第一篇：回流比教学设计

四、回流比的影响及其选择

井陉县职教中心

王学平

教学目的

1、学会应用图解法分析最大回流比和最小回流比与理论板数的关系

2、了解回流比与精馏经济效益之间的关系

3、培养学生分析和解决问题的能力 教学重点、难点

回流比与理论板层数之间的关系 教学方法

讨论、探究、比较、讲解 教学课时

1课时 教学教材

王振中、张利锋编《化工原理》，是中等职业学校教材，由化学工业出版社出版。这节课内容是第六章蒸馏中的第三节。

讲课提纲、多媒体教学（课件）

回流比是精馏操作中重要的参数。只有通过对回流比的学习和了解，才能加深对精馏的工作原理的进一步理解。同时也了解了回流比与理论板数和经济效益之间的关系。

教学过程

[引言] 精馏是化工生产中分离液体混合物的典型单元操作，上节课我们学习用图解法求取精馏塔内理论塔板数的方法。

[复习] 图解法中精馏段操作线的做法？ [出示图片]

[学生回答]

过点（xD，xD）和精馏段操作线方程的截距，连接两点即为精馏段操作线在X——y相图中的位置。

[过渡] 既然在图解法中回流比对精馏段操作线有影响，那么是否对理论板数也有影响呢？我们来看这节课的学习内容。

[出示课题，明确学习目标]

1、学会应用图解法分析最大回流比和最小回流比与理论板层数的关系

2、了解回流比与精馏经济效益之间的关系

3、培养学生分析和解决问题的能力 [出示图片]

[学生分组讨论]

1、D=0时

R=？

2、精馏段操作线的斜率和截距为多少？

3、精馏段操作

线在x—y相图中的特点 ？ [学生回答并相互补充] [过渡] 最大回流比下的精馏段操作线方程在X—Y相图中的位置怎样呢？

[图片展示]

[讲述]精馏段操作线方程y=x与对角线重合，操作线和平衡线之间的距离最远。

[过渡]刚才，我们是从理论的角度学习最大回流比，那么在实际的化工生产中，最大回流比有什么应用呢? [联系实际]

全回流是回流比的上限，此操作用在开工或实验研究中，对正常生产无实际意义，有时操作过程异常时，会改为全回流操作，便于过程的调节和控制。

[过渡]前面学习了最大回流比，那么最小回流比又是怎么样的呢？我们接着看精馏塔的物料流程图。(出示物料流程图)[分组讨论]

1、L=0时

R=？

2、回流比R从∞减小到0时操作线在x—y相图中是怎样变化的？

[学生回答并相互补充] [过渡]最小回流比在x—y相图中的确定。（出示图片）

[讲述]最大回流比下的精馏段操作线与对角线重合，随着回流比的逐渐减小，操作线逐渐向平衡线靠近，当回流比减小到某一数值时，两操作线的交点落在平衡线上，这种情况的回流比为最小回流比。当回流比继续减小，两操作线的交点落在平衡线以上的区域，此操作就无法进行。

[过渡] 前面我们分别讨论最大和最小回流比，下面我们用对比的方法来学习回流比与理论板数和实际经济效益之间的关系。

[问题探究1]最大回流比和最小回流比之间理论板数在x—y相图中怎样变化的？（出示图片）

全回流最少理论板层数的图解

最小回流比最多理论板层数 [学生回答] [讲述]

R为∞，梯级数最少，理论板数最少，随着回流比R逐渐减小，操作线逐渐靠近平衡线，理论板数逐渐增多，当回流比减小到两操作线的交点落到平衡线上，回流比最小，梯级数最多，理论板数最多。用？

[学生回答] [讲述][问题探究2]

最大回流比和最小回流比是否为实际生产所采 最大回流比→理论塔板数最少→操作费用最大

最小回流比→理论塔板数最多→设备费用最大

从经济衡算的角度考虑，通常取操作费用及设备费用之和最小时的回流比为宜。

[练习]

1、全回流时，操作线与平衡线之间的距离为（）A、最近

B、最远

2、适宜回流比的选择（）A、最小回流比B、最大回流比C、介于二者之间

3、精馏塔所需理论塔板数最少时的回流比为（）

4、某连续精馏塔中，若精馏段操作线的截距为零，则馏出液的流量为（）

5、当两操作线在平衡线上相交或操作线之一与平衡线相切时，回流比为最小回流比（）[知识回顾]

1、最大回流比：

操作线和平衡线的距离最远，所需理论板数最少。

2、最小回流比：

两操作线交点落在平衡线上，所需理论板数最多。

3、最大回流比→设备费用最少→操作费用最大

最小回流比→设备费用最多→操作费用最少 [教学反思] 高效课堂教学中，有传统教学方式，也有新的方式，对于我们这些受传统教育成长起来的教师，更应该注意多应用这些有新颖性，实用性的教学方式，多运用现代教育思想并结合教学实际，创造出有利于学生各方面能力的提高被广大学生接受的全新的教学方式，这些方式的共同点是：学生为主体，并能促进学生全面发展和个性的发展。

