第一篇：语文《树和喜鹊》教学设计

语文《树和喜鹊》教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的语文《树和喜鹊》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：

使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：

理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：

学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

3、考察字词掌握情况：

（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第一、二自然段，思考：

什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

体会“只有”的意思

（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）

2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：

（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

8、让我们来看看树和喜鹊与他的'朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

9、出示第五自然段：

（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

（3）体会快乐，指导朗读。

10、出示第6自然段，仿写“也”句。

四、总结全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！

教材分析：

小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

教学目标：

知识与能力：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

情感态度与价值观：

了解朋友之间的真挚友谊。

课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

课文难点：

感悟朋友之间的真挚友谊。

教学准备：

课件、字卡、音乐

课时安排：

二课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入《找朋友》

1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查学生的自读情况

师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng2、多音字：只种都乐

3、师引导学生多种方式认读生字。

4、游戏识字

给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

5、师小结

师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一部分

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。

2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

3、句子学习

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

板书（没有朋友——孤单）

（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的第二部分

1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

生：多种树

生：再养好多好多鸟

出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

（三）学习课文的第三部分

1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戏，唱歌……

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回归课文整体

引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

五、课堂小练笔（写句子）

___________，_____________也___________。

六、音乐小结

1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、句子练习。

第二篇：《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。学生分析：

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。教学目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时

第一课时 课时目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。师：大地是谁的家？ 生：小草的家。师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

二、自读课文、识记生字。

1、教师提出自读课文要求：

（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺。

2、检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）（1）读句子。（2）读句子中的生字。（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鹊；果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树；音乐（yuè）课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

三、朗读课文、领悟情景。

1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、学习生字，指导书写。

1、课件出示要求会写的生字，读一读。

2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，学生观察笔顺。（2）学生仿写，教师巡视指导。

3、口头给生字组词。

4、学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计

6树和喜鹊

只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居

孤单————快乐 第二课时

课时目标：

1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学过程

一、检测生字。

1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

二、学习第1、2自然段

1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读）

7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、学习3——6自然段

1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

8、你会用“……也……”来说一句话吗？

9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、课堂小结

1、学完这个故事，你明白了什么道理？

2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、课外扩展

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。板书设计

树和喜鹊

一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单 好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐

第三篇：树和喜鹊教学设计

6、树和喜鹊教学设计

陈文文

师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。

师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句 子，标出自然段，圈出生字，开始吧。

生自由读课文，标自然段，圈出生字。

师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？

开火车读，齐读。

师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？

生：能。

师：那就赶快读一读吧。

生读课文。

师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？

生：住在一棵树上。

师：树和喜鹊感觉到怎么样？

生：它们俩都很孤单。

师：什么是孤单？

生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。

生：孤单就是不高兴，不快乐。

师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？

指名读。

师：后来树和喜鹊怎么样了？

师：谁来读读3-4自然段自然段？

生：读第

师：树和喜鹊有了什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居会怎么样？

生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。

师：有了难事，可以怎么样？

生：有了难事，可以互相帮助。

师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5-6自然段。

师：树和喜鹊怎么样？

生：树快乐，喜鹊也快乐。

师：从哪里看出喜鹊生活快乐？

生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。

师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起 飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉 了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐

生：练读。

师：谁来读一读？

指名读，齐读。

师： “安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语

生：干干净净。

生：快快乐乐。

生：高高兴兴。

„„

师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？

生：树也快乐。

师；为什么？

生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。

师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？

生：我发现都有“也”字。

师：谁能用上“„„也„„”说一句话？

生：我爱妈妈，也爱爸爸。

生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

„„

师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？

生：一个人玩意思。

生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。

师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）

作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

第四篇：树和喜鹊教学设计

树和喜鹊（第一课时）

学习目标：

1.会认“只、窝、孤、单、乐”5个生字，会写“单、快、乐”这3个生字，认识“孑”“丷”等两个偏旁，会用多音字“只、乐”。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段，读准“一”的变调。

3.结合上下文体会孤单、邻居

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间感受喜鹊的孤单，能够有感情的朗读。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

