第一篇：山中访友教学设计

山中访友

一、教材分析：

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友。但读到文章第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。引导学生透过语言文字，想想那充满诗意的画面，就会进入作者所描绘的美好境界。

二、教学目标：

1、正确读写生字新词，理解并积累“德高望重”“知已”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间感受作者所描绘的境界，激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者通过想象表达情感的方式，并展开联想，动笔写写对话。

三、教学重难点：

感受作者对山里 “朋友的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

四、教学课时：两课时

五、教学准备：

1、学生预习。

2、课件

六、教学过程： 第一课时

课时教学目标：

1、正确流利地朗读课文；

2、会听写8个生字和14个词语；

3、围绕课题了解课文主要内容；体会作者对老桥的情感。

4、背诵第3—5自然段。教学过程：

㈠揭题导入：

1、师：在初夏，一个美好的早晨，（播放音乐，出示字幕）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自访问我的朋友。

2、这节课，就让我们跟随作家李汉荣，一起走进——（出示课题，齐读）山中访友。先请同学们自由地读读课文，一边读一边划出作者在山中拜访了哪些朋友。

㈡初读课文，理解课题：

1、学生自由朗读课文。

2、师：读完了课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友。生：（预设）古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头。

师：这么多的朋友，其实都只是山中的景物，可在作者眼里却是—— 生：（预设）是有生命的人，能跟作者说话，能与作者交流，是作者的好朋友。师：是的，那是多么亲切，多么惬意啊！

㈢拜访古桥：

1、过渡：迎着微风，闻着栀子花的气息，我来到古桥边，看到了我第一位老朋友（板书：访老友）他如一位——（生：德高望重的老人）

2、（出示：德高望重）请再读读这个词语。师：知道 “德高望重”的意思吗？

生：（预设）指道德高尚，名望很大，受人尊敬的老人或长者。师：怀着崇敬之意，我们齐声读读这句话。

（出示句子：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？）师：为什么把老桥称为德高望重的老人？请你们认真读读第三段，并在文中找出理由，每找一点理由就在旁边标上一个序号。待会交流的时候，可以用文中的词语来说明，也可以根据自己的理解概括地说一说。学生读第三段，找理由。师：下面我们一起来交流。

（预设）称老桥为德高望重的老人，是因为它—— A、年代悠久（站了几百年）；

B、贡献大（把多少人马渡过对岸）；

C、坚守（岁月悠悠，唯有老桥依然如旧）。

6、请带着各自不同的感受，深情地读读这段话，自己读吧。（指名学生读。）

㈣走进树林：

1、师：告别老桥，踏着一条幽径，我走进了这片青翠的树林，和知己相遇。（板书：识知已）谁愿意为大家读读第四段。

2、师：同学们，这么亲切的语言，这么动人的画面，我们似曾相识。（出示两段话）请读读这两段话，让你感受到了什么？

（预设）很特别，平常读到很多的都是把事物比作人，这里却把人比作事物。

陶醉得把自己跟眼前的景物融在一起。都想表达自己的喜爱之情。写得很美，充满了想象。

3、师：是的，这种情感就可以用这样的文字来抒发，让我们陶醉地读读，自己读吧！

4、指名学生读，老师范读，齐读。㈤流连山间：

1、过渡：和知已依依惜别，我认识了更多的朋友。（板书：交朋友）山中的一切，哪个不是我的朋友，它们是——（逐一出示词语：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）齐读。

2、师：请再读读，你读出了什么不同的感觉吗？（出示：清凉的山泉；汩汩的溪流；飞流的瀑布；陡峭的悬崖；悠悠的白云；淘气的云雀）生：（预设）更加亲切，更加形象，更富有灵性。

3、师：接下来，我们就去会会这些朋友，和它们打打招呼，赶紧读读第五段吧。

4、师：作者热情的招呼声，朋友们都听到了。山泉、溪流也想回应作者呢！请两位同学读作者招呼山泉、溪流的话，我来当当山泉、溪流，其他同学认真听，山泉、溪流会说些什么呢？

生读：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

师回应：是的，你一路走来，山风吹乱了你的头发，尘土沾满了你的脸庞，你快歇一歇，照照我这面大镜子，梳理梳理吧！

生读：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 师回应：初夏的山林多么美好，难道你不想和我一起歌颂这美丽的景色吗！

师：听到山泉、小溪是怎样跟作者说话了吗？请你从下面的瀑布、悬崖、白云、云雀这些朋友中挑一个自己喜欢的，也像刚才老师那样，来回应作者热情的招呼。先自己说说，再说给同桌听听。指名一位学生说，再指名练说同样内容的二三个学生说，其他学生听后比较哪一个说得好，好在哪？

9、师：下面，挑一个自己最喜欢的朋友，动笔写写和它的对话。（学生动笔写对话。）

10、师：写得怎么样了，老师很想来听听。哪个愿意当当山泉？溪流呢？瀑布呢？充满智慧的悬崖在哪里？悠悠的白云呢？云雀呢？这六位同学，邀请你的同桌当作者，开始对话吧！

