第一篇：《彩虹》教学设计

《彩虹》教学设计

【教学目标】

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；

会写“着、到”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。【教学重点】

1.能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。【教学难点】

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4．学习“虹”字。(1)读准字音。“虹”ong 后鼻音，第二声。(2)引导学生多种方法识记“虹”字。

预设： 加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹 猜一猜： “虹”为什么是虫字旁?(3)讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁： 古人认为，“虹”是一种“大虫”，总是在雨后出现。它长长的身子挂在天空，把头伸到河里喝水。所以，“虹”是 虫字旁。

二、初读感知，自主识字 1．朗读全文。

过渡：多么有趣的故事啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。翻开课本第 48 页，孩子们，第一遍读课文，你会给自己提什么要求？ 设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

学生初读，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。③标出自然段序号。2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。3．交流读书情况

师：孩子们读完了吗？（读完了~）那就请你用端正的坐姿告诉老师。接下来老师要开始检查了。首先，请大家用手势来告诉老师，这篇课文一共有几个自然段呢？（生：四的手势）

师：真是一群聪明的孩子~让我们一起来看一看（出示ppt）4．交流识字情况：检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)(带拼音读词语）这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼 ①指名读（小老师带读）（请同学们仔细听，如果他读得正确就跟着他一起读，如果他读得不正确，就帮他指正）②教师评价指导，领读；

⑵（带拼音读生字）现在，生字宝宝和朋友分开了，谁能再来和他们打打招呼？（每大排齐读一行）

⑶（去拼音读生字）师：生字宝宝可真淘气，看，他们把拼音小帽摘掉了，你还能认出他们吗？（开小车读~三排）

⑷你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。三点水的字和水流有关； 提手旁的字和手的动作有关；衣字旁的字和衣服有关）⑸玩游戏，巩固识字（男女pk读）星星的游戏（生字）；摘苹果游戏（词语）

三、品读课文，整体感知

1.调皮的字宝宝又跑到课文里了，谁能试着读一读？（出示1段）

①指名读；在这里，作者用了一个词语来形容这座桥，你发现了吗？（生：美丽的~）是啊，这是一座美丽的桥，那你能读出桥的美丽吗？ ②指名读；③师范读：同学们读得真不错，老师也想参与其中了，可以吗？请大家跟老师一起读，可以加上动作。

④多么美丽的桥啊！那这座桥是一座真正的桥吗？（不是~ 引导学生说出“彩虹桥”）

2.（整体感知）出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了?（请你在文中用“——”画出他们的名字）看谁找得又快又准！这次啊，老师想来读一读呢，可以吗？（教师范读）（预设：爸爸、妈妈、哥哥）

四、练长句，读通读懂

（过渡）孩子们，想不想知道小女孩都说了什么呢？（想~）下面，让我们跟随着作者的脚步，先去看看她和爸爸说的话吧！师：（ppt出示）谁能试着读一读？指名读

其他同学仔细听，并想一想我和爸爸要什么东西了呢？ 在原文中画出相关的句子。

1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢? ” 师：这是一把怎样的水壶？（浇花用的水壶）

引读短语： “浇花用的水壶” “那把浇花用的水壶” 师：谁能像小女孩一样来问一问？（指名读2个）读出问的语气。设计意图： 长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。“你那把浇花用的水壶” 让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

2.师：小女孩要爸爸的水壶想干什么呢？是浇花吗？（不是~）谁能用原文中的句子来回答？

生读句子（ppt出示）“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?”(1)师评价，领读。

(2)这句话中有几个表示动作的词，你发现了吗？请你在文中圈一圈。(3)“不是我在下雨了吗?”读出问句的语气。(4)情境中朗读（边读边演一演）。

设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。3.（小组、同桌学习）想一想，小女孩为什么要这样做呢？ 生读句子（师出示）“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?”(1)同桌合作学习，一个读，一个听，把词语读正确，句子读通顺。(2)反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。

(3)情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

4.出示第 2 自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

5.小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。

五、观察生字，书写指导

(一)出示生字“到、那”，都是左右结构的字。1.指导学生先从三方面观察“到”。

(1)观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。(2)关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。(3)观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2.学生练习书写，描红一个，书写一个。3.反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。4.再写一个，发现自己哪些地方有进步。(二)观察“那”

1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3.学生描红一个，书写一个。4.同桌相互评价。

5.根据评价，自己再写一个。

六、课堂小结

“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗?她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。

第二篇：彩虹教学设计

彩虹

教学目标：

1、认读15个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。教学准备：

1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

2、多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

（3）学生汇报。随机进行扩展。

晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）

戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？（课件出示习题）代、戴、带

1、妈妈（）着一条美丽的项链。

2、老师（）着我们到大自然里找春天。

3、我（）表班级参加比赛。

（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）滑：这个字以前你在什么地方看见过？

遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

6、说说你是怎么读的？

7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？（四名学生分别读2—5小节）

10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）（课件出示：我说，彩虹是----------，----------------，----------------。）

