三年级数学下册

第7单元

第2课时

小数的大小比较

教学设计

【教材分析】例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，第二种是化成分米来比较，还有一种利用卷尺根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。可以采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发。学生还很容易想到，直接看小数比大小，实际上是把整数比大小的方法迁移到小数中来。

【学情分析】在整数大小比较的基础上教学小数的大小比较。在教学中，引导学生利用已有的知识经验，来学习新知识。掌握小数的大小比较的方法。

【教学目标】

1．结合生活经历，使学生学会比较一位小数的大小。

2．学生通过探究进一步理解小数的意义，掌握比较小数大小的方法，增强数感。

3．学生通过观察、推理等方法，发现比较小数大小的方法，尝试有条理的进行总结。

4．在比较小数大小的过程中培养学生有序思考完整表达的能力和习惯。

【教学重难点】重点：学会小数的大小比较方法。难点：体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

【教学准备】米尺、直尺、多媒体课件

教学设计

【谈话导入】

师：上节课我们结识了一位新朋友——小数。小数和整数一样有大有小，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：小数的大小比较)

【新课讲授】

1．教学例2

师：在我们的生活中，有很多地方要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，就要比较他们的跳高成绩，看谁跳得最高。

(课件出示例2的情景图)师：看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个跳得最高吗？比一比，看谁表示得最清楚。(学生讨论后汇报)师：看图中的同学表示的对吗？(指名回答)师：我们讨论的问题，就在教材第93页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请同学们在卷尺上下的四个框内填上合适的数。

师：你能把这四名同学的名次排出来吗？

(1)小组讨论比较

(2)汇报整理a．根据4个小数在卷尺上的顺序得出：1．2＞1.1＞0.9＞0.8b．这4个小数都是一位小数。先比较小数点前面的部分，小数点前面部分大的那个数就大。如果小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后面部分大的那个数就大。

(3)根据学生的回答进行板书：1．2＞1.1＞0.9＞0.82．师生共同总结小数的大小比较方法。【课堂练习】

1．完成教材第93页“做一做”。

2．完成教材第95页第5～7题。

【课堂小结】这节课我们学习了什么？你有什么收获？

【板书设计】小数的大小比较

例2：第一名　第二名　第三名　第四名

(1.2)＞(1.1)＞(0.9)＞(0.8)

比较一位小数的大小，先比较小数点前面的部分，小数点前面的部分大的那个数就大；如果小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后面部分大的那个数就大。