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《纸》教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《纸》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《纸》教学设计1【教学目标】
1、领会作品的内容与题旨，认识情节与结构在概念和功能上的差异。
2、赏析小说的精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点
【教学重点】
对小说结构的把握及拓展分析。
【教学难点】
对小说主题的理解。
【教学方法】
讨论法、朗读法、多媒体辅助法
【教学步骤】
询问了解学生预习感受，引出作者介绍。
1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特斯特林堡。”
作者相关知识：瑞典剧作家。代表作有戏剧《朱丽小姐》《到大马士革去》《一出梦的戏剧》《鬼魂奏鸣曲》，小说《红房间》等。
“半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个人生阶段的情感体验吗?
可根据学生的回答追问以下几个问题;
1)问：第三段写的艾丽丝这个名字为什么“最美丽”?
真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。
2)新婚后的蜜月生活如何?
新婚非常幸福。讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中;“最”字突出了那时主人公的幸福;“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。
3)故事继续发展，发生了什么事情?
需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。
再后来发生什么事情?
“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。
4)为什么都失去生命了?知道原因吗?假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗?
素描式勾勒方式，点到为止。篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。
5)年轻房客回忆到这里感受是怎样的?
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。
讨论分析“溺死之人”：把自己看成将死之人，体现出对生活的悲观绝望。
总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。
情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”
三、纸上其他内容分析。
1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁?
银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。
总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。
2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历?
曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”。
1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有和共同点?
明确：学生自由回答，预计能说到此类观点：“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。
2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗?
明确：主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。显然，主人公的情感并未消极下去，相反的体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。
心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀!人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢?“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。
出示作者的一段话：
人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里;当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢?
3、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人?从他身上我们可以得到什么启示?
(1)小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度, 奋然前行，去开拓新的人生。他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。
(2)启示一：表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。
(3)启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。对于过去的一切，美好的，我们会珍惜;不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。
我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢?
明确：半张纸”的意义——于方寸之地演示了大千世界
《半张纸》以一千五百字的简短篇幅，却涵盖了主人公两年的生活经历，可谓“惜字如金”。作家却不惜笔墨, 精细地描绘了“半张纸” 的大小、形状、颜色、质地, 甚至连纸上的字迹也一一作了说明,，这样, 半张纸便凸现出来, 像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。它是：
(1)年轻房客两分钟内情绪发生转换的关键
(2)结构上贯穿全篇，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。作家紧紧围绕半张纸进行布局选材，“半张纸”本身也并无多大意义，重要的是在于揭示主人公头脑中的意识。这种表现手法后来在文艺作品中广泛运用，也就是西方现代文艺中的“意识流”。作家对主人公两年来的一切没有作细致的描写，而是采用意识流的方法，循着“半张纸”上所提供的一个个电话号码的先后顺序作为主人公意识流动的轨迹，自然而然，水到渠成地展开情节，推出高潮，收束结尾。
(3)小说的灵魂，深化主题。原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。
《纸》教学设计2教学内容：
苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》
第一课时
教学目标：
过程与方法
●能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；
●能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。
知识与技能
●知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。
●通过学习，简单了解纸的发展史。
●初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观
●意识到保护自然资源的重要性；
●养成节约用纸的好习惯；
●体会到与人合作的重要性。
教学重点和难点：
重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究
难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。
课前准备：
1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。
2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。
教学过程：
1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课
1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途
2、动手动脑，实验探究
实验一：研究纸的吸水性
（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？
（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评
（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导
（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强
二：研究纸的结实程度
1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究
2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。
3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？
4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。
3、归纳小结
同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。
1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”
2、学生交流，教师引导转入节约用纸。
3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。
同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。
《纸》教学设计3教学目标:
1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力
2、能用各种方式大胆地表现自己的想法，培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。
3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。
教学重点: 启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力
教学准备: 各种质地的纸,例如彩色纸,色卡纸,挂历纸等,简单教学课件《奇妙的撕纸添画》,胶水,铅画纸
教学过程:
一、导入新课
1、讲故事设疑:
唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢?
你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言)
2、释疑:
杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。(课件出示课题)
二、创作引导
1、撕一撕
在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生)
2、教师示范
老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信?
请学生上讲台考一考老师,学生观察。
(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程)
看了老师的表演后,你有什么感想?(学生回答)
3、小组讨论：
这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗?
分小组报告讨论的结果。
教师小结：先看,再转,然后再看,再转动, 觉得它最像什么(适时提问学生),选一个合适的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)
4、想想试试
看了教师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来?
从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速)
分小组进行,对想得好,有创意的学生给予表扬。
5、看看评评
展示部分学生的作品,先让学生描述一下:你变的是什么
评一评:你觉得谁想得最巧妙。
小结:刚才我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么现在我们要来比一比哪一个小组最团结了。
三、合作创作
1、启发
其实真正漂亮的作品它是由很多碎纸片组成的,如果把你们的作品都贴到一张纸上,也会成为一幅有趣的图画。你们看----(课件出示范图:由房屋,树,小路等组成的较难的作品,作简单的讲解)
如果让几个小朋友合作完成一张完整的又有内容的画,要注意些什么呢?
(商量、选择、合作、添画)
2、小组合作
和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完整的画。(强调合作与快速)
表扬在制作过程中注重一起合作的小组。
3、评价
展示每一组的作品,评一评哪一组是最佳合作小组。
四、延伸总结
今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例)各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?
