第一篇：教学设计试卷

一 单选题（每题1分，共25分）

1.思想政治学科教学设计与案例研究的方法论基础是（B）

A唯心主义辩证法B 唯物辩证法 C 唯物与唯心辩证法 D.认识论 2.思想政治学科的根本性质是（D）A综合性B实践性C 人文性 D思想性

3.随着我国教学发展，各学科都强调按照“三维目标”进行设计，以下不属于三维目标的是（C）

A知识与技能 B过程与方法 C总结与评价 D情感态度与价值观 4.知识是实现能力发展以及情感态度与价值观提升的（A）A载体 B桥梁 C纽带 D升华

5.思想政治学科教学目标表述的基本方法（C）A知识目标 B情感 C行为目标 D技能目标 6.思想政治学科教学的主体是（D）A学生 B老师 C家长 D学生和老师

7.我国最早系统总结教学理论的著作是（B）A论语 B学记 C奏定学堂章程 D大教学理论 8.现代教学媒体包括（A）

A教学硬件和教学软件 B图标和照片 C黑板画和实物 D标本和模型 9.“静而不死，活而不乱”指的是以下哪种课堂氛围（C）A心理相容 B双向互动 C井而有序 D探究创新

10.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话指的是思想政治学科教学导入要注重（C）

A针对性 B新颖性 C趣味性 D启发性

11.讲话时声调的升降己抑扬顿挫的变化以此来增强语言生动性，情感性，指的是（B）A语音 B语调 C节奏 D响度

12.体态语的主要类型不包括（D）A表情语 B手势语 C目光语 D口形语

13.“你能给这个故事设计几个结尾吗？”这属于教学提问设计的哪种方法（B）A温故知新式 B发散式 C递进式 D正问与逆问式

14.以下哪种教学小结设计可以达到“课虽尽而思不断”的效果？（C）A归纳总结式B 首尾呼应式 C设疑深化式 D比较区别式 15.课堂思想政治学科教学的基本要素不包括（C）A教师 B学生 C家长 D教学内容 16.提高教学效率的前提条件是（B）

A理清教学思路 B安排教学时间 C突出重点难点 D体现教学节奏 17.教学模式最早提出可以追溯到（C）

A十五世纪 B十六世纪 C十七世纪 D十八世纪

18.在学导师教学模式的基本程序中，最核心的部分是（A）A自学 B讨论 C精讲 D演练 19.授新课的关键是（C）A严谨 B灵活 C新颖 D生动

20.在教学评价时，要对组成课程各方面做多角度全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，这是指思想政治学科教学评价的哪项原则（C）A发展性原则 B客观性原则 C全面性原则 D可行性原则 21.教学模式不包括以下哪个基本因素（D）A理论基础 B教学目标 C操作程序 D未来条件 22.“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的实用主义教学模式是由（A）提出的

A杜威 B 夸美纽斯 C赫尔巴特 D莱茵

23.考试能够测出他所要测试的东西的程度指的是（C）A难度B 信度 C效度 D区分度

24.强调考试试卷的设计既要突出重点，又要注意知识的覆盖面，指的的思想政治学科试题试卷设计的哪项基本原则（D）

A科学性原则 B整体性原则 C新颖性原则 D点面结合原则

25.以事例为论句，举例证明论点，指的是论证语中的哪种具体表现方式（C）A引典论证 B因果论证 C事例论证 D比喻论证

二 多选题（每题2分，共20分）

1.就课堂教学来说，思想政治学科教学环节设计包括（ABCDE）A教学导入B 教学语言 C.教学小结 D.教学板书 E教学提问 2.思想政治学科教学设计的基本要求（ABCDE）