[作业]

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第二篇：回流比教案

课题

连续精馏的操作分析（二)--回流比温度压力的影响

备得形式

个人 课型

新授课

备课时间

授课时间 教学环节

教学过程

教学学法

1.回流是精馏过程的基本保障条件之一，回流比的大小是影响精馏操作的重要因素，在化工生产中，怎样调节回流比，才能使化工生产过程优质高产低消耗？ 2.回流的两个极限的开采和停车作用意? 3.操作温度操作压力如何影响精馏过程? 4.适宜回流比的取值意义？

5.如何正确控制与调节才能很好指导化工生产？

6.全回流、最小回流比的概念、特点、在化工操作中意义及作用 7.R最大值

8.适宜回流比取值原则范围？ 9.两个极限的回流时，NT? 10.回流比怎样影响精馏操作过程？ 11.灵取板概念及作用

12.通过灵取板进行温度控制的方法有哪些？如何调控？ 13.塔内压力波动对精馏操作有哪些影响？ 全回流 D=0 R=L/D= 精馏段、提馏段、对角线三线合一 NT最少

对开车具有重要意义 最小回流比 R最小值= 传质推力 NT 实际R大于最小值，才能正常工作 适宜回流比

全回流、最小回流比不加料，也不产出产品，但对开车停车具有重要意义，当操作失稳时，也需通过全回流使精馏过程稳定下来 根据例4-5求饱和液体加料时最小值？

第三篇：《比高矮》教学设计

一、说教材：

《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：

1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。

2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。

3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。

教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。

教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。

二、说教法、学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计：

本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮；参与比高矮，感悟高矮的相对性；经历比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联系；巩固应用，体验创新之乐；引导学生总结全课。

第一步骤、初步体验高矮。

在这个环节中，我首先让学生回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台按照从矮到高的顺序排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应该怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联系，第二步骤参与比高矮，感悟高矮的相对性。

在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班最高的跟他比，这样学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。

第三步骤经历比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。

在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不容易比较出高矮引导学生说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方法。教师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导学生说比长短应注意什么同组的同学相互交流比高比矮的体会。

2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮,同学们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同学这样做，你觉得对吗？师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要注意什么呢？

小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。

3、在这一环节，我要求小组内互比身高

（1）师讲清要求再比（2）反馈

4、进行反馈练习

（1）出示课件主题图

学生自行观察主题图

师：图中淘气和笑笑在做什么？结合实际进行交通安全教育。

老奶奶和小朋友比高矮你能用（）比（）高（）比（）矮句式表述，你还发现什么、你是怎么想的用互相句式表述。

（2）师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮；也用（）比（）高（）比（）矮句式表述自己小组听。

（3）师：同学们掌握了比高矮(全班同学交流反馈。)

通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地思考。

第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。

让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。

第五步骤巩固应用，体验创新之乐

1、师出示课件课本第18页第一题练一练

2、出示课件最高的画√,最矮的画○

3、出示课件课本第17页第2题做一做

4、组织讨论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。

学生讨论交流那该怎样比，引导学生想出办法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展学生的思维，发展学生的合作意识。

第六步骤引导学生总结全课

我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?

第四篇：比高矮教学设计

比高矮教学设计

教学内容：教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。教学目标：

1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。3.在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。教学难点、重点：

掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。教具、学具准备： 积木块、两朵红花。教学过程：

一、感知物体有高有矮

.设置情景，引入课题

在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？ 请一名学生上台摘红花。

学生拿到了下方的红花。怎么也拿不到黑板上方的红花。这时，老师轻松地将黑板上方的红花拿下来。问：老师为什么能拿到这多红花？ 生：因为老师的比小朋友高。

师：为什么小朋友没能拿到这朵红花呢？ 生：因为小朋友个子矮。指出：下面我们共同研究比高矮。板书课题：比高矮

二、探究方法 1．情境演示

找两个高矮相差较大的小朋友上台。师：你能看出谁高谁矮吗？ 生：能。

师再请两位高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。师：大家能看出谁高谁矮吗？ 生：不容易看出。2．小组合作

各组同学讨论比高矮的方法。

3．汇报交流

以组为单位，汇报不同方法 鼓励合作活动

肯定方法

脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。还可以靠墙作记号，比一比谁高。

三、排队游戏

1．3人一组说说谁最高谁最矮

2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高，第三高。。。3．判断并说明方法 组间互评，肯定鼓励

