第一篇：一张照片教学设计

北京版第12册教材

习作指导

【教学目标】

1、引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把同相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。

2、使学生能根据习作修改自己的作文。

3、通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。

4、让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。【教学重点、难点】

怎样将习作写具体。【教学过程】

一、导入新课：

课前，我们按照习作要求进行了初步的写作。（读习作要求）

二、启发点拨：

1、整体概述：

我已经把同学们精美的照片汇集到电脑里面。请你用因为……所以……或者你所熟识的关联词语，叙述你选择这张照片的理由。（说完整话，这张照片……）

2、拓宽思路：

同时总结板书：景、物、事、人、想象

小结：一张照片包罗万象，相信通过同学们的观察和想象一定可以写出带有自己精彩的习作。

3、明确问题：

北京市延庆县旧县小学 北京版第12册教材

课前，我已经阅读了同学们的初稿，看的出来一张张的照片记录了你们美好的回忆，那你们在写作的时候遇到过什么困难吗？ 板书：文章具体？

小结反馈：那么文章怎么写才会具体呢？老师把自己的故事拿来同你们分享好吗？

三、范例引路，指导评析方法：

1、教师出示范文《天真可爱的儿子》明确写作方法。

2、全班交流，共同评议。

板书：起因、经过、结果、心情、动作……

师：同学们评议的很好。我们评价时先看习作的结构是不是合理，然后在看内容是不是符合当时人物的心情，事态发展，是需要什么加什么，而不是缺什么硬加什么！

3、谁还愿意把自己的作文拿来，让大家帮助修改。

4、对差文进行修改，按照习作修改的原则、方法、步骤。

刚才，老师发现大家说得绘声绘色，有滋有味，仿佛又回到了拍照时的快乐情景中，你们想不想把这份快乐带给更多的朋友，让他们一起来分享？

师：别急！在写之前老师要提两个小小的要求：一是，老师读你们的初稿的时候发现好多同学的作文的名字都是《一张照片》，这个名字当然可以，但是就如同地球没有完全相同的两个人一样，你难道愿意自己同其他的人一样吗？所以老师希望你可以给你的习作起个好听的名字；二是要把习作写具体。

四、感悟内化、互动评析：

1、学生组成合作小组，以小组为单位进行评改。

2、学生组内朗读自己的文章，读后说说自己的写作体会。

3、同组同学进行评析，找出精彩的句段，指出需要改进的地方。

4、小组合作后，进行修改。

北京市延庆县旧县小学 北京版第12册教材

五、互相赏析，多边交流。教师：出示评改标准将习作写具体

六、课堂总结：

同学们，今天大家表现得都特别出色！不但重温了那美好的往事，而且写下了一篇篇优秀的作文。课后请再修改修改，然后把你的习作送给老师、同学或是你的亲朋好友，让这份美丽和快乐永远留在心中！板书设计： 一张照片

写景 起因

状物 经过 心情、动作…… 记事 结果 写人 想象……

北京市延庆县旧县小学

第二篇：《一张旧照片》教学设计

【导写内容】

“一张照片”，是人教版新课标教材第八册“语文园地四”中的习作题。要求学生仔细观察，把看到的和想到的写出来，内容要具体，语句要通顺，表达出自己真实的感情。

【导写目标】

１、指导学生有顺序地观察。

２、引导学生围绕画面，在观察的基础上，展开丰富的想象，把静止的画面从时间和空间方面引申开去。

【导写重点】

本次作文教学，在仔细观察的基础上，引导学生多方面查找资料，展开合理的想象，通过作文，增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。