A规范合理，有科学性 B有的放矢，有目的性 C体现亮点和新颖，有创新性 D关注学生，有人本性 E整体优化，有系统性 3.教学反思的内容按反思可分为（ABCDE）

A教学观念的反思 B教学设计的反思 C教学过程的反思 D自身教学行为的反思 E教学反馈的反思 4.教学内容设计的基本要求（ABCDE）

A体现基础教育的特点 B反映国家和社会发展的要求 C符合中学生的实际 D具有思想政治思想学科的特性 E适合不同地区不同学生的发展状况 5.教学环境包括

A 课堂环境 B学校环境 C家庭环境 D社区环境 E社会大环境 6.思想学科教学导入设计的基本方法（ABCDE）

A以旧引新，衔接导入 B以疑激思，设疑导入 C以景激情，情感导入 D以例启思，事例导入 E角色扮演，活动导入 7.教学语言的主要类型（ABCDE）

A叙述语 B描述语 C评述语 D论证语 E解释语 8.教学提问的功能包括（BCDE）

A丰富课堂，充实内容 B集中注意，激发兴趣 C启发思维，发展智力 D反馈评价，调控教学E提供机会，发展能力 9.教学板书的功能（ABCD）

A集中注意，启发思维 B提纲挈领，便于记忆 C展现内容结构，突出重点难点 D升华教材，提供示范 E保证课堂教学完整性

10.讲评课的教学结构设计可分为以下哪几步进行（ABCDE）

A整体评析 B答题分析 C讲解点拨 D练习应用 E总结反思 三．简答题（每题5分，共25分）

1.思想政治教育学科教学设计如何关注学生，做到以人为本？ 2.思想政治教育学科教学目标的基本要求。3.教学提问的功能。4.学生的学习行为设计。

5.教学导入设计的基本方法。

四、论述题（每题10分，共20分）

1、论述如何进行思想政治学科教学方法的设计？

2、论述思想政治学科授新课、讨论课、复习课、讲评课的基本实施步骤。五．案例分析(每题10分，共10分)这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”„„慢慢地，整张网就坍塌了„„。

分析：安排这一情境活动的作用？结合材料分析创设教学情境的意义。

意义：这一游戏活动的安排适合中学生的心理和生理特征，将比较抽象的食物链方面的知识，形象地通过游戏方式展示，激发学生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，让“枯燥”的思品课“鲜活”起来，让学生在游戏活动中感悟生命之间息息相关的关系。这种“学中乐，乐中学”的设计，不仅使教学内容转难为易，更提升了学生的体验。

第二篇：教学设计试卷

Ⅲ.Teaching analysis(20 points)

根据下面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答相关问题。

要求：“教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价和教学方法”的确定与设计要体现《全日制义务教育英语课程标准》的基本理念；遵循语言教学的规律，符合教学对象的认知特点和心理特征；重点突出，条理清晰(中、英文均可)。

教学内容人教版3a Unit 9 Grade 8(B)

Have you ever been to Disneyland?

Most of us have probably heard of Mickey Mouse and Donald Duck，and many other famous Disney characters.Perhaps we have even seen them in movies.But have you ever been to Disneyland?In fact, there are now several different Disneyland amusement parks around the world.Disneyland is an amusement park，but we can also call it a theme park.It has all the normal attractions that you can find at an amusement park，but it also has a theme.The theme，of course, is Disneyland movies and Disney characters.For example，you can find a roller coaster in amusement parks，but in Disneyland，the theme of the roller coaster is Disney characters.This means that you can find Disney characters all over the roller coaster.You can also watch Disney movies,eat in Disney restaurants and buy Disney gifts.And you can see Disney characters walking around Disneyland all the time!

Have you ever heard of a Disney Cruise? These are huge boats that also have Disney theme.You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.There are also many attractions on board, just like any other Disneyland, you can shop, go to Disneyland parties, and eat with Mickey Mouse!The boats take different routes, but they all end up in the same plac

It is just so much fun in Disneyland!

根据上面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答下列问题。

1.确定这节课的具体教学目标。(3分)

2.确定这节课的教学重点和难点。(3分)

3.设计这节课的教学过程，并写出各教学步骤的具体做法和主要内容。(7分)

4.设计这节课对学生的评价方法。(3分)

答案： Ⅲ.Teaching analysis

One possible version:

1.教学目标

Three dimensional targets：

（1）Knowledge and skills

①Master the usage of the Present Perfect Tense.②To train the students abilities in listening and speaking.③Learn to talk about the past experiences.（2）Process and Method

①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discussing in groups.②Learn the differences between the past and the Present Perfect Tense.③Learn to describe past experiences by role playing.(3)Emotions, attitudes and values

①Develop the students love for English study.②To raise the students interest in learning English.2.教学重点和难点

（1）Master the new words and phrases in this unit.（2）Master the usage of Present Perfect Tense.3.教学过程

Step 1.Greeting and revision

Greet each other in everyday English.Step 2.Presentation

(See SB Page 70, 3a.)

