第一篇：雨铃铛教学设计

《雨铃铛》教学案例

晋江安海桥头中心小学许玉婷

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境的语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然的感情

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生创新、想象能力。

教学重点、难点：感受生活，使学生入情入境地读课文。学生在理解课文的基础上续编儿歌。

教学准备：课件、铃铛图片、生字卡片。

教学设想：

《雨铃铛》是北师大版第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。依据课程标准、教材特点和学生的心理特点，为了体现课程目标的三个维度，更好的利用教材全面提高学生的语文素养，我在教学本课时，做了如下设计：

一、巧设导语使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己知识。

本单元以“雨”为主题。学生在生活当中对于“雨”是非常熟悉的。为了让学生再现生活体验，我一上课在黑板上板书了一个“雨”字。让学生用雨字组词、说一句话、或背出和雨有关的有古诗和儿歌。学生们的积极性非常高涨，使学生既对“雨”有了生活的感知，又用“雨”丰富了自己的知识。

二、利用学生指读、或自己相办法来解决生字词

低年级的识字教学是个重点。同时也不只是单单在课堂上就能解决得了的，因而教师教给学生自己学习生字的方法尤为重要。所以本课在一上课先让学生画出自己不认识的字，让学生对课文有了整体感知。然后再听老师读一遍课文，让学生在指读的过程中来解决自己不认识的字。学生在感知的过程中，还会有许多生字掌握不了，所以教师让学生自己想办法。学生想出了很多办法：问老师、问同学、问家长、拼拼音、联系上下文猜一猜等等。教师给学生们好的办法都给予肯定，学生学习生字的热情就更高了。

三、多层次的朗读，培养学生对语言的感悟，真正体现以学生为主体的学习探究的课堂教学学生是学习和发展的主体，与其教师细致的讲解、分析，不如把时间还给学生，让学生成为课堂的真正的主人。

1、初读课文，整体感知。

学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。发挥同学之间的优势，合作读课文。承认学生的差异，培养学生的合作意识，这也是课程标准体现的新理念。学生间的诚恳的建议最容易接受，培养了学生的合作意识。

2、教师读课文，解决生字词。

学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。

3、轻松读。

学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。

4、有感情地朗读。

指导学生读好“沙沙响”和“丁零当啷”这两个描写雨声的词语。“沙沙响”要读得轻“丁零当啷”要读得响亮。学生入情入境，读得生动，读得入情。

三、续编儿歌，发散学生的思维

课程标准提出：语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，鼓励学生调动已有的生活经验大胆想象，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文，让学生无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时，体会到了诗歌的韵律美。

四、自主地选择作业，关注学生的个体差异

这一环节给学生机会，自主设计选择性的作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求，旨在促进每一个孩子主动、富有个性地学习。

教学过程

一、猜字导入

师：同学们认真看黑板上这个字，猜一猜它是谁。（出示甲 骨文“雨“）（生回答后教师板书：雨）

师：谁愿意说说，你是怎么猜出来的？ 生：那四小点像水滴。

师补充：头上一横如同天，外面边框似云层。这就是“雨“ 师：谁能用这个字组词？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨伞。

生：雨衣、暴雨、雷雨。生：„„生：酸雨。

师：你还知道酸雨？能说给同学们听听吗？

生：我听妈妈说因为人类不保护大自然，所以天上会下对人类有害的酸雨。

师：你知道得还真不少，好样的！课堂以外也有我们学习的天地。

师：谁能用雨说一句话？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鸭子在雨中尽情地玩耍。

生：下雨了，小青蛙在池塘边“呱呱”地叫着。生：雨过天晴，一道美丽的彩虹挂在天空。

师：谁能背出和雨有关的古诗或儿歌

生：《春晓》 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

生：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问洒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：同学们说得这么好，老师想和大家一起做个小游戏，你们想玩吗？

生齐说：想！

师：游戏的名子叫：看图猜字。既然是看图猜字，我们就先来看一看图。（师出示画着非常漂亮铃铛的图片）图上画的是什么？

生齐说：是铃铛！

师：这张漂亮的图片后面藏着两个调皮的字娃娃，你们猜一猜这两个字娃娃读什么？（教师翻转图片出示“铃铛”两个生字）

生齐说：铃铛！师：你们是怎么猜出来的？

生：因为你前面的图画的是铃铛，那老师你后面的两个定肯定就是铃铛这两个字。

师：看图猜字是识字的一种好方法。生：是我爸爸教的。

师：向自己的父母学也是识字的好方法。生：我是自己看书读拼音学会的。

师：真是个爱学习的好孩子师：哪位同学愿意再把这两个字读一遍

生：铃铛。（“铛“错读成四声）师：有没有同学不同意？生：铃铛。（把铛读成轻声）

师：对把“铛”读成轻声，前面的“铃”字要读得稍长些。（教师指导读）

师：同学们会用雨组词，会用雨说话，还用雨说儿歌、背古诗，那你们见过“雨铃铛”吗？

生齐说：没见过。师：今天我们就来学习一篇很美的课文--雨铃铛。（把铃铛二个字贴在黑板上，并在这两个字前面板书“雨”字。）请同学们齐读课题。

生齐读：雨铃铛。（学生读得很生硬，师：既然这篇课文这么美，那同学们能不能把题目也读得非常美呢？生齐读：雨铃铛。（声音很美很甜）

二、学习课文

1、初读课文。

师：大家想不想读课文？生齐：想。师：这篇课文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕。师：那就请同学们用我们以往的方法来读课文，遇到不认识的字可以用笔把它圈起来。（学生自读课文，并不停地圈圈画画）

