第一篇：教学设计新标准

英语教学设计

绿园区正阳小学

周萍

课题：新标准英语

第四册

Module 4 Unit 3 教学内容：What are you doing?

I’m running/hopping/jumping/blowing bubbles.教学目标：

知识与技能：能听说读单词：running , hopping , jumping , blowing bubbles.过程与方法：激发学习英语的兴趣和听说表演及交际运用语言的能力。

情感态度与价值观：关心他人，培养学生合作学习的意识。〈整合思考〉

1． 本节课教学媒体设计采用传统媒体与现代媒体相结合的方法，具体采用板书，录音机，投影，单词卡和多媒体课件辅助教学

2． 整合教学达到双重目标，即在学习过程中，实现学习本学科知识的目标，同时提高信息技术的能力及搜集和处理信息的能力。

教学重点：Drills and words.教学难点：Ask and answer each other.教学准备：pictures , words cards , a tape recorder , invitation cards ,等。

教学过程设计如下：

1热身活动：师生问候，唱歌。

〈利用课件教学，让学生看课件中的影像随着音乐唱歌，创设英语学习的气氛，激趣。〉

2复习：教师问问题并点击屏幕出现相应的图片，让学生试着回答问题并引出句子She’s eating.〈课件演示，激趣理解，帮助引课。〉

3教学新知：看动作复习单词，学生看听做，介绍新句子，学生试着回答并操练新句子。

〈课件教学复习旧知，引出新句子。〉

练习新句子引出新词，听做引其它新词，读单词并做动作，看课 件回答问题并操练单词，记忆单词。

〈由练习新句子引出新单词，运用课件操练单词，训练思维，培养 交际能力，培养听说表演的能力及正确的语音语调〉 4强化练习：Guessing game 和做调查表。

What are you doing? /What’s she/he doing? Then guess.Practice new knowledge.<课件激趣练习，做游戏巩固记忆。培养竞争意识和实际运用语言 的能力> 5交际运用：看屏幕选图片，以小组为单位练句子编对话。最后表演对话。

<课件演示，激发学生探究，获取新知的兴趣和能力。学生选课件 图片创新编演对话，充分体现自我个性。协作精神，同时教师关 注学生的个性差异，师生互动给予准确客观的评价。> 6作业：Say the new contents to your parents.Listen to the tape then communicated with others.<巩固，减少遗忘。>

第二篇：新标准第六册第一模块教学设计

新标准英语》第六册Module 1 Unit 1 教学设计——“六环三步”在英语阅读课中的应用

202_-07-07 09:52:07 作者：调兵山市教师进修学校小教部 刘晓鸿 来源：调兵山市教师进修学校 文

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一、教学设计的背景分析

（一）学习需要及内容的分析

第六册Module 1的主要语言功能是谈论过去的生活与现在的生活，目的在于：学生通过所学英语把过去生活与现在生活进行比较，从而珍惜今天的幸福生活。本课内容贴近学生的生活和学习实际，为培养学生的阅读能力创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近实际的情景中形成用英语思维的能力，从而培养他们的问题意识。

（二）学习者的分析

五年级下半学期的学生，已有了一定的英语知识的积累，而且对英语产生了浓厚的兴趣，他们有一定的问题意识，能够用英语思维解决一些问题。因此教学中，通过六环三步的教学模式设计教学活动来引导学生学习，是一种行之有效的教学方法。

二、教学设计的过程及内容

（一）教学目标的设计

1、知识培养目标：读懂短文，掌握句型:We lived„ many years ago.We lived „ now.There wereweren't„ There are„

2、能力目标：运用所学的知识读懂文章回答教师的问题，能自主提出一些问题并通过小组合作探究学习解决问题。

3、学习方法指导目标：通过小组合作学习，探究学习，培养学生的问题意识，培养学生自主学习，合作学习的能力，提高学生阅读与写作的综合素质。

4、学习兴趣培养目标、情感教育目标：通过过去生活与现在生活的比较，激发学生热爱生活的美好情感，让学生在整堂课中始终保持对英语学习的积极性和高涨的学习情绪，引导学生珍惜现在的美好生活并树立为了将来而努力学习的远大理想。

（二）教学策略的设计

１、教材教学重点、难点及突破方法：

教学重点（Main points）: There were/ weren' t...There are„ We lived„ many years ago.We live„ now.教学难点（Difficult points）: Read and understand the dialouge,then write a short passage.教学方法（Teaching methods）: 六环三步教学法。２、不同层次学生的引导

