第一篇：称赞教学设计

《称赞》教学设计

杨美秀

[教学目标]

1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳” 5个汉字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

[教学时间] 2课时 [教学过程] 第一课时

一、导入新课

1．媒体出示：“称赞”，读准字音。有什么好方法记住这两个字？

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

二、整体感知

1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？

交流，媒体出示：小獾小刺猬

课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

三、研读课文

1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（2）学习生字“闻”：做动作

（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

（4）指导朗读，读出称赞的语气。

（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”

出示：让小獾有了自信

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳

说说你有什么好办法记住它们。（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？ ①理解“泄气”的意思

出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想___________。

指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。②“粗糙”是什么意思呢？

粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）（4）理解称赞的作用

出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。

指明说一说 指导朗读。

第二课时 [教学过程]

一、朗读课文

1．师生配合读课文。2．小组分角色读课文。

二、说话练习

1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。

2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：

称赞能__________________ 称赞可以________________

称赞带给我们____________

请学生各抒己见

3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、_____________。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

三、复习巩固 1．复习词语：

媒体出示：

称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经 2．读句子，选择正确的字填写在括号里：

采 踩睬彩

春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰。

3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

四、指导书写

第二篇：称赞优秀教学设计

篇一：公开课《称赞》教学设计

公开课教学方案 2 3 4 篇二：称赞教案(优质课)称 赞

烈山区第一实验小学 李建

18、称 赞

学习目标：

设计理念：

1.以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。

课前准备：课件

课时按排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

小朋友，在你们认真学习或做事情的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？（心里特别高兴）

今天我们来学习一篇课文，（板书课题：称赞）齐读

读了课题，你有什么问题要问？

二、初读课文，识记生字

3、识字（课件）：

1自己试着读一读生字（齐读）○，你认为哪个字最好记？（你真了不起）

三、读细读感悟

2、小獾在干什么？他表现的怎样？既然小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小刺猬怎么夸他的？（课件）。

听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，他接着会怎么做呢？

3、指名读5——7段，画出有关句子（课件）（一句夸赞的话使小獾增加了自信心，从粗糙的小板凳到会做椅子，有多大的进步呀！）

4、指导朗读

5、小刺猬收下小獾送的椅子，他又是怎么做的呢？

6、引读8——10段，（课件9-10）。

7、为什么一称赞的话能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？

（看来只要是发自内心的称赞，即使平淡如水一名话，也会产生意想不到的效果。

四、指导写字：

你们读的好，字相信字写得更好，你觉得哪个字最难写？我们就来研究它，老师范写一个字，学生练写（提出写字要求）

五、总结：

通过本课的学习，我们知道一句真心的称赞能让别人找回自信，消除一天的疲劳，我希望我们每天都生活在称赞声中。

六、拓展

1、如果一开始小刺猬没有称赞小獾反而取笑他板凳做的粗糙，会有什么样的结果呢？ 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？

2、学发这课你有份感受？

七、作业：（课件）

选择一个同学夸夸他的优点

夸一夸自己的家人

板书：

消除疲劳

找回自信 图

篇三：18《称赞》教学设计(公开课)18 《称赞》教学设计

教学目标

教学过程

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

4、同学们提的问题非常好，让我们共同到课文中去找答案吧！

1、学生自由读课文，要求读准字音，遇到不会读的字可以问问同学和老师。在课文中圈出要求认识的生字。

2、小组合作学习要求认识的生字，要求读准字音，试着给生字组一个词，然后小组长负责抽查。

3、指名读生字词，开火车读，齐读，教师正音，强调单个“猬”字读第四声，在“刺猬”这个词语里就要读轻声，“粗糙”两个字都是平舌音。

4、学习要求会写的生字，先读一读，再给生字组一个词，然后仔细观察每个字的字形，你记住了哪些生字？书写这些生字时要注意什么？教师强调“背”是多音字，相机板书。

1、朗读课文，要求：读正确、读流利。

2、思考：课文写谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的？用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。用波浪线画出小獾称赞小刺猬的句子。(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来读一读，试试吧！指名读，齐读，师生配合读，并随机称赞。