2、教师范读课文。

师：看到同学们读书这样认真，老师也非常想读读这首诗。大家想听吗？

生：想！师：大家边听边盯住你圈出来的字，试着来记住它。（教师激情范读，学生热烈鼓掌。）

3、再次解决生字，再读课文。

师：老师也读了一遍课文了，同学们还有读不准的字吗？（有部分同学举起了手）那你们说该怎么办？生：问老师。师：好，这个方法最快。

生：问同学。

师：善于向别人请教，是个虚心的孩子。

生：“串”还可借助形状来把它记住了，它就像两个物体贯穿在一起。生：“沙”也可拆分成三点水及“少”，我把它理解成水中的小颗粒。师：通过自己的努力来认识的字，老师相信你一定会记得很牢。

生：我联系课文来多读一读就会记住了。师：好，那就请同学们用自己想出的好方法来认识这些字。（学生边解决自己读不准的生字，边读课文。）

4、检查生字掌握的情况。

师：听到同学们的读书声，生字娃娃可着急了，它们非常想知道同学们能不能把它们读准，就从课文当中跑出来了，你们看它们跑到哪来了？

生：跑到大屏幕上来了。师：你们先试着读一读。（学生自由读）师：谁愿意读？（学生纷纷举手，找二生读，发现一生读得不熟练）谁愿意当小老师领着大家读？（学生纷纷举手，教师找两名小老师教读）下面我们火车读，小火车快快开，快快从哪开？

生：（纷纷举手，情绪高涨）快快从这开！（开火车读）师：小火车们开得又快又稳，下面我们来抢读生字，如果你会就站起来读。（教师出示单个字的生字卡片，学生抢读，同时教师随机抽字组词，说句子）师：你能用“房”组词吗？生：房子，房屋，房间，楼房„„

师：你能用“沙”组词吗？生：沙子，黄沙，沙坑，泥沙，沙尘暴„„

师：你能用“串”来说一句话吗？

生：一串串葡萄真美丽。生：妈妈买来一串葡萄，特别好吃。

生：我最喜欢吃羊肉串。

5、轻松读文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你试试。（学生轻松读课文）

6、品读课文。

师：哪位同学愿意先来读读课文？（找一生读课文）谁愿意给他评一评？

生：洪晓兰你读得真流利，我也要向你学习。生（洪晓兰）：谢谢你！

生：洪晓兰你真勇敢第一个站起来读，我也要向你学习。生：洪晓兰你有一个地方读错了？

生（洪晓兰）：请问什么地方读错了？生：课文中是房檐，你读成房檐儿了，请你跟我读一生（洪晓兰）：房檐。

生：洪晓兰我觉得你读得没有感情，希望你下次能读得有感情，你能做到吗？

生（洪晓兰）：能。师：洪晓兰，老师发现你在读“沙沙响”的时候声音很响亮，你能说说为什么这样读生（洪晓兰）：我觉得雨下得非常大。师：如果是大雨那老师想把这首诗改一改，你听听行不行。“哗哗响，哗哗响，春雨洒在房檐上。”

生（洪晓兰）：老师，我现在明白了“沙沙响”下得是小雨。

师：细细的小雨洒下来，你觉得这句应该怎样读？生（洪晓兰）：应该读得小点声，师：那你试着读一读。生（洪晓兰）：（得读非常有感情）师：读得多好呀，你都可以当小广播员了！谁还想当小广播员？（找两生读，读得好的给金话筒奖）

