第一篇：《自己去吧》教学设计

人教版小学语文第一册

《自己去吧》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、认识“自、己、吧、您、带”等12个生字。会在田字格中正确写“自、己”2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。过程与方法

1、通过自主探究、合作交流、随文识字的方法识记生字。

2、在不同形式的读中加深对课文的理解和体验。情感态度与价值观

懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领.教学重点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备：课件 生字卡 图卡

一、激趣谈话 导入课题

1、小朋友们，我们到森林运动会去看看吧。现在游泳和飞翔比赛已经结束了，告诉大家一个好消息，小鸭获得了游泳冠军，小鹰获得了飞翔冠军。（贴图）你们想知道他们是怎么练就一身好本领的吗？这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭小鹰的童年去看一看吧！（出示课题。）

2、学习课题中的三个生字：自 己 吧 指导写“自己”两字

学习“吧”吧读轻声时，是个语气词，一般放在句子末尾

3、指名读题，齐读题目

二、初读课文 认识生字

1、你们想读这个故事吗？请大家翻开书111面，自由读读课文，注意借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2、课件出示本课带拼音的生字，学生自由拼读。

3、教师出示字卡，学生拼读：重点指导 “您 吗 深 那 景”的字音。

4、开火车拼读

5、齐读直呼

6、生字朋友跑到了课文中，等会儿你们还认识吗？带着这份自信，咱们出发吧。我们先到小溪边看看，草坪上都有谁？他们在干什么？

三、读中感悟，随文识字

（一）学习第一自然段

（1）他们在说些什么呢？谁来读读第一自然段。

这段中有许多生字宝宝，你们都记住他们的样子了吗？出示：您 谁会读。你怎么记住这个字的？（把你放在心上）。这是叫我们懂礼貌的一个字，在称呼爸爸妈妈等长辈的时候，我们要用您，表示你对长辈的尊重和礼貌。你会用这个字吗？

小鸭子称呼妈妈为您，你觉得小鸭子怎么样？小鸭子很有礼貌！

认读“带 吗”，交流识字方法

指名读小鸭子的话，谁来读读小鸭的话？指导读出礼貌的语气，和妈妈商量的语气。

听听妈妈怎么说的？教师范读。出示深，认读识记 谁会读妈妈的话？练习读出妈妈亲切、鼓励、信任的语气

妈妈为什么让小鸭自己去学游泳呢？因为小溪的水不深，小鸭子脚上有璞呢，妈妈相信孩子能自己学会游泳。

练习分角色朗读，老师和学生分别读鸭妈妈和小鸭的话。

小鸭子在妈妈的鼓励下，鼓起勇气下河游泳了。他一次一次落水，一次一次爬起来在练习，不怕苦不怕累。过了几天，小鸭学会了游泳。

出示学：识记

组词

读第三句。读出小鸭的高兴。

课间操

（二）学习第二自然段

1、来到山上，大家看到了什么？指名读第二自然段。

2、识记生字，练习朗读

出示那 和哪比较识记。小鹰要飞到山那边去，在指离你比较远的地方或东西就用那。

谁来读读小鹰的话？读出问的语气 妈妈怎么回答他的呢？

学习生字：景 美 老师出个谜语你猜猜，看是那个字。太阳照北京。景 山那边的风景怎么样？很美。出示美。生活中哪些东西很美呢？我们看看谁有一双善于发现的眼睛?（公园里的花儿很美 妈妈的头发很美 姐姐的裙子很美 我们的学校很美）同学们比比看谁的坐姿最美？

谁来读读妈妈说的话。在妈妈的鼓励下，小鹰学会了飞翔。练习读第三句，读出高兴的语气。

（三）夸夸小鸭和小鹰

1、你们喜欢小鸭和小鹰吗，谁来夸夸小鸭和小鹰呢？

2、小结：我们要向小鸭和小鹰一样，自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手。妈妈也相信孩子能学会，就放手让他们学习，妈妈也很会教育孩子的。