12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？（课件出示：我问，----------------？----------------？）

（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

四、激情创作，自然结束（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

第三篇：彩虹教学设计

彩虹教学设计

一、导入。

1.温故而知新：同学们，我们生活在神奇的大自然中。365天阴晴变化。你们还记得吗？复习园地一学过的天气现象，由冬天的下雪转入春夏的晴天，太阳公公心情不好躲起来了，阴天，转入雨后天边的那抹彩虹。【3分钟】

2.全班齐读第一段：品味“一座桥”，朗读。

3.板书齐读课题：彩虹【边写边说：左右结构，解释“虹”字的由来】 过渡：天边的那抹风景，可不是谁都能看到的。发现这道彩虹的是谁？那她把这个秘密告诉了谁呢？

二、整体感知。

1.自由朗读课文：回答小姑娘把奇妙的想法和谁分享了？ 【那我们先看看“我”对一家之主爸爸说了什么。】 2.重点教读第二段：渗透以下知识点 1）长句的朗读【教方法：分层朗读】

2）连续三个动作，学生动手自己体验。如果···就···，语言带领学生体会爸爸平时的艰辛。【往挑水浇田扯】 3）第三句：你高兴吗？写字：高兴

4.按照同样的方法，学习第三第四段。指名学生朗读。

三、小组研讨。

1.小组合作：扮演文中的“我”，四人朗读四段。2.小组展示：你们眼中的，想象的彩虹。

四、拓展提升。

1.播放歌曲《彩虹的约定》，用这节课所学到的字词，写下心愿。【意图：练写生字，活学活用，激发兴趣】

2.回到文本，全班一起朗读。希望同学们有一双善于发现的眼睛，用一颗感恩的心善待我们的家人，更重要的是快乐自由地成长。

第四篇：彩虹教学设计

11彩虹

铜梁区玉泉小学 蒋太伦

一、导入环节

1.出示图片引出课题。

孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示彩虹）它是——(彩虹)2.认识“虹”字

请孩子们伸出小手和老师一起把新朋友写下来。（边写边说）虹是这篇课文需要认识的生字宝宝，左边是虫，古人认为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在下雨后来喝水，就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫子旁”，来，一起写“虹”（写完后）我们一起再和它打打招呼。（读三遍标题）

二、初读全文，整体感知

1.带着要求初读课文

师：多么漂亮的彩虹啊！下面让我们一起去分享《彩虹》的故事。请孩子们自由读故事，注意：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读两遍，想一想，文中的小女孩看到彩虹后，想为哪三个人做事呢？ 2.集中识字词（一字——二字——三字——四字）

师：你们读得真认真，彩虹桥上的生字宝宝已经向我们走来了，来，和他们打打招呼（课件出示我会认的字），我们开火车读，“彩虹号”小火车开起来，火车火车哪里开？

生：（生积极举手）火车火车这里开。

预设：（遇到不认识，读得不准确的的请伙伴帮助。）

师：孩子们读得很棒，小火车顺利靠站了，可有些生字宝宝的音节需要你们给大家提个醒，谁来给大家分享一下呢？

师：现在生字宝宝们找到了朋友，你还认识它们吗？（课件出示二字词）请小老师教读。

（生教读）预设：（遇到轻声，读得不准确的老师教读。）

师：小老师教得很认真，孩子们读得很用心。词语宝宝们很开心，它们又带了一批好朋友要与你们打招呼呢，看！（课件出示三字词）

（抽生读）（预设：三字词的轻声和连读读得不准确时，师示范，再请生学着老师的样子读读）师：孩子们读得真不错，不断字，很连贯。

师：词语升级，孩子们还能读好吗？一起来试试。（课件出示四字词：荡来荡去 飘啊飘的）

师：孩子们已经掌握了读好词语的技能，轻松的和我们的词语宝宝交上了朋友。

三、精读课文，突破难点 1.学习第一个长句。

（1）找出小女孩为哪些人做的好事（爸爸、妈妈、哥哥）（2）认读短语：浇花用的水壶。（注意强调词语的连读）

（3）学习句子1：你那把浇花用的水壶呢？（注意强调词语与词语的连贯以及根据语意自然停顿）

（4）学习长句子：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？（注意强调逗号的停顿以及读出问的语气）

（5）同样的方法读三四自然段的第一个长句子。2.学习“镜”字。

（1）提问：在生活中，还见过哪些与“镜”有关的事物或词语？

（2）课件展示收集的关于“镜”的事物，生读词语。

（3）小结：在生活中识字这是一个很好的识字方法，愿孩子们都有一双善于发现的眼睛，在生活中去认识更多的生字。

3.学习第二个长句

（1）课中律动，强调“浇、提、洒”几个动作。

现在，放松一下，让我们站起来，动起来，揉揉眼、伸伸腰、踢踢腿、快站好。我提着小水壶呀，走到彩虹桥，把水洒下来，对着苗儿浇，苗儿喝了水呀，对我微微笑（动作要到位，几个动词读的时候刻意加重，两遍，第一遍生跟老师一起做动作，第二遍同第一遍）。