低中层次学生在模仿、学习、阅读基础上逐步读懂并回答简单的问题，高层次学生在阅读交流的基础上，能结合生活实际自主解决问题。

３、全体学生主动参与教学活动的引导方法

通过教师提问，跟读磁带，自己提出问题等形式，由简到难，由浅及深，再结合小组合作交流解决问题的形式，引导全体学生主动参与到教学活动中来。

（三）教学媒体的设计

根据学生的年龄特点，利用电教手段有层次地将所学内容展现在学生面前，使英语和多媒体整合，让每个学生在愉快而又开放的情境下学习。

（四）教学过程的设计 Step 1: Warm—up(1)Greetings T: Hello,boys and girls!Ss: Hello, Miss Wang.T: How are you today? Ss: I’m fine,thank you.And you ? T: I’m very well,Thank you.(2)T: Boys and girls,let’s sing English songs together.Follow me,Ready go.（设计意图：好的开始是成功的一半。几句简单亲切的话语，师生便互致了问候，缓解了紧张的气氛，缩短了彼此间的距离。而师生同唱英语歌，更加激发了学生学习的兴趣，使其不由自主地进入了一个英语学习的佳境。）Step 2: Task prensenting T:Look at the screen.There are two pictures.We lived in a small house.Now we live in a big house.This class we will compare with the past life and the prensent life.（设计意图：通过大屏幕，学生一目了然，能很快明白本节课的任务目标，为下面的学习明确了目标。）

Step 3: Presentation.1、T: Listen to the tape and answer the question: What are they talking about ?（设计意图：一切思维都是从问题开始的，有问题存在,才有学生思维，这样设计问题不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，更启发了学生思维。）

2、老师在黑板上列两道问题：Were there any buses? Are there any buses or cars? Read the dialogue and answer the questions.Then draw some new words and sentences that you don' t understand.（设计意图：问题解决是一种学习的途径，在这个过程中，让学生带着问题阅读对话并能自主解决生词，学生学习目的明确，能充分体现学习的主动性和创造性。）

3、Read the dialouge again , ask some questions and talk about them in groups.Solve the questions together.(设计意图：教学因问题而存在，问题因教学而有效解决。此环节以问题为核心，在问题的基础上阅读，讨论，然后再激发出新的问题，这样的教学设计就会留有空间，教师，学生在课堂上就有自主探究，自由发挥的机会。

Step 4: Practice

1、Read aloud the dialogue and answer the questions: How was the life? How is the life now ? Using the screen.（设计意图：教师根据教学内容结合学生的生活实际提出高质量的问题，使学生在教师提出的知识背景中认识观察，积极思维，系统地分析问题，灵活地探究解决问题的途径与方法。课件提供了学生语言实践的素材，学生看屏幕操练，老师巡视，适当点拨，不时参与对话，师生、生生之间形成互动的课堂活动。）

2、T:What will there be in the future? How will we do?（设计意图：此问题为学生展开了遐想的空间，为学生创设了浓厚了英语学习意境，给学生增添无穷的乐趣,并为将来的理想树立了学习的目标）

Step 5: Activities 调查你的朋友过去生活与现在生活的不同，畅想美好的未来，并写下来。（设计意图：此项活动可激发他们的求知欲，调动起学生的听觉，视觉等多种感官，使他们全身心投入到活动中去，既活跃课堂气氛，又使学生快速进入到思维状态，锻炼学生的语言表达能力,用英语思维的能力和写作能力。）

Step 6: Homework 要求学生充当小记者，采访祖父母对过去生活与现在生活的比较。（设计意图：作业的设计主要是培养学生一种良好的思维习惯，让他们尽量把所学的语言运用到平时的日常生活中去，体现语言的交际性原则。）

Step 7: Blackboard writing Module 1 Unit 1 We lived in a small house.Were there any buses ? Are there any buses or cars ? How was the life ? How is the life now ?