11、师：听了刚才这六位同学的对话，你们认为哪一位给你留下特别深的印象？

12、师小结：同学们不仅会听，还会评点，真了不起。是呀，要想把这些对话写生动，得展开丰富的想象。下面就请好好修改自己写的对话。

13、师：你们还想再和山里的朋友对话吗？再请六位朋友，请你——（分别指名六位同学）其他同学就是——作者。

14、结束语：不知不觉，我们跟随作者，（指着板书）拜访了老友，结识了知己，还交到了很多很多的朋友，心里好不舒畅！请记住这一路美好的感受吧！下节课，我们再去会会其他的朋友！

作业布置：

（1）抄默本课词语；

（2）运用“拟人、比喻”等手法将下列句子写得生动些。

早上一起床，就听到小鸟在树上叫。

洪水漫了上来。

第二课时

课时教学目标：

1、感受作者喜爱山林，亲近自然和感情。

2、比较与前几小节不同的写法。

3、背诵6小节。教学过程：

㈠复习

1、听写一组词语。

2、说一说作者在山中访问了哪几位朋友？

3、有感情地朗读3~5小节。〈可采用引读的方法〉 ㈡细读第六自然段：

1、引读第六自然段；

2、“这短暂而别有深意的仪式”是指什么？为什么说是“短暂而别有深意”？

3、如果你是作者，面对一朵落花，一片枯叶，一块山石，心中会有怎样的感受？该怎么来读这段话？

4、比较与前几小节不同写法。

5、把第6自然段改变成第五自然段那样的“用打招呼的方式”来描写景物。

6、背诵第6自然段。作业布置：

（1）从文中摘录：AABC形式的词语，并仿写至少3个；

（2）从文中摘录最喜欢的拟人句、比喻句各一句。

板书：

山中访友

访老友

识知已

交朋友

第二篇：山中访友教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

【学习重点】

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

【教学设计】

一、导入新课

1、感知文章内容，感受在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。

《寻隐者不遇》

贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2、请说一说这首诗讲了什么？

学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）

3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？

4、你喜欢在山里做些什么呢？

（根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励）

5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。（读课文时标出把握不准的词语）

2、出示一些词语，要求学生读准。

3、作者进山拜访了哪些朋友？

古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。

还有云雀、小花、石头。

还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。

4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）

（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云

（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流

（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏

5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？

三、研读赏析

你认为文中的哪些语句令你有所感触，请你找出来，与同学们一同交流一下。

（小组讨论，全班交流，教师点评）

四、合作探究

作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”？

讨论明确：作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

五、体验与反思

由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

六、探索活动（布置作业）

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

第三篇：最新《山中访友》教学设计

1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

3、了解想象的写法，体会想象的妙用。

4、把握文章内容，感受作者的思想情怀。

【教学法重点】

朗读课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图;了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学难点】

了解想象的写法，体会想象的妙用。

【教学方法】

注重培养学生自学能力，引导学生采取“自主、合作、探究”方式学习本文。

【教学用具】

多媒体。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程

设计意图

一、新课导入

1、引导学生回忆第三单元学过的两篇写景的散文：《春》、《济南的冬天》。

2、全班齐读文中导语。

二、展示本课学习目标(投影出示)

三、出示课件检察学生预习情况

四、朗读课文

1、朗读指导。(投影出示)

2、学生自由朗读。

3、全班齐读。

五、阅读课文，思考下列问题(学生先自学，后小组进行讨论)

1、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2、作者描写这些“朋友”时运用了哪些方法?并举例子说明。

3、摘抄你认为优美的句子，加以品味体会。

六、分组进行片断朗读

七、课堂小结(请学生谈谈本节课的收获)

八、布置作业

1、从课文中找出一些精彩的语句和好的词语写在你的笔记本上。

2、做一份文段阅读巩固课堂所获知识。

让学生产生悬念：《山中访友》是否也是写景的散文呢?

让学生明确学生目标。

初步了解课文。

学生根据思考题研读课文，并进行小组讨论，共同参与课堂，活跃课堂气氛。

加深对课文的理解。

让学生主动总结所学知识。

第四篇：山中访友教学设计

山中访友教学设计

教学目标：

１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重点：

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程:

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣：

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的 大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大 自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流 感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同 学们一起读课题。

二、检查预习，初读课文

1、出示小黑板上的学习目标，全班齐读。

2、用心朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的 词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

3、选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。用“——”画出作 者在山中拜访的一些朋友，用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把 这些关键词串连起来，用一句完整的话试着概括课文的主要内容。

4、思考题目为什么是“山中访友”呢？

“友”是不是“友”呢？再读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？并带着这些问题在小组内探讨一下。

三、小组讨论，解疑质疑

1、小组内讨论。

2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上，交由全班讨论解决。

（1）指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──啊，老桥，你如„„请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来，让大家分享。

（2）指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。

反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。

四、拓展延伸

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。

五、做训练单

第五篇：山中访友教学设计

《山中访友》教学设计

西渠完小 魏彦广 【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学习目标】：

1．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】：

抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学难点】：

抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。【教学方法】：

情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】： ①课文情景朗读视频

②轻音乐《寂静之声》

③教学课件。

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