T: Read the instructions.Then read the story to the class.After finishing it, ask if students have any questions about words and phrases in the article.Ss: Read the story again.Required to circle all the interesting things.(See SB Page 70, 3b.)

T: Read the instructions.Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the class.Ss: Work in pairs of the whole class.T: Ask one or two pairs to say their conversations to the class.Step 3.Practice

T: Read the instructions.Ask two students to read the dialogue.T: Ask another pair of students to talk about something else they have done.They should use the phrase: Have you ever...T: Ask students to complete the work in pairs.Then ask a few students to share their list.You can ask for details and explanations of their answers.Step 4.Homework

(1)Translate the following into Chinese

①从没去过迪斯尼乐园

②玩得愉快

③在同一个地方

④在船上

⑤行驶不同的路线

（2）Try to write a short dialogue according to the learned one.4.评价方法

形成性评价是指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它充分体现了尊重学生个性的人本主义精神，在初中英语教学中实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。

在本节课中，针对口语进行形成性评价，对于准备不充分或一次表演不理想的学生，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次“说”的机会。要特别关注那些学习有困难的学生，可由教师或者口语好的学生帮助他们做好准备，帮助他们获得成功，使整个口语评价过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程。因此，初中英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时作业批语就是一种好的评价，批语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。好的作业批语应该生动活泼、热情洋溢，表扬有针对性；幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性；关注后进生，批语注意连续性。

5.本节课所用的主要教学理念和教学方法

本节课遵循了以学生为中心的教学理念。以讨论法、练习法、实习作业法为主。202_年江西省英语真题试卷：

根据以下教学内容设计一节课的教案（15分）

要求：设计要体现英语课堂标准的理念，遵循英语教学规律（中英文均可）教学内容： 1.会说两个问句：Do you like...............? What is your favorite sport /animal /color/fruit 2.对Do you like...............?作肯定或者否定回答 Students: Grades3,primary school

答案： 教案

小学英语三年级句型课教案 1.Teaching objectives:(1)knowledge objective Ss can ask and answer questions by using the sentence patterns “do you like„.yes/no.”and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”

(2).Ability objects: Ss can use the sentences “do you like….yes/no.”and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”in real situations.Cultivate their communicative abilities and cooperative abilities.(3).Emotion objects: To arouse the Ss’ interests in English and to improve their motivation of communication.2.Teaching key and difficult points: Key points: sentence patterns above.Difficult points: How to use the sentence patterns.3.Teaching aids: Computer;，tape recorder，Toy animal, some fruit, a bag 4.Teaching Procedures: Step 1.Greetings: Teacher(T): Hello, boys and girls.How are you today? Ss: I'm fine, thank you.And you? T: I'm very well, thanks.Step 2.Lead-in: T: Well, boys and girls.Let’s play a game.Can you guess what’s in this bag?(Teacher show the bag to ss.)Ss: a apple? A toy dog? T: Yes, you are right.do you like them? Step 3: Presentation:

(Teacher shows some fruit and toy animal to Ss one by one.)T: OK, boys and girls, do you like apple? Ss: yes.T: good!your answer is right!If you don’t like dog, I ask you: do you like dog? Ss: no!

