情境，激趣引入。1.欣赏图片，激发兴趣。

第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。

学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。

怎么样？这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事？一起来看看好吗？ 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。（观察的位置不同）

像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】

2、总结揭示课题：

总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】

活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】

大家认识它吗？你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗？【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】

2.经历观察过程，发现观察规律.（1）猜想结果

教师边拼摆，边引导学生观察。

过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ？】

（2）尝试观察

我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试？ 一名学生上台尝试。（鼓励这位勇于尝试的同学）

对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。

（过程指导：△你想先从那个方位观察？那么，你应该站在哪里？——正对观察方位

如何让视线不偏离了观察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。△ 怎样从侧面观察呢？ △ 怎样从上面观察？）

你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题？

预设：正对观察方位；视线要平视。

（3）小组探究

下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗？ 【出示温馨提示】

摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。看：从不同方位进行观察。

记：记下不同方位看到的图形。（可以画或涂在方格纸上）想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现？ △小组长领学具。

提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。

完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。（4）交流展示

哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。

一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸；最后说发现。

先展示方格纸；再到物体前面指一指（说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L）；最后说发现。

一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价？你们还有问题要问他们吗？谁来补充？你同意他们的观点吗？

总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么？【板书：形状不同】

活动三.用“趣味拼搭”奇思妙想

（过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗）【出示自主练习】 1．两个正方体

2.从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。增加条件：从正面看到是三个正方形。再增加条件：从上面看到的是三个正方形

【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】

活动四.悟“自我评价”迁移应用

同学们，今天这节课你有什么收获？

这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解？

是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现；如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态；换位思考，品味生活精彩纷呈。

课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗？好，下课。

【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】

板书设计：

观察物体

正

侧

上

不同方位观察同一组物体

形状不同

用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计

“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：

谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。

同时情景与活动设计遵循了：

（1）必须服务于课堂教和学的目标；（2）必须娱乐性、知识性、创新性有机结合；（3）必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法；（4）必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程

一、游戏：猜一猜

1.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？ 学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

（板书课题：观察物体）

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）（启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

师：请把小熊放在桌子中间，熊的脸对着 1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的小熊是什么样子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的后面

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的小熊又是什么样子的？（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，„„你在这个位置上看到的小熊又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对小熊进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了熊的膀子和身子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的小熊是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左边，而图片上是在左边。生2：我看到的小熊膀子在右边，而图片上是在左边。生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对小熊的观察，你发现了一个什么问题？

。。。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的样子是不同的。）

四、应用拓展

（一）练习

1.“想想做做”第2题。右边的图分别是谁看到的？连一连。

学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

五、全课总结

今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。