四、反馈练习1．第12页第7题（1）说出动物名（2）比较高和矮

2．举其他喜爱的动物作比较 反馈

同桌纠错汇报，独立判√、×并改正 鼓励互查

五、学生活动 1．摸高活动

说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）2．摆高活动

用积木或铅笔搭高不倒比较 3．悄悄话游戏（1）表演

两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖比高矮（2）判断思考 谁高，问题出在哪儿？

六、评价总结 比较高矮要注意什么？

第五篇：《比尾巴》最新教学设计

【设计理念】

小动物是小朋友的好伙伴，创造情境让学生寓教于游戏之中，让孩子和动物在一起嬉戏。采用和谐开放的教学，以表演，演讲为主要形式，培养小朋友们的口语表达能力，组织他们在宽松的环境中学习知识。

【教学目标】

1、通过比尾巴，让学生了解动物，培养他们的观察力，激发他们热爱生活、热爱大自然的热情。

2、会读本课的12个生字，会写3个生字。

3、看图读文理解6个词语的意思。

4、能正确流利地朗读课文，学习朗读问句。

【教学准备】

收集有关动物的知识、儿歌。

【教学过程】

一、设置情境，导入课题

小朋友，你们喜欢小动物吗? 今天森林里的小动物要进行一次比赛，想去参加吗?

看，他们都来了，是谁呀?(大屏幕出现6种小动物，让小朋友看1 分钟，马上关闭。)

你们看到谁来了?(指名回答)

你们记性可真好，一看就记住了。我们再来看看这些可爱的小动物。(再次放出)

让我们和它们交个朋友吧!快和它们打个招呼。(逐一叫出这6种小动物的名字。)

想知道它们今天要进行什么比赛吗?(让学生猜一猜)

出示课题《比尾巴》，让学生读一读。

好吧，让我们一起去看看吧!

(创设情境，以学生喜闻乐见的形式进入课文学习。)

二、融入比赛，边玩边学

首先出场的是三位蒙面小动物，他们只露出三条尾巴，请看(大屏幕出示三条尾巴)谁会说说看这些尾巴分别是怎样的?(学习：长、短、伞)

熊猫裁判请评委们为三条尾巴打了分，边上的蚂蚁迫不及待地问：(出示第一自然段。)

(三个问号加红加粗)这三个是什么符号 ?那么加问号的句子叫什么句?谁能干来试试怎么读好它 ?(指名读，评价读、指导读。)

男女生互问互答读1、2两段。

小蚂蚁在大家的帮助下，解答了问题，他委托老师想大家致以最衷心的感谢!谢谢你们!比赛继续进行，看，这又出现了三条尾巴，(出示)

谁会用上适当的词来说说?(学习：弯、扁、最)

小蜻蜓飞来了，他也很想知道这些尾巴的主人是谁，你能告诉他吗?

练读第3、4自然段。

刚才小朋友们读的话连起来是作家程宏明写的一篇课文。

(充分发挥学生模仿性强的特点，让学生说出课文，再次激起学生学习的兴趣，渗透培养写作兴趣。)

三、说说尾巴，演演他，我的收获大

1、画尾巴。

老师出示6种动物的身体，请小朋友把相应的动物尾巴画上去，画对了，这些小动物会以不同的方式向小朋友致谢。

2、说尾巴。

老师看图引读：谁的尾巴长?(生：猴子的尾巴长)

3、演一演。

请6位小朋友头戴头饰分别扮演小动物，边演边说各自尾巴的作用。

请小朋友们选择一种自己喜欢的动物表演表演，并向同桌介绍介绍它的尾巴。

四、拓展延伸

小朋友们，老师带来了一段录象，想请你们欣赏欣赏，好吗?(欣赏录象《动物王国》)

你们收集了哪些动物资料?请小朋友和你的同桌交流一下。小动物们已经跃跃欲试了，好吧，请上台展示吧!请其他的小朋友睁大眼睛，竖起耳朵，找出最有威力的尾巴!

(为学生搭建施展才华的舞台，把讲台让给学生，将讲台变成舞台，用欣赏的眼光去看这一颗颗明日之星。)

多么伟大的尾巴，多么优秀的口才!现在请小评委们来点评。

看来每个小动物的尾巴都有自己独到的用处，真是──(生说：各有各的本领!)我们和小动物们共同生活在大自然中，关心动物就是关心我们自己，保护动物也就是保护我们自己!

(由知识的传授，能力的培养到明理，辨证地看问题，虽然学生还不能完全领悟，但思想的胚芽已经在孕育了。)

五、我会写

指导书写3个生字。看谁能写得特别漂亮。

【板书设计】

比 尾 巴

猴子图片 长 公鸡图片 弯

兔子图片 短 鸭子图片 扁

松鼠图片 好象一把伞 孔雀图片 最好看

各有的用处