第一篇：搭船的鸟教学设计

15、搭船的鸟教学设计（第二课时）

教者：东山中心小学 徐慧君

一、教学目标

1、通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住事物特点的方法。

2、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

3、引导学生自读课外读物，扩大学生的阅读量。

二、教学准备

复习卡片、PPT、视频等

三、教学流程

㈠绘本导入《有只小狗叫八公》 ㈡卡片复习生字词 ㈢精读课文，深入品味。

1.谈话导入：大家生字掌握得真好！现在自己读一读课文，并在小组内互相交流：通过读课文，你知道了些什么？是从哪些词句知道的？ 2.小组同学互相交流，探究学习。3.全班交流，教师小结。

（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

（课件出示13）： 我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（2）你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮？ ①、问：抓住翠鸟的什么去写？（外形）②、分别从哪些方面描写的外形呢？

（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）③、指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片（3）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。学生自由交流，教师小结。

（课件出示15）它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

①、指导朗读，让学生找出表示翠鸟捕鱼的动词。（板书：冲 飞 吞）②、从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）（板书：动作敏捷）从哪些词语看出来？（从“一下子、没一会儿、一口”）

③、（课件出示17）翠鸟捕鱼时的视频。鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

三、回顾全文、升华主题

1、师:我们谈论的翠鸟在哪儿呢？（船头）在船头干嘛？（搭船捕鱼）你认为这是一只什么鸟？

2、船上除了翠鸟还有谁？（课件出示16）翠鸟与母子和谐共处画面，生谈感受。

3、有感情朗读全文。

四、绘本推荐

五、课后作业

我是设计大王：收集资料，为翠鸟设计资料卡。

六、板书设计

15、搭船的鸟

外形 美丽 翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴 动作 敏捷 冲、飞、吞、一下子、没一会儿

和谐

美好

第二篇：《搭船的鸟》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1.今天我们来学习一篇课文，题目叫做？（齐读课题）