【导写准备】

１、精读八册四单元中的课文，即《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。

２、查资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

３、收集有关赞美和平的文章、诗歌、图片。

【导写过程】

一、情感铺垫

1、畅谈和平生活的美好

出示美好事物的照片，指名谈观后感。

2、了解历史背景，激发情感。

过渡：和平的生活多么美好，可是，当我们随着历史的车轮回到1937年，会看到这样一组照片：

观看日本侵华照片，画外音：

１９３７年，日本帝国主义为了满足扩张的野心，发动了全面的侵华战争。中国大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。在沦陷区，无辜的老百姓成了日军刺杀的活靶子，日军还使用了活埋，淋上汽油焚烧等灭绝人性的残忍手段，甚至连年幼的孩子也不放过„„

看到这里，你想说些什么？

3、触景生情

出示照片：废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去母亲而嚎啕大哭。坐在令人绝望的废墟上，孩子用尽自己孱弱的小身体里最后的一丝力气呼唤妈妈。

师启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，请看——这张相片就是１９３７年８月２８日，疯狂的日军对中国平民实施“无差别”轰炸，轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片，成了侵略者对幼小生灵戕害的无声证言。两个星期后，题为《中国娃娃》的这张照片，出现在美国的报纸上，并迅速传遍世界。看了这些，你有什么想说的？

学生各抒己见。

下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的表达出来。

二、写作点拨

１、指导看图：

自由读习作要求，思考：从题目中，你知道了什么？题目中有哪些具体要求？

板书：仔细观察 描写具体 展开想象 真情实感

在过去的看图作文中，我们了解了观察画面要按照一定的顺序，你还记得观察有哪些顺序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）

多媒体课件出示：《中国娃娃》照片。

照片上有些什么？（哭泣的小孩、候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等）

你想按什么顺序观察这副图画？（学生各抒己见。只要合理，老师都应给予充分肯定）

整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？（这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？）

引导学生逐个观察，小组讨论、交流、汇报。

背景：候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等变成了什么模样？你想用什么词来形容这一幕？

想象：天空中会是一番什么景象？耳边会响起什么声音？刚刚经历过一场怎样的浩劫？

哭泣的小孩：他的穿着打扮怎么样？他的表情是怎样的？他可能会怎样哭喊？

２、情感共鸣：

知道了孩子的遭遇，你现在想说些什么？

３、指导写法：

设计“图意──想象──感想”的文章主线，引导学生将文章写得有条理。围绕照片准确运用语言，尽量做到具体生动。有真情实感。

４、自主写作：

根据看图作文要求和本次习作的要求，学生各自在稿纸上写作。

四、互动评改

１、自查自改：

把自己写的文章好好读一读，看看语句是否通顺，有没有错别字，再找一找，有没有自己不太满意的地方呢？

２、邻座交流：

邻座同学交换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好，值得学习，哪些地方还写得不够好，要改进呢？

３、小组评议：

前后四人组成一个组，交流后推荐写得最好的一篇佳作全班学习。

４、教师点评（佳作评析）：

共同欣赏优秀作文（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪些地方值得改进？请提出修改意见。

５、同学评价。

6、共同欣赏优秀作文（多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪写地方值得改进？请提出修改意见。

同学评价 总评价

同学们，你们在整个评价过程中都很认真，说明大家对看图写话的写作方法有了进一步的了解。作文的方法是多种多样的，你们在以后的习作中也要学会灵活地运用种种方法，体现自己的个性。

第三篇：一张照片

一张照片

离开了一段时间，又赶上准备明天庆祝六一运动会，活都挤到一块了，一到校就开始忙活。粘条幅、修照片，第二节校长讲体验课，录完相还没来得及去剪辑合成，接到通知，带上相机，马上到教导处。匆匆忙忙的，还没进教导处，迎面碰到主管学籍的教导干事王燕，“走，校长车在下面„„”

