第一篇：拔萝卜公开课教学设计

北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第五单元第55---56页“拔萝卜”。教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实 际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：竖式的书写格式和计算方法。教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加。教学准备：教学课件 教学过程：

一、创设情境，揭示问题

1、出谜语

师：耳朵长，尾巴短，爱吃萝卜，爱吃菜。生：小兔。

2、猜一猜

师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。

二、探究发现，建立模型

（一）(教师出示拔萝卜挂图。)

1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 学生自由发言。

2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出：

小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ „„„

（课件出示学生提出的部分数学问题。）

（二）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

师：我们今天就来先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）

师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）方法1：用摆小棒的方法计算。（教师在黑板上画图）方法2：用计数器的方法计算。（教师在黑板上画图）方法3：:竖式计算。

用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

教师边写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）

师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）

三、理解应用，强化体验

1、森林医生。天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。

（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）

2、森林音乐厅。

3、淘气的小狗。

4、淘气的小兔子。小白兔想要吃这几个萝卜，只有算对了算式上的数才能成功的吃到萝卜，你们愿意帮帮它吗？

5、孔雀开屏。

6、蚂蚁找家。

7、小鸡找妈妈。

四、总结归纳，提升经验

师：今天这节课，你们觉得开心吗？你们都学会了什么？

板书设计： 拔萝卜

（两位数加两位数）

一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59（个）十 个 3 6 + 2 3 9

答：一共拔了59个萝卜。

第二篇：公开课《拔萝卜》教学设计

北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计

张琴

教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》。教学目标：

1．在具体情境下，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。3．认识竖式，学会用竖式进行加法计算。

教学重点：能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。教学难点：理解竖式计算的算理。教学过程：

一、创设情境

师：又到了收获的季节，兔妈妈带着他的两个孩子一块上山坡拔萝卜（揭示课题）《拔萝卜》为了调动兄弟俩人的积极性，兔妈妈提议让小白兔和小黑兔比赛，我们来看看谁拔得多。

二、发现问题，提出问题

课件出示拔萝卜图。

师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

三、探索算法，解决问题

1、师：同学们真能干，提出这么多数学问题，今天我们一起来解决“一共拔了多少个萝卜？”这个问题。说一说该怎么列式？为什么用加法？你是怎么算的？

2、小组合作学习研究。（教师巡视）

3、小组汇报。

4、小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。

5、试一试，用竖式计算。

师：同学们太厉害了，想出了这么多的方法解决了问题，试一试用竖式来计算下面3题。

学生独立完成，全班交流。

四、巩固应用

1、完成课本练一练第2题。

师：同学们，你们的表现真棒，现在老师带你们到森林音乐厅放松一下吧。

2、完成课本第3题。

师：你们太聪明了，现在老师让你们当一回医生，看谁的医术最高明。

3、完成课本第5题。

师：小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的1个考验。

学生独立做，集体反馈。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？请对自己做个评价。

第三篇：《拔萝卜》教学设计

拔萝卜

主备人：娄家店中心小学 陈伟杰 指导、检查责任人：娄家店中心小学 祁秀红

教学内容：

北师大版新世纪小学数学一年级下册第五单元第55—56页。教材分析：

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”这个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，因此本节课的重点就是认识竖式，学会用竖式进行加法运算。学情分析：

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。教学目标：

知识与技能：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算；认识竖式，学会用竖式进行加法运算。

过程与方法：初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，借助小棒、计数器模型理解算法。

情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，培养自主探究、合作交流的意识。

教学重点：

掌握两位数加两位数的竖式计算方法 教学难点：

竖式计算要数位对齐才能相加减。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器 教学过程：

一、课前复习口算（开火车）

师：老师先来考考大家，看谁算得又快又准确 60+30= 90-20= 4+65= 83+6= 47-5= 85-30= 66-60= 74-50= 98-80= 56+40= 师小结：

1、小火车开的真快！

2、小火车开的真稳，如果再提提速就更好了。

3、某某同学加油！

【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】

二、创设情境，探究新知

1、揭示课题

师引问：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。

师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)他们用力地拔呀拔，累得满头大汗都不肯休息。同学们，想不想知道他们俩分别拔了多少个萝卜呢？