师：同学们把第一句读得这么好，有没有信心读好第二句？ 生：有！（找几生读，适当给予鼓励）

师：雨水落下来发出“丁零当啷”的响声，同学们我们想象一下，房檐下会有什么东西，才会发出这样的响声呢？

生：可能有一个盆。生：房檐下可能有瓶子。

生：房檐下可能有一个小水坑。生：房檐下可能有一个铁桶。

师：那同学们你们说雨水落在这些东西的上面发出来的声音会是什么样的？

生：一定是很响的。生：很清脆的。

师：那谁能用响亮的，清脆的声音来读读这句话？

生：我来读。（读得非常好）

师：我认为这位同学读得非常好，他就是全班读书第一名了。你们服吗？谁向他挑战？（学生纷纷举手表示不服，都要向他挑战，最后剩下一名读得最好的还是有许多同学不服）我看这样吧还有这么多同学不服我们全体同学一起向他挑战好吗？（全体同学一起有感情地朗读课文）师：同学们读得多好呀，集体的力量是伟大的，今天我信全班同学都是第一名。（学生一起高兴大声欢呼）师：刚才同学们已经把这三句话读得非常好了，下面我们把整篇课文一起来读一读好吗？（学生有感情地朗读）师：同学们读得多美啊！现在人人都成了小广播员了。（教师出示课件：美丽的雨景）我们一起看着这美丽的雨景再把课文读一遍。（学生看着大屏幕入情放景已经把课文背诵下来了。）同学们你们知道吗，在不知不觉中你们已经把课文都背下来了，真了不起，老师真为有你们这样的孩子而自豪。

7、唱雨。

师：现在同学们都成了会读雨的小播音员了，你们还想不想成为会唱雨的小歌唱家？

生：想。

师：谁会唱和雨有关的歌？

生：我会唱《小雨沙沙》（全班齐唱还加上了自己喜欢的动作）

8、拓展练习。

师：现在同学们都成了会唱雨的小歌唱家了，还想不想成为小诗人？ 生：想。

师：课文当中说春雨它在招呼小燕子，快快回来盖新房。同学们想一想它还会招呼谁，来干什么？（出示课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼。）

生：它在招呼大柳树，快快发新芽。生：它在招呼小种子，快快出来看世界。

生：它在招呼小花伞，快快出来洗个澡。生：它在招呼小蚂蚁，快快出来搬东西。„„

师：我们这节课的收获多在呀！都成了会读雨的小播音员，会唱雨的小歌唱家，会写雨的小诗人，老师真为你们高兴。

9、作业。

师：课文我们学完了，同学们想给自己留什么样的作业？

生：我想画一幅春天的画，送给老师。

生：我想用电脑把这篇课文打下来送给教师。

生：我想把这首儿歌读给爸爸、妈妈听。

生：我想回家多找几首和雨有关的儿歌和古诗，再到学校来读给同学听。

三、小结：

师：同学们真有新意，给自己留了这么好的作业，老师相信只要同学们都用心地去完成，你一定会从你的作业中体会到春雨的美，都会更加热爱大自然。

第二篇：《雨铃铛》教学设计

《雨铃铛》教学设计

教学目标：

1、能认读13个生字，有感情地朗读课文，感受春雨的美。

2、能展开想象，能用“它在招呼，快快。”的句式说话。

3、能仿照课文说说关于声音的词语。

4、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。

教具准备：

课件、雨点形状的生字卡片、房檐板画、铃铛、帽子。

教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给大家带来了一个谜语，（课件出示雨图）千条线，万条线，落到水里看不见。（课件出示“雨”字。）

2、指名认读“雨”。

3指导书写：孩子们仔细观察这个字，如果一横代表天空，那么四个点像„„（小雨点）。

4、师边用手比划边说，从天上落下了小雨点。生跟着做。现在我们把“雨”字送回它的家，请认真看老师写字，生拿出手来书空嘴里数笔画。孩子们，可得注意了，这四个点啊，是朝着一个方向的。（用红粉笔明示）再读这个字。生练写。

5、你见过什么样的雨？有没有孩子知道和雨有关的四字词语？（如果孩子能说出来，那么师：真不错，你是从哪里知道的？）孩子们，一口气说了这么多和雨有关的词语，真能干。那么老师送你们一个小礼物，一首由金波爷爷写的好听的诗歌，师贴课题，（注意后鼻韵和轻声）指名生读，全班读。

二、初读感知

1、你一定很想听这首诗歌吧？那就竖起耳朵，用心倾听吧。（师范读）

2、赶快翻书到57页，用上你自己喜欢的识字方法，读准字音，读通句子。

3、现在，同桌一起读，呆会儿看哪一组能够把它读得又正确又流利。

4、数一数这篇课文一共有几句话？指省略号说，这个标点符号就省略号，它也表示一句话。

5、指名一学生读第一句，正音“沙沙响”。指名一学生读第二句，正音“挂水珠”、“串串”。指名生读三四五句，正音“招呼”、“盖新房”。这些句子都是先指读再正音，然后再回到句子里去读。

6、好了，现在我们完整地朗读《雨铃铛》吧。

三、细读课文

1、春雨落下来了，你听到了什么声音？（相机出示字卡“沙沙响”）引：这声音好细啊，好轻柔。孩子们都听到了怎样的声音？生：沙沙响。师：对，沙沙响的声音，这声音又轻又柔。（指名读、齐读）

2、这样的雨洒在了哪？（课件显示，第二行变成红色。）生：春雨洒在房檐上。

3、请你上台指一指房檐。生上台指，师出示词卡“房檐”。师指名几位学生读，齐读。师把房檐贴在图的旁边。师：春雨多美呀，谁能美美地读读第一句。（课件显示，第一句变成红色。）指名读，全班读。