（五）自我评价

本课的教学设计，主要针对小学生的认知规律和心理年龄特征，本着“以问题为中心”的基本理念设计的“六环”“三步”教学模式在英语阅读课中的应用。主要有以下两个特色：

１、重视培养学生的问题意识。能够在整个教学过程中贯彻问题意识，精心创设了许多自然真实的问题，引导学生进行大量的、有意义的阅读，有效地运用各种途径来解决问题，培养用英语思维的能力。

２、自主，合作，探究贯穿于整堂课，充分体现了学生是课堂学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者，指导者，从而让学生全员参与到课堂学习中来。

第三篇：新标准英语book5module9教学设计

新标准英语（三年级起点）第五册Module 9 Unit 1教学设计 教学目标：

1．(1)学习目标语句 Are you feeling sad?

单词：sad, bored, angry, happy, feel, miss, nothing, secret, tell, surprise.（2）能够在实际生活中中头运用以下有关情感的话题语句进行交流，表达个人或他人情感，如：What’s the matter？Are you feeling—— ？I feel——I’m——

(3)能在图片提示下识别单词feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise,并能书写单词sad, tell.2.情感、态度、文化意识目标：

（1）让学生在交流和活动中体会学习英语的乐趣，培养学生积极参与的学习态度。

（2）鼓励学生小组合作，培养学生的责任感和合作意识。

（3）能够在交流中关心他人感受、理解他人情感。

重难点分析

1、重点

（1）掌握有关情感的单词：happy，sad，angry，bored，feel, tell。

（2）能结合现实生活运用以下句型进行交际：

Are you feeling---？Yes，I am。No，I’mnot。

I feel---I’m---

What’s the matter？

2、难点

（1）能正确记忆并拼写有关情感的单词。

（2）能结合生活有关情感的话题进行交流。

教学策略：情景教学与任务型教学相结合教学方法：小组合作法、游戏法

教具：单词卡片,表情卡片、课件

教学过程：

Step 1热身复习

1、Greetings:

T：Good morning！S：Good morning！

T：How are you？S：I’m fine.Thank you.And you?

T：I’m very well.I’m very happy.(创造情景，进入学习氛围)

2、Sing and do the actions.T：Let’s sing the song, If you are happy and you know it clap your hands..（来自http:///programs/view/4jz_i4AUV2k）

(选这首歌为学新知做准备，同时创设轻松愉悦的学习氛围。师生边唱边做动作，拍手、跺脚等，放松身心，激发学生对英语的兴趣。)

Step 2单词教学

1.大屏幕展示四个人物表情、单词及音标词，happy, sad, bored, angry.让学生小组内

互助合作学习，教师巡回指导小组合作。

因为单词比较简单，几分钟后，各小组汇报，同时教师纠正发音。

游戏设计1：猜猜看

让几名学生上前背对大屏幕，大屏幕出示某个表情图，其余学生做出该表情，这名学生立刻说出这个单词。反应快的胜出。

游戏设计2：画画吧

教师依次说出四个表情词，让学生在纸上画出该表情，然后同桌订正改错。

2.教师出示笑脸卡片，同时说：I’m happy, are you happy?

Ss: Yes.T: I’m happy, I feel happy.(大屏幕展示feel单词)

T：Are you feeling happy?

Ss: Yes, I am.出示哭脸，T：Are you feeling sad?

Ss：No, I’m not.依次出示bored, angry 等卡片，师生练习几次后，让同桌用自己刚才画的表情图练习对话。

游戏设计：小小知心人

小组内互相询问，每人在心里想好一个表情词，由别人用上面的句型询问，直到猜到他想的那个词。

游戏设计：开火车

大屏幕显示：A：I’m happy.Are you feeling happy?

B(对A): Yes, I am./ No, I’m not.B（对C）:I’m happy/bored.Are you feeling bored?

C: Yes, I am./ No, I’m not.3.把刚才学过的几个表情词放在一起让学生玩missing game游戏，对学生说：I can’tell

you.It’s a secret.(同时大屏幕展示tell, secret.)教师教授该词，等学生准确的说出答案之后教师表现出很吃惊的表情，学习surprise这一单词。

Step 3课文教学

T: Today, Lingling and Amy have a talk, What’s the matter with Lingling? Now, let’s learn the new lesson to find out the answer.1.大屏幕出示问题，让学生观看课文动画，然后回答问题。

Is Lingling feeling sad? Is Lingling feeling bored? Is Lingling feeling angry? What’s she think about?(看课文动画前，让一名学生读出问题，加深印象。)然后回答问题，表扬学生的理解能力。提示单词miss是想念的意思。

2.跟读课文，强调学生要模仿录音的语音语调。

3.小组内分角色朗读课文，教师到学生中指导朗读，纠正个别读音。

4.让各小组代表上前表演课文对话，对表现好的同学进行表扬。

Step 4 Chant(出示课件)

Are you feeling sad? No!