【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】

2、发现信息，提出问题

(教师课件出示拔萝卜情境图。)生自读信息。

师问：根据故事中提供的数学信息你想提出什么数学问题呢？ 预设1：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？ 2：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？

3：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？ 4：„„„

【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

3、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，发现了这么多数学问题，这节课，我们先来解决这个问题：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？（师相机将问题贴黑板上）

师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）预设： 生直接说出得数 师追问：你是怎样算的？ 生说算法

师：他算得对不对呢？请同学们同桌一组用小棒试着摆一摆。指名到黑板前边说边摆。（可找两名同学）

师：你还有其他的方法吗？ 可以用上计数器或者练习本。（生独立思考，教师巡视指导）

师：刚才老师看了一下，同学们都很了不起，想出来很多好办法，你想知道别人用了什么方法吗？请同学们同桌交流，学习一下别人是怎样算得，同时也把自己的算法说给同桌听听吧。

同桌交流，教师深入。学生汇报算法 预设：

方法1：30+20=50,6+3=9,50+9=59.方法2：36+20=56,56+3=59.方法3：30+23=53,53+6=59.（师评价：你能用学过的知识解决新问题，真是个会学习的好孩子。）

方法4：用计数器计算。（叫到黑板前来摆。准备好学具：计数器）（生生互评）

方法5：用竖式计算。（指名边说边演示）（师评：预习的真不错）师：同学们个个都很了不起，竟然想出了这么多的算法，用竖式计算是我们今天要学习的一种新的更加方便的算法。

师：请大家仔细看，咱们再一起做一遍。教师边写竖式边介绍：兔哥哥拔了36个萝卜，6表示6个一，写在个位；3表示3个十，写在十位上。兔妹妹拔了23个萝卜，3表示3个一应该写在6的下面，2表示2个十，应该写在3的下面，合起来用加号，写在23的前面，然后用直尺画一条横线，5个十和9个一合起来是59。

师：为什么相同数位要对齐呢？

小组讨论（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

师：竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。（课件出示：·用竖式计算）分组完成，看哪组算得又快又准确。

指名回答，集体订正 师：竖式计算要注意些什么？ 生答师板书总结：相同数位要对齐

【设计意图：在这个环节中，学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了

学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。当然也着重介绍了本节课的重点如何列竖式方法计算。】

三、课间律动 歌曲《拔萝卜》

四、巩固应用

1、兔哥哥和兔妹妹继续拔萝卜，这次要用计数器拨一拨，算一算，算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？（56页第1题）

出示写有算式的萝卜画面，生独立拨，然后指名到黑板前边拨边说，集体订正。（掌声鼓励）

2、兔哥哥和兔妹妹还有三个萝卜就拔完了，可是又遇到困难了，这次要用竖式计算的方法，计算出萝卜上的算式才能拔出萝卜，愿意帮忙的同学请举手，你们真是热心的好孩子。（56页第3题）

生独立完成，集体订正

发现问题，及时订正（1、相同数位对齐。

2、计算要细心）师：全部做对的同学掌声送给自己。

3、小白兔为了对大家的帮助表示感谢，邀请同学们到美丽的湖边看天鹅，天鹅美吗？你发现了什么数学信息呢？轻声读问题，有没有信心解决这个问题？请同学们在本上独立完成，看谁做的又快又准确。（56页第4题）

指名回答，集体订正 师：掌声送给你的同桌吧。

4、小兔子不仅爱吃萝卜，还爱吃白菜，看，小白兔收完了萝卜又去收白菜了。兔哥哥收了----24棵白菜，兔妹妹说----我收的和兔哥哥一样多。一共收了多少棵白菜呢？（关注一样多）

师：掌声送给全班同学，大声的对全班同学说：一年二班最棒！

【设计意图：通过巩固应用，培养学生计算，解决问题的能力，有层次的练习让全体的学生都有所收获。本节课我共设计了四大题，依然用小兔的情景串起来，以增添练习的趣味性，也让本节课的情景更加完整。】

