第一篇：《蜜蜂》教学设计

14蜜蜂上海市民办扬波外国语小学

李毅萍

【教学目标】

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3.积累文中的语言。

【课时安排】 两课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

一、导入新课

1.上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究一下可爱的蜜蜂身上藏着什么特殊的本领。2.板书课题 14蜜蜂

3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享资料）4.介绍作者。媒体出示：

法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写下了《昆虫记》这部昆虫学巨作。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

说明：本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布尔这个人物有初步认识，还了解了《昆虫记》这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。

二、初读课文

1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示 自学要求：

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。

（2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。（1）媒体出示字词

试(shì)

验(yàn)

证(zhèng)

阻(zǔ)测(cè)

括(kuò)

误(wù)

途(tú)

陌(mò)

超(chāo)

几乎（jī）

尽力（jìn）

纳闷（mèn）几个(jǐ)

尽管（jǐn）

闷热（mēn）① 开火车等方式检查生字新词的认读情况。② 交流识记生字的好方法。（2）媒体出示句子

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”（重点指导三个带有多音字的句子）4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。

法布尔听说（），做了一个（）的试验，结果证明（）。师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。

说明：从整体入手，来利用填空练习感知课文内容，帮助学生初步了解课文内容，训练学生的概括能力。

三、研读课文

1.学习第一节，了解实验目的。

（1）法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说” 的事,决定亲自试验一下。）板书：无论……总是

用“无论……总是”说话。

（2）从“听说”这个词可以体会到什么？

·听说的就不一定真实可靠。

·从中体现了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。2.初步了解法布尔的实验过程。

（1）指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。（2）根据学生回答板书：

捉蜜蜂

做记号

放蜜蜂

等蜜蜂

（3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？

学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。（4）教师引读第二节

你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说试验的步骤吗?再说给你的同桌听。

小结：这些试验的环节少一个都不行，可见法布尔在试验前考虑十分周密，做事非常严谨。

四、复习巩固

1.复习字词，会准确朗读。媒体出示：

无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实 超常 记忆力 本能 2．指导书写：

(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律。（形声字，左形右声，左窄右宽。）(2)“途、超“都是半包围结构，注意“捺”这一比划的指导。

五、拓展作业 1．抄写生字词语

2．区别“试验”与“实验”有什么不同。3.查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

【板书设计】

14蜜蜂

听说

无论……总是……

（不盲目轻信）

捉蜜蜂

做记号

放蜜蜂

等蜜蜂（考虑周密，做事严谨）

第二课时

【课时要求】

1.学习课文介绍实验过程的方法，体会科普说明文中作者用词的准确性。2.结合课文理解“推测、沿途、准确无误、确确实实、本能”的意思。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

一、复习巩固 1.媒体出示:（1）照样子,换偏旁变新字，再组词。

伦(论)（无

论）检()（）侧()（）

慨()（）拭()（）括()（）（2）在括号里填上适当的词语。

采（）

减少（）

（）的记忆力

捉（）

发现（）

（）的景物

做（）

迷失（）

（）的家

2.说一说法布尔做了一个什么试验 ？他为什么要做这个试验？ 出示板书：捉蜜蜂

做记号

放蜜蜂

等蜜蜂

师：那么结果法布尔等到蜜蜂了吗？带着这个问题，请你用自己喜欢的方式朗读课文2~5 小节，二、研读课文

（一）细读二、三、四小节，品味语言。1.在回家的路上，法布尔想了些什么？

根据学生回答，出示课件：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”（1）“推测”是什么意思？“推测”和“猜测”一样吗？ “猜测”意思是凭想象估计。

“猜测”意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

（2）“可能”能去掉吗？说说理由。

过渡：“推测”是有根据的猜测，法布尔这样推测的根据是什么？

说明：培养学生对语言文字的感悟力，可以通过比较词语和句子，体会用词的准确性。2.媒体出示：

那些被闷了好久的蜜蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向。

· 理解“四处飞散” 的意思，读这句句子，你仿佛看到了怎样的景象？ ·“好像” 说明什么？

·作者观察多么仔细呀！（读一读：个别读——齐读）

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。·“几乎”与“似乎”一样吗？为什么不一样？（“几乎”说明蜜蜂与地面是接近，写出飞得低的程度。）·这儿也有一个表示猜测的词？（大概）你能给这个词换个词吗？ ·小蜜蜂飞得多么艰难，谁能读出小蜜蜂飞行的样子。（男女生比赛读。）