Are you feeling bored? No!

Are you feeling angry? No!

Are you feeling happy? Yes!Yes!Yes!

配上背景音乐，让学生有节奏的吟唱，可以打节拍或做上各种表情，同时让学生放松一下。

Step 5做课本活动2

强调句型中人称的变化，Is he /she feeling ……？

根据例句小组内问答练习，然后各小组展示。表现好小组进行表扬。

Step 6全课小结

请你同桌互相谈谈现在的感受，用本节课学习的句型。

Step 7 Homework

回家后，试着用所学的句子询问家人今天的感受。

板书设计：Feelings

Unit 1 Are you feeling sad ?

happyAre you feeling ……？

sadYes, I am./ No, I’m not.angry

bored

feel

教学反思：

本模块题材为日常生活中的常见表情，教材情节符合小学生的年龄兴趣，语言简单易懂，非常适合开展听说读写的语言实践活动，让学生在小组活动中学习语言，促使学生有意识的自觉习得英语。

本课的重点语句是Are you feeling sad/happy/bored/angry? 通过小组活动练习，让学生在掌握语句结构的同时，既学习语言知识，领悟到语言功能，又能通过运用所学内容来询问他人或表达自己的感受。

教学设计主要根据“345”优质高效课堂来设计，简单单词，句型练习等放手让学生小组内互助合作完成，再跟上教师的点拨，再加游戏展示巩固等环节，达到教目标。同时小组合作过程，培养学生积极参与意识和与他人合作的精神。

第四篇：小学新标准英语教学设计

教学设计M4 Unit 1 It’s red.【教案背景】本课是新标准小学英语第一册第四模块第一单元的内容，本课教授了学生学会用颜色来问答句子，使学生能把自己的审美能力表现出来。

【教材分析】本课要求学生1.懂、会读、会说、会写单词green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能听懂、会读、会写句子What colour? It’s red.【教学目标】

（一）.知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写单词green ,black blue, white, red, yellow, colour.2.能听懂、会读、会写句子What colour? It’s red.（二）运用能力目标：

1.学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。

3.培养学生的想象力、观察力和动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

（三）创新教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】

1.熟练掌握下列单词：green, black blue, white, red, yellow, colour 2.能听懂、会说、会读以下句子： What colour? It’s red.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确理解所学知识表达事物的颜色。

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验，并主动学习英语颜色的表达法。

【教具准备】

1.教材相配套的教学录音带、教学挂图、单词卡片。

2.教师准备小奖品。

【教学过程】

Step 1.Warming-up 1.教师和学生做就前面学过的知识做简单的Free Talk.，如： T: Hi, how are you? S: „ T: What’s your name? S: „ T: How many girls/boys in this line/group? S: „ T: How many windows/doors/clocks/electricity fans/lights? S: „ 2.教师和学生一起拍手说唱上个单元所学的英语童谣《 1.2.3.4.5.What’s your name?》（设计说明：师生共唱一首英文歌曲，并随着歌曲一起拍手，创设了师生共同参与的、和谐的学习氛围，消除了学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣。）

Step 2.Presentation 1.T: Today, we’ll know a new friend Kami.He’s a chameleon 变色龙.(Read Kami)通过教学媒体资源教师把带来的好朋友Kami介绍给大家。T: He can change the colours.教师有意识地重读“Colour”并将该单词写在黑板上，反复领读让学生跟读。

2.教师让学生看刚刚呈现给大家的Kami图。

T: Look, what colour? It’s red.教师自问自答，然后把写有red的红色卡片贴在黑板上，让学生借助卡片理解red的意思，然后读单词数遍，加深对新单词的识记。T: What is red in our life? 教师让学生开动小脑瓜想一想，生活中我们见到红色物品都有哪些？引导学生大胆说英语。

S: apple, flag, strawberry, flower„.教师对学生说出的答案给予评价，对正确的答案可以适当发送小礼物表示奖励。

（设计说明：教师让学生在轻松愉快的情景中学习新句型、新单词。鼓励学生保持英语学习的兴趣和信心，积极参与语言实践活动。）

3.T:同学们，Kami的本事可大了，它可以变出很多种漂亮的颜色，大家想知道它还可以变成什么颜色吗？一起来看看吧！

教师运用本单元的教学媒体资源把Kami可以变化的颜色呈现给学生，用red的教学 方法教授其他表示颜色的单词“green, black, white, blue, yellow.”（设计说明：教师创设情景，让学生的求知欲和好奇心得以激发，这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态。）