2.“搭”是个生字，伸出手跟着老师写一写：提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。

3.那搭船是什么意思呢？

生：坐船、乘船——所以搭就是乘坐的意思。

4.一般我们都说人去搭船、搭车。这里小鸟也像人一样会搭船呢，真有意思！一起再读课题！

二、巩固字词，感知大意

1.过渡：这节课我们就来认识这只可爱的小精灵，先来检查你们的生词情况。

2.认读词句

（1）这些词语谁会读？

（出示：哦

祖父

母亲

吞

鹦鹉

捕鱼）

指名读

师:发现问题了吗？那请你带着大家把这个词读两遍！——鹦鹉

师：还有一个词读音要注意，一起读——母亲

（点拨：“亲”前鼻音，“鹦”后鼻音要读得到位）

师：还有一组不常见的词。借助图，谁能将他送到相应的位置区并读准他呢——（船舱、蓑衣、摇橹、船篷）（提前准备好教鞭）

（2）

本课还有一个多音字呢！一起读读这个词！

——（出示：沙啦）

点拨：“啦”是一个多音字。拟声词中一般都读第一声，比如：沙啦、哗啦；在句末，表示语气，一般读作轻声，比如好啦，来啦。

3.词语难不倒你们，相信课文你们也能读得很棒。谁想读课文，这么多人，咱们开火车读课文，其他人仔细听。

4.作者和母亲坐船到外祖父家去，旅途中作者对哪些事物进行了细致地观察？不着急，请你们快速浏览课文，找到相关句段并用波浪线画出来

二、整体把握，品读观察细致之处

1.过渡：在探亲的旅途中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你找到了吗？你画出了哪些句段？

2.交流：你画出了哪些句段？谁第一个吃螃蟹，分享你的发现！

（1）

翠鸟的外形

生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

师：（这一段其实就是在写鸟的？）——（鸟的外形）

（2）翠鸟捕鱼的动态

生：它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

师：这是课文的第4自然段，你觉得作者细致观察鸟儿的——？

生：观察翠鸟的动作。

师：什么动作？

生：捕鱼时的动态。

（3）雨、船夫

生1：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。师：继续读下去。

生1：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

师：这里作者细致观察——？

生：雨点的声音和船夫

师：作者调动身体什么器官观察到的？（眼睛、耳朵）

小结：以后同学们观察的时候也可以学作者这样用眼睛看，调动耳朵听呢。谁也能把这幅雨中船夫摇橹图，读好！

师：沙拉沙拉的雨声真好听！船夫干活真认真！

四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

（一）翠鸟外形（颜色美丽）

1.过渡：让我们把目光聚焦到这只翠鸟的身上。读一读这些句子（出示第二自然段），你觉得这是一只怎样的小鸟？（美丽的小鸟）美在哪里？

预设一

生：美在他的羽毛。

师：它羽毛是什么样的呢？除此之外他的翅膀是，长嘴是？

师：聪明的同学你发现了吗？翠鸟羽毛、翅膀、长嘴都是抓住什么来写的？

生：颜色——这些颜色都很？

生：颜色漂亮

【板书：颜色美丽】

师：是呀，颜色鲜艳夺目（PPT出示翠鸟图）看，这就是翠鸟。(作者细致观察了她身上不同的部位)

瞧，他有翠绿的羽毛。带有一些蓝色的翅膀，还有一张红色的长嘴。这多颜色，鲜艳又美丽。谁能读出翠鸟的颜色美？

预设二

生：美丽的小鸟，美在颜色

【板书：颜色美丽】

师：它身上有哪些漂亮的颜色？请你们一边读一边圈出表示颜色的词语！谁来汇报

生：翠绿、蓝色、红色、师：是呀，这些不同部位的颜色多鲜艳（PPT出示翠鸟图）看，这就是翠鸟。他有翠绿的羽毛。带有一些蓝色的翅膀，还有一张红色的长嘴。这多颜色，鲜艳又美丽。谁能读出翠鸟的颜色美？

2.师：嗯，这么多颜色，多引人注目呀！难怪作者说——我看到了——一只彩色的鸟，多么美丽呀！）

小结：作者可真聪明，就抓住颜色这一个特点就把翠鸟的外形写生动了，以后我们观察和描写事物外形时也可以抓住它的特点，给人留下深刻印象。

3.这么的漂亮的翠鸟，还有谁想读一读？咱们一起读！（齐读第2小节）

（二）翠鸟捕鱼场景（动作连贯变化）PPT出示第4段：

1.这只翠鸟不仅外形美丽，而且还会——捕鱼呢！瞧，它行动了！谁来读？其他人边听边想这只翠鸟给你留下怎样的印象？（从哪些词语中看出来）

预设一

生：翠鸟很会捕鱼，是个高手！

师：那翠鸟捕鱼时有哪些动作呢？

你们一边读一边圈，谁来汇报？

生：冲、师：打断一下。生活中，我们什么时候会用到“冲”

生：下课了，小朋友们冲出教室。——速度怎么样？

生：特别快

师：“没错，这只翠鸟呀，看准目标小鱼，就迅速出击，这就是冲。请继续分享。

生：飞、衔、站、吞——是呀，翠鸟吃小鱼的时没细嚼慢咽，一口就把鱼吞了进去。

师：那从这一连串动词中，你能感受到这是一只翠鸟动作？

生：速度特别快。

师：是的，老师教你们更贴切的词，这就叫做——动作敏捷。

预设二

生：速度特别快，行动敏捷

师：是的，老师叫你们更贴切的词，这就叫做——动作敏捷。从哪些词中你能感受到翠鸟动作敏捷呢！

生：我从“冲”感受到捕鱼速度很快！

师：生活中，我们什么时候会用到“冲”

生：下课了，小朋友们冲出教室。——速度怎么样？

生：特别快

师：没错，这只翠鸟呀，看准目标小鱼，就迅速出击，这就是冲。像“冲”这样的动词，这段中还有很多，请找到并圈出来。

师：谁来分享。（说一个动词就出示一幅图）

生：冲、飞、衔、站、吞——没错，翠鸟吃小鱼的时候没有嚼，一口就把鱼吞了进去。

师：咱们一起把这些动词读一遍！

2.这么敏捷的翠鸟，谁想读一读？其他人边听边想，看着这些飘红的动词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

小结：真好，你们能想象到这么多画面，这都要归功于作者准确地抓住了一连串动作，像电视剧一样，把翠鸟捕鱼的情景生动地展现在我们眼前。

【板书：连串动作】

3.有个小朋友他也观察到了翠鸟捕鱼的场景，你瞧，他是这样写的——（ppt出示：他从水中捉了一条鱼并吃了下去。）你觉得那个写得更好？为什么？

小结：是呀，抓住一连串动词，就把捕鱼过程写得完整具体，具有画面感！如果同学们写作文都像作者一样，把一连串地动作都写出来，那我们的作文就会变得生动有趣啦！

4.除了这一连串的动词，你有哪些词，让你感受到翠鸟动作的敏捷？（时间）

生：一会儿、一下子、一口

师：一会儿、一下子说明捕鱼的——时间很短，翠鸟捕鱼速度特别快。这么短的时间里，作者居然捕捉到翠鸟一连串的动作，可见他观察得——非常细致！咱们一起读好这一段，读出翠鸟的敏捷。