(Teacher shows the pattern “do you like…yes,I do/no ,I don’t” in the PPT.)T:DO you like banana? Ss:yes, I do.T:do you like pig? Ss: no ,I don’t

T: great!Ok!now practice the sentence do you like…and answer it with your partner.T: times up,(I show some fruit in the ppt, say, I like apple, ask students what’s your favorite fruit? Ss:I like grapes.(I show some animals in the ppt，T: I like dog, ask students what’s your favorite animal？ Ss: I like cat.In the same way, teach them “what’s your favorite color/sports”

(Teacher shows the pattern “ what’s your favorite fruit？I like„” in the PPT，T: great!Ok!now practice the sentence “ what’s your favorite fruit？I like„” with your partner.Then listen to the tape ,students imitate the pronunciation, I ask some students read, I correct their pronunciation.Step4:Practice T: Well, boys and girls, pretend your partner and you are new friends, and you want to know each other better.So now you can talk using the sentences just learned.Students1: do you like animals? Students2: yes, I do.Students1: what’s your favorite animals?

Students2: dog.What about you ? do you like animals?Students1: yes,I do……

T: Good.Now, boys and girls, make a new dialogue with what you’ve learnt today and act it out in front of class.(Students practice the sentence pattern in group).Step 4.Step 5.Homework: T: when you go home ,you can make a survey, ask your parents and good friends using the sentence you’ve learnt today and make a form ,next class share your form with us.5.Blackboard design: Do you like sport /animal /color/fruit?

Yes , I do.What’s your favorite sport /animal /color/fruit?

No, I don’t

第三篇：语文试卷讲评教学设计（范文）

试卷讲评教学教案

教学目标：

1.通过讲评，总结答题点，归类题型。

2.分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。

3.查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。教学重点：

针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。

教学难点：

题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。

教法：讲练结合

学法：在总结中提升能力，在训练中提高。教学流程：

导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。

这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。

一、试卷和得分及失分情况分析

（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）

二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1.首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？

2.学生交流反馈：三个： 识字写字部分、阅读部分和写作部分。3.小组合作讨论你还没解决的题

师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。

三、识字写字部分典型错题讲评

（一）、让学生找出哪道题最容易出错。

（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）

（三）、举一反三，讲解相应的习题

通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。

四、阅读部分点拨： 做阅读题的流程：

1.速读，确定体裁和中心 2.初看题目，明要求，再通读原文

3.依据要求，确定有效阅读区域，反复斟酌，并作答 4.复查，是否按照要求作答，是否表述明确。5.全班共同探讨典型难题

五、习作讲评 1.分析习作的要求 2.指出要求

3.分析本次作文的不足 4.写法指导

5.选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学生听。

六、总结：

万变不离其宗，要想提高答题的准确率就必须做到认认真真读透文本，要有自主学习的习惯，善于自觉主动地学习新知识。只要这样就能以不变应万变！

第四篇：教学系统设计模拟试卷

教学系统设计模拟 试卷1

一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。每小题1分，共10分。）1.将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为()A．归类分析法 B.层级分析法 C.图解分析法 D.信息加工分析法

2.由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个步骤组成的教学策略是()A.抛锚式教学策略 B.随机进入教学策略 C.支架式教学策略 D.发式教学策略 3.电子档案袋(E-portfolio)是()A.在计算机中存放学习材料的文件夹 B.一种评价方法 C．在计算机中存放教案的文件夹 D.一种学习方法

4.网络课程和各类电子教材的评价指标体系中软件指标不包括()A．软件运行水平B.软件编写难度 C.辅助功能水平D.软件操作水平

5.按评价基准的不同，教学评价可以分为相对评价、绝对评价和()A定性评价.B.定量评价 C.自身评价 D.总结性评价

6.在ARCS动机模型中，考虑教学目标和教材内容应与学生的需求和生活相贴近的要素是指()A.A B.R C.C D.S 7.教学目标编写的ABCD模式中，B指的是()A．教学对象 B.教学标准 C.教学条件 D.教学行为

8.有关“研究性学习”错误的说法是()A.研究性学习注重学习的实践性 B.研究性学习强调学习的自主性

C.研究性学习不注重对学生进行纯学术性的书本知识的传授 D.研究性学习只重视学生学习的结果，不注重学生研究的过程 9．先行组织者是的概念是谁提出来的（）

A．加涅 B．奥苏贝尔

C．布鲁姆 D．杜威

10．对学习者学习态度的分析，分析的方法是（）。A．只能观察 B．只有问卷

C．只好用态度量表 D．态度量表、观察、问卷、访谈都可以

二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。每小题2分，共10分)1.教学媒体选择的常用方法有()A.算法式 B.矩阵式