4、真是一场又轻又柔的春雨，来我们竖起耳朵再听听它还有什么声音？指名读2、3、4句。（课件显示，2、3、4句变成红色）

5、“丁零当啷”像什么发出的声音？师出示词语卡片“铃铛”，指名生读，齐读。

6、仔细观察这个词，你发现了什么？（都有金字旁。）

7、老师给大家带来了一副铃铛，看，铃铛是用金属做的，所以铃铛两个字是„„生：是金字旁。再读这个词。（指导书空）

8、孩子们想不想听听铃铛的声音？（我要把声音带给坐得最端的孩子。）你觉得这声音怎么样？生：很清脆。师：那请你又清又脆地读读这个词。我们把这好听的声音送入句子。（师手指课件，课件2、3、4句已是红色。）

9、雨渐渐下大了，小雨珠不断往下落，师画雨珠在房檐旁边，你们觉得这不断落下的雨珠像文中的哪个字?生：串。贴“串”字在黑板上。（两个口一竖拉通就是“串”。）指导书写。

10、像这样的雨珠子有多少串？师在黑板上继续画。生：很多很多串。你从哪个词知道的？生：串串。指导生读好这个词。师：真是多得数都数不清。（师手指图）送入句子，再读2、3、4句。（课件显示2、3、4句已变成红色）

11、“丁零当啷，丁零当啷”，这一串串的雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐来招呼小燕子。现在我来请一个可爱的春雨妹妹来表演表演它是怎么招呼小燕子的。你来，注意加上你的表情和动作哦。生表演了，师拿词卡“招呼”，师说：我看到你的手在轻轻地挥动，所以这个“招”„„生：是提手旁。全班读读这个词。指导书写“招”。

12、来，我们一起来招呼小燕子吧，读最后一句。（课件显示，最后一句变成红色。）师出示词语卡片“快快”，仔细看，这个词是什么偏旁？生：竖心旁。师：竖心旁和什么有关？生：和心里有关？（指导书写“快”）师：那你在招呼小燕子时，你的心里怎么样？生：很着急。师：让我们带着这样的心情再读。指名生读，师评：我听出了你的迫不及待。全班读。师评：我真的已经看到小燕子回来盖新房了。

13、春雨沙沙地下着，它要招呼更多的动物、植物、人们快快回来做事情了。（放课件）生看完后，师再点课件出示句式，师手指，生说。生说一句，师要评价：春雨让我们充满了生命力。春雨让我们更加勤快。春雨让我们更加珍惜时光。来，让我们大家有滋有味地朗读吧，生齐读。相信雨铃铛已经装进了你们的心里，合上书，雨铃铛„„生背。

14、美丽的小雨滴要和你们交朋友了，快和它们打打招呼吧。师出示生字卡片开火车读。

15、巩固识字：大家为了感谢春雨，还为它写了一封感谢信呢！信里有好多今天学的生字，看看谁会读。

春雨，春雨，我们听到了你沙沙的响声，听到了你从房檐上落下时，像小铃铛一样的声音。春雨，春雨，谢谢你热情地招呼。

四、延伸

1、春雨的声音真好听，其实大自然中像这样美妙的声音有太多

太多。（点课件）指名生填。你还知道哪些声音，直接告诉我。

五、写字

1出示字卡“房”生认读。

2、指导书写。

3、如指导写写其它的字。

六、教学反思：

教学内容及课件设计新颖、巧妙，紧贴学段目标；识字、写字教学进行的很扎实，指导有效；语言亲切、自然，听课老师反映整节课听起来很舒服；注重细节，对学生的回答能够及时、准确、巧妙地进行引导、评价，多以鼓励为主，孩子们学得轻松、愉悦。

第三篇：《雨铃铛》教学设计.完整版

《雨铃铛》教学思路

万泉小学一年级语文 张莹

一、我首先简要介绍一下教材。

《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵，赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速复苏、生长，开始新的生活。整篇突出了诗歌韵律美，读起来琅琅上口。

我在课堂中激发、鼓励学生充份发挥想像力，感受大自然的美；培养热爱大自然的兴趣。通过朗读诗歌，自编诗歌，进一步体会诗歌的韵律美，培养学生的文学素养。

教学总目标：

1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。本课时练习了书写。

2、正确、流利、有感情地朗读基本能做到背诵课文，在情景和语言中受到美的熏陶。

3、自编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

二、说教法

1、以读为本。读中识字，做到在具体的语言环境中识字；读中理解、感悟春雨之形，春雨之声的美妙，受到情感的熏陶；读中想像，培养创新、想像能力，同时发展学生的语言；朗读与背诵，能体会诗歌的韵律美，积累词语。