五、仿写片段，迁移运用

1.提炼：正因为作者细致的观察和一连串动词的准确运用，我们才看到了一只活灵活现的翠鸟！

2.观察视频

（1）老师带来一段“小猫开门”的视频，看看咱们班有多少聪明的同学也能像作者一样仔细观察。

有锐利的眼光，能像作者一样捕捉到小猫的一连串动作！你观察到小猫的那些动作？

（2）再来一次，我们慢慢看，你看到一个动作就说出一个动作。有没有捕捉到新的动作！（ppt出示：所有动作）

（3）现在就请你拿出笔，刚才所说的动词，快速把你看到的画面写下来！

3.分享：谁愿意与大家分享你的作品？

4.课文学完了，你们喜欢这只美丽可爱、敏捷的翠鸟吗？带着你们的喜欢，咱们一齐把课文读一遍！

五、学习写字

1.美丽敏捷的翠鸟还给我们带来两个生字，请小朋友仔细观察，你有什么发现？（翠、羽）

2.师范写：翠上面的羽没有钩，表示的是鸟，下面的卒上横稍短，下横长，竖从横稍高的一点位置起笔写。

六、总结

结课：一次普通的旅行，因为留心观察，作者认识一个可爱的新朋友——会搭船的翠鸟。其实，只要我们留心观察生活，也会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。正如罗丹所言——生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，愿你们做一个生活中的有心人，做一个爱观察的人！

第三篇：搭船的鸟教学设计

一、说课标

《语文课程标准》指出：第二学段能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读全文基础上，对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。基于此，课堂中我引导学生抓住描写翠鸟外形美丽，捕鱼动作敏捷的词句和段落进行重点朗读，使学生成为学习的主体，自主、合作、探究的方式学习。

二、说教材（说完课标接下来进行教材研读）

第五单元是围绕“留心观察周围事物”为主题的习作单元。《搭船的鸟》作为第五单元的第一篇课文，旨在让学生们初步感受作者细致入微的观察，体会留心观察的好处，培养学生的观察意识，并在阅读教学中渗透写作的方法指导。

这篇课文主要讲“我”坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，“我”运用善于观察的眼睛，捕捉到了翠鸟的外形美和捕鱼时动作快的特点，在对翠鸟详细观察的描写中，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文是以一个孩子的口气，来写他在大自然中认识翠鸟的过程，语言真实、朴素、浅显易懂。

三、说学生

对于有着一定阅读积累的三年级学生来说，理解课文内容不难，但对于抓住特点进行事物描写的方法以及文本中的，留心观察周围事物和人与自然和谐相处的人文理念还未能准确理解，需要教师的指导。

鉴于上述对教材和学生的分析，依据新课标中教学目标的三个维度，我制定本课的教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过品读对翠鸟外形、捕鱼姿态、动作的描写，初步认识观察的细致和好处，增强留心观察意识。

3.情感态度与价值观：通过学习，感受人与自然和谐共处的美妙境界，激发学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

说教学重难点

结合本课的教学目标，确立了本课的重难点。

1.教学重点：

通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的细致描写，学习作者是怎样留心观察周围事物的。

2.教学难点：

感受人与大自然和谐相处的美好，培养亲近自然，热爱生活的美好情感，树立保护动物，保护环境的意识。

四、说教法

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我的教学设计理念为牢牢把握语文教学特点，运用多媒体课件，创设情景，图文结合，采用以读代讲法、阅读相融法、朗读感悟法，评价激励法来进行教学。在学法上，结合新课标和部编版的编书理念，我贯彻的指导思想是把学习主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法、游戏互动法、朗读感悟法。

五、教学流程

综合以上分析，结合新课标，阅读是学生个性化行为，不宜以自己的分析代替学生阅读实践这一要求，我的教学过程将设计以下四个环节：

（一）谈话激趣，导入新课

谈话揭示本单元主题为“留心观察”。创设情境，利用课件向学生展示翠鸟搭船的图片，齐读课题，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二【研读赏析，探寻观察】