《纸》教学设计4教学准备：
1．白纸、放大镜，每人1份。
2．书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，每人1份。
3．每个小组准备两本不同厚度的书。
教学过程：
1．出示一张白纸，除了颜色是白的特点以外，它还有哪些特点？请观察以后交流。
2．每人观察一张白纸，并记录。
3．小组交流观察特点，并记录整理。
4．全班交流，要求排除重复的和非观察得到的特点。
1．比较白纸与卡纸，它们有什么不同？记录。
2．比较挂历纸与报纸，它们有什么不同？汇报。
3．比较两张纸的厚薄，除了用手摸之外，还能用什么方法比较？
4．怎样比较两本书的纸张哪种厚？引导用尺量的方法。
5．动手测量两本书的厚度，说说书本的纸有多厚。
1．提问：不同的纸，有什么相同的地方？为什么都属于纸？
2．把几种纸撕开，观察撕开的边，交流观察到的现象。
3．再把纸揉成团，小心地展开，用放大镜观察纸面，交流观察到的现象。
4．在观察中产生什么问题？还有什么想法？
1．收集各种各样的纸，裁成大小相同的纸片，做成纸的标本。
2．收集有关造纸的知识。
《纸》教学设计5教学目标:
1、通过本课学习,对学生进行发散思维的训练,发展学生的创造能力,提高学习兴趣.2、掌握折纸染的原理及方式.3、体验美的不同形式,欣赏不同的艺术风格,提高对美的鉴赏能力.教学重点:
掌握折纸染的方法,并能按自己喜欢的方式进行表现.教学难点:
染时应染透,并能注意色块的布局搭配以及立即单色染纸的艺术风格.教学过程:
一、实验导入（了解宣纸特性，弄清染纸原理）
1、组织教学
同学们，你们爱运动吗？今天有两滴小水滴要进行赛跑，让我们一起去看看吧！
2、师操作实验
将一条普通白纸和一条宣纸比喻成两条特殊的跑道，让学生观察水在哪条跑道上跑的快。
3、小节原因：说明宣纸的吸水性比较强。
4、转入新课
因此，就可以给宣纸染上各种颜色，制作出精美的染纸。
二、掌握染纸的过程和方法
1、组织学生欣赏感知，并发表自己对染纸的印象和看法。
（1）欣赏染纸作品（配乐）
师：今天老师带来了很多的染纸作品，想看看吗？
生：想！
（2）师：欣赏了这么多的染纸作品，你有什么想说的吗？
生：这些染纸作品实在是太漂亮了！
生：染纸作品的图案非常的丰富、漂亮。
生：……
师：你还有什么想知道的吗？
生：这么漂亮的染纸，我们能学会吗？
生：染纸的制作过程是怎样的？
生：……
2、了解染纸的过程
（1）猜测染纸过程
师：如此精美的染纸作品，究竟是怎么制作而成的呢？谁愿意来猜一猜？
生：可能是用毛笔点上去的。
生：应该是画上去的。
师：还有不同意见的吗？想一想我们上节课撕纸窗花是怎么制作的。
生：应该是先将纸折起来再进行染色的……
（2）师生共同操作，验证猜测
师：到底是不是先折起来再进行染色呢？ 让我们大家做个小实验验证一下吧！
过程一：教师请学生跟自己一样，将纸横竖对折四次，不要打开。
过程二：请学生将折好的纸随便哪一个角浸入彩色墨水中，并观察有何现象发生？
（墨水迅速沿纸角往上跑）
过程三：小心将纸打开，观察是否染出了 有规律的图案（在纸上是出现了有规律的小点图案）
总结染纸的方法：先折后染。
师：通过实验的验证，染纸的方法是什么？
生：先折后染！（教师出示板书：折、染。）
师：刚才那位同学猜对了没有？
生：猜对了！
（对猜测正确的同学给予奖励）
3、学习各种染纸的方法，解决难点之一
（1）浸染法（通过浸的方法给纸染上颜色）
师：染纸的方法有很多种，象我们刚才把纸的四个角浸在染料中，给纸染上了颜色，谁能给这种方法取个名字。
生：浸的方法……
生：浸染法
（师板书：浸染法）
（2）、滴染法
师：还有一种染纸的方法是滴染法。（板书：滴染法）
教师操作滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏。
师：为何要挤、捏？
生：为了将颜色尽快的染进去。
学生尝试操作。
师：请同学也用滴染法给纸染上颜色。
（有些同学成功，有些同学失败）
师：为什么有的同学成功了，而有的同学却失败了呢？
学生总结失败原因：一、纸太厚 二、水太少
（3）点染法
学生思考还有哪些给纸染色的方法？
师：除了浸染法、滴染法、还有哪些给纸染色的方法？
生：还有用毛笔点的方法。
师：你能给这种方法取个名字吗？
生：点染法。（板书：点染法）
学生操作用毛笔涂点并思考为何有的地方染到了色，有的地方没有染到色？
生总结原因：一、纸太厚；二毛笔里含的彩色墨水少。
小结：此法适合染折叠次数少的纸，染时笔里要蘸满色和水。
（4）师：我们怎样才能将纸染好呢？
生：得把纸染透……
师小结：必须将纸染透（板书：透）（组织学生寻找原因，巩固教学效果）
4、学习色块搭配的方法
（1）、掌握多种颜色的搭配方法
师：请同学们看一看这两幅染纸作品有什么不同？
将老师的作品和学生的作品都还原成折叠时的状态，组织学生进行比较。
小结：大小色块搭配、各种颜色搭配、深浅搭配等等
师生操作修改作品并展示。
（2）、体验染纸特色之一：五彩斑斓
夸夸作品，小结彩色染纸特点：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等
（3）、体验染纸的又一风格：质朴明快
出示用多种折法染出的单色染纸作品，请学生欣赏比较
小结：单色染纸朴素简洁，具有清新明快2美，简介单色染纸方法
5、掌握用不同的折法制作染纸的知识
（1）、欣赏比较，感知平行折、辐射折、米字折、揉纸折欣赏用不同折法染出的作品。
（2）学生自己进行尝试新式折法
（3）学生尝试用新式折法按自己喜欢的风格进行染纸制作
（4）、作品展示
请学生自由评价作品，并引导学生根据画面进行想象。
三、课堂延伸
（1）思考：染纸有何用途？
（2）尝试制作围巾。
师：同学们，天气越来越冷了，很多人都围上了围巾。想不想自己也来设计一条围巾？。
生：想。
（教师分发白色棉布）
（3）学生操作。
（4）作品展示。
师：你们的围巾实在是太美了，下课后，你们可以把围巾送给你最喜欢或你最亲的人，让他们也能感受到冬天的温暖。
《纸》教学设计6教学内容：
三年级上册第10课
教学目标：
1、科学知识目标：不同的纸有不同的特点。
2、科学探究目标：会用简单对比的方法探究纸，能用擅长的方式表达探究过程与结果。
3、情感态度与价值观目标：乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
活动准备：
教师准备：白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸、滴管、硬币、纸盒。
学生准备：各种纸和不同的纸制品。
活动过程：
一、教学导入
这节课是科学课，希望大家通过这节课的学习，我们能对纸有一个更好的认识。
1、认识纸和纸制品，了解纸的种类。
师：大家看这是什么？（出示一张纸）
生：一张纸。
师：那么，这是什么？（出示一个纸盒）
生：纸盒。
师：纸盒是纸制品，那么生活中大家都认识哪些纸和纸制品呢？
（学生回答认识的和常用的纸和纸制品。）
2、学生介绍自己搜集的纸和纸制品。
师：课前，同学们搜集了一些纸和纸制品，大家都带来了吗？下面请介绍介绍吧！
生汇报，我带来的是xx纸，xx（纸制品）是由xx纸制成的。
师：大家带来了这么多纸和纸制品，其中有白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸（同时板书）等很多种纸（板书“……”），那么生活当中还有很多种纸，各种各样的纸有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齐：想！
师：下面就让我们一起来研究纸的秘密（板书课题）。
二、活动过程