2、情景教学法。通过直观的多媒体、联系生活实际创设情境，缩短

学生与课文内容的距离，调动学生的积极性，主动性，使他们能更好、更准、更深地把握教学重、难点，从而深入地理解课文，拓展思维，发展语言。

3、自主，合作，探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生突破教学重、难点，培养学生语文实践能力。

三、说学法、学情

努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的人体差异。初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，和学生共同回顾已掌握的识字方法，并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读、学习课文。

识字中，教师充分利用学生的已有经验，积极调动学生学习的主动性，通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中，学生通过自主、合作创编儿歌，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。当一首完整的诗歌，从学生口中诵读出来时，那小小的成就感会充斥整个课堂。

低年级以识字为主，书写方面的指导很重要，本课有8个生字，课堂中指导两个生字，注意学生对书写的评价！树立好的榜样，在书写方面取得好成绩。今天的这节语文课，希望得到大家更好的建议，使学生能够从小收到良好的语文教育，为学习和生活打下良好的基础。

《雨铃铛》教学设计 万泉小学一年级语文 张莹

教学目标：

1、综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。教学重难点： 学习生字、感悟课文。教具准备 ：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、猜--雨

导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。“千条线，万条线，落到水里看不见”。学生猜出谜底是“雨”。

二、出--雨

板书雨你们知道今天学习哪篇课文吗？

出示课题,结合课题认识生字：铃、铛。看铃铛两个字怎么写。（板书）雨铃铛

你想听听雨铃铛吗？赶快打开语文书58页

三、品读--雨

1、师：（范读）把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。

2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。能说说你都有什么方法吗？（识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法）

3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。（小组合作学习边读书边认生字）

4、听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语边颜色了，大家看他们是谁？认读生词。（课件出示生词）。

5、字宝宝跑出来了。和他们打个招呼吧!你给生字组个词或说一句话，我帮你打出来。（课件演示）

6、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。

7、现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读。

8、那你想想雨稍大时沙沙响怎么读，现在小了！

连上这句再读读：春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。

孩子们你们觉得春雨还可以洒在哪？像什么？（课件看图说。也可以想像说）

春雨洒在（）好像（）。

听听铃铛怎么响的，再读读铃铛怎么响的。（丁零当啷、、）你觉得雨声还像什么？

你们知道这声音在招呼谁吗？

它在招呼小燕子，快快回来盖新房。它在招呼（），快快回来（）。它在招呼（），（）。

你们得像想力可真丰富，那你想能创作一首小诗吗？老师相信你们！你们先讨论一下。

《雨珍珠》

沙沙响，沙沙响，/春雨洒在树枝上。/树枝上，挂水

珠，好像串串小珍珠。滴答滴答„„/滴答滴答„„/它在招呼小蘑茹，/快快撑开小花伞。

七、写字指导

同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说“房”字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。请同学当小老师教大家写“新”字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？我还想写一个字，咱们一起写吧！指导：“快”字。师生互评作业，展览。板书设计：

雨铃铛

春雨-----铃铛

招呼-----燕子

雨铃铛

【教学目标】 1．运用综合的识字方法，认识本课的生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

【教学重难点】

1、在阅读实践活动中品味语言魅力、积累语言、发挥想象力。

2、运用综合识字法进行识字。

【教学准备】 雨滴状生字卡片、课件、燕子头饰等 【教学过程】

一、激趣导入

1、师：春姑娘轻轻一抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点像顽皮的小猴子从爬杆上滑下来。你听田野、山坡、小院响起了他们欢乐的歌声。（播放音乐《小雨沙沙》）

2、师：同学们，你们这优美的歌声不仅吸引了林老师，还吸引了春姑娘，她也来凑热闹了。还送给你们一件小礼物。注意听，什么呀？（铃铛）

3、铃铛的声音好听吗？谁来学一学？它是什么做的？（摸摸看）

4、你猜猜，如果老师想写出它的名字，里面应该有什么偏旁？（与学生一起板书铃铛）小朋友要注意“铃铛”的“铛”单独读“铛”时是一声，连词时读轻声。这两个字是今天要学的生字，大家看一看想一想怎样记住这两个字？

5、这节课我们来认识一种特殊的铃铛，什么呢？（补充课题，齐读）

二、初读感知

1、春雨姐姐觉得小朋友这节课特精神，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件师配乐配图课文朗读）

2、师：大家听得很认真，那你们想不想读一读雨姐姐的这首儿歌呢？在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？

生：借助拼音识字。

生：圈出来问问别人。

生：还可以根据上下文猜一猜。

生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。

师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决好吗？

三、自主识字

1、师：小朋友都很不错，读得可棒了。看，雨姐姐把词宝宝也带来了！我们一起来叫叫他们的名字好吗？（课件出示词语：沙沙响 房檐 水珠 一串串 招呼 快快 盖新房）齐读。