校长开车，教导干事王燕、我，还有两位男同事，小雨中离开学校，路上才知道，我们要去我校五年级的学生王振富家，为他采集照片录学籍。这是怎样的路啊？刚刚修了不几年的水泥路，已经被拉矽土的车压得千疮百孔，坑坑洼洼的，一不小心就托底，车子走走停停，有时人还得下来走„„临近西大坡村的一段，路况更差，刚下过雨，路面上全是黄泥，直打滑。车子艰难地行进着，就听校长说：“坏了„„坏了„„”，我们感觉到车子在侧滑„„“吓坏我了，这要是刚学开车那时候，可就麻烦了，一定滑沟里去了。”我们都下了车，一看，真悬啊！紧咬着道边了，稍微差一点就下沟了。倒没别的什么危险，就是连泥带水的，往出推都没法推。车是不能再坐了，两位男同事推，王干事也不得不上去帮着推车子，我不中用，就用手中的相机录了几段。

有惊无险，王振富也在家，路上我们还担心会不会白跑一趟呢？因为电话联系不上，关机的，也不知道他在不在家。我和王燕为孩子采集了照片，王燕一再嘱咐孩子，明天就回学校，正好是六一运动会，老师、同学们都等着你呢！王振富没说什么，但目光中我们已经得到了肯定的答复。王振富的父亲看到校长为了孩子亲自到他家来了，非常感动。校长和王振富的父亲都交流了些什么，我不知道。离开时，他父亲顶着小雨送出了好远„„并一再表示一定让孩子去上学，下学期就准备把家搬到学校附近，让王振富的妹妹也入学。

一张照片，一纸学籍，一个孩子的一生„„

第四篇：我家的一张照片教学设计

《我家的一张照片》教学设计

教材说明

本课教学内容是苏教版小学语文第六册第七单元的“口语交际”，学习要求是：你家有许多照片吧。这些照片有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，也有的藏着一个难忘的故事„„把你家的影集带来。相互交流，再选出一张你最喜欢的照片，给大家介绍一下。教学设想

小学语文课标强调教师在课堂教学中要努力使学生养成“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据口语交际的课型特点，在课堂教学中突显生活性、示范性、互动性、实践性四个特性。本课题教学目标：

1、训练学生的口头语言表达能力和思维发展。

2、丰富语言积累的方法，激发学生学习语文的兴趣。本教学目标：

1、具体生动地介绍“我家的一张照片”，介绍时要注意做到声音响亮、语句通顺、语言优美。

2、评价别人的发言，态度诚恳，实事求是。教学重难点

学生在交流的过程中能按一定的顺序述说相片的来历、画面中人物的动作、神情，照片背后的故事要说清楚。教学准备

1、制作多媒体课件；

2、学生准备自己最喜欢的一本影集。教学时间 一课时 教学过程

一、激趣导入

1．同学们，在你们从小到大的成长过程中，家人一定拍下了许多难忘的照片。这些照片，有的记录了你欢乐的童年，有的留下了你们一家幸福的时光，也有的还藏着一个难忘的故事。课前，老师从几个同学的影集里选了一些照片，让我们一起来欣赏一下。如果照片上的同学你能一下子认出来，我们就一起叫出他的名字。

2．看了刚才的一些照片，谁来说说你看到的镜头?

二、示范引路

1．是啊，看着这些在成长的岁月里你们留下的难忘的镜头，我觉得你们更加可爱了。老师也忍不住想要拿出自己的相册，和同学们分享一下，你们愿意吗？请边看边注意听老师是怎样向你们介绍这些照片的。（播放照片，教师示范介绍）

2．谁能说说，刚才老师是怎样介绍的？(板书：先概括后具体)先概括说相册中所有的照片，再具体说其中自己最喜欢的一张。这节课，我们就要用这种方法来说一说“我家的一张照片”。（揭题）

三、明确要求，介绍所有照片

1．(大屏幕出示书上学习要求)让学生明确要求。

2．在我们先概括后具体地介绍我们带来的照片时，还要注意什么呢?(板书：态度大方

声音响亮)3 现在，就请同学们准备一下（出示）要求：

1、首先请大家认真读读以下词语，选取其中的两三个词语，然后用“有„„有„„还有„„其中，我最喜欢的是„„”句式说一句话。先请大家自由说说，最后让自告奋勇的同学说一说。