1、小组讨论，制定研究计划
师：纸有多种多样，可以做成不同的纸制品，那么怎样来研究纸的特征呢？你们打算研究纸的哪些特征？用什么方法？如：各种纸都吸水吗？光滑还是粗糙的等等，请各小组研究研究。（教师参与小组研究。）
2、汇报研究结果
师：同学们都研究好了吗？
师：请大家说一说你们的研究结果。
小组研究后汇报，我们打算用xx方法来研究纸的xx特征。
（师归纳并板书：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、进行研究并展示研究结果
师：下面我们就主要从这几方面来进行研究，为了大家能研究的更好，老师给大家准备了白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸四种纸以及滴管和硬币两种工具，各小组随意选择纸的各种特征进行研究，下面请各小组领取纸和工具进行研究（小组研究，教师巡视指导）。
师：下面我们来看一看大家的研究结果（展台展示）。
4、整理研究结果并展示。
师：同学们研究的都很认真，为了更好地认识这些纸的特征，同学们根据你们研究的问题，给纸按照由强到弱或其它方式排排顺序，好不好？（小组整理排序）
师：通过大家的整理，我们一眼就可以看出纸不同特征，这样在生活中，我们就可以根据需要选择不同的纸了，比如擦脸可以用较柔软的面巾纸，包书皮可以用耐磨、厚一点的牛皮纸等等。
5、纸与我们的生活
师：在生活中，纸还有哪些用途呢？下面大家以小组为单位谈一谈。
师：谁愿意说一说纸在生活中的用途。
生回答：纸可以……
师：纸的用途可真大呀，真是我们生活中的必需品，我们应该节约用纸，不随便扔掉纸，利用一些废旧的纸来做一些装饰品和玩具。
三、自由活动
1、学生自由设计，制作纸制品
师：各种纸都有一定的柔韧性，可以折叠成各种各样的纸制品或玩具，同学们能用纸做玩具吗？好，下面大家就用搜集来的纸做一做给大家看看。
（学生制作，教师参与）
师：同学们都做好了吗？
2、展示作品
师：那就请同学们展示一下自己的作品吧！
（学生展示、自评）
师：同学们真是心灵手巧，做得都很棒。
3、学生小结
师：同学们，今天的表现可真好，通过今天的研究和制作，我们都学会了什么呢？
学生小结：我学到了……，我知道了……
4、填写评价表
师：同学们的收获可真不小，下面大家填写评价表。
师：老师希望大家每天都有收获，每天都有进步。
四、拓展活动
师：生活中各种各样的纸的用途非常广泛，与我们大家密不可分，那么大家知道纸是谁发明的吗？纸是我国古代的四大发明之一，我们的祖国也是世界四大文明古国之一，我们应该为此骄傲和自豪，我们今天学到的只是纸的一部分秘密，纸还有许多秘密等待我们去发现。课后请同学们搜集相关资料继续研究，这节课我们的研究就到这里。下节课再见！
板书设计：
纸 的 秘 密
白纸 吸水性
牛皮纸不同透光性
餐巾纸光滑程度
毛边纸承重能力
《纸》教学设计7课程分析：
在日常生活中，我们随处都需要用到纸。绘画、做手工、写数字等等。在小朋友的世界里，除了这些，纸还可以用来做什么呢？有一次自由活动时间，小豆花和玥玥在拿着一张废旧的手工纸，她们把它用力吹起，想试试看这张纸能不能飞到屋顶上，试了很久没有成功，于是两个人又把纸揉成一个球，玩起了抛球的游戏。看着她们玩得这么高兴，我突发奇想地想让孩子们自由地去探索纸的多种玩法，如何将生活中常见的材料变成有趣的玩具呢？这将是考验孩子们想象力和创造力的时候了。
课程目标：
1、探索纸的多种玩法，培养创造思维能力和探索欲望。
2、进一步发展平衡、跑跳、投掷以及手眼协调等能力。
3、培养参与活动的兴趣，体验互相协作的乐趣。
课程准备：
1、纸若干、蓝牙音箱一个
2、场地布置（起点、终点线）
3、两个箩筐、纸球若干备用
课程过程：
1、导入活动：
教师带领幼儿跑步进入活动场地，做热身操。
教师：孩子们，今天教师给大家带来了礼物。瞧瞧这是什么？（出示用纸做的小棒）天气真好，我们拿着小棒一起到外面去玩吧。（引导幼儿跑步进入场地）
2、热身运动
师：我们到达目的地啦！让我们一起跟着音乐来动一动把！
幼儿随老师舒展各个关节。
3、自由探索
（1）师：“孩子们，请问你手里拿的是什么呀？我们想想纸可以怎么玩”？（幼儿自由讨论）
教师小结幼儿讨论情况：纸有好多种玩法，有的小朋友说可以做成球来踢着玩，有的说可以当成小河来跳着玩，孩子们可真聪明，现在我们就比一比，看谁和纸玩得最高兴。
幼儿四散在场地上自由探索，教师观察指导。
（2）请个别幼儿依次上来演示不同的方法。
师：刚刚我看到了有几个小朋友玩纸玩得很高兴，我们请他们来讲一讲和做一做他们是怎么玩的吧！
师：你发明了什么游戏，你是怎么玩的？你遇到问题吗？是怎样解决的？
(3）引导幼儿两人或多人合作，再次探索纸的新玩法。
师：刚才小朋友玩的方法，你可以再去试一试；也可以找几个好朋友一起玩，试试几个人一起把纸合起来发明新的玩法。（幼儿分散玩）
师：你和谁一起玩的，发明了什么新的玩法吗？是怎么组合在一起的？（讲评后再玩一次）
每当有幼儿想出一种好玩的方法时，教师可以先请这个幼儿示范，然后带领大家跟这个孩子一起玩。
4、游戏活动：男女大PK。
师生共同布置场地，幼儿分队进行比赛。
鱼贯式游戏：带纸球双脚跳到终点后投篮。
接力赛： 带纸球单脚跳到终点后投篮。
合作游戏：平衡报纸上的小球到达终点。
（视情况可重复一遍）
5、放松活动。
全体幼儿听音乐做放松动作。
师：孩子们，现在让我们一起像纸一样轻轻地做做放松运动吧！
师:今天我们跟纸玩了好多有趣的游戏，请小朋友们把地上或者手上的纸带回家吧！
课程反思：
自主探索是幼儿游戏中最重要的环节，在幼儿初次探索时，鼓励他们想出办法探索纸的玩法；再一次自主探索游戏时，可以引导幼儿合作游戏，探索纸的新玩法。通过幼儿自主探索和合作游戏，孩子们能够对纸有更深的了解，也为后续纸的玩法奠定基础。
在探索环节后的分享交流也是必不可少的一部分，教师请个别幼儿演示玩法，极大鼓励了幼儿发挥自己的创造力和想象力，还为幼儿增加了活动的信心和乐趣。在集体游戏环节幼儿们通过竞赛的方式进行游戏，也增加了幼儿团结协作的兴趣。
通过这次活动，我体会到了活动中每个环节都是环环相扣的，要给幼儿充分地表达探索的机会和时间，让幼儿在游戏中不断发现新玩法，提高幼儿的创造思维能力和探索欲望。
《纸》教学设计8【教学目标】
科学概念目标：
1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。
2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。
科学探究目标：
1.能对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。
2.能用语言描述纸在折叠前后的变化。
科学态度目标：
1.发展加工、改造材料的兴趣。
2.尝试多角度、多方式认识材料。
科学、技术、社会与环境目标：了解材料会随着人类的需要而不断改进。
【教学重难点】
重点：能对普通的纸进行简单加工与改进，观察和描述材料在改变前后的变化。难点：通过探究，建立材料特点与其功能用途之间的联系，发展学生思维。
【教学准备】
学生准备：常见的各种纸、A4打印纸2张、勾码每组各一个、记录单2张;教师准备：PPT课件、微视频等。
【教学过程】
1.出示常见的纸，生说出纸的名称及用途。
2.根据挑战任务选出合适的纸，并说说选择的理由。任务一：把桌面的水擦干;任务二：折一个纸飞机;任务三：做一个装重物的纸箱。
3.切入主题：今天我们一起研究“纸”。
1.指导学生会观察：对比观察A4纸和纸板的特点;
2.引导学生会描述：汇报交流。
3.小结：认识瓦楞状纸。
1.提出探究问题：是不是瓦楞状纸比普通纸更能承受重物呢?怎么证明?