2、师：你们真厉害，一下子就全部会读了。现在我们一起来合作学习这些词语。（1）生读：沙沙响 师：春雨沙沙响。（指导读得轻）（2）生读：洒在 师：春雨洒在我脸上。

（3）生读：房檐（课件出示），生指出插图中房檐的位置。（4）生读：水珠 师：晶莹的水珠

（5）生读：一串串 师：好，请大家听老师说“一串铃铛 一串串铃铛”有什么不同。生说。我们可以说一串铃铛，还可以说一串什么？ 生说：一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串（6）生读：招呼 师：嗨，同学们，大家好！老师在跟你们打招呼呢，你们怎么不跟我打个招呼呢？ 生打招呼。师：后面还有这么多的老师，你们跟他们也打声招呼。生打招呼。（7）师：好了，快快坐好，我们继续学词。生读：快快（8）生读：盖新房 师：春天来了，小燕子在屋檐下盖新房。

3、师：和大家合作真愉快，那这些雨点小宝贝你还认识吗？我们来开列火车读读，哪列火车愿意来？（开火车读、齐读）

四、理解感悟

1、生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你把诗歌读给同桌听，如果你觉得他读得比你好，请你夸夸他；如果你觉得他读得不够好，请你教教他。（互读）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读诗歌。（学生评价）

2、在课文中还藏着好听的声音呢。请你再读读课文，找出好听的声音，把它画下来。（教师相机板书：沙沙响、丁零当啷）

（1）“沙沙”是细雨落在房子上的声音，该怎样读？（轻）“丁零当啷”是雨点从房檐上滴下来的声音，该怎样读？（略重）（2）谁能美美地读一读？（多个学生读）

（3）分小组读，齐读。

3、诗中把什么比作串串小铃铛？（板书：串串 小铃铛）是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上。那雨是不是真的是小铃铛呢？

哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子，板书（形）听到春雨的声音（板书：声）丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

四、拓展延伸

1、除了“沙沙响”、“丁零当啷”这两种声音，春雨的声音还像什么？你能学学吗？

2、刚才你们这小雨点的声音交织在一起谱成了一曲《小雨之歌》多美啊！这《小雨之歌》把谁召唤来了？到书上找找。谁来读。（师生合作读）

3、师戴上小燕子的头饰。我就是这只燕子，你们是小雨点。来，我们打个招呼吧。你能和我说说话吗？

4、你们都是热情的小雨点。除了招呼小燕子，还会招呼谁？会和他说什么？

生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青

蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

„„

5、师：多美的春天啊！老师也收集了一首很美的儿歌，我们一起来欣赏吧。（播放音乐《小雨沙沙沙》）

六、总结回归

是呀！春雨贵如油。得到春雨的滋润，一切都显得生机勃勃。小草发芽长新叶，花儿绽开了笑脸，柳树抽出了新的枝条，动物们纷纷出来找食物。让我们用高兴的心情，动听的读书声，伴着沙沙的雨声（配乐《春姑娘的歌声》）来感谢春雨给我们带来的美好时光吧！（让学生加上动作齐读、指名读）

七、作业超市 选择自己喜欢的做一做

1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。

七、作业超市 选择自己喜欢的做一做

1、我能背：把这首好听的诗歌背诵给家人听。

2、我能画：用彩笔画出自己心目中的春雨美景。

3、我能学：收集有关雨的小诗、歌曲、图片。

【板书设计】

雨铃铛

↗ 声 沙沙 丁零当啷

雨 招呼小燕子

↘形 串串 小铃铛

加强情感体验 注重个性化学习

—《雨铃铛》课后反思

《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：

一、展示给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。

二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。

三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的《春姑娘的歌声》的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。

四、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来。”多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。

但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生“边读边想象画面”这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再读时,忘了让他们加上动作读。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。在今后的教学实践中，我会进一步探询有效的反思的方法，努力使自己成为一名反思型教师。

第四篇：《雨铃铛》教学设计加反思

《雨铃铛》教学设计

教学目的：

1、运用灵活多样的识字方法，认识本课11个生字，能够读准声调，培养学生独立识字，合作识字的能力。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

教具准备：生字卡片、课件、实物投影仪等。课前谈话：

听听什么歌，《小雨沙沙》，来，拍手唱。春雨喜人，种子发芽了，还有什么发生了变化？ 教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

小朋友们好，很高兴和你们在一起学习，看看我带来了什么？（摇晃出示）板书：铃铛、简笔画）怎么读？你再读读，你再读读，你读的很好，告诉大家，读的时候要注意什么？（后鼻音、轻声）

看看这两个生字，再看看铃铛（实物），你有什么好办法记住他们？（都是金属制的，是金字旁）。

画面上也有许许多多的小铃铛，找找看，在哪？再看看，那些小雨滴。（对从房檐落下的小雨滴就像一串串小铃铛。）作者把它叫着“雨铃铛”。板书：雨。

二、初读课文，学习生字

这节课我们就一起来学习儿歌——（齐读课题）

1、读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。请大家翻开课本，58页，自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决，都学会了就举手表示，开始吧。