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。

五、总结：

第三篇：《称赞》教学设计

称赞

教学目标：

1认识10个字，会写8个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”、“傍晚”、“泄气”等词语。

2抓住语气词，指导分角色朗读，读出互相称赞、欣赏的语气。3体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。第一课时 一故事导入

1老师给大家带来一个美丽的小故事，谁最会听，最会看。边讲故事边出示词语：刺猬 小獾 板凳 椅子 2喜欢这个故事吗？揭示课题，称赞 读课题

3故事里谁称赞了谁？用“„„也„„”说话，小结：故事里小刺猬和小獾在互相称赞呢。

4老师把两个动物朋友的图片都贴到黑板上，谁能把他们的名字正确贴在图片下面。

5谁能领着大家读读这两个动物朋友的名字，读准词语“刺猬（wei 轻声）” “小獾”（獾和猬都是四只脚带皮毛的小兽类，所以这两个字都是反犬旁。）6请电脑老师给我们介绍一下小獾吧，出示资料，轻轻读一读，指名读。二初读感知

1这个故事相信同学们也能读好，读课文前老师提两个要求： ①借助树叶上的拼音读准每个生字。

②把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。学生自由读课文。

2出示课文中的生字词语：板凳、粗糙、椅子

傍晚、但是、留下、瞧（傍晚是什么时候？太阳快要落山的时候。“瞧”，你能从它的偏旁中理解这个字的意思吗？）

看了看 闻了闻（）了（）（像这样的词语你还能说吗？用上生字“瞧”来说一说）。

3．指导写字：板，椅

（1）小獾由学做板凳到学会做椅子，进步太大了！我们来写一写这两个字。

（2）观察“板，椅”写时应注意什么？谁来提醒一下？

（3）师示范写，学生观察

（4）学生描红，临写。

三图文结合，细读感悟

清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？请同学默读第1——4自然段 1出示插图1，理解“粗糙”

（1）你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？ 指名读“粗糙”齐读

（2）粗糙的板凳看上去怎么样？（不光滑，不精致）可见粗糙是指小板凳做得不好。

2想象说话，体验认真

小刺猬却称赞小獾，这是为什么？聪明的小朋友会从课文中找答案，小朋友再去读一读第1——4自然段，找到理由说服老师。

谁来说说应该称赞小獾吗？假如你是小刺猬，你为什么要称赞小獾？ 预设：

 生：小獾做得很认真。

想象一下：小獾是怎样认真得做板凳的？会遇到什么困难呢？（钉钉子钉破手，手酸，流汗，反复寻找不足之处等等）真是一只认真的小獾啊！齐读第二段

 生：小獾做的板凳一个比一个好。

“一个比一个好”你是怎么理解的？（第二个板凳比第一个好，第三个板凳比第二个好。）

其它东西也能这样比一比吗？比如：树一棵比一棵（）花儿一朵比一朵（）你还能说吗？一______比一_______ 现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）

指名夸（加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（做动作就更好了）

4小獾听了小刺猬的称赞，高兴极了。出示句子：“真的吗？”小獾高兴极了。

5分角色读好第1——4自然段

6听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。

四复习巩固，指导写字

1出示生字：刺 猬 板 指名读 开火车读 2指导写字：（机动）出示生字：采、背、说说注意点 范写两个 生写

板书：

小刺猬凳 糙但 傍 椅称赞

瞧 留小獾

第四篇：称赞教学设计

称赞教学设计

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1、小黑板

2、简笔画：小刺猬、苹果

教学时间：两课时 教学过程：

一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条）师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，就这样一个一个住后传，会吗？

师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。

师：小朋友们，你们棒吗？

师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！生：我非常棒！

二、激情表扬，激趣导入。

瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）

１８、称赞

注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。讲解课题目

（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„）解决问题，用称赞造句等。

三、初读课文，学习生字、词。

请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。１、学生自读课文，边读边标出自然段。２、检查自学情况：