（日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。在教学中，教师既关注讲的学生的表现，还关注听的学生的表现，让倾听、表达、应对形成一个整体，有效的训练了学生的口头语言表达能力，激发了学生思维的发展。构建和谐有效的交流互动氛围，通过倾听与评价使表达更具体更生动。）

四、优化说法，详细介绍一张照片

1．今天这节课，我们除了要向别人概括介绍你带来的照片，还要在这许多照片中。选出一张你最喜欢的照片，向别的同学具体介绍。那么我们在向别人介绍这张你最喜欢的照片时又该说些什么呢? 2．想一想刚刚老师介绍的时候都说了哪些？

3．小结：同学们在介绍时，为了让听的人都明白，就要将照片上的人物、时间、地点，以及照片背后的故事讲具体，语句还要通顺。(板书：时间、地点、人物、故事„„)

4．现在就请同学们按照这样的要求自己再练一练。

捧起我们的照片，闭上眼睛，回忆那个拍摄的瞬间，也许它给你留下了深刻的印象，也许那时候的你还很小很小已经记得没那么清楚了，也许那段精彩的故事还是爸爸妈妈讲给你听的。

(学生自己准备)想起来了吗？谁来讲讲自己照片的故事。指导生评价。

再选取一张印象深刻的照片，要有动作和表情的。能告诉我们你这张照片是什么时候，什么地方，照片背后的故事，能告诉我们你的这个动作是怎么摆的吗？能描述一下你当时的表情吗？谁咔嚓一声就拍下了这张珍贵的照片。（小结：如果我们在介绍时还能描述人物当时的表情和动作，内容就会更加的具体生动了）

能告诉老师你为什么喜欢这张照片吗？你呢？（小结：最后我们还可以说说喜欢的原因，这样就更加的有头有尾了。）

5．现在请同桌之间相互交流，一人先说。说的时候打开影集，指着照片，讲清楚照片上的内容和来历，要注意讲述时语气、语速和语调的变化，让人乐于听你讲。另一个人认真倾听，听完以后，要给你的同桌一个评价，注意发现同桌的优点，并能真诚地提出自己的建议。(学生同桌相互交流.)老师指名学生上台交流，根据学生的发言给予相应的指导。听了大家的介绍，我们好象又回到了过去的日子里，一起分享了你们的快乐，欢笑和童趣。下面老师要加大难度了，敢不敢挑战？声音非常响亮，自信是成功的一半。请听要求：谁能把我们刚才说的内容连起来说一说，说清照片的时间、地点、人物、背后的故事、人物的表情、动作、还有喜欢的原因，说的时候还要做到声音响亮、内容具体生动、态度还要大大方方.好多的要求，怕不怕，还要站在讲台上给全班的同学来介绍。

（只要处处留心，处处有学问，处处可以学到知识。读书、看报、和别人讲话交流也是一种积累。口语交际是一种技能，技能是靠训练获得的。在学生“自己练一练、同桌互相交流的基础上再指名讲述和评议，训练的量可谓不小。这样的训练丰富了语言积累的方法，有利于激发学生学习语文的兴趣。）

三、归纳总结，拓展延伸 1．总结延伸

今天，我们学会了向别人介绍照片，知道介绍时首先要做到说清楚照片的内容、来历，表达自己的真情实感；其次要注意声音响亮。把话说通顺，说具体，这样你的介绍才会吸引人。2．作业

把自己交流的照片内容写下来，并配上这张照片，布置一期以“我们的美好童年”为主题的照片展览。

同学们今天的表现都很棒，发言积极，声音也很响亮，老师也想留下这个精彩难忘的瞬间，所以我也带来了照相机，我数一、二、三！你们就摆一个你们最喜欢的姿势好不好？准备好了，一、二、三！

板书设计

我家的一张照片

先概括

后具体

态度大方

声音响亮

时间 地点 人物 故事......