五、总结收获

师：今天这节课，你们开心吗？你们都有哪些收获呢？

【设计意图： 让学生参与课堂总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。】

六、作业布置

师：请你试着用今天学会的学习方法尝试解决下一节课的知识。板书设计：

拔 萝 卜

一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59（个）

十 个 3 6 + 2 3 相同数位要对齐

6

第四篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册P55—56页 教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数不进位的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：体现算法的多样化。教学难点：竖式的计算方法。

教具准备：课件、计数器、挂图、小棒、卡片、有奖红花 教学过程：

一、设情境，激发兴趣。

1、开火车口算算式。

2、小朋友，今天我们的机灵狗朋友带给我们一个谜语，“一只小动物，身体白又白，两只大耳朵，竖呀竖起来；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱！”大家猜是谁。同学们真聪明猜对老师讲个故事给同学习听好吗，“森林里住着一家人！兔妈妈对小白兔和小灰兔说，又到收获的季节，你们都长大了，帮妈妈去田里拔萝卜，拔完后妈妈给你们煮萝卜汤。小兔最喜欢喝萝卜汤了，于是它们哼着歌曲《拔萝

卜》高高兴兴地去了菜园。

二、探究新知，合作交流。

1、出示主题图（课件出示情景图）师：你发现了哪些数学信息？ 生1：我看到小白兔拔了23个萝卜。生2：我看到小灰兔拔了36个萝卜。师：根据信息提出哪些数学问题？ 生1：它们一共拔了多少个萝卜？ 生2：小灰兔比小白兔多拔了多少个萝卜？ 生3：小白兔比小灰兔少拔了多少个萝卜？（先在小组内提问，后全班汇报）

同学们提得都很好，我们怎么来解决这些问题呢？

2、解决问题（现在我们先解决第一个问题）

（1）教师板书主要问题：白兔和黑兔一共拔了多少个萝卜？（2）要解答这个问题，怎样列式呢？

板书算式：36+23=

3、探究算法。

师：刚才小朋友们列出了算式23+36，你知道该这样计算吗？请同学们独立想想，（能用你手中的学具来计算吗？）

（1）用小棒摆一摆，说说算法。（生开始活动）

生1：我是用在计数器上拨珠子的办法计算的。我们先在十位上拨3颗珠子，个位上拨6课珠子，就表示36；然后在十位上拨2颗珠子，个位上拨3颗珠子，就表示23；最后合起来数一数，十位

上有5颗珠子，个位上有9颗珠子，就是59。

师：他们的方法怎么样，请你来评价一下。（生自由评价）生2：我们用摆小棒的办法摆出也是59，先摆出36根小棒，再摆出23根小棒，合起来有5个十，9个一就是59。

生3：我们组觉得摆小棒和拨珠子都很慢，我们口算的，36+23我们先算30+20=50，再算6+3=9，最后50+9=59 生4；我是用竖式计算的。（这些方法都是我们学过的方法，你们还可以有新的方法吗？）

师： 用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

师讲解竖式计算的方法：先算个位6+3＝9，再算十位3+2＝5。谁来说说这道题的计算过程是怎样的？（生回答，师示范书写，然后让学生在练习本写竖式并互相评价）

生：写竖式时，相同数位要对齐，先写36，然后在36的下面写上23，6和3要对齐，2和3也要对齐，接着在左边写上一个+号，最后用尺子画一条横线。再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

板书： 36+23=59 3 6

＋ 2 3 ———— 9

答：一共拔了59个萝卜。

师：你现在知道列竖式要注意什么吗？（课件出示机灵狗的问题：竖式要注意什么？）师引导学生说，然后同桌之间相互说说竖式要注

意什么。

课件出示：①书写格式：相同数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号写在第二个加数和加号的下面。

②计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

师：咱们班的小朋友可真聪明！这样一个算式居然想出这么多的算法，真了不起呀！

师：同学们想出这么多种方法，你觉得哪种方法最好？ 生各抒己见并共同归纳两位数加两位数的计算方法。

三、跟踪练习。

课件出示课本第55页的“用竖式计算” 25+71= 66+13= 40+49=（1）指名说说每道题的计算方法。（2）让学生独立计算，再指名板演。（3）全班集体订正。