4.教师把各种表示颜色的单词卡片都贴在了黑板上，让全班同学以各种形式来读，以巩固新授新词。之后，教师可以用教鞭指着一只变色龙说“What colour?”点名让学生单独回答“It’s „”，以检测学生对本单元重点知识的掌握情况。5.教师让学生看课本活动1，播放录音，让学生跟读，过程中教师要及时纠正学生出现的各种错误。

（设计说明：要说好英语，就需培养学生养成良好的英语朗读习惯和能力，跟读录音有助于学生模仿地道的语言和语调，也能为学生说好英语打好基础。）

Step3.Practice 1.教师把全班同学分成七人一组，每人分别拿着不同颜色的物品或彩色纸。从持有红色物品的同学开始说：“Red ,red, yellow!”

持有黄色物品的同学接着说：“Yellow, yellow, black!”持有黑色物品的同学接着找另外一种颜色，依次类推。各组挑选出反应最快的一名同学作为本组代表和其他组的同学进行反应王争霸赛。注意颜色的搭配，不能有重色的现象。看看谁的反应快且准。

2.教师在课前准备一个转盘，中间用钉子固定，转盘上分成七部分，每份染上所学过的颜色，并把相应的单词写在色彩范围内，在转盘边上固定一个指针，参加游戏的同学蒙上眼睛，先说出一种自己喜欢的颜色，如：“I like blue!”然后用力转动转盘，看指针是否与他所喜欢的颜色一致，可以让他猜猜看，大家问：“What colour?”回答：“It’s blue.”全班回答：“No!”“It’s red!”全班回答：“Yes!”如果指针与他喜欢的颜色相符，可以直接获得奖品，如果不符，但是他猜对了颜色，也可以获得奖品。（设计说明：有针对性的游戏活动是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情。活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂学习活动之中，体验英语学习的愉悦感。）

Step4.Consolidation 教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step5.Homework 1.教师让学生制作一个真实、漂亮的彩虹，要求学生们按照彩虹色彩顺序涂颜色，同时写出相应的单词，并教爸爸、妈妈说英文。

2用手中的彩色画笔画出自己心中五彩缤纷的“My small room”，然后小伙伴之间相互交流。

【教学反思】

本课主要学习六个颜色的单词：“green, black, blue, white, red,yellow”和两个句子：“What colour? It’s „”对于刚上一年级的孩子来说内容比较多，在一节课里要接受这些内容有些不易。所以我在这节课上准备了图片和游戏来激发学生的学习兴趣，使学生们在玩中学，在游戏的过程中通过反复操练来掌握和熟悉新知，比较适合低年级儿童课堂的学习特点。

尽可能的让课堂上不怎么爱发言的孩子加入到活动中，从而带动大多数学生的课堂表现力。在巩固颜色的单词时我加入了彩虹的学习，并认知了其他三种颜色的单词：“ pink, purple, orange”最后通过歌曲“Sing A Rainbow”来巩固新授内容，加大训练强度，让学生在欢快的氛围下结束本课的学习。

有待完善之处：针对低年级的学生我应该加入多媒体教学，使教学内容更加生动形象。在导入的过程中我说了一个句子：“How many colours?” 在此后讲彩虹时我也用到此句子，容易造成本课重点句型不突出，我应该加大句型的训练。我应该多引导学生自主学习，在小组学习和评价上我以后要多多注意。

第五篇：新标准小学英语四年级上教学设计

新标准小学英语四年级上教学设计 Module6 Unit2 Happy Halloween!