3、下面让我们用我们 的朗读来夸夸他们吧。（分角色朗读）

（四）说话练习

那么最近你们学会了什么呢？是怎样学会的呢？ 这些同学也是我们学习的榜样。表扬他们

（五）巩固识字

小鹰告诉我们山顶有许多苹果，你们想去找吗？开上我们的小火车吧。开火车认字

四、课堂小结

同学们，让我们也来做一个像小鸭小鹰一样的孩子，自己能做的事情就自己去做，让自己更加能干吧。

板书设计：

14、自 己 去 吧

小鸭 游泳 小鹰 学会了 飞翔

第二篇：自己去吧教学设计

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点难点：

联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。教学准备：课件 头饰 小奖品

一、情境激趣，导入课文。

1、小朋友，你们喜欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事。（课件演示）

2、这个故事中有哪些小动物呢？

你们喜欢这些小动物吗？

你想和它们交朋友吗？

让我们亲切地与他们打声招呼吧！

现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班41只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

3、把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

4、（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

鸭子的脚连起来有什么用？鸭掌还有什么名字？

扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

二、提出要求，自读课文

1、想不想自己读一读这个故事？

请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听。

2、学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导。

三、练习朗读，体会情感

1、点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与鸭妈妈说话呢？他在说什么呀？

2、请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

3、小鸭在说什么呀？

教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

哪只小鸭子来读这句话。

你读得真好。谁还想读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话，再指名一生演读。

4、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？请到课文里去找一找。

教师出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

自己读读这句话，然后说说你读懂了什么？

哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话？

谁愿意做鸭妈妈来读这句话。

5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？为什么？

四、角色表演，活化语文

1、我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。（学生练习自由表演）

2、请学生来表演。

《自己去吧》教学设计

汤秀容

一、设计理念：《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。

因而，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

二、教学目标

1、认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、教学重、难点：

1、识字和练习朗读

2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

四、教学准备：课件，动物图片

五、教学过程：

（一）、谈话导入。

1、小朋友们，今天有三只可爱的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢迎：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞翔冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

2、你们想知道它们是怎样学到这些好本领的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

设计意图：创设情境，利用儿童好奇、好胜的心理，激发学生学习兴趣。

（二）、初读课文，识字读词。

1、借助拼音试读课文，注意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

2、在课文中找出需要我们认识的生字读一读，再同桌互读，正音。

3、检查、交流识字情况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

4、指名读课文。

设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。

（三）、练习朗读，学法指导。

1、看图说话，创设情境。

课件出示小猴图，创设：一天，小猴„„这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么回答的？

读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗读这一节。

设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

（四）、自主学习，感悟课文。

师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。

1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。

（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

2、检查交流，教师评价学生自学情况。

3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？

4、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？

现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向谁学习啊！设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

（五）、总结，拓展。

1、其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？（完成填空练习）

2、说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？

3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

4、儿歌结束全文。

设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。板书设计：

自

己

去

吧

小猴

爬树

小鸭

学会了

游 泳

小鹰

飞 翔

第三篇：自己去吧教学设计

14、自己去吧（精读）

【教学分析】: 这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣.故事中讲的是小鸭看见溪水清清,想请妈妈带它去游泳,鸭妈妈鼓励小鸭自己去游泳.多听话的小鸭呀,没过几天,它就自己学会了游泳,它真高兴!山景秀美,小鹰想请妈妈带它到山的那边看美的风景,妈妈鼓励小鹰自己去看.多么勇敢的小鹰呀,没过几天,它就自己学会了飞翔,它真快乐!故事内容能激发学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。【学习者特征分析】

这是一篇童话故事，学生学起来应该比较感兴趣，在学习生字方面也应该不存在什么问题，因为他们已经有了一定学习生字的能力了。【教学目标】 知识与能力

1、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美” １２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。过程与方法