一、激趣导入

小朋友们，看这是一棵（树），这是一只（喜鹊），今天就让我们走进树和喜鹊的童话世界，来学习第6课《树和喜鹊》。

和老师来齐读课题《树和喜鹊》

现在伸出小手和老师一起板书课题6.树和喜鹊

（介绍喜鹊）喜鹊，喜鹊的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。

二、自读课文、标自然段。

现在请同学们把书翻到第32页，翻到的同学用坐姿告诉老师，接下来请同学们自由读课文，在自然段前标上序号。不认识的字借助拼音多读几遍。（读完后用坐姿告诉老师）

故事读完了，谁能告诉大家这篇文章有几个自然段。（这篇文章有6个自然段）注意引导学生说完整的话。（大家的学习能力真强，标的又快又准）

三、原文品析

（1）谁愿意来读一读第一自然段。请你来，读的真流利。

（2）随文识字：窝。

生字宝宝穿着红色的衣服出现了，谁能读准它，你来读，你来读，大家一起读。这个字念wo，它是一个什么结构的字（上下结构），偏旁是（穴宝盖），窝指的是小动物的家，看这是一个（鸟窝），我们把小鸟的家叫做鸟窝，小鸡的家叫（鸡窝），小狗的家叫（狗窝），蜜蜂的窝叫（蜂窝），我们有的小朋友一笑脸上还会有“酒窝”抬起胳臂这里是“咯吱窝”

（3）学习“一”的变调和多音字“只”

现在请大家再来齐读第一自然段

小朋友们发现了吗，这里有三个不同的一出现了，把它快速的在书中圈出来，谁能来读准它们。你来读，你来读（一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊）你读的完全正确，你的声音真响亮，全班来读一读

小朋友们看，在这幅图里除了这一棵树，还有别的树吗？（没有），所以说出示只有连起来读（只有一棵树）鸟窝呢？（只有一个）喜鹊呢（只有一只）

所以说只有指的是仅仅，仅有的意思

你们注意到了吗？老师圈出来的字有几种读音？（两种），对一只的只，只有的只。像这样一个字有两种读音的字叫什么字？（多音字）大家知识真丰富。赶快也在你们的书中标记出来吧！

（4）感受孤单

树只有一棵，鸟窝只有一个，喜鹊只有一只，如果你就是这棵树，你是这只喜鹊，你想说点什么（孤单，害怕，无聊）

（5）学习第二自然段

出示，是的（树很孤单，喜鹊也很孤单）

生字宝宝又穿着红衣服出现了，谁来叫一叫它，拼读出来

gudan 一起读，gudan

孤单是什么意思（一个人，无人陪伴，单身无靠，感到寂寞的意思，树和喜鹊都没有人陪伴，所以他们都感到很（孤单））

这个字念孤，这是我们今天要认识的字，“孤”是一个什么结构的字（左右结构），那谁知道他的偏旁叫什么 和老师一起来读 子字旁

仔细观察，子字变成子字旁时书写时要注意什么？横要写成提

那谁能说一说如何记住这个孤字（加一加，子+瓜=孤）

那你还知道哪些带有子字旁的字吗？（孙，孩）

（6）写字指导：单

结构：上下偏旁：倒八组词：单元单一

那如何能把这个单字写好看？横中线，竖中线

伸出小手和老师一起写。

把书翻到34页，找到单字，描红一个，写两个。（相机指导，在写的最好看的字下打一个小对勾）

那我们刚已经知道了孤单是没有人陪伴的意思，那你能来试着说一说，当什么时候我感到很孤单，我真想怎么样。

（7）指导朗读

大家都感同身受了呢!那么你能读出你的这种体会吗？

和老师一起合作来读，要读出孤单，失落的感觉

老师画线的词，要读的重一些。

男生读，女生读

全班读

（8）感受变化

树和喜鹊从前是孤单的，后来呢？请大家从视频中找答案

后来树和喜鹊都有了邻居出示“邻”注意邻它是一个前鼻音的字，跟老师一起读邻，邻居是什么意思有谁知道？朋友，住在很近不在一个房间的人，是的邻居就是住在隔壁或者很近的人家。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们变得很（快乐）

（9）指导书写快乐

我们一起来认识一下这两个字吧，读kuai le

快是什么结构（左右结构）左窄右宽

乐是什么结构（独体字）要注意横中线和竖中线上的笔画

怎么写好看这两个字

伸出小手和老师一起写

书本34页描红一个写两个

四、读一读、记一记

让我们把本课所认识的生字带入这首儿歌中一起来读一读吧。

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一-起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

五、设疑结束

是的：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

现在，树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊因为邻居而感到快乐，它们又是怎么相处得呢？让我们下节课来学习。

第五篇：《树和喜鹊》教学设计

教学目的：

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能准确复述故事。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文

（一）学习第一二段

1、学生自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

3、再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

5.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

（二）学习第三、四、五段

1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

2.全班交流思考以上问题。

3.师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

4.重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

(三)朗读全文，总结拓展

1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1.出示生字卡：居 招 呼

2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视指导。

5.书写作品展示交流。

（五）布置作业

1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2.回家把故事讲给家长听。

(六)板书设计

孤单 没有朋友

树和喜鹊 [ ] 团结友爱

快乐 有了朋友