世纪凤华小学

张秀前

一、教学内容

1、巩固掌握食物类词汇和句型，并作相应回答。

2、能运用句型表演课文内容。

3、了解万圣节相关风俗及西方传统节日。

二、教材分析

《Happy Halloween!》是外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》第三册的Module 6 Unit 2。本模块在复习询问他人能力的基础上继续学习如何征求同意或许可。《Happy Halloween!》是本模块的第二单元，主要通过学习西方万圣节的习俗来巩固练习Can I have some...?句型及其回答Yes, you can./ Here you are./ Sorry, you can`t.它承接了Module6 Unit1 中 Can I have some...? 句型。在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个模块的学习奠定了基础。

三、教学目标分析 1.知识目标：

学习新词和词组：Halloween;trick or treat;Here you are;of course.2．能力目标：

运用句型：Happy Halloween!Can I have some...?并学习其肯定回答的另一种方式：Here you are.否定回答：Sorry,you can’t.3．情感目标：

（1）了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯。

（2）加强师生，生生之间的互动和情感交流，曾加学生对学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动，培养学习的自信。

4.文化意识：了解西方传统节日——万圣节的风俗习惯。

5.教学重点难点：

(1)能灵活运用Can I have some...?句型，以及肯定回答:Yes, you can./ Here you are.否定回答:Sorry, you can’t.(2)能听懂，并会说：Happy Halloween!

四、教学过程 Ⅰ、Warming-up 1.Greeting 2.Let’s have a review.Look at these pictures and make a dialogue.根据图片来做对话练习。3.播放万圣节动画。

T: It’s very funny!What festival is it? Do you know? Ss: Halloween.T: Yes, you’re right.It’s Halloween.【设计意图】根据图片，复习unit 1 Can I have some...?句型。视频导入，引起学生对本课题的好奇，激起学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。Ⅱ、Presentation T:You are great!Ok!Today, let’s learn Module6 Unit2 Happy Halloween!(板书课题)1.Learn a new word.Halloween.集体读、分组读。老师注意课堂评价的运用，激发学生的学习积极性与参与率。

2.进一步了解西方的Halloween习俗。

T:Ok!All students are great.Now ,please look at me.What is Halloween?（在孩子们的眼中，万圣节是怎么样的？）Do you know something about Halloween?（先让学生介绍一下自己了解的万圣节的知识，然后教师补充。）3.Learn activity 1: Listen and chant.课件出示活动一

T:Now,boys and girls.Please look here.Learn new words: trick , treat, trick or treat.课件出示教读：集体读，分组读；在教读词组trick or treat时，教师加上动作表现出来，学生也会模仿跟着一起做，这样让学生更形象地深入地理解了单词。老师随时注意课堂评价的运用，评价栏及时地展示学生上课的表现，激发学生的学习积极性。

4.Listen and repeat.(播放活动一音频)【设计意图】让学生在有韵律感的节奏中读chant，发挥他们认知能力，为接下来的授课做好准备，提高学生上课听课兴趣。老师随时注意课堂评价的运用，激发学生的学习积极性。Ⅲ Text learning T: Ok, boys and girls.Let’s see.How did Tom spend his Halloween?（1）Listen to the tape.播放课文音频，先让学生听，并尝试理解。Learn new words: come in, of course.课件出示教读：集体读，分组读,个人读；利用教室门口，解释单词含义。

（2）、Listen and repeat, then role play.分角色读，注意模仿。同桌练读，教师巡堂检查学生读书的情况并指导

（3）、Show time上台表演。展示完老师可以让学生评价学生的表现：How about them?Good,very good or wonderful?

【设计意图】小学生模仿力极强，角色扮演让学生沉浸在角色里，感受万圣节的快乐。老师随时注意课堂评价的运用，课文show一活动，老师的评价You did good job!竖起大母指以及学生的互评等，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心与成功的喜悦感。Ⅳ、Practice Now,everyone.Let’s do some practice.(点击出示课件)1.给下列

句

子

选

择

合适的答

语。

2.Draw, ask and answer.学生在一张纸上，随机画出食物，同桌两人用Can I have some...please? Yes , you can./Here you are./ Sorry, you can’t.来回答。锻炼学生画简笔画的能力，又有语言输出，锻炼口语交际能力。

Ⅴ、Summary.（课件出示句子）：

1.Different countries have different festivals.不同的国家有不同的节日；

2.节日是一种文化现象，也是我们学习文化的有力工具。它在中西文化中扮演重要角色。同时，文化交流也越来越受欢迎，因此了解传统中西方文化的差异对我们来说十分重要。Ⅵ、Homework 1.Make a Jack-O-Lantern by yourself.自己制作一个“杰克灯”。

2.回家后运用句型Can I have some...?询问父母自己是否可以得到某种食物或其他物品，并指导父母回答。

五、板书设计

Module6 Unit2 Happy Halloween!trick or treat come in of course

六、教学反思