1、教学中以听、说训练为主，发展思维，放手让学生自学、自读，并分角色朗读、表演。

2、运用各种游戏学习生字、巩固生字，激发学生的识字兴趣。

3、通过多种形式的读使学生明白要自己去学会生活的本领。情感、态度与价值观 让学生学会自主、自立、不依赖父母，自己去学会生活的本领。教学重难点：领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么呀它们的孩子自己去学会生活的本领。

【教学策略】游戏法、朗读法、表演法 【课时安排】：2课时 教学过程 第一课时 【课时目标】

1、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美” １２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

2、正确地朗读课文。

第一阶段：创设情景，引入课题

同学们,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领? 你们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小动物,它们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?读了１４课：自己去吧，你们就知道了。板书课题，学生跟着数空。第二阶段：读文识字

1、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确、读通顺。

2、抽学生读课文，其他学生认真听。

3、齐读生词卡片。

4、开火车读词卡。

5、交流识字方法。

6、开火车读字。第三阶段：指导书写

1、同学们的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把＂自、己＂两个字写得漂亮． 2.展示写得漂亮的字。

你们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好！

3、指导书写“东”“西”

 范写  数空  观察占位  描红书写

第四阶段：拓展阅读《一双手》《小熊过桥》《自己的事自己做》 第五阶段：组词造句。

第二课时 【课时目标】

1、有感情地朗读

2、背诵课文。

3、懂得自己的事情自己做。

第一阶段：复习导入：开火车认读生字。第二阶段：学习课文。(一)指导朗读小鸭说的话．

1、小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用直线画出来，自己读一读．（学生找、画、读．）

2、小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读．（出示：小鸭说的话）．

3、小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗？(二)指导朗读鸭妈妈的话

1、鸭妈妈答应了吗？用曲线划出鸭妈妈说的话，读一读．

2、鸭妈妈怎么说的？谁来读一读． 指名读．（出示鸭妈妈的话．）

3、你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).4、鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

5、齐读鸭妈妈的话，把鸭妈妈对小鸭的爱读出来。加上表情动作更好。

(三)指导朗读第三句话

1、学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳．(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

2、（出示：过了几天，小鸭子学会了游泳）．学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？

(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段．

（五）放手让学生学习第二自然段。

 总结学习方法：读——找——划——读——演  自主学习。 说话训练

小鸡说：“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，小鸡学会了____。

小羊说“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，小羊学会了____。

____说“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，____学会了____。

第三阶段：拓展阅读《小猫学本领》《小公鸡学本领》《玛莎长大了》 第四阶段：写话训练以“我学会了

”为题写一段话。板书设计

自己去吧

鸭妈妈

小鸭学会游泳

鹰妈妈

小鹰学会飞翔

第四篇：自己去吧教学设计[范文]

《自己去吧》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点：

1、认识“自、己、您、带”等12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：让学生懂得从小树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。教学过程：

课前谈话。

一、猜谜语导入新课。

今天老师带来了两位动物朋友，想认识它们吗？可是它们出了两个谜语给我们猜猜它们是谁，猜对了，它们才会和我们见面。

1、脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。

2、飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。板书课题，指导书写“自”、“己”两个生字，读课题，提出你们的疑问。

二、初读课文，认读生字。

1、小鸭和小鹰都被你们的读声吸引了，忙带着它们的故事向我们走来（播放课件）

2、听了故事，你们有什么不明白的，别急让我们一起去文中寻找答案，听说我们要学课文，文中的生字宝宝跳出来拦住了我们的去路，说先要和它们打招呼，同学们认识它们吗，一起来打个招呼。（课件出示生字）