我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ·这是一句反问句，你能换一种说法吗？

·体会作者在观察的过程中边看边思考的观察方法。3．我们一起来把这三句话读一读。

（1）小结构段方法：是呀，作者在试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。

（2）引读：看到“那些……方向”，法布尔推测“蜜蜂可能找不到家了。”（生 读）

看到“这时候……阻力”，法布尔推测“……”。（生读）

想到 “它们……遥远的家呢？”，法布尔推测“……”。（生读）说明：通过教师的归纳和引读进一步使学生领悟文章的构段方法，为培养学生的写作能力打好了基础。

（3）读到这儿，你认为法布尔是个怎样的昆虫学家？

（根据学生回答，板书：勤动手、善思考、细观察）4.法布尔研究蜜蜂，结果有没有等到蜜蜂呢？ 媒体出示第三节

（1）边读边想：等到蜜蜂的“小女儿”此刻心情怎么样？（激动）

·从哪儿看出来？（抓住“没等、冲、脸红红的、激动、高声喊道”这些重点词。）·读出小女儿的激动心情，谁愿意来试一试？（个别读、齐读，注意感叹号。）（2）那么等到蜜蜂的法布尔又是怎样的心情呢？

媒体出示第四节

（1）讨论：法布尔此刻的心情——激动、惊讶、敬佩 ·说说法布为什么激动？他惊讶些什么？ ·交流：四十分钟——时间短

两里多路——路程远

（联系生活感受“两里多路”有多远）

还包括采花粉的时间——速度快（2）齐读三、四小节。

（二）品读第五小节

1．两只蜜蜂飞回来了！这给法布尔和他的小女儿带来了莫大的快乐。

可是，当他们发现，天都快黑了，其他蜜蜂还没飞回来时，法布尔的心情会是怎样的呢？（失望、担心、着急）

2．第二天检查蜂窝时，法布尔又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。（抓住“又发现”，感受法布尔的喜出望外的心情。）

3．试验结果二十只蜜蜂当中，有十七只能够飞回来。你认为这些小蜜蜂有辨认方向的能力吗？从文中找出说明蜜蜂有辨认方向的能力的句子，用横线画出来。媒体出示：

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（1）感受蜜蜂一路上遇到的困难。·怎么飞叫“逆风而飞”？ 谈谈逆风的感受

·理解“沿途”（从放飞的地方开始一直到蜂窝，有两里多路，这一路上都是陌生的景物。）

（2）理解“准确无误”的意思。（表示一点儿错误也没有）

师：在重重困难下蜜蜂却能“准确无误”地回到了家，证明了蜜蜂的确有辨别方向的能力。

（3）体会第二句话中“确确实实”的作用？（再一次肯定，强调蜜蜂的本领。）（4）此时此刻，法布尔的心情该多么惊喜啊！（男女生分别读这两句话。）

了不起的蜜蜂啊！咱们一起来！（齐读第五小节）

（三）学习实验结论

1、读第五节

（1）理解“本能”什么意思？（天生就具有的本领）（2）蜜蜂的本能是指什么？（辨别方向的能力）（3）读资料袋，思考蜜蜂还有那些本能？（4）这儿为什么说是“我无法解释的本能”？

小结：法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。

（四）总结全文

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要 靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔 那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！、三、复习巩固 1．选一选，填一填

无论……总是……

尽管……但……

不是……而是……

（）是寒冬腊月，大雪纷飞，（）梅花依然傲雪怒放。我认为首先应该保护的（）这些东西，（）人的生命。（）被抛弃到哪里，他们（）可以自己回到原处。

2．法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、不可思议的现象。请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。