四、实际运用，巩固新知。

1、计算：课件出示教材第56页“练一练”第1题，先引导学生在计数器上拔一拔，然后再用竖式计算检验。

2、（课件出示教材第56页第2、4题）师读题，先让学生思考用什么方法解决这个问题）

（1）生独立在课本上完成。（2）指名解答，全班集体订正。

3、谁能又快又准确地带四位小朋友找到它们的房子呢？

课件或黑板展示：3个蘑菇房上有写好算式的门牌，4只可爱的小朋友也有数学卡片，以小组为单位各选一个同学把小朋友送回家。学生连线后发现一个问题，一只身上卡片是57的小兔没房子。

师：小兔的房子去哪了，小兔没房子会很可怜的，晚上没有地方睡觉，我们应该怎样帮助小兔呢？

生：我们帮它建个房子，设计个家吧，师：怎么设计。

生：只要写出得数是57的算术就可以了。： 师：同学们太聪明了，动手吧

（生画房子写算式：50+7=57 52+5=57 34+23=57 30+27=57、、、、、、）

师：亲爱的同学们，在你们热心的帮助下，这只57号的小兔子有了这么多温暖的家，那如果在学习生活中，在我们的身边也有需要帮助的人，你们应该怎么办？

生：帮助他

师：说得多好啊！只要我们每个人都伸出友爱的手，世界一定会变得美好！

五、联系生活，课件延伸。

师：把小朋友送回家，我们也该下课了，但是别忘了我们落下的两个问题哦，请同学们要课后思考哦。同学们这节课你们上得开心吗？数学有趣吗？相信你们一定有所收获。老师也很开心和同学们一起渡过这40分钟的课堂生活。所以老师送一着歌谣给同学们：

竖式歌：

同学们这节课表现非常棒，真是好孩子，这节课就到这里，同学们再见！

板书：

拔萝卜

一共拔了多少个萝卜

36+23＝59 答：一共拔了59个萝卜。36 竖式计算 +23

相同数位要对齐，从个位加起。59

第五篇：《拔萝卜》教学设计

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学一年级下册第55-56页“拨萝卜”。教学目标：

1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

3、认识竖式，学会用竖式进行加法运算。重点难点：

重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。难点：数位对齐才能相加。课型：新授课（计算教学）课时：1课时 教学准备：

小棒，计数器，教学课件，教学挂图 教学过程：

一、借助情境，设疑激趣

1、课件出示主题图动画。

师：今天，小灰兔和小白兔一起在山坡上拔萝卜，同学们跟老师一起去看看，好吗？

2、板书课题：拔萝卜。

二、发现问题，提出问题

1、根据刚才的动画情节，说说你看到了什么，请你提数学问题。

小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 你会解答吗？ 36+23=59（个）

2、在这时小白兔和小灰兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还能提出什么问题呢？

3、教师根据学生的回答板书课本中的数据：36+23=。

三、探索算法，解决问题

1、讨论、交流、探索算法。

师：同学们真能干，提出这么多数学问题，下面请你们四人一个小组，说一说你是怎么算36+23的。

（1）小组交流。

（2）全班交流你是怎么算的？ 生1：我是用计数器来计算的。生2：我是用摆小棒计算的。生3：我是用口算的。

（3）教师小结：刚才，同学们的这些不同的算法的计算结果都一样，都算得很好。今天，老师告诉同学们另一种计算方法，列竖式计算。

2、教师板书，介绍竖式。

（1）书写格式：数位对齐，加号写在第二个加数的前面，横线代表等号，写在第二个加数和加号的下面。

（2）计算方法：相同数位上的数相加，从个位加起。师：为什么相同数位要对齐呢？

生：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？

生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。

四、巩固应用

1、师：这节课在探索两位数加两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。接下来，请同学们选择一种方法来计算下面各题。54+23

22+36

2、课本第56页第3题。

学生独立做题，三人板演，最后评讲。

3、课本第56页第4题、第5题。学生独立做题，说说自己的思路。

五、课堂小结

师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么? 板书设计：

拨萝卜

小白兔和小灰兔一共拨了多少根萝卜？

36+23=59（根）

作业布置：

《同步伴读》P48、49“基础训练”。教学反思：