2.交流汇报，帮助学生建立纸的特点与用途之间的联系。
3.折一折：播放微视频，学生折瓦楞状纸。
4.比一比：
(1)按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻地按一按，与同伴说说你的感受，完成记录。
(2)放一放：将白纸和瓦楞状纸分别放在“桥墩”上搭一座“纸桥”，将钩码轻轻地放在“桥”的中间位置，认真观察纸桥的承载情况，完成记录。
(3)看一看，摸一摸：发现瓦楞状纸隔热的新本领。
5.小结：普通A4打印纸经过改造，变成瓦楞状纸后其性能会发生改变，人们根据它的性能来制作符合一定功能需要的物品。
1.油纸：视频出示油纸的制作过程，它又神奇在哪儿呢?人们利用它的特点制造出了油纸伞。
2.复写纸：师分发学生们前一天用蜡笔涂上颜色的纸，它又有什么神奇的本领?
3.纸刀切割机：微视频推波助澜，学生感知神奇的纸。
4.揭示课题——神奇的纸。五、简要小结，启迪创造
孩子们想不想创造出更多神奇的纸?老师期待着你们的创造。
《纸》教学设计9教材分析：
染纸就是将吸水纸用折叠、绞夹、孔卷、搓、捏皱等方法进行加工，并通过点、渍、接等方法上色而形成纹样的一种表现方法。它工具简单，制作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，可以长生意想不到的效果。
慨要：
1、认识染纸的特点；
2、纸的折法；
3、染法；
教学目标：
1.培养学生学习美术的兴趣，给学生创设表现美、追求美、创造美的条件。
2.了解染纸特点，初步掌握点染方法。
3.学会不同的折叠方法，掌握单色和多色染制方法，发展想象力和创造力。
作业要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。
3.折纸、剪纸可以自己设计花样。
教学重点：不同的折叠方法和染制方法。
教学难点：多色染制与空白处理。
教学准备:扎染的连衣裙、围巾、生宣纸、彩色墨水、各种染纸作品、乐曲《春江花月夜》。
教学时数：一课时。
教学过程：
稳定秩序，安排好学习用具。
(上课时教师身穿黄4534535aaa色扎染的衣服)
师：同学们，你们看，老师今天穿了什么样的衣服，(让学生观看裙子上的图案)这种图案是用扎染的方法做出来的，就是把布上需要有图案的这一部分用绳子扎起来放在颜色里一染就形成了这样的图案。
你们还熟悉哪些扎染产品?
生:衣服、围巾等。(教师拿出扎染围巾让学生看)
师:扎染的运用很广泛，除了刚才同学们说的这些，还有背包、领带、桌布等都用了扎染的方法。
(从身边生活用品入手，引出新课，既接近儿童生活，又亲切自然，激发了学生进一步学习的欲望)
师:扎染是我国的一种传统手工印染工艺。最初人们不小心将纸的一部分弄上了颜色，开始很懊恼，后来发现被染的纸很好看，便开始了多种多样的染纸方法的试验，在试验中，人们发明了扎染。
今天我们学习一种和扎染很相像的图案表现--美丽的染纸。
板书：美丽的.染纸
师打开范作品让大家看)，这些染纸图案纹样复杂、色彩亮丽、图案优美，但制作起来非常简单，只要大家掌握好它的特点，就很容易染出来。
老师出示几十幅风格各异，色彩绚丽的染纸作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，极大地调动了儿童的学习兴趣。
1.观察认识:
教师:拿出一张事先折好的米字格纸，打开来，让学生观察是什么形状，再演示米字格折法(二次对折、三次折、对角折)，出示折纸方法示意图。
师:为了染出的图形均匀，用一只大铁夹夹紧，再用手挤，捏挤的作用是节省颜料，并能染得透。老师把三角形的每个角分别浸入颜色之中，这叫浸染法。用毛笔点上去，叫做点染法。在染过色的地方蘸上水或酒精，并立即用抹布或吸水纸吸去多余的颜色，叫冲染法。还有一种和它相反的方法，即在淡色的地方再染上颜色，叫浓破淡法。每张纸注意留出部分细小的地方不染色，形成空白，画面就更好看。
(在演示中，突出折叠方法和几种染制方法这一重点，在后面的练习中将突破“留白”这一难点)
2.尝试理解：
师:请同学拿出一张纸，刚才老师是怎样折米字格的?
生:二次对折，三次折、对角折。
师:对。现在我们折的这种米字格是染纸中最常见的一种折叠方式，另外还有田字格、辐射法、折扇法、任意法及揉纸法、卷云法等，大家还可以动脑筋想出其他的折法。(投影仪演示折纸的几种方法)
在学生折纸的过程中，发挥其创造力，进一步调动学生求异创新的主动性。
在学习染纸之前，教师带领学生回忆其过程和染法，同时板书:折、夹、挤、染、展开。染法:冲染、浸染、浓破淡。
在学生折纸时，提醒学生注意夹子的角度、位置、面积的大小、色调的深浅及留出空白的地方。同时播放音乐《春江花月夜》。此曲典雅大方，有一种古典美，听来给人一种协调和谐的感觉。
3.自我评价：(2分钟)
师：展示优秀作业12幅。刚才同学们染的第一张作业很不错，就像江南一带的蓝印花布一样漂亮。我们应该在染的过程中胆大心细，总结经验，取长补短，不断改进。
4.想象创造8分钟)
我们还可以在同一张作品中染上几种颜色，使画面更加绚丽多彩，在染过单色之后，再学习多色染法，这样的过渡学生易于接受，难度也降低了。
学生在操作过程中人人都全身贯注、十分认真和努力，作业打开之前，大家都屏住了呼吸，一旦打开便非常兴奋和激动。
5.深入研究：(5分钟)
师:同学们，这样美丽的染纸，到这儿是不是就结束了，它们还可以做什么?