3、同学们读得真好，不过去掉拼音帽子，你还认得它们吗？（课件出示不带声调的生字）

4、同学们真棒，生字宝宝高兴地给我们让路了，词语宝宝又出来了，一起来认认吧。（课件出示词语）

5、按要求自由读课文。（课件出示要求）

三、细读课文，练习朗读，体会情感。

1、课件出示课文第一幅图，图上画了什么？

2、真美啊!鸭妈妈正带着小鸭在散步，看到清清的溪水，小鸭会对鸭妈妈说什么呢？鸭妈妈又怎么回答呢？从第一自然段找一找，分别用横线、波浪线分别划出来。

3、假如你就是小鸭，你会怎样对鸭妈妈提出你的请求？想想妈妈平时说话的样子，鸭妈妈又会怎样说？指名读，教师评价

4、想一想：鸭妈妈为什么要小鸭自己去？（学生自由说），小鸭最后学会了游泳，它是怎么学会的，它会对妈妈说些什么？（学生自由说）

5、男、女生分角色朗读第一自然段。

6、小鸭听从妈妈的教导，自己去游，学会了游泳，让我们再来听听小鹰的故事，在文中的第几自然段（2）,这个段落和第一自然段格式差不多，同学们自己来学一学（课件出示：自学要求：自由读第二自然段，小鹰说的话用横线划出来，鹰妈妈的话用波浪线划出来。）

7、课件出示小鹰和鹰妈妈的对话，学生有感情朗读。

8、小鹰在学飞翔的过程中也会碰到很多困难，张开我们想象的翅膀，来说一说。

9、看图仿照课文编故事。（课件出示：小猴和猴妈妈的图片。）

10、小鸭、小鹰自己去，学会了游泳、飞翔，从它们身上，我们学到了什么？学生自由说。（课件出示：我们从小就要树立独立的思想，做事不依赖父母，这样才能学会生活的本领。）

四、教师总结，学生一起读儿歌《自己来》。

第五篇：自己去吧教学设计

教材分析】

这是人教版小语第一册第十四课一篇讲读课文，课文以拟人的手法写出了母亲对学生的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依*自己的父母，学会生活的本领。

【教学理念】

开篇设计情境进入角色的方法，让学生于老师一起体会鸭妈妈、小鸭之间的感情。然后学生在看到了课文之后，鸭妈妈的行动一定会让每一个学生产生良好的心态来体会母爱的伟大。

【教学要求】

１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

２、正确、流利的朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

【课前准备】

小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作

１、导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）

２、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。

师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答

师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！

３、出示一个刚刚出壳的小鸭子课件，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴得“嘎嘎”地叫。他看到清清的小溪会想什么呢？

学生自由回答。

４、师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。

二、学习第一自然段

１、师：谁找到小鸭子的话了？

指名读。

师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）

２、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？

生回答。

师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？

学生自由回答。

３、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！

４、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演得好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

５、小组自由表演。

６、汇报表演。

７、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。

８、师：小鸭子们，你们不仅学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）

三、学习第二自然段

１、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）

⑴ 小鹰怎样对妈妈说的，说了什么

⑵ 妈妈怎么回答的？

⑶ 最后，小鹰怎么样呢？

⑷ 小鹰会对妈妈说些什么呢？

２、汇报。

３、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。

同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）

四、指导背诵

五、作业

（自己选择喜欢的作业完成）

１、表演：回家把这个故事表演给家长看。

２、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

３、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

【板书设计】

１４、自己去吧

图

图

贴学生的照片

自己去游

自己去看

自己去做 【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“自”“己”两个字。

２、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的感情。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自主的思想，能够做事不依赖父母。