四、拓展作业

1．这篇课文当中出现了许多表示数量的词，请你摘录这些词，并思考法布尔写这篇文章的时候为什么要用这些词？这些数字你觉得他是怎么得到的？（引导：研究科学要——严谨！）

2．如果你还想知道更多的关于昆虫的秘密，可以去看看法布尔写的《昆虫记》。3．什么动物不会迷路？它们依靠什么判断方向？ 补充资料：

蜜蜂是以太阳作为参照点，通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达它发现的花源地。

蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气味来辨认回巢的方向

鸽子具有地球磁场变化的器官，鸽子的记忆力和视力都非常好，它有强烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，准确地判断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回老家。

狗的嗅觉，听觉和记忆力非常灵敏，凭着这些特殊的能力，狗能在离开主人多年还能相识，还能找回自己的家。【板书设计】

14蜜蜂

法布尔

《昆虫记》

做试验勤动手细观察

捉蜜蜂

做记号

放蜜蜂

辨别方向的能力 准确无误

确确实实

第二篇：《蜜蜂》教学设计

蜜蜂第二课时教案设计

牛平教育目标：

1、理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

2、有感情朗读课文，学习法布尔善于观察发现思考的探索精神，以及严谨求实的科学作风。

3、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：

了解实验的过程和结果，学习法布尔善于观察发现思考的探索精神，以及严谨求实的科学作风。教学过程：

一、回顾内容

1、作者法布尔做了一项什么试验？

2、为什么他要做这项试验？

二、了解试验过程

1、默写第二小节教学生默读：不出声、不用手指、用心读，边读边思考问题。边读边想：法布尔是怎样做这个试验的？他做了哪些工作？

2、交流：让学生用“先…..再…...然后….最后…..”等先后顺序的词语用自己的话说说这个过程。

3、在这个过程中你觉得哪些做法比较好的？谈谈你的看法。

4、从中你觉得法布尔做事是怎么样的？（“认真、仔细、严谨”）

5、问题

1、放飞了这二十只蜜蜂，法布尔当时是怎样推测的？

2、讨论：法布尔为什么会这样推测？

3、这又说明作者法布尔是一个怎样的人？（“善于观察、善于思索”）

过渡：

那试验的结果是不是和法布尔推测的一样？

三、知道试验结果

一、刚才让女儿在蜜蜂旁等着，那女儿等到的结果是怎样的？读读女儿的话

1、从她的话中知道了什么？

2、“四十分钟”，“满身的花粉”说明什么？

3、这让“我”和女儿感到怎样？（“惊讶”，“激动”）

4、有感情朗读描写“我”和女儿激动的语句。

二、第二天，又有什么新发现？

三、用文中的一句话概况试验结果，结合出示句子：

“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了”。

1、从“逆风而飞”、“陌生的景物”想象蜜蜂在途中是怎样飞回来的？

2、分析句子前后意思的关系（转折）

3、仿写：a.尽管(老鼠非常的机灵），但（）b.尽管（），但（）

四、体会试验结论

1、通过法布尔的这次试验，让我们知道了什么?(学生用自己的话说一说)

2、法布尔得出了怎样的结论？读读最后一小节

1对于法布尔得出的结论，你有什么疑问，或你想说什么?(体会“法布尔实事求是的作风”)

3.介绍法布尔的资料，及当时研究的条件4.用自己的话赞一赞法布尔

5.资料介绍蜜蜂那些现在可以解释的本能（“异常灵敏的嗅觉，惊人的记忆力，记住自己闻到的气味并传给自己同伴什么条件下都能生存”）五.总结

1、学了课文，你有什么收获，启发？（激发探索自然的奥秘）

2、交流课外你还知道哪些动物的本领？六.作业：

1、仿写句子

2、课外读一读描写昆虫或其他动物的文章

第三篇：《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计

教材简析:

《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

设计理念:

教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

教学目标: 会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。

3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

课前准备: 学生搜集有关蜜蜂的资料。教师制作多媒体课件。

教学课时:2课时

第二课时

教学目标：

1、进一步学习课文，了解作者是怎样做试验的，结果如何。

2、学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：

通过读书讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的是教学重点；体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风是教学难点。