2、小朋友们都读的很认真，你学会了什么字？

“沙、响、盖”带读组词就过。

洒、洒在，在课文哪句话中，你读读。

房檐，还有谁会认识？你读，谁再来，我们齐读。房檐指哪儿？出示图（房顶伸出墙外的部分）

串串，课文中说串串什么？你读读这一句。“好象串串小铃铛”（手指板书），怎么记串字？这一竖就像这根线，这两个口就像铃铛。我们平常还说一串什么？（能留心生活中的事物帮助学习很好）

珠 还可以组什么词？

招，看看这个偏旁是提手旁，说明他和手有关，课文中春雨在招呼谁？你读读，你再读读。能把自己当作春雨来招呼、招呼，加上动作试试。一起来试试。小燕子听了一定赶来了。

3、还有不认识的字吗？零、啷。（板书：丁零当啷）在儿歌中怎么读？就像铃铛的声音，听听（摇晃铃铛）声音特别清脆，悦耳。谁再读读，你读读，你再读读，一起读读。真动听。儿歌中“丁零当啷”指的是什么发出的声音？一起把儿歌完整的读读，想想看。对，房檐上挂着的水珠不仅样子像铃铛，而且雨滴落下来的声音也像铃铛。

还有不认识的字吗？生字娃娃可要单独出来考考你们了。一起来玩“放鞭炮”的游戏。老师请一位小朋友认读字卡。其它同学当评委，如果对了说明鞭炮很响，我们就拍掌“劈啪”表示。如果错了说明鞭炮没响，我们就“嗤”表示。这一小组先开始。

三、感情朗读、拓展想象

1、生字娃娃又悄悄地回到儿歌中了，让我们再来美美地读一读儿歌。沙沙响（板书）指的是春雨洒在哪？该怎么读？你试试，你再试试，好象听到雨声了，告诉大家怎么读，一起试试。读得真美。

让我们配上音乐再把儿歌美美的读一读，能加上动作吗，试试。

2、读着、听着仿佛春雨来了，闭上眼睛听听，除了“沙沙响、丁零当啷”你还听到了什么样的雨声？

你说说，大雨——哗啦啦，哗哗哗、噼里啪啦，小雨——淅沥淅沥、滴答滴答、吧嗒吧嗒„„

像什么乐器或东西发出的声音？音乐课老师弹的——琴，课文里把雨叫着“雨铃铛”我们可以叫“雨琴”。还像什么？雨豆子、雨琵琶、雨古筝„„

看看雨的形状（放课件）雨样子像什么？（雨珍珠、雨项链、草莓雨、花瓣雨、雨钻石、雨帘„„）

3、你们真是了不起的发现家、想象家，为春雨起了这么多的名字。春雨来了，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。想想，春雨还在招呼谁？用这种句式说说，请大家同座讨论，等会儿，把你最精彩的想法和大家交流。（出示句式：它在招呼——，————。板书：招呼。）

四、欣赏古诗，延伸课后

我们班的小朋友也能编儿歌了，真了不起。下课后试着把它写下来，给你的家人、好朋友一起分享。

不仅我们喜欢春雨，唐代大诗人“杜甫”也非常喜欢，他写了一首流传千古的《春夜喜雨》让我们一起来欣赏吧。（出示课件）

教学反思：

放飞心灵的翅膀

皮亚杰的“万物有灵论”告诉我们，儿童世界是五彩斑斓的童话世界。在他们的眼里，太阳公公在微笑，月亮婆婆是小船，能载着到他们天上摘下星星与他们游戏。迎合儿童的这种心理，课前我精心设计了利用雨声、雨景发挥创造潜能的环节。

用多媒体播放各种雨的声音，学生倾听后说一说都听到雨发出什么样的响声。引导学生想象，说一说雨的声音像什么乐器或东西发出来的声音。然后，用刚才学生说出来的“雨的声音像什么乐器活动或东西发出的”来打开他们的思路，给雨起名字。如：有的同学说雨声像炒豆子的声音，那就可以给雨起个名字叫雨豆子。学生小组商议后再进行全班交流。学生给雨起了各种各样的名字，真可谓五花八门、丰富多彩，如：雨钻石、雨项链、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨帘等等。也有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他自己的理由，也是予以肯定的。

有了前面的铺垫，学生的思维越来越活跃。但如果就此结束，学生的创造能力还没有被真正挖掘出来。这时用诗歌中最后两行做导入，再让学生想一想、说一说春雨还会落在哪里，并会引起什么变化？而这又是为最后一步——编儿歌打基础的。学生发挥自己的想象说，春雨会落在小河里，小鱼游出了水面；落在土地上，大地都披上了绿衣裳；落在花儿上，花儿乐得直点头；落在池塘里、落在小草上、落在大海里等等。此时学生实际上已经作出了美妙的诗篇。