揭开课题后进入第一自然段的学习

提出要求，找到作者在船上观察到了什么场景，了解旅途环境，运用朗读指导法引出这次探亲之旅，作者的心情是快乐的，营造轻松旅途气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。

叶圣陶说语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，第2自然段的教学，充分体现了导学功能，体现了知识问题化，学习探究化，我设计的问题是“作者观察到了什么？是怎样描写的？是怎样观察到的？” 让学生通过自主学习法、朗读感悟法学习作者描写翠鸟外形的词语和句子。紧紧抓住翠鸟外形美丽的特点，通过我引读，音乐跟读，小组合作赛读，全班齐读探寻作者细致的观察，培养学生自主学习的能力。请看课堂实录：

（插入实录）

通过此环节不同形式的朗读，学生们更深刻的体会到翠鸟外形美丽的特点，帮助学生初步了解描写事物的写作方法。课堂上，教师是探究活动中的促进者，在这一段的学习中我完全放手让学生们读、说、找，自主学习。学生活动人次多，密度大，人人参与，充分激发了学生们的学习兴趣。

接下来引导学生说出“看到如此美丽的翠鸟站在船头，你有什么疑问或者心里会想些什么？”感同身受，体会第3自然段作者的心理描写。我顺应学生的学习需要，尊重学生的独特体验，让学生亲身经历，理解、感悟课文内容。请看课堂实录：

（插入实录）

通过此环节营造的设疑气氛，让学生们自主思考，鼓励学生大胆说出内心所想，更好的打开了学生们的学习思维，也做到了让学生真正成为学习的主人。

体会了文中作者的好奇与疑问后，顺势引出第4自然段翠鸟捕鱼过程的学习，在这段教学时我努力营造朗读的学习氛围，让学生充分表现自己，抓住翠鸟捕鱼时的动词和时间词，通过划一划，说一说，看一看，演一演等方式进行学习，并适当指导朗读，注重引导学生关注单元学习目标留心观察。请看课堂实录：

（插入实录）

没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学，通过此环节教学中直接观看翠鸟捕鱼视频，创设情境，变抽象为直观，充分调动了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。使学生在不同朗读方式中，更深刻的认识翠鸟捕鱼动作敏捷的特点，体会留心观察的好处。

（三）总结全文，紧扣课题

教学时，采用重点字朗读的方式，引导学生感受作者明白了这么神奇美丽的翠鸟是在大自然中认识的。引导学生们知道大自然也是我们学习知识的途径之一。“搭”字扣住了课题，使翠鸟充满了灵性。顺势引导学生们体会作者童心的可贵，和对翠鸟的喜爱之情。

（四）升华情感，拓展延伸

通过总结全文，紧扣课题中的“搭”字体现出翠鸟对人类的信赖，引导学生体会大自然的美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，引导同学们与他们和谐相处，成为亲密的朋友。使学生对课文的感知上升到新的层面。

在本节课的最后，我布置了向家人和小伙伴介绍翠鸟的课后作业，以此巩固本节课的学习内容，引导学生关注留心观察的好处，提升学生的表达能力。

六、板书设计：

该板书清晰直观，起着画龙点睛的作用，抓住描写翠鸟外形美丽和捕鱼动作敏捷这两个特点，来学习作者描写事物的方法，体会作者观察的细致，简单明了，便于学生理解和记忆。

第四篇：《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计（第二课时）

下冶二小

聂玉珍

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处，学会描写小动物的方法。

教学重点：

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学过程：

一、回顾旧知，激趣导入

引导回顾：通过上节课的学习，我们了解了雨天作者对船上场景所做的细致观察，初步体会了留心观察的好处，今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

同学们，伸出小手和老师一起板书课题，这个“搭”字，要写的左窄右宽，这样才写得美观。(板书，齐读课题)