【教学重点】

识字、写字、练习读课文。

【教学难点】

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学生活的本领。

【教学过程】

一、引入课题

今天老师将和小朋友一起来阅读一篇有趣的童话故事。是哪一课？

师边板书课题，边告诉学生“自”“己”是本节课我们要学写的生字，认真观察老师是怎样写的。（学生齐读课题）

二、复习巩固

１、上节课我们初读了课文，认会了生字，还会认吗？请看大屏幕，自由地大声地读一读。

２、老师告诉你们要是读准了，大屏幕一定会发生变化。谁来读。

三、学习课文第一段

１、创设情景：清晨的小河边多美呀！小花揉揉眼睛醒了，小草伸伸懒腰醒了，小河醒了眨着亮晶晶的眼睛，唱起了动听的歌儿。

２、（点击出示小鸭和鸭妈妈）看，谁来了？小鸭说什么？

３、翻开书１１１页，在课文第一段中找出小鸭说话的句子，用“ ?”划出来。

谁来读？（师点击出示句子）你勾对了吗？

你能说好这句式吗？指名调读。

４、鸭妈妈是怎么说的？快快拿起书，用“﹋”勾出鸭妈妈说的句子。

谁来读？（点击出示句子）勾对了吗？

你想怎样读这句话。你还想怎样读„„

齐读。

５、读到这儿，老师好像觉得鸭妈妈一点都不关心自己的孩子。假如我是鸭妈妈，我一定带着自己的宝宝去游泳，好好保护它！你们是喜欢书上的鸭妈妈还是喜欢我这个鸭妈妈？（小组说一说）

６、小朋友说得多好呀！老师现在明白了，原来鸭妈妈让小鸭从小自己学会生活的本领，这才是真正的爱孩子！

７、小鸭真听话，它独自一人练习游泳结果 ？用“（）”括出这句话。（齐读这句话）

板书：小鸭学会了游泳

８、小鸭终于学会了游泳，他的心情怎样？它会对妈妈说些什么？

听录音读。

拿着书跟着录相小声读。

指名读。

齐读。

四、学习课文第二段

小鸭学会游泳的故事有趣吗？小鹰学飞的故事更有趣呢？想学吗？

咦，谁来了？（点击出示小兔贝贝）

小兔贝贝也被课文吸引了，它也要和我们一起学小鹰学飞的故事呢？（点击出示贝贝说的话）

你们猜猜老师会怎么说？（点击出示老师说的话）

１、好，你们自己去学会这个故事吧！怎么学？老师有３个要求：

小鹰怎么说的？用“ ”。

妈妈怎么说的？用“﹋”

结果小鹰学会了吗？用“（）”开始学习吧。

２、指名读、齐读。（点击出示第二段话）

３、齐读这段。

板书：小鹰 飞翔

４、想看这个故事吗？（点击出示画面）

５、故事真美，如果加上音乐，配上说话就更美了？谁来配小鹰的话？谁来配鹰妈妈的话？（指名配音）

６、看画面一起配音。

五、升华全文中心

１、（点击回到贝贝）出示句子：（齐读）我们只学会了两个故事吗？这节课还学会了什么？

２、指名回答。

３、只要自己去学，我们一定会学到很多很多知识。

六、学写生字

１、这节课我们自己学会写“自”“己”两个生字。

仔细观察，这两个字怎么写。

认真书写。

２、巡视指导。

３、师示范书写。

４、在田字格里各写一遍，要求写得更美。

【板书】

１４、自己去吧

小鸭

游泳

学会了

小鹰

飞翔

【教学反思】

反思这节课，我努力体现以下几点：

一、读中感悟，体验情感

教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情„„我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。

二、既学语文，又学做人

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。

三、巧妙设计，生成资源

“自己去吧”是课文贯穿始终的主题，当孩子们学完了小鸭学游泳这部分后，为了引导学生比较独立地学习第二段，体现让学生自己去学，我引入了“小兔贝贝”这个学习小伙伴，鼓励学生自己去读小鹰学飞的故事。同时，在这一教学环节里，在师与生的互动中生成了一个与课文结构和主题相同的新的段落，拓展了课文内容，丰富了课程资源。

朗读指导：

１、指导朗读感悟第一段：

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

⑴ 学生自读第一段，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗?”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

⑵ 在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶ 教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说

２、小组合作学习第二段：

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的方式学习，或说、或读、或演。

３、朗读、背诵：

⑴ 本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气；鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