教学准备：

1、课前布置学生查阅有关蜜蜂的资料。

2、制作ppt教学课件。教学过程：

1、激趣导入

2、多媒体出示小蜜蜂在花丛中飞舞的图片让学生说说看了图片后想说些什么？

3、是啊，多么漂亮的花朵，多么勤劳的小蜜蜂。这节课我们继续学习《蜜蜂》。（板题）

4、请同学们看课文视频，回忆课文讲了一件什么事？（生回答，师板书）

5、是的，课文主要讲的是一次关于蜜蜂的试验。

一、精读、探究

师：作者为什么要做这次试验呢？

生：为了证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力 师：你在哪里知道的？ 生：（第一自然段）

师：谁能来读一下第一自然段？

哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？ 生：听说蜜蜂有辨别方向的能力（课件出示这句话）师：听说？既然已经“听说”了，为什么还要做试验呢？ 生：听说的就不一定是真实的。

师：是啊，俗话说耳听为虚，眼见为实。科学是来不得半点虚伪的，法布尔没有轻信，盲从别人的结论，他有

严谨的科学作风，要验证听说的事，决定亲自试验一下。想知道法布尔是怎样做试验的吗？

请同学们读读第二自然段，看看法布尔为了试验的成功，做了哪些准备工作？分几步做的？画出相关的语句，给每一步标上序号。可以同桌讨论。（课件出示）师：谁来当当小解说员？把试验步骤说给同位听听。（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号（３）、在两里远的地方放飞（４）、叫小女儿在蜂窝旁等 生解说（师出示相应的课件）

师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（生思考后发言）

（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的

（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间 师：从这些做法中，你感受到法布尔是个怎样的人？ 生：考虑周到、全面、仔细、做事严谨„„

师：法布尔做这个试验时考虑非常周到仔细。（板书：周到仔细）做科学实验就需要这种严谨细致的态度。

蜜蜂被放出来后，你看到了什么？

生：“那些被们了好久的蜜蜂„„减少阻力”（课件出示这句话）

师：此时的蜜蜂真的触到地面了吗？ 生：（没有，从几乎可以看出来。）

师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来啦。

蜜蜂就要触到地面了，那这里你应该用什么样的语气来读？ 生：（担心的，着急的，怜爱的。）师：谁愿意带着这样的感情来读一读？

生读

师：听得出，你有些担心小蜜蜂，谁能读得更担心些？ 生读

师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考和推测？

生：“我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”（课件出示这句话）

师：为什么我这样推测呢？结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生：（远，闷在袋子里，陌生的景物，起风）

师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？ 生：（善于思考，善于观察的人。）

师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。

还有哪些语句，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？

生：（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。）

师：在什么情况下，作者进行了这样的思考？

生：（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”）出示这句话

师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？

生：（高兴，激动、甚至有点意外的心情）

师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读这句话。

师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗？

生：（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。）师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？ 生：（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。）师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。（出示这句话）

生：（喜爱）

师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？

生：（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）（出示这句话）

师：这个实验说明蜜蜂有没有辨别方向的能力？ 生：有

师：作者为什么说不是靠超常的记忆力？

生：（因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。）

师：蜜蜂不是考记忆力来辨认方向，那他靠什么来辨认方向的呢？法布尔给我们确切答案了吗？

生：没有。而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢 师：什么是无法解释的本能？谁能举个例子说一说？ 生：婴儿生下来就会吸奶；狗看到骨头就会扑过去；小鸡会自己啄破蛋壳出来„„）

师：是啊，每种动物都有自己的本能，蜜蜂辨别方向也是他的本能，法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃对待科学，实事求是的人。

三、拓展延伸,总结升华 师:同学们,蜜蜂到底靠什么来辨认方向的？由于法布尔生活在100多年前,当时的研究条件十分有限,因此,在当时他不能解释蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奥秘解开了,请看老师给大家带来的资料。

(课件出示以下资料:诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20R纪40年代,用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力,证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,蜜蜂是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”表述如何到达它发现的蜜源。)

师:蜜蜂怎么“舞蹈”请老师带来的一段视频。

同学们,你还知道哪些动物不会迷路?它们凭借什么来判断方向、认识路线呢?