生:可以先剪纸再染。
师:对，只要我们展开想象的翅膀，发挥我们的聪明才智，就会制做出更加独具特色的作品来。这些都是老师利用染纸作业加工的工艺品。
各种形式的时装14幅，风景画、蝴蝶画、花瓶等装饰画若干幅。
通过对作品的欣赏，开阔了学生们的视野，使单一的染纸变得非常丰富。
1.总结本课内容要点。
2.老师为作业优秀的同学发奖--奖品是用染纸作业制成的书签。
板书： 美术的染纸
制作过程：折、夹、挤、染、展开。
染 法：浸染、点染、冲染、浓破淡。
《纸》教学设计10一、无纸动画短片的制作流程
1、前期策划。动画的前期创作主要包含剧本故事的改编、镜头运用设计及美术层面的设定。前期的整体创作往往有多人多岗位共同参与进行创作的特点，此阶段也是动画成败的关键。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的阶段，也是团队合作最为密切的阶段。在中期制作中，需要进行角色动作的绘制与场景的绘制任务，从而完成动画短片的基本雏形。
3、后期合成。动画制作的后期，运用影视剪辑软件进行场景、动画角色的剪辑合成，整体画面色调的调节，光影等特效的制作及声音文件的添加等。
通过动画制作的三个阶段，一部动画片才得以最终完成。若通过几十个课时的教学，很难完成质量较高的动画作品。
二、动画短片创作课程的传统教学模式
在以往的教学设计中，动画短片的作品产出都是由《动画短片创作》该门课程完成的，课程设置一般为64课时，安排在第6学期。在此课程之前的2个学期中，分散安排《动画运动原理》、《视听语言》等各类二维动画理论和动画制作软件课程，在《动画短片创作》这门课中则直接开始进行动画片创作。
北京电影学院的《联合作业》，就是是通过类似的方法，在第6学期整合前两个学年的理论、技法、软件课程运用在实践制作之中，收到了良好的教学成果。此后，各大高校都相应第在第6学期安排了《动画短片创作》，收到的教学结果却良莠不齐。由于每个学校的教学与学生资源各不相同，盲目的教学方法套用或照搬并不可取，而这样不结合自身情况的教学设计，导致学生感觉理论与自主实践脱节，教师在该门课上需要重新讲解和复习以往被学生遗忘的理论及软件操作等内容，学生的学习能动性较低。
同时，原来安排的动画理论与软件教学又必须要求学生产出作品，让学生对《动画创作》这样的实践课程多有微词，教学设计显得重复冗余。64课时的动画创作也导致由于制作时间不足引起的作品制作效果粗糙等诸多问题。在以往的课程中，学生为了完成所谓的作业或作品，往往减少动作绘制与压缩场景，很难达到期望的教学目的与效果。
三、以动画制作流程为引导教学与课程设计
以动画制作流程为引导教学与课程设计，在课程安排上紧扣动画制作的各个环节，将二维无纸动画制作中所必需的理论、软件与实践课程相结合，通过一整个学期的学习与实践，同学分组合作产出高质量的动画短片作品及教学任务中的各个课程作业。同时，在课程的安排顺序上，这样的课程设计联系紧密，环环相扣，从剧本的创作开始，到动画的完整制作及影视后期剪辑，都由分组组员通过构思、设计、讨论、制作一起联合作业，大大提高了学生的理论记忆及自主实践创作热情，也使学生摆脱了短期命题作业的应付心理。
本次课程设计的对象，我们安排在动画本科专业的第4学期进行，其必修专业课程为6门，依次为《动画剧作》、《表演基础》、《分镜设计》、《场景设计》、《FLASH动画》、《原画设计》。学期学生产出作业、作品：原创剧本、角色与场景等美术设定、分镜头台本、动画剧本表演视频，以及最终的高质量动画短片。
四、独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学的结合有了以动画制作流程为引导的课程设计，就要在学期课程初始对学生提出要求，即按动画制作流程为顺序进行动画短片的制作，同时产出各科目作业。通过独立理论教学与互动式任务驱动实践动画教学相结合，使学生在接受动画理论的同时真正参与到动画片各个环节的制作中，成为学习的主动者。
五、学期课程规划与任务安排
1、启发创意，興趣驱动任务。按照动画制作流程的前期创意部分，学期第一门课程安排《动画剧作》，在讲解理论的同时，学生们各自创作编写即将进行制作的动画片故事剧本。在授课的过程中教师通过分析、讲解大量教材中的优秀动画剧本故事案例，激发学生进行联想、创造。如在讲到“艺术源于生活”的话题时，许多同学分享了自己身边发生的带有动画戏剧色彩的故事。在调动学生积极性的同时，使每位同学真正变成创作的参与者。
通过《动画剧作》课程的结束，新鲜出炉的原创剧本故事也在和教师的反复讨论中产生，同学们根据感兴趣的剧本，决定分组合作动画的团队，为后期动画作品的顺利完成做好铺垫。
分组完成之后，在随后的《表演基础》课程中，教师引导每组学生根据原创剧本故事，进行情节、动作表演分析，并分组拍摄动作和情节表演视频。
《动画表演》可以加深学生对剧本故事和角色动作的理解，激发学生动作设计的表现力，所拍摄的视频，也作为中期原画的动作参考，为动作绘制提供依据。
2、任务到组，责任到人。当前期创作进入重要阶段，《分镜设计》课程就此展开，教师除了按照教学任务进行课程讲述以外，同时与学生们进行各组动画的镜头设计讨论。在《分镜设计》这门课上，各组成员之间通过磨合，逐步确立导演和组员的任务与分工，为全面的中期制作修桥铺路。
而在实际的镜头绘制中，学生也更好地结合理论所学，对自己的动画效果及任务有所把握。教师作为理论和技术的引导人在与学生进行互动式讨论的同时启发学生创作，做到不刻意强加教师的自我意识，使学生在不断的训练中加强对动画创作的理解。
可以说，这样的分组分阶段共同制作动画真正做到了全员参与，实现了任务到组，责任到人，每个组员都在同一个阶段，通过理论讲解加上实际训练，完成共同的学习计划与制作任务。
3、全面制作，定期检查。进入《场景设计》课程，学生需要完成动画制作的所有美术设定，包含角色、场景、道具、色彩指定等。其实际课堂所学所绘，都会以真正的动画作品得以展现，使同学们能够切身见到学习成果。
前期创作告一段落，中期制作也即将全面地开展，而随后的课程安排为二维动画制作软件《FLASH动画》。此门课程的安排虽不是传统动画制作流程中的一部分，但在无纸动画广泛应用的今天，动画制作软件的学习也是必不可少。在学习软件的过程中，学生即时运用软件和数位板的帮助，进行角色动作的绘制。
中期制作任务繁重，时间较长。在多门课程的流程式的推动下，学生所学所练都将收到实效。为了在计划时间内完成作品，各组需要根据任务进行分工协作，全面和整体地开展中期制作，教师除在不同的课程中教授该门课程的知识外，还需定期检查敦促学生按时完成作品。让每位组员带着各自不同的任务在同一时间段分工作业，守时守效整体推进。这对于团队合作非常关键，也是日后真正参与工作所必须兼具的职业素养。
4、保证质量，提高效率。第四学期的最后一门课程为《原画设计》，这也是为动画制作的继续开展和后期合成做准备的阶段。
《原画设计》为二维动画的动作设计课程，主要讲解角色动作的设计方法和绘制技巧，此门课程正好迎合动画的中期制作需要，在教与学的过程中，学生通过对动画中角色的动作绘制，深刻理解体会《原画设计》的重要性。《原画设计》共计56课时，其中40课时为实践环节。此课程的实践环节，每组继续推进动画的制作进度，课程结束时动画片也进入收尾阶段。
六、后期制作，学期总结
在学期课程即将结束时，学期任务也将完成，各组进入动画片的后期合成与效果制作阶段。
在后期制作阶段，教师根据每组影片的不同风格辅助学生进行剪辑、配音等工作的完成，至此，一个历时5个月的学期教学任务圆满完成。本次课程设计参与教学班2个，分组17组，完成动画短片17部，圆满完成了第四學期的计划任务。
七、结语
在以动画制作流程为引导的整个第4学期课程中，从一开始的分组规划，到进入剧本创作讨论，再到中期制作的全面展开和收尾，教师一直担任引导者的角色，启发、引导、监督学生的整个动画制作过程。当实际的任务驱动学生进行实践与学习时，其教学效果也会事半功倍。
动画的制作有自身的特点，盲目地照搬其他院校课程设计并不可取，在设计课程时应根据自身学校与学生的实际情况进行制定。西华大学艺术学院动画系的这次学期课程设计是根据西华大学动画系自身的特点及学生的基础来进行规划制定的学期教学尝试。其收到的教学效果十分显著，动画短片制作质量也较64课时的《动画短片制作》明显提高。
动画短片的制作目的是为了提高学生的动手能力和作品质量，在进行教学设计时，切不可忘记主旨，只顾产量。
《纸》教学设计11教学目标：
1． 利用各种多面体展开图，制作有变化的多面体。
2． 巩固做纸工的各种制作符号。
3． 培养学生的想象能力和创新能力，协作。
教学重难点：粘贴边与边时要轻，要粘贴平整。
教学准备：
1． 教师准备：做好的成品。
2． 学生准备：剪刀、胶水、刻刀、手工材料。
教学过程：
复习旧知，激趣导入。
提问：今天，我们就来自己制作多面体?
制作六面体：教师拿出六面体的手工材料。重点讲解粘贴最后一条边时要轻，要粘贴凭证
学学做做：
1． 学生制作有变化的多面体
拿出手工材料，根据自己的喜好制作有变化的六面体或其他多面体。
指导制作时，需提出增添附加物的做法是在多面体做成后，再将附加物加贴上去的。挖去一部分或切折，压印都必须在展开图上先做好，然后再把展开图折叠成多面体。
2.教师巡视，帮助有困难的小组。
3.学习组织学生自评或互评，从掌握要领，外形美观，创新三方面对作品进行全面的。
《纸》教学设计12课前准备：图片、课件、各种纸袋
教学目标：