第五篇：一张旧照片作文辅导教学设计

《一张旧照片》

——作文指导课

要点阐释: 结合本单元课文内容及课前查阅的相关资料，此次看图作文不仅要写清图上所看到的，更要写出自己所想到的。在这张照片中既要对日本侵略军轰炸的场景进行细节描写，衬托悲惨的场景，还要想想孩子悲惨的命运。教学目标

1、引导学生围绕画面展开丰富的想象。

2、让学生联系生活积累放飞想象，真情述说，表达自己独特的感受。

3、增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。课前准备

4、搜集日军侵华的文字资料、图片。

5、回忆观看过的抗日战争题材的影视剧。

6、课时安排 一课时

教学过程

一、激情导入

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里安心学习的时候，你可曾知道，世界上还有一些地方弥漫着战争的硝烟。在我国的历史上，也曾经有过血淋淋的战争，给广大人民带来了深重的灾难。这一单元里，我们学习了一组和战争有关的课文，大家对和平与战争有了一定的认识和了解，接下来我们一起来谈一谈自己的感受好吗？

1、学生结合本组课文内容谈感受。

2、课前我布置大家搜集一些日军侵华的资料，现在也来交流交流吧。

二、聚焦照片

1、师：随着战争的打响，不断发生流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，就连那些无辜的孩子都不能幸免于难，他们因为战争失去了家园，失去了健康，失去了爸爸妈妈，成为无依无靠的孤儿。

2、下面我们就来看一张照片，（出示照片，简介背景：）这张照片就是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片现在陈列在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内。a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？（学生可能会从以下几点说：一个孩子正坐在铁轨上无助地大声哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天桥断裂，火车轨道扭曲变形。）你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面。b．重点观察照片中“孤独的孩子”。

1、在这张照片中，最让你揪心的是什么？（这个正在哭泣的孩子。）

2、这是一个怎样的孩子？（两岁左右，满身是血，声嘶力竭地哭喊着……引导学生从孩子的外貌、年龄、动作、神态去说）

3、哪个父母不疼自己的儿女，这个孩子这样声嘶力竭地哭着，怎么看不到他的父母?他的父母到哪里去了？ 引导学生结合照片拍摄的背景，展开合理的想象：这个小孩为什么哭？当时可能发生了什么事？ 鼓励学生调动本单元所学的知识或课前搜集的资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。小组内交流 小组推荐优秀者全班交流

4、听了同学们的描述，老师仿佛看到了那血流成河、惨不忍睹的战争场面，这样的场面，大人看了都害怕，更何况一个两三岁的孩子独自坐在这令人恐怖的废墟旁边。是谁，让一个呀呀学语、蹒跚学步的孩子失去亲人，沦为孤儿；是谁，让高楼大厦瞬间化为一片废墟；是谁，毁灭了人们美好安宁的幸福生活？此时此刻，能谈一谈你的心情和感受吗？（生可能会谈到对日本人的痛恨，对战争的厌恶；对孩子的同情！）

三、放飞想象 多么惨无人道的日本人，多么残酷无情的战争，多么无辜的孩子！可怜的孩子，小小的年纪就失去了父母，他今后可怎么活呀？这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？ 引导学生结合当时的社会现状，鼓励其创造性地展开想象。如：孩子也许会被这次轰炸的幸存者捡走，和他们一起过着颠沛流离的生活，没有上过一天学，饱受了战争之苦。孩子被随之而来的第二次轰炸夺走了幼小的生命，顷刻间，更多的人失去了家园、亲人。孩子的妈妈昏死后又苏醒了过来，幸免于难，艰难地把他抚养成人，孩子长大后成为一名作家，搜集整理了很多日军的侵华罪行，结集出版，号召全国人民铭记历史，勿忘国耻。孩子被一路人救起，抚养长大后加入革命队伍…… 孩子被送往孤儿院…… 师：望着照片中的小男孩，倾听着同学们的交流，让我们大家再一次地感受到：战争是多么残酷！战争带给人类多么深重的灾难啊！