在编儿歌时，学生通过小组讨论、协商体会了合作学习的轻松与乐趣。相当一部分学生编的诗歌十分出色。如：“小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上爬。”“滴哩，滴哩，下雨啦！春雨落在土地里，种子发芽了；春雨落在小河里，小河长高啦！”“淅沥沥、淅沥沥，春雨洒在花朵上，花儿都笑啦！春雨落在我们的感觉里„„”有些学生回家后还将自己编的儿歌写了下来，虽然是汉字加拼音写的短短几句话，可见学生甩掉了思维的缰绳，纵横驰骋在广褒的想像原野之上。

在教学这一课后，我为学生表现出的想像、创造才能感到惊喜，感受到课堂中生命的涌动与成长。孩子们的想象力需要保护，创造力需要培养。这正符合新课标“鼓励学生想象中的事物”的要求。在我们语文教学中，如果能时刻注意到这一点，那么，我相信我们的学生就会具有开放的视野和广阔的思维，也会具备创新精神和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？

第五篇：雨铃铛教案

一、谜语导入

1、师课件出示谜语：千条线，万条线，掉在水里看不见是什么？

2、跟老师空书谜底：雨（师板书）谁能用这个字组个词？建议可以查一下雨字的甲骨文、金文的演变过程。

3、今天我们就来学习一首有关雨的诗，它的名字就叫雨铃铛，（提示：“铛”在这里读轻声）（板书课题并齐读）

谁来说说怎么记住“铃铛”？

4、读了课题，你想提什么问题？

过渡：要想解决这些问题，就让我们一起走入这首诗吧。

二、初读课文

1、打开书P57，听老师读课文，要求：用手指着，听清每个字的读音。

2、我看同学们也很喜欢这首诗，自己读一读，不会的字想办法要认识它。

3、指名读读课文。他读的怎么样？谁来评价。

三、品读感悟、随文识字，熟读成诵。

（一）自由读书，画出儿歌中表示声音的词语。

1、学生自由读儿歌，在表示声音的词语下面画条横线。

2、生边汇报，教师边出示课件：在沙沙响和丁零当啷两个词下面画横线。

（二）第一句：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

1、初读。学生齐读句子。

2、随文借图识字“房檐”，了解房檐的位置。

课件：展示春雨洒在房檐上的情景。

（1）学生到屏幕前指一指房檐的位置。找到书上插图中的房檐，同桌互相指、看。

课件：在房檐旁边出示生字“房檐”（2）学生齐读生字“房檐”

3、指导感情朗读。

课件：沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。

（1）指名学生读句子。

（2）教师适时评价，还可以将春雨和夏雨进行对比，引导学生读出春天雨的特点。

（三）第二、三、四句“房檐上挂水珠——丁零当啷”

课件：房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷„„ 丁零当啷„„

1、初读。

（1）学生看准每个字，齐读。教师评价。

（2）教师读。故意把“串串”读成“一串”，学生评价，找出问题。

2、随文识记“串”，并了解“串串”是指很多串的意思。课件： 一串

串串

（1）指名学生说“一串”和“串串”的不同。

（2）借助相应的情景图进一步体会“一串”和“串串”的不同。

3、指导感情朗读“串串”和“丁零当啷”的多元化理解。（1）指名学生读。

（2）通过教师、学生的相互评价，引导学生读出自己的理解。（3）学生同桌互相读。

（四）第五句“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。

1、初读。指名学生读。

2、随文认识“招”，巩固“呼”，了解“招呼” 的意思。课件：招呼

（1）学生同桌互相打招呼；师生互相打招呼。课件：“招”和“呼”的偏旁分别变红。

（2）教师小结，指出“招”要用手，“呼”要用口。（3）学生齐读“招呼”

3、感情朗读。

课件：它在招呼小燕子，快快回来盖新房

（1）师生共同表演。教师表演“小燕子”，学生表演“雨铃铛”，并用自己的语言招呼小燕子。从中体会“雨铃铛” 的热情。

（2）学生感情齐读句子。

四、回归整体，背诵积累。

课件：展示全文

（一）整体美读全文

1、在教师的提示下，学生边读边想象，加上动作表演读。

2、指名配乐读。

3、学生集体配乐表演读。

（二）背诵积累 课件： 雨铃铛

沙沙响，_______，_______洒在房檐上。______________水珠，_______串串_______。______________„„ ______________„„ _______招呼_______，_______盖_________。

1、学生借助生字提示自由背诵儿歌。

2、指名配乐背诵。

3、能够背诵的学生集体配乐背诵。

五、课内拓展，课外延伸

1、儿歌再创。

课件：配乐呈现春雨里大自然中的美丽景色。

（1）学生在教师的提示下，边欣赏边仿照儿歌里的语言，描述见到的情景。课件：沙沙响，沙沙响。

春雨洒在______。______________，______________，______________，______________。（2）指名学生自编儿歌。

2、分层次布置作业

背诵儿歌（或表演背诵）仿照儿歌自编 搜集有关春雨的诗歌读一读