二、探究新知，积累运用

这搭船的鸟究竟是一只怎样的鸟呢？默读第二、四自然段，用“——”画出描写翠鸟的语句，想一想这是一只怎样的鸟？（评：注意不动笔墨不读书

用你的坐姿告诉老师你完成了）

（一）品读翠鸟外形的句子

1.后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！

师：从第二自然段看，这是一种怎样的鸟？请你来说。

生：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（出示句子1）

师：你真会从课文中找答案。你尝试读一读，读出作者的感叹！

2.师：这句话是对翠鸟总体的概括，那作者是怎样具体的写这是一只美丽的翠鸟？这位女同学来说。

生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。（出示具体句子）

师：你找的很准确。从哪些词语中体会到翠鸟的美丽？你接着说。

生：从“翠绿的羽毛”、“红色的长嘴”、“翅膀带着一些蓝色”，颜色很艳丽，体会到它很美丽。

师：你关注到了颜色，还发现作者观察了翠鸟的不同部位，这些都是对翠鸟——外形的描写。（板书）

师：我们一起来看这句话：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。作者把翠鸟与大家公认美丽的鹦鹉进行比较，进一步突出翠鸟的美丽。这种写作手法叫做对比。

3朗读：结合插图，读一读这段话，把翠鸟的美印在脑海里。你来读读，你也来，你和他比比。

师：听着大家的朗读，我仿佛看到了一只美丽、漂亮的翠鸟！那作者是用什么方法把这只翠鸟写的这么美丽？倩倩请你来说，亮亮你来补充。

4.总结：师：是呀，我们要学习作者的写作手法，采用先概括再具体描写，写小动物的外形突出小动物的特点。

5.练习：来，我们认真观察这只鹦鹉，说说它的外形。你来说说看，请你来，你来。

（评价语：你观察的真仔细！你用了对比的修辞，将鹦鹉与孔雀进行了对比，很会活学活用！你用了先概括在具体的方法！）

（二）品读翠鸟动作的句子

1.出示：这还是一只（）的翠鸟，我从（）看出来的。

师：我们接着学习第四段，这还是一只怎样的小鸟？你从哪些词句中看出来的。小组合作学习。

师：请阳光小组来汇报。

小组：能干、本领高强、敏捷。“一下子”说明动作很快，“没一会儿”。没一会儿就是时间很短。翠鸟在这样短的时间就可以叼上一条小鱼看出它本领高强，能干。

师：你们从“一下子”看出翠鸟动作很快，从“没一会儿”

看出它本领高强，能干。

师：希望小组接着汇报。

小组：我们从“冲

/飞/衔/站/吞”这些词语体会出翠鸟动作敏捷，本领高强。

师：你们抓住了几个动词，感受到了冲的迅猛，衔的悠闲，吞的速度快，体会出翠鸟动作敏捷。这几个动词都是对翠鸟捕鱼时动作的连续性描写。（板书）

师：那么，这一段中的“冲”字可不可以换成“飞”呢？倩倩来说。

生：不可以，因为下文中“它飞起来了”用过“飞”字了，这里用的话就是重复。

师：对，下文有一个飞字，尽量不要重复，我们要注意用词的灵活性和新鲜感。亮亮说说你的想法

生：冲的速度比飞的速度更加快。

师：是的，冲的速度比飞的速度更快，我们要注意用词的准确性。我们要像作者一样仔细地观察生活，用词要灵活准确。

2.朗读：一边想象画面，一边读一读这段话，来体会翠鸟的本领高超、动作敏捷。

3.师总结：作者在描写翠鸟捕鱼动作时连用五个动词写出了翠鸟本领高强，动作敏捷。我们在平常的写作中也可以连用三个或者三个以上的动词来突出人或者物的特点。

4.练习：我们来观看一段视频，小狗迎接主人归来。看完后，连用几个动词来描述一下自己所观察到的？田田你来展示一下。

例子：小狗一看到主人回来，就跳下车子，朝主人飞奔而来，扑向主人的怀抱，摇头晃脑，拼命撒娇！

师：老师发现田田写的非常棒，他连用四个动词写出了小狗见到主人欢快的心情。倩倩你来分享一下。

师：我发现同学们善于总结，活学活用，做到了一课一得。

三、总结升华

在去乡下的路上作者偶遇了这只翠鸟，对它进行了细致的观察，通过描写翠鸟的外形和捕鱼时的动作为我们刻画了一只美丽漂亮、动作敏捷、本领高超的翠鸟。是呀，生活中不是缺少美只是缺少发现美的眼睛。希望我们都可以像作者一样，做生活的有心人，我手写我心，记录生活中的美！

四、板书设计

搭船的鸟

外形

动作

美丽

敏捷

第五篇：《搭船的鸟》教学设计

《搭船的鸟》教学设计

教学目标

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。

2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学重难点

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备

课件、生字词卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。

2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

第二课时

一、生字复习

出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文，深入品位

1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展

1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检查背诵情况。

二、指导生字书写

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：边读边写。