花的学校

【教材分析】

《花的学校》本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

教学难点：

学生对“花的学校”的了解，对重点句子意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.出示泰戈尔的名句，学生赏读。

天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过。——泰戈尔

2.简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、自读课文，整体感知

1.自读课文，画出生字词，标出自然段，质疑。

2.听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3.检查生字学习的情况。

4.学习课文中的新词。

三、再读课文

1.同桌合作读文。

2.汇报朗读，点评。

3.全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字

1.出示本课要写的8个生字，观察每个字的特征。

2.指导几个生字在书写时要注意的地方。

3.认真书写，强调书写的姿势。

4.评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结

你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

六、作业

1.有感情地朗读课文。

2.画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读本课生字。

2.检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解

1.分大组有感情地朗读课文。

2.自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3.你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4.说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读

1.请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2.点评学生绘画。选择一段配画朗读。

四、介绍作者，推荐阅读

1.介绍作者泰戈尔。

自由阅读“资料袋”的内容。

2.推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结

这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用

拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计

1.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

2.课后阅读泰戈尔的作品。

板书设计：

花的学校

跳舞狂欢

花孩子

冲出来

美丽、活泼、可爱、调皮

急急匆匆

【教学反思】

《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。

教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。

其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。