1、提袋的结构设计与制作方法并发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。
2、使学生关注生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计与制作，提高立体思维的能力与手工制作的能力。
教学过程：
与全班同学展示课前师生收集的手提袋。抢答课前自己准备的手提袋的来历和用途。
布置学生说说自己喜欢教材中的那一件手提袋作品，并说出喜欢的理由。分别从图案、色彩、用途、造型设计等方面谈个人的感受。板书课题：巧做手提袋
分组讨论手提袋制作的步骤。请各组代表发言，教师补充。
步骤：
1、根据用途设计手提袋长、宽、高，色彩及图案等。
2、折出基本形，在提手处可双折并内加卡纸增加强度。
3、牢固黏合底部、边部，底部也可加衬卡纸。
4、打孔穿提绳，提绳内侧可加一短横小棒，增加提重。手提袋在生活中的用途？
书籍、服装、食品、陶瓷器具等多种小商品的包装。综合校园生活，我们可以设计那些手提袋？
展览会、艺术节、画展等艺术、文化活动的广告宣传品。
布置学生以小组为单位，分别确定创作题材。
1根据个人选择：
1、用挂历纸制作。
2、把旧手提袋拆开后从新装饰。
3、用有色图画卡纸以剪贴或绘画等多种形式进行实践活动。教师巡视辅导。
布置学生展示作品，评选最佳创意，最佳设计，新颖、时尚的手提袋作品。学习他人的优点，找出自己的不足，互相提出修改建议。
一、教学准备
1、白纸、放大镜每人一份
2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。
3、每组准备两本不同的厚薄的书。
二、教学目的：
1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。
2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。
3、培养探究纸的兴趣。
4、知道纸是由纤维组成的。
三、教学重点： 观察纸的纤维。
四、教学难点： 探究观察比较各种纸，不同特点的方法。
五、教学活动过程
㈠观察描述一张白纸的特点。
1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？
2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。
3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。
4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？
5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
㈡比较两张纸的不同。
1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？
2、学生分组观察并作记录。
3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？
4、学生汇报交流。
5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？
6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。
7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。
8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？
9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。
10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。
11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。
㈢观察纸的纤维。
1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？
2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。
3、学生观察，并作交流。
4、全班交流： ①让学生描述观察到的现象。②师归纳：这是纤维。
5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。
6、学生试验之后：①报纸，餐巾纸可以观察到。②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。
7、学生观察，并交流观察到的现象。
8、总结： ①在观察中你们有哪些新的发现？ ②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？
9、学生讨论得出： ①发现：纸是由纤维组成的。②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？ ……
10、评价要求： 能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。
㈣课堂延伸。
1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。
2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。
《纸》教学设计14教学目的：
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
教学重点：
理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
教学过程：
一、由题质疑，导入课文。
同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）
很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题。
1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：
你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）
3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论
说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）
小黑板出示：
①为什么说“鱼游到了纸上”？
②为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？
④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
三、再读课文，解决疑问。
1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）
2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。
5、全班交流。
①为什么说“鱼游到了纸上”？
（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）
②这位青年特别在哪里？
（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）
③为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？
（a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）
b、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
*练习朗读。
c、他好像和游鱼已经融为一体了。
d、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
e、他告诉我，……忘了回家。
④“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”
（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）
四、总结全文，归纳学法。
通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
《纸》教学设计15年 级：小学一年级
课 时：40分钟
教学目标：
1、了解生活中拖鞋的结构以及设计原则，培养实用造型能力。
2、掌握制作纸拖鞋的方法和要求。
3、培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点：
重点：掌握制作纸拖鞋的方法和要求。
难点：如何用各种方法来装饰纸拖鞋。
教学准备：
教具：各色彩纸、卡纸、瓦楞纸、双面胶、剪刀
学具：各色彩纸、卡纸、瓦楞纸、双面胶、剪刀、水彩笔、颜料
教学过程
一． 教学导入
1． 老师讲王子和纸拖鞋的故事。
A．小脚丫王国里，脾气古怪的王子小脚丫。他只爱穿拖鞋，其它鞋一律不穿。而且，他特别爱美，每天都要换新款。