⑵ 在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

⑶ 在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

学法指导：

一、初读课文，识字读词

１、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

２、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。

３、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己 您带 好吗 不深 学会 那边 风景美

指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。

４、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

二、写字指导

学生注意以下几个字的写法：

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称

（根据一年级学生的年龄特点，音乐律动的有机插入是很有必要的，它能消除疲劳，使孩子们继续保持良好的课堂学习状态。）

（四）、小组合作，自主学习过度：小朋友，这个故事多有意思啊，就让我们一起走进故事里吧。现在你就是那只可爱的小鸭，身边的小伙伴当然就是鸭妈妈喽。（出示背景图）来到清清的小溪边，你们俩在说些什么呢？

1、出示对话，同桌练读。

2、指导学生读好小鸭的话，通过教师的评价进行点拨。★这只小鸭对妈妈说话多有礼貌啊，还用上了“您”呢！★瞧你，更会说话了，用上“好吗”在和妈妈商量呢！

3、创设情境，在互动对话中理解“带我去”在文中蕴涵的情感。师：小鸭小鸭，你为什么要妈妈陪你去啊？自己一个人不敢去吗？ 生：妈妈不在身边，我一个人不敢跳进小溪，我怕被大水冲走。

生：没有妈妈在身边保护，我感到害怕。万一来了一条大鳄鱼怎么办？ 师：那你快求求妈妈吧。（指导学生读出请求的语气。）

4、教师读鸭妈妈的话，请学生点评。生读。

5、在师生对话中体悟“自己去”所含的意思。

师：鸭妈妈，鸭妈妈，你不带小鸭去游泳，是不是不爱它啊？

生：不是，我想让小鸭自己去学本领，老是靠妈妈，长大后就一点本领也没有了。师：是啊，不是妈妈不疼你，不爱你，是妈妈想让你自己去学习本领呢！

（这里铺设了一个生本对话、生生对话、师生对话的平台，形成了活动性、生成性的课堂特点。根据低年级课文的特点，教师创设童话意境，和学生一起进入课文角色，教师当鸭妈妈，学生当小鸭子，在对话过程中既读懂了文本，感悟了语言，又隐隐触摸到了文本的思想内涵——自己学会生活的本领。整个过程揉识字、说话、朗读训练于一体，散发着整体的和谐美。通过角色体验、朗读感悟，学生会把自己与文中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，较好地培植了语感。）

6、师生合作讲故事，积累语言。

师：今天的天气真好啊，鸭妈妈带着小鸭去草坡上散步。看到清清的小溪，小鸭子可高兴了！小鸭说：—— 鸭妈妈说：—— 听了妈妈的话后，小鸭拍拍翅膀，“扑通”一声跳下了水。小鸭小鸭，害怕吗？妈妈不在身边，让我们拍拍翅膀，抖抖羽毛，自己来学习游泳吧。过了几天，——

7、课中操：学会了游泳的小鸭多开心啊，让我们在音乐声中自由自在地游吧，你爱怎么游就怎么游。

1、游累了就坐下来休息一会儿吧！你们通过自己的努力学会了游泳，我真为你们感到高兴。那小鹰是怎么学会飞翔的呢？请三人小组学习这个故事。三个孩子一起怎么学习？

2、在学生发言的基础上，教师进行小结：三人小组学习可以一个孩子做鹰妈妈，一个孩子做小鹰，还有一个孩子读最后一句话。如果你喜欢的话还可以加上动作。不过，要想把这个故事讲好，表演好，先要把课文读好。老师很乐意加入你们的队伍。

3、巡回指导。小组汇报，师生共同评议。

（教师放手让学生自学，培养他们的合作意识，给他们更大的学习自由度。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。汇报表演让学生充分认识到自主学习的价值，享受到成功的快乐。）

（五）、多种形式，巩固识字

1、猜字游戏：教师出示全部生字卡片。请一名孩子闭上眼睛，教师任意点一个字，叫这个孩子来猜，直到猜对为止。例如：教师点“吗”字，请到的孩子则这样猜：是不是“X”字？如果不是，其余孩子则说：“不是X字”。如果猜对了，则说：“对对对，就是“X”字。”