①指名交流。

鸽子、狗等动物不会迷路,即使把它带到很远的地方,它都能利用自己的认路本领回到自己家中。

鸽子具有辨别地球磁场变化的器官,鸽子的记忆力和视力都非常好,它有强烈的认巢性,通过太阳或星星的方位,准确地判断回家的方向,无论把它带到几千里之外,它也能飞回老家。

狗的嗅觉、听觉非常灵敏,记忆力很强,凭着这些特殊的能力,狗即使离开主人多年,重逢时也能相认,还能找回自己的家。

总结:同学们,自然界还有许多奥秘,只要同学们留心观察、善于思考,你们就会有很多的新发现,因此,老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

四、作业

1、进一步搜集关于密封的知识和其他具有不同本领的小动物的资料。

2、课外阅读法布尔的《昆虫记》。板书设计：

14、蜜蜂

提出问题 辨认方向？

捉 周到仔细 法布尔 验证问题 做 善于观察

等 善于思考

放 实事求是

得出结论 有能力！

教学反思

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时，老师在直接引入课题后，可以引导学生提出“作者为什么要做这一实验”的问题，让学生学会思考，从而抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。

学完了第一段，引导学生提出第二个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些准备工作？”并因此引导学生学习课文第二部分。在这一部分中，学生会有一些疑问，比如二十只蜜蜂，为什么最后只有十七只飞回，那三只呢？等等。这就要求老师在课前要有充分的准备，这样，面对孩子的问题时，会解惑答疑。最后老师可以向孩子们提出了那个问题，并引导孩子们进入了第二自然段的学习！

第四篇：蜜蜂教学设计

《蜜蜂》教学设计

杨万玲

教材分析：

本课时选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文第14课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。设计理念：

（http://wenku.baidu.com/view/7819d82b2af90242a895e51b.html）

本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导性疑问，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方

面互相联系，融为一体。教学目标：

1、知识与技能

（1）认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的词语；

（2）学习默读课文，了解主要内容，探索出蜜蜂辨别方向的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神；

（3）学习关联词说句子，运用词语准确表达意思。

2、过程与方法

（1）查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识；（2）抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。

3、情感、态度与价值观

（1）对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；

（2）激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。

教学重点、难点：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学准备：《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。教学过程：

（第一课时）

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

1.同学们，你们知道哪一些关于蜜蜂的故事？谁能说说吗？

（学生讲述有关蜜蜂的知识、故事？ 从相关的知识引入课题，做到自然的切入主题的目的。）2．导入新课

法国有个著名的科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（对实验故事产生兴趣，有进一步学习的欲望。抓住学生的好奇心，引出课文。）

二、初读课文 学习生字词

1．循序渐进读课文。

引导学生词读课文，找生字词，自己尝试解决遇到的生字，词语等。（同桌互助。）

对生字写一写，认一认，读一读。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助词语表进行组词注音；把字音读准确。