C.信息加工分析法 D.外部参照分析法 E.问题表

2.常用的协作式教学策略有()A.支架式教学策略 B.课堂讨论 C.角色扮演 D.竞争 E.问题解决

3.在编写教学目标是应注意的是（）

A.教学目标的主体是教师

B.教学目标的表述要用教学的结果来表述 C.教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的 E.教学目标的编写要以知识为核心

4.教学目标作为教学设计活动的出发点和最终归宿，主要功能有（）A．导向功能 B.控制功能 C.激励功能 D.中介功能 E.测度功能

5.下列教学媒体中不受时间、空间限制，能把存储的信息内容重新再现的有（）A．教科书 B无线电广播 C．多媒体计算机 D.电视 E．录像

三、填空题(请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。每题1分，共10分)1.教学系统设计是一个问题求解的过程，根据教学问题的范围、大小的不同，教学系统设计也相应地具有不同的层次，即。2.教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的 的具体、明确的表述，它是预先确定、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。3.学习资源的获取主要有三条途径：选取现成的、修改原来的和。4.皮亚杰将儿童的认知发展水平划分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、.、形式运算阶段。依据不同的认知能力水平和实施教学是达到

有效教学的重要前提。

5.学习动机是指，是激励和指引学生进行学习的一种需要。6.学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的 学习方式。

7.学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指。也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

8.根据不同的期望值作参照分析学习需要，确定学习需要的方法有内部参照需要分析法和。

9.进行学习者分析，目的是为了了解学习者的、学习动机、态度和学习风格，以便为后续的教学系统设计步骤提供依据。10.学习环境是学习资源和 的一种动态的组合。

四、名词解释(每小题5分，共20分)1．教学目标

2．教学评价

3．支架式教学策略

4．认知结构

五、简述题(每题5分，共20分)1．教学系统设计学科的本质是什么？

2．根据ABCD法和布卢姆教学目标分类写出“认识长方形的教学目标”。三年级）

3．画出以教为主的教学系统设计模式，并简要说明各要素间的联系。

（学习对象：小学

4．简述教学模、教学策略、教学方法的概念及三者之间的区别与联系。

六、实践应用题(每题15分，共30分)

1.阅读下列背景材料《气压计的故事》，回答问题。

一个学生答的一道物理题被老师给了零分，学生则认为自己的答案应该得满分。老师和学生都同意将这件事委托给一位客观公正的仲裁人来评判，这个仲裁人就是卡兰得拉教授。试题是这样的：试证明怎样用一个气压计测定一栋高层建筑的高度？学生的答案是，把气压计拿到高楼顶上用一根长绳子系住气压计，然后把气压计从楼顶向楼下坠至地面；再把气压计拉上楼顶，测量绳子放下的长度，这长度就是楼的高度。卡兰得拉教授认为这是一个有趣的答案，在他判断这个学生懂得一些物理学知识之后，教授毫不犹豫地给了这个学生的答案几乎是最高的评价。

问题 1． 你认为这个学生的做法有道理吗，为什么？ A．有道理 B．没道理 C．有一定道理 D．不好说

问题2． 你觉得这位教授的做法会引起什么后果？ 为什么？ A．会使该学生今后更加肆无忌惮的搞些小聪明 B．其他同学会看不起他，孤立他

C．对其他同学不公平，以后不再专心学习 D．能培养学生的探究和创新能力

其它

2.阅读下列背景材料《商不变的规律》，回答问题。

在教数学商不变的规律时，李老师采用讲故事的方式来总结商不变的规律，他给学生讲了这样一个故事：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴很不高兴；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴依然不高兴；最后，老猴叫它拿600个桃子去分给300只猴子，这次小猴笑了，老猴也笑了。讲到这里老师问学生谁的笑是聪明的笑。全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为它懂得商不变的规律。这时有一位学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”“为什么？”老师问。“因为小猴想到了其他的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其他的猴子一定会来争夺，这样就会引起争斗。”