B．有一天小 脚丫突发奇想，要穿纸做的拖鞋。
C．纸拖鞋？厂家根本就不生产呀！哪里有货？完蛋了，这下怎么办？
出示课件。（王子和纸拖鞋的故事）
2．根据课件回答提问。
鞋店老板遇到了什么麻烦？为什么？出示课件(拨打电话请小朋友帮忙)
这堂课就请大家来当一位小设计师，帮助鞋店老板设计制作一双拖鞋，好吗？
（板书： 拖鞋）
二． 讲授新课
1.现在就要请同学们动动脑筋了，我们用什么东西来做拖鞋？怎么做？
学生们分组讨论拖鞋的制作的方法、步骤，并把你们设计的拖鞋画下来。
2．请几位学生来讲制作拖鞋的步骤。在学生讲解的过程中，老师提出问题请学生解决。
a;材质选择
在课件中选择你想用什么材料来做拖鞋？为什么？
教师总结纸拖鞋的好处，并渗透废物利用的知识。
b;外形分析
拖鞋的底和面都可以有什么形状？你还可以想出什么其他的形状吗？
请学生上台展示你设计的拖鞋。
c;装饰方法
我们怎么样才能让纸拖鞋变的漂亮呢？你有什么办法？
教师总结装饰的内容和方法。
内容：可以参考生活中的物品装饰或绘画装饰。
出示图片，让学生观察生活中的物品是如何装饰的。
启发学生可以用在鞋面上的装饰。可以将鞋面当做画面来绘制。
方法：绘画、粘贴
d;制作
请学生根据课件内容总结制作步骤。
① 画脚印。
② 做鞋底、鞋面。
③ 装饰纸拖鞋。
④ 粘贴鞋面和鞋底。
3．教师演示完整的制作步骤。
重点：鞋面和鞋底的粘贴。
鞋面的长短、位置。
三． 学生作业。
在学生作业的过程中，强调商品与作品相联系，强调
拖鞋的质量与美观要兼备。
作业要求：
① 款式新颖，样式独特。
② 装饰的色彩、图案美观。
③ 手工精细，制作完整。
四． 小结
1．以小小纸拖鞋拍卖会的形式进行作业讲评。
出示学生做好的纸拖鞋，让学生选择买与不买。并请学生说出买与不买的理由。
2．肯定学生作业时的认真态度。
3．发动学生讨论鞋店老板把我们做的纸拖鞋上交给王子，他会有什么样的放映。
五． 拓展
1．回家后为爸爸、妈妈做一双纸拖鞋。
2．我们还可以用纸来做一些什么生活用品。
第二篇：纸教学设计
《纸》教学设计
教学内容：苏教版《科学》三年级上册第四单元第二课《纸》第一课时 教学目标： 过程与方法
● 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究；
● 能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行交流。知识与技能
● 知道纸的一般特征和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来。● 通过学习，简单了解纸的发展史。● 初步了解造纸的原料及生产过程。情感、态度与价值观
● 意识到保护自然资源的重要性； ● 养成节约用纸的好习惯； ● 体会到与人合作的重要性。教学重点和难点：
重点：能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究 难点：知道把纸的性质、特点和用途联系起来。课前准备：
1、学生准备：学生分组收集常见的各种各样的纸。
2、教师准备：精美的纸艺作品、餐巾纸、作业纸、报 纸、牛皮纸、烧杯、滴管等。教学过程：
一、创设情境、研究纸的吸水性
1、通过观察奖品的材料，激趣并导入新课
二、合作探究，观察发现
1、学生展示收集到的纸，交流纸的用途
2、动手动脑，实验探究 实验一：研究纸的吸水性
（1）创设生活情境，引入纸的吸水性探究：小华同学在课间休息时间喝牛奶时不小心把牛奶洒在桌面，他急忙从书包中掏出练习本，撕下几张纸来擦牛奶，可是擦来擦去总是擦不干净，谁能帮他出个主意选择哪一种纸才能擦得又快又干净？（2）学生小组讨论实验方案并交流，老师指导点评（3）学生分组实验，探究纸的吸水性，老师巡视指导（4）学生交流实验，教师小结：餐巾纸的吸水性比较强 实验二：研究纸的结实程度
1、借助“纸张拔河比赛”的活动，引入纸结实程度的探究
2、学生两人一组动手做“纸张拔河比赛”的游戏，教师巡视，适时指导。
3、学生汇报游戏结果，教师引导发现问题：从这个纸张拔河游戏中发现了什么？
4、小结：同一张纸的纵向和横向的结实程度是不一样的，其中横向是比较结实的，牛皮纸比报纸结实。
3、归纳小结
同学们，通过前面的实验、游戏，我们发现了不同的纸有不同的特性，它们的用途也不相同。关于纸的秘密，其实还有许多，有兴趣的同学可以课后继续进行研究。
三、倡导环保，节约用纸
1、看书P45页让学生了解纸的的生产过程，并引发学生思考“随着纸的使用量的增加，会发生什么问题？”
2、学生交流，教师引导转入节约用纸。
3、小结：节约用纸就是保护木材资源，也就是保护环境。节约用纸要从小从我做起。
四、总结延伸
同学们通过这节课的学习你们一定有很多的收获，张老师建议大家把今天学到的知识回去告诉长辈和小伙伴们，让大家一起来节约用纸，保护环境。
第三篇：《纸》教学设计
《纸》教学设计
城内小学 王晓凤
一、预期学习结果
1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。
3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
二、教学重点与难点
重点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。
三、教具准备
课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。
四、设计思路
在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸
2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书）
3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？
生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。
生：报纸是用来看的，了解新闻的。
师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？
生：擦玻璃
4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？
生：它们的质量不一样。
师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。
师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？
（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？
生：质量好，比较耐。
师：耐说明什么？
生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。
师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？
生：手巾纸
师：为什么用它呢？
生：它可以吸水。
师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度„„）
（二）研究纸的不同特征。[了解纸的吸水程度]
1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？
生：做实验。
2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？
3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？
4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。
5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。
生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？
生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。
生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。
师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。
师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。
师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。
师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。
师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。
设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。
6、学生分组实验，教师巡视指导。
7、学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？