2、连线题：有几个迷路的小动物找不到自己的家了，我们来帮他们找找家好吗？学生动笔练习。（新课程下的语文课识字量太大了，孩子们学了这个忘了那个。最好的办法就是采用多种形式让生字重现，反复刺激。猜字游戏充分调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官，使原本枯燥乏味的识字教学变得生动活泼。学生的注意力被充分调动起来，他们始终处于兴奋之中，在不知不觉中又识了几遍字，还浑然不知掉进了老师的“圈套”。连线题的妙用在于引导孩子把生字的音、形、义三者结合起来，在新的语境中再次巩固。）

（六）、指导“自”“己”书写

1、让学生观察这两个生字在田字格中的位置，说说哪些笔画想提醒大家？

2、指导学生写好“己”字：你可别小看“已”只有三画，要写好看也很不容易呢！这个“已”字和小鸭有点像，扁扁的头，扁扁的身子，扁扁的尾巴。

（1）、学生尝试书写。（2）、挑选优和差两份作业进行评议。投影展示：这两个“己”你更喜欢哪一个呢？为什么？通过比较，使孩子们知道竖弯钩要写得舒展、有力，培养孩子对汉字的审美情趣。

（3）、学着优秀作业的样，再认认真真的写一个，会学别人的长处也是一种本领。

3、学生练写生字，教师巡回指导，纠正学生写字姿势。

（一年级的课堂上很需要这种扎扎实实的书写指导，观察、比较、仿影都是行之有效的方法。细致、到位的生字教学也是一种润物细无声的关爱。）

二、学习第一段。

1、出示小溪图，说说，当你看到后，想说什么？想干什么？

过渡语：是呀，我们小朋友是这样想的，那小鸭子看到了，又会想什么呢？

2、自由读课文。用“——”划出小鸭子说的话，用“~~~~~”划出妈妈说的话。

（1）哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。想一想你从哪句话中读懂了什么？

教师点拨：这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？小朋友对谁说话会用上“您”？

指导朗读：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。指名读，齐读。

（2）自己读一读鸭妈妈的话。

出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

同桌讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

3、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭第一次游泳遇到了哪些困难？它是怎么克服的？当它学会游泳后，会说些什么？

4、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

5、背诵这一自然段。

三、放手让学生自学第二自然段。

指导读第二段。多种形式。

五、模仿课文，练习说话。

1、老师还知道有另外的一些动物也通过自己的努力学会了生活的本领，谁能模仿课文说说他们学本领的过程？课件出示画面（小鸡学捉虫，小猴学爬树）让学生模仿课文练习说话。

2、小朋友们最近学会了什么，是怎样学会的？（板书：我„„）是啊，要用我们聪明的耳朵、眼睛、嘴巴、脑子，日日学，月月练，才能学会各种本领。（板书：聪明）

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）

师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）

师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？

生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）

（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）

（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。）

师：小鸭子说的是哪句话？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

师：相同的举手。（学生纷纷举手。）

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）

师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？

生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？

师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？

生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再奖一条小鱼。）

（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。）

鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。）

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）

第二次表演：

鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？

鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。）

大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。）

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（各奖一条小鱼。）

（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。）

最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。）

《自己去吧》（第二课时）

［ 作者：杨利琴

文章来源：原创

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责任编辑：ygqqys ］

教学目标：

1、通过各种形式的朗读，能正确流利地朗读课文、背诵课文。

2、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：感悟朗读，在朗读中明白道理。

难点：借助题意，合作学习《小鹰学飞》这个故事。

课前准备：

（一）课件：

①本课词语

②电子书本。

（二）自制：鸭头饰

教学过程

一、复习巩固

上节课，我们大家一起学习了《自己去吧》这篇课文的生字词语宝宝，大家一定没忘记他们，来，我们请一列小火车上的乘客来叫他们的名字。

二、练习朗读，体会情感。

（一）、学习第一个故事：小鸭学游泳。

1、过渡：刚才小朋友们读到“那边、风景、很美”想不想去看看？那好，走。（课件：鸭妈妈和小鸭图）哇，好美呀，一个天气晴朗的早晨，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步，清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的儿歌。小鸭可开心了，他和妈妈好像正在说话，说什么呢？打开课文第14课，读读第一段大家就知道了。