四、浓情表达 出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想象这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。

1、自由读习作要求，指名读，明白这次作文的要求。

2、小组讨论：（出示问题）你准备先写什么，再写什么？ 你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？ 你准备采用什么样的表达方式？ 你准备给文章取一个什么样的题目？ 个人思考五分钟的时间。小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同？

全班交流，教师适时点拨。

1、先写看到的场景，再设想孩子的命运，最后写出自己对战争的看法。

2、设想原先的上海火车站是怎样的？再描述轰炸后的上海火车站是怎样的？写出从“热闹繁华”到“一片狼藉”的转变过程，从而衬托人物的悲惨命运及战争的残酷。

3、设想一个故事情节，以自述的口吻讲述照片上的故事，巧妙地把孩子的命运通过“我”的自述讲了出来。

4、以拍这张照片的记者的身份来写照片上的故事。通过“亲眼所见”的形式，把自己在火车站所见写下来，把自己的愤怒写下来。……

五、自主写作。

教学反思：人教版四年级下册第四单元教材是以战争为主题安排的，由于现在的孩子生活在和平年代，对战争的认识来源仅限于书本、影视作品，对战争的感觉是冷漠而遥远的。怎样引导学生写好这一次习作？我重点做了以下两个工作： 我首先布置学生搜集日军侵华的文字资料、图片，观看抗日战争题材的影视作品。让学生通过对卢沟桥事变、南京大屠杀、“九一八”事变 等这些发生在中国大地的血淋淋的事件地了解，从感知上认识照片拍摄的历史背景，让学生们知道，在我们这片美丽的土地上，曾发生过那样一场战争。在那场战争中，日本侵略者犯下了滔天罪行，虽然八年后，我们把他们赶出了我们的家园，但我们无论如何都不能忘记那曾经悲惨的一幕。激发学生的愤慨，激起他们表达的欲望，从而“情动而辞发”。其次是指导学生多角度去写，尊重学生的个性化表达。看图作文不仅要写清图上所见到的，更要写出自己所想到的。如果都是先写“看到的”，再写“想到的”，这样按顺序写下来，很容易千篇一律，怎样才能写出与众不同的看图作文呢？我又引导学生从写作技巧上下功夫。果然，这几种写作方法一出台，同学们纷纷觉得有话可讲，有话想写，很乐意地提起了笔。

战火中的哭泣 ,爆炸声响彻云霄，划破了本来应该宁静的天空。一个不到三岁的小男孩坐在废墟旁号啕大哭，撕心裂肺的哭音和飞机的轰炸声，交织成了一首罪恶的交响曲。1937年7月7日抗日战争爆发。同年8月28日，日机疯狂轰炸上海火车南站，车站天桥，月台，铁轨被炸坏，地上满是焦黑的尸体，广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子，日机投掷的燃烧弹使车站和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥漫，惨不忍睹。一位记者拍下了一张记录日本侵略者罪恶的照片，孤苦伶仃的孩子，满目疮蜚，惨不忍睹。硝烟迷漫中，一位年轻的母亲抱着不到三岁的儿子去避难，他们一家三口来到火车站，来火车站避难的人真是人山人海，不到三岁的孩子抱着自己心爱的小狗准备上火车。就在这时，日本侵略者的飞机野蛮地赶到，他们疯狂的扔下一颗颗炸弹，顿时上海火车南站成了一片废墟，火车站的人们被炸地死的死伤的伤，小男孩还没弄清楚怎么回事，又一颗炸弹投掷了下来，爸爸、妈妈，赶紧把孩子揽入怀中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他从血肉模糊中爬了出来，哭喊着找妈妈、爸爸。他现在没了亲人，是谁让他失去亲人？是谁让他无家可归？是战争！是罪恶的子弹！如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。我们的生活多么幸福。小朋友们，请记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！