生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。打印纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，打印纸只湿了一点。
8、师：看来不同的纸吸水程度不同。[了解纸的结实程度]
1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！
2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。
3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。
4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的）
5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。
6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。
7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。
[认识纸的纤维]
1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。
学生活动。
2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。
（三）了解造纸与生态环境的密切关系。
1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？ 设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。
师：你们从中看懂了什么？
生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。
生2：我知道了纸的生产过程。
生3：纸是用树皮做成的。
生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。
4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。
5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？ 生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。
6、师：我们该怎么办？
生：我们应该节约用纸。
师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？
生1：一张纸正反面都要用。
生2：不要在新纸上乱写乱画。
生3：不要用好纸折飞机。
生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。
设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。
7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？
生1：用香蕉皮造纸。
师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。
生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。
生3：用废塑料造纸。
师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。
师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。
设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。
第四篇：《纸》教学设计
《纸》教学设计
——执教者：金榕
教学目标：
1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。
2、能够运用自己的语言正确表达探究结果。
3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。教学重点：了解纸的一些性质和特点。
教学难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。课时安排：1课时
教学准备：报纸、A4纸、作业纸、餐巾纸、烧杯、胶头滴管、放大镜、墨水等 教学过程：
一、了解纸的发展史
1、提问：我国古代四大发明是什么？你知道造纸术是由谁发明的吗？他是哪国人？
2、生交流汇报。
3、教师补充：视频播放蔡伦造纸术。
二、了解纸在生活中的用途
1、谈话：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，你还见过哪些纸？
2、生交流汇报。
3、谈话：生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）带着这些问题我们继续来探讨纸各种有趣的性质。
三、自主探究，研究纸的性质
1、提出问题：
（1）不同的纸结实程度是不是一样的呢？
（2）纸的表面和撕开的纸的边沿有什么不相同呢？（3）不同的纸透明度是不是一样呢？（4）不同的纸吸水性是不是一样呢？
2、生小组讨论，设计实验方案。
3、生汇报，师适时指导。
4、生进行探究实验，做好记录。
5、生汇报研究结果。
6、师生小结。
四、了解纸与生态环境的密切关系
1、谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。随着用纸量的增加，会发生什么问题？
2、思考：今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？
五、课后调查
自己每天要用多少张纸？全班同学一天用多少纸？ 板书设计：
纸
一、发展史
二、用途
三、性质
四、节约用纸
第五篇：《纸》教学设计
《纸》 教学设计
教学目标：
1．运用多种感官和工具对纸进行对比研究，培养学生设计实验方案的能力，动手实验操作的技能，以及观察能力、收集分析信息的能力。
2．经历对不同纸的探究过程，体验合作与交流的愉快；尊重实验证据，乐于用学到的知识改善生活；进行爱国主义和环保教育。3．知道不同的纸具有不同的特征，因此具有不同的用途。
教学准备：
学生准备：课前让学生搜集生活中的纸和纸制品，了解纸的历史。
教师准备：各种纸样、小刀、长尺子（贴双面胶）、水槽、滴管、水杯、带颜色的水、手电筒等。
教学重难点：动脑设计对比实验方案，动手探究纸的特性。
教学过程：
一、导入新课 1.谈话：课前，我请同学们搜集了生活中各种各样的纸和纸制品，请把你的收获介绍给大家。（学生介绍并出示搜集到的纸和纸制品。）
2.谈话：除了这些你还知道哪些种类的纸？（引导学生交流了解到的纸。）
3.谈话：纸在我们的生活中应用非常广泛。这节课我们走进纸的世界，一起探究纸这种材料的秘密。（板书课题“纸”。）
【通过课前收集了大量的纸和纸制品，使学生认识到纸在我们的生活中应用非常广泛，意识到研究纸的必要性。】
二、探究新知：
（一）了解纸的历史。
1.谈话：有关纸的历史，你了解多少呢？（指生谈一谈。）2.课件出示图片，教师简介纸的历史。
3.引导学生谈感受。
【通过这一环节的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。】
（二）探究纸的特性。
1.根据生活经验，猜想纸的特性。
⑴谈话：仔细观察面前的纸和纸制品，根据生活经验想一想每种纸各有什么特点？（小组讨论后指生回答）
根据学生回答，教师梳理板书：吸水能力，软硬程度，透光程度，结实程度。
⑵谈话：刚才我们所说的这些都是纸的特性。纸的特性还有很多，一节课的时间，我们不能一一研究。你们小组最想研究纸的什么特性？想采用什么方法研究？又会用到什么工具？请同学们在小组中讨论吧。
2.小组合作，设计实验方案。⑴学生小组中讨论，填写实验方案。⑵全班交流完善实验方案。
3.实验中需要注意的问题。
谈话：我们在实验中应该注意什么问题？（指生说一说）大屏幕出示，指生读一读。4.做对比实验，研究纸的特点
学生做对比实验，教师巡视、指导、参与。
全班汇报交流：各小组代表交流实验发现，展示实验结论。5.给纸排队。
⑴谈话：刚才我们进行了实验探究，每个小组都进行了精彩的实验汇报，我们知道了不同的纸的特性是不同的。
⑵（出示探究吸水能力小组的表格）你能想办法让这几种纸的吸水能力的强弱一眼就能看出来吗？
引导学生说出给纸排队，简介怎么排法。
纸张 特性 吸水能力 软硬程度 透光程度 结实程度------
纸的名称 报纸 打印纸 牛皮纸 吸水能力(强→弱)餐巾纸 报纸 较强 较软 较弱 较弱 餐巾纸 强 软 强 弱 打印纸 较弱 较硬 较强 较强 牛皮纸 弱 硬 弱 强 软硬程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾纸 透光程度(强→弱)餐巾纸 打印纸 报纸 牛皮纸 结实程度(强→弱)牛皮纸 打印纸 报纸 餐巾------吸水能力()→()
![《纸》教学设计[五篇材料]](/skin/zhann/images/fanwen.png "《纸》教学设计[五篇材料]")