2、读中理解

（1）小鸭子的话

①小鸭子对妈妈说了什么？（指名说，随机板书：小鸭）

（课件）（妈妈：您带我游去泳好吗？）

②从小鸭这句话中你听出了什么？

③指导阅读

小鸭子看到美丽的风景它的心情怎样？（兴奋、激动等），它跟妈妈说这句话是语气是怎样的？请你读出这样的语气来。（指3名读、再齐读）

（2）理解鸭妈妈的话

①面对小鸭子这么急着想叫妈妈带他游泳时，鸭妈妈怎么说的（指名读）（课件）（小溪的水不深，自己去游吧。）（板书：自己去游）

②这只鸭妈妈怎么狠心呀，让刚出生的孩子自已去游泳，要是淹死怎么办呀？

③学生说理由并读一读。（指名读2名、齐读）

（3）、分角色朗读对话

①现在同桌俩一个是小鸭一个是鸭妈妈，把小溪边他们的话有感情地读出来吧。（同桌自由读）。

②指3组角色朗读并由学生评议。

（4）、学习：过了几天，小鸭学会了游泳。

①小鸭听了鸭妈妈的话，就勇敢地来到小溪边准备下水去游泳了。你看他来到小溪边心里会想些什么？开始游泳时会遇到什么困难？（想：水真的不深吗？下去会不会被淹死？困难：不敢下去。不会游。）

②续编故事。第二天、第三天小鸭去学游泳怎么想的，遇到什么困难？他回到家和妈妈怎么说的？

（5）、角色表演

①过渡：如果同桌两个能一个当鸭妈妈，一个当小鸭，用你们美妙的声音配上有趣的动作，把这个小故事表演出来，那你们可就跟这个小鸭子一样聪明。

②同桌练习

③指名表演。

（6）、齐读第一段。

（二）学习第二个故事：

小鹰学飞

1、过渡：刚才小鸭学游泳的故事大家在老师的带领下学懂了，小鹰学飞的故事也很有趣，（板书：小鹰）你们想不想让老师带你们去学习呢？（想）鸭妈妈对小鸭说“自己去游吧”你猜老师会对你们怎么说？（自己去学吧）那我们就四人一个小组来学一学小鹰学飞的故事。

2、提示：①小鹰怎么对妈妈说。

②妈妈怎么回答。

③小鹰学会了吗？

3、四人小组自学。

4、汇报学习结果：①生说后课件出示2句话。（板书：自己去看）

②朗读

③想象小鹰学飞的情景。

5、（课件：小鹰学飞，妈妈看的图片）小鹰很听话，自己试着慢慢飞出去看了，可是山这边鹰妈妈还一动不动地看着孩子，她在想什么呢?

学生想象并说一说。

6、齐读第一段。

三、联系实际，学以致用

1、过渡：小鸭和小鹰都很有本事，我们小朋友也不能输给它们，我们在生活中也应该自己的事自己做，不依赖父母。（板书：我们）

2、你最近学会了什么，是怎么学会的。（板书：自己去学）

3、过渡：是啊，一些力所能及的事只要我们愿意去学就一定能学会的。（板书：学会了）

四、指导写字：东

西

1、过渡：小朋友在家里自己学会做这么多的事，现在老师想看看我们能不能马上学会写两个字。

2、让学生观察这两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

3、让学生先描一描，说说笔顺。

4、教师范写并提醒学生写好左点：起笔稍快，向左，稍顿，回向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

五、总结：

今天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，我们学会了写字，我们大家都——（板书：学会了）不仅如此我们更学懂了一个道理：自己的事自己做。让我们向小鹰小鸭学习，学做自己能做的事，做个懂事的孩子，大家说好吗？

板书设计：

14、自己去吧

小鸭

小鹰

我们

自己去游

学会了

自己去学 自己去看