（１）请小老师提醒读。（写出：生字）

瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。

这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！

（２）请小老师带读。

请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）

（３）学生齐读。

（４）识记生字。

说说你是怎么记住这些生字的。

“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等

（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果

瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。（读正确一个，摘一个苹果）

指名读，正音。（６）开火车认读。

（７）认读词语。（出示小黑板：词语）

这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！请大家自己先认认。

谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）

（８）齐读。

（９）开火车读课文。

（指名学生分段朗读课文）

其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。

评议。

读小刺猬小獾互相称赞的话。

三、理解课文。

１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。指导朗读。

指名试读。

（“能干”）

小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。

结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。

引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。

自由读，谁来再读读这句话。

指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。

引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道

引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道

（２）小獾称赞的话小刺猬的话。小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。

（香极了）（从来、这么好）

引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！同桌互读。（评议）再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。（１）对小獾的作用。

小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）

注意讲解“泄气”

小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）

引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。（２）对小刺猬的作用。

小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。

（“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）

（板书：消除疲劳）

引读：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，说：

称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。

四、小结

是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：（师随着音乐范读）世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

五、作业布置

每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

课后写几句话，称赞一下你周围的人事。

第五篇：《称赞》教学设计范文

《称赞》教学设计

那天早上，我踏着夕阳，走在下班回家的路上，心里想着明天该如何上好《称赞》这一课文呢？爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。低年级孩子更希望得到别人的称赞，为了让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力，于是我这样设计：

一、师生交流，趁机表扬

你的小手放得真好！小眼睛已经看着老师了！你的书本笔盒放得可整齐了，我一样要称赞你！你朗读的声音真响亮，而且很有感情，老师要称赞你们，你们真棒！

二、读中感悟称赞的神奇

1、学生在小组里进行课文朗读，要求注意读准每个字音，读通每一句话。觉得哪个组员读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

4、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：平常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着读读，可以配上动作。指名读句子，生很有感情地朗读。

师：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

3、同桌分角色读句子，加上动作。（左边的孩子读刺猬说的话，右边的孩子读小獾说的话）

师：请你们两个孩子上来表演读读。（生入情入境地表演读）师：瞧，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

三、体会称赞的作用。

师：请同学读读课文7——10自然段，找出称赞给小刺猬和小獾带来了什么作用的句子。

师：请你来读读。

生读：瞧，我已经会做小椅子了！谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！师：为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

生：小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 生：小刺猬说：“你的称赞让我消除了一天的疲劳。”

师：对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？

生；很难过的，生：很灰心，不想做了。

师：这就是泄气（出示“泄气”）。

师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

生：小獾高兴地笑了，心想：（原来我做得板凳越来越漂亮了）。生：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是，他又认真地做起了板凳。师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪地读这句话）板书：有自信（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新拥有自信）

四、学会称赞，快乐学习。

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。

（我的话音刚落,就像一石激起千层浪。同学们有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他„„

生：“ 陈佳森同学，你这个学期能按时完成作业了而且字迹也变得更工整了，我想对你说──你一定越来越有进步的！”

生：“妥俊龙同学，这个学期轮到你扫教室时，你都不会偷跑回家了，还很认真打扫教室，我想对你说──你真有进步！”

生：“蓝菲琳同学，你写得字可真漂亮啊，我想对你说──我要向你学习！” 生：刘楠同学，你很会朗读课文，我想对你说──我要像你一样有感情地朗读课文，争取语文更有进步。

生：„„

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

反思：

一、紧扣课题，以读为主。

课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。之后，在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。在集体交流时让学生称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点，学生很难将称赞与建立自信这两件事联系起来。“感受文本中称赞的神奇”“体会称赞给人带来的激励作用”这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

二、说话训练，由“仿”到“创”。

新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。

对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第四版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

三、师生同赞

《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。我在课前、课中多次真诚地称赞学生，让学生在称赞中快乐地学习，这节课上的真舒服！