第二遍：再读课文，边读边认生字词，记忆难写易错字。借助生字表把生字在本子上正确写一次。（学生通过自学生字词，加强同桌合作，提高解决问题的能力。）

（1）出示生字小黑板，请已经有把握的学生来做小老师，带领大

家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是难写易错生字，说说你是怎么记的。

（3）按课件出示生字词，全班齐读、开火车读。

（纠正错误，强调难写易错字的认定。使学生形成深刻印象。）

2．播放课件：课文情境动画 标记段落，对课文内容有大体了解，特别注意所出现的生字词在课文中的位置。（用动画故事的形式展示课文，更利于小学生对课文内容的理解。）

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？留待下节课解决。

（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

（有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。）

四、练习生字词

再次复习生字，出示填空题，指名学生板演，比一比，谁写得好。学生板演，在练习本上写和练，巩固本课生字词。（调动学生听说读写全方位学习生字词。）

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

板书设计： 蜜蜂

需掌握的多音字

几（jī）乎

尽（jǐn）管

闷（mēn）热 几（jǐ）个

尽（jìn）力

纳闷（mèn）思考：课文讲述一个什么故事？

（第二课时）

一、教学目标

1.进一步学习课文，了解主要内容，找出好词好句进行理解学习； 2.学习作者认真观察和探索的精神；

3.体验人物思想感情，培养认真治学的态度和想象能力。

二、教学重点、难点

1.分析法布尔做试验严谨的环节和细节；

2.激发学生热爱大自然、热爱科学、热爱研究问题兴趣习惯。

三、教学准备

小蜜蜂挂图、多媒体课件。

四、设计意图

第二课时是本课的教学重点、难点，教学中以开放的问题引发学生多角度的独特思考，既让学生不断深入体验作者试验的过程和心情，又让学生思维得到活跃，最后让学生谈谈自己的感受和心情，类

比科学实验与做学问都要有认真、严谨的态度。教学流程：

一、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.法布尔对蜜蜂做的试验结果怎样呢？我们继续学习课文。根据课文理解，说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

（训练学生说的能力，转述故事的能力。）

二、精读课文，探究结果

指名读第1自然段。

教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

思考：作者为什么要做试验？ 学生读第1自然段，并思考问题。引用课文内容“为了证实蜜蜂有辨认方向的能力” 训练提高学生朗读的能力，做到吐字清晰，停顿有间，抑扬顿挫，有感情。

自由朗读第2、3、4自然段，用自己喜欢的阅读方法。

大声读、默读等自由阅读方式较好的保护学生喜欢的阅读习惯。

感知主要内容：

1.本试验作者需要做了哪些准备？ 2.用了几个蜜蜂做试验？

说说蜜蜂回家的只数和时间？尝试用数学的知识做一下统计？（提示分2个时间统计）带着问题学生尝试找出答案，运用了数学统计数学和记录的知识（小组合作）

2：00 放飞20只 2：40 2只蜜蜂 第2天 15只 一共：17只 本环节充分调动学生自主探索的能力，以及用到了与数学学科整合的学习方式。

3．对辨别结果的讨论。假如回家的蜜蜂只有那2只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

再读再思，深入理解。

根据学生统计的结果：

1.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

2.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）其他同学点评他们的想象是否有道理。

角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情 1．教师引导。

小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？划出重点段落句子。学生自读体会。

指名学生多人次表演朗读相关的段落和句子，表达出自己的感情和感

受。

让学生身同感受，既有对文中小女孩兴奋情感的认同，又有对小蜜蜂高强本领的佩服之情。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？为什么还有3个没飞回来，你们猜它们还能回来吗？

2．教师引导。最后，我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

学生齐读最后一自然段。激发学生想象力，提出问题的能力，质疑的能力。教师再引导。

（1）对法布尔的试验还有什么疑问请提出来？

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？ 学生继续提问，其他学生解答问题。引导学生对实践与课外活动的向往。

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

回顾一下课文：说说 1.实验的目的是什么？

2.作者为了证实“听说”一词，而做了试验，体现作者不亲信盲从，探个究竟。快速默读回顾课文，划出体现作者严谨科学作风的词

句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。

实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。实验的结论为什么没有明确的答案？

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。让学生明白对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；

讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？ 学生自由说一说

六、拓展延伸，布置作业

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

学生确定主题，图、文结合出版画板。激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。附板书设计：

实验准备

遇到问题__________ 进行实验

实验准备和过程__________ 得出结论

认路是一种无法解释的本能

法 布尔具有_________________的品质

（http://wenku.baidu.com/view/7819d82b2af90242a895e51b.html）

第五篇：《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计

教学目标

1．默读课文。

2．理解课文的主要内容，了解作者做实验的原因、实验的过程和结果。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点

作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。教学准备

布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。

课时安排 1课时。教学过程

一、激发兴趣，导入新课。1．板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）

2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

二、自读课文，合作探究。

1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画出来。

2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（3）在两里远的地方放飞。（4）检查蜂巢。

三、学生交流，教师点拨。

1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）

（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？ ①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。

②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。

这些地方要多读，读出感情。

3．课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？

四、归纳小结。

1．再读课文，整体感悟。

2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）

五、拓展作业。

你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。