问题 1． 你认为这个学生的答案有道理吗，为什么？ A．有道理 B．没道理 C．有一定道理 D．不好说 问题2． 你觉得老师会怎样对待这个学生？

A．批评他的答案太离谱 B．嘲笑他的答案 C．鼓励他并引导大家展开讨论 D．对他的回答置之不理

其它

问题3.请你扮演这位教师，处理突发的教学事件，并运用《教学系统设计》所学的知识写出处理该教学事件的教学过程。

第五篇：《教学系统设计》试卷B

《教学系统设计》试卷B

一、填空题(每空1’*20)

1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、___________、___________。

2、教学模式是指在一定的___________、___________和___________指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。

3、ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以___________作为理论基础。

4、在教学内容分析方法中，___________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；___________法适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。

5、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的___________，信息处理的___________，交互界面___________，信息传输的___________。

6、所谓控制点是指人们对___________的因素的看法，一般分为___________和___________。

7、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：__________、前运算阶段、具体运算阶段、__________。

二、选择题（每题1’*15）

1、下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（）A ．布鲁纳 B ．布卢姆 C ．派纳 D ．斯金纳

2、由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是()A.抛锚式教学策略 B.随机进入教学策略 C.支架式教学策略 D.启发式教学策略

3、“主导——主体”教学设计的理论基础是()A.系统论和建构主义理论 B.建构主义的“学与教”理论

C.建构主义的“学与教”理论、奥苏贝尔的“学与教”理论 D.奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知发展理论

4、“学习文件夹”是()A.一种评价方法 B.在计算机中存放学习材料的文件夹 C．在计算机中存放教案的文件夹 D.一种学习方法

5、教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为()A.演示法 B.讨论法 C.讲授法 D.示范模仿法

6、（）将动作技能目标分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新七级

A.哈罗 B.辛普森 C.加涅 D.布卢姆

7、教学材料设计的心理学依据：注意、知觉、记忆和（）A.感觉 B.理解 C.认知 D.概念形成

8、编写教学目标的基本三要素：行为、条件、（）A.对象 B.内容 C.标准 D.策略

9、启发式教学策略是（）首创的

A.朱熹 B.苏格拉底 C.加涅 D.孔子

10、以下哪种说法是正确的()A.奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“感知内驱力”、“自我提高内驱力”“附 属内驱力”

B.先行组织者分为上位组织者、下位组织者、位组织者、并列组织者 C.奥苏贝尔指出：要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：概念学习、辨别学习

D.“先行组织者”策略的实施步骤分为确定先行组织者和设计教学策略

11、电视教材的教学不具有一下哪个特点

A.具有特定的教学对象 B.具有明确的目标

C.具有一定艺术形式和技术手段 D.具有严格的科学性

12、以下哪个是多媒体教学软件的基本类型

A.课堂演示型 B.角色扮演型 C.伙伴协同型 D.课堂讨论型

13、教学组织策略通常可以分为（）

A.练习和例题 B.宏策略和狭义策略 C.狭义策和广义策略 D.宏策 略和微策略

14、现代认知心理学关于儿童认知发展的理论探讨主要集中在个体的认知结构、认知发展机制、认知发展阶段以及认知发展条件等几个方面。代表人物是（）A.皮亚杰、斯滕伯格、凯斯等 B.希格勒、凯斯、斯滕伯格等 C.格雷戈克、皮亚杰、劳特斯等 D.希格勒、格雷戈克、劳特斯等

15、与CL相比,以下哪个不是CSCL所具有的特点

A.教师的角色转变 B.在线资源 C.附属角色 D.复杂低层工作的复杂化

三、判断题（每题1*5）

1、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。

2、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。

创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。

自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。

5、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。

四、简答题（每题5*4）

1、简述常用的协作式教学策略

2、简述课堂教学设计方案的评级指标

3、简述建构主义学习环境设计的主要内容

4、简述加涅的学习结果分类系统

五、综合题

1、试着对在计算机网络环境下的学习者特征进行分析（20’）

2、《有机化学》专题片电视教材设计表（20’）