（2）学习长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？（注意强调词语连读、句子连贯、逗号停顿以及读出帮爸爸做事开心的语气）

（3）举一反三：学习三四自然段中的第二个长句子。（课件出示三四自然段第二句，生自由读——生齐读）（4）词语积累（荡来荡去）过渡：我仿佛看到了一个穿着花裙子的小姑娘坐在秋千上荡来荡去（课件出示荡来荡去）你还能说像荡来荡去一样的词语吗？比如：游来游去

预设：跑来跑去、飞来飞去......（师：指导其中一两个说句子，什么在水里游来游去，孩子，把句子说完整，其余简短评价）

四、观察字词，书写指导（1）学习“裙”字。A.分析字的结构 B.认识新部首，衣字旁。C.讲解衣字旁的来历。

D.出示跟衣字旁相关的事物和字词。E.书空衣字旁。

F.小结：孩子们可别小看了这类偏旁哦，它的作用可大了，它能表示一定意义，这样就能帮我们牢牢记住生字宝宝，还能帮我们认识更多的字宝宝。（2）学写“高”字

过渡：现在我们有认识了这么多生字，你们高兴吗？（高兴），（课件出示“高兴”两字，带田字格的），如果孩子们能把“高兴”两个字漂亮的写出来，老师会很高兴，相信孩子们也会很高兴，那我们要怎样才能把写好呢？

A.字理识字。

B.指导学生从四方面观察“高”字。(一看结构、二看压线、三看横画、四看竖画)C.在田字格工整的写高字。（4）学写“兴”字。A.自己观察关键笔画。B.师总结写“兴”字的要领自。C.师范写，边写边记书写儿歌。D.生书写。

E.展评，生互评，自评。

五、课堂小结

孩子们今天的收获真大，不但把字写得漂亮，还把句子读得很美，你们高兴吗？（高兴）老师也很高兴，让我们怀着高兴的心情向在座的老师道一声（生：老师辛苦了，再见。）请孩子们整理好自己的文具高高兴兴地回教室。

第五篇：彩虹教学设计

《彩虹》教案

墨盘乡中心小学

张欢

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁，会写2个生字。2.正确朗读课文，读好多个分句组成的长句。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点：正确朗读课文。教学难点：读好长句。课前准备

课前两分钟：背诵接读

由一名指定学生主持，主要接读学过的儿歌，课文及古诗。首先是全班接读，随后指名接读。

师：刚刚同学们的课前两分钟做的真棒，所以老师决定在课前先来让大家放松一下，我们来猜一个谜语，好吗？请认真听（播放语音）（预设）生：是彩虹。

师：你们的谜底也是彩虹么？对，就是彩虹（出示PPT）同学们，你们想和彩虹做朋友么？那就向你们的朋友问个好吧！（生打招呼）师：多么美丽的彩虹啊！你们喜欢么？有一个小女孩也非常喜欢彩虹，下面让我们一起去分享她与《彩虹》的故事吧！（板书：11《彩虹》）

师：和老师齐读课题11.彩虹（生跟读）

师：同学们，说到彩虹，你们知道它通常是在什么时候出现的么？（预设）生：雨过天晴 师：对，大雨过后天晴了彩虹就会出现，（出示PPT）可是，你们看，天空中出现了这么多雨滴，怎么能让彩虹出现呢？（预设）生：快让大雨下完吧。

师：是啊，可是雨滴给我们出了个难题，它想看看同学们预习得怎么样，那就让我们来进行今天的“预习检测”（出示PPT）吧，预习检测的第一关就是“比字词”（出示PPT）

一、预习检测

1.出示带有拼音的词语。每小组请一名同学来认读。（1）你读得真棒，预习的不错，加一分。（2）看来你回家下了很大的功夫。加一分。2.出示去掉拼音的词语。每小组请一名同学来认读。（1）你做的很努力。进步很大，加一分。（2）全部正确，请大家掌声鼓励，加一分。3.去掉熟字的生字。每小组请一名同学来认读。4.打乱顺序读生字。随机抽取学生来读。(读正确的学生及时给予小组加分和评价)同学们，你们在预习的时候都是用什么方法来识字的呢？（预设）生：加一加，减一减，换一换

师:你们所说的都是不错的方法，那老师想知道“拿”这个字你是怎样记住的呢？（预设）生：加一加

师：恩，一个“合”字加上一个“手”字就组成了“拿”字，其实这个字我们也可以这样来记住它（演示课件，边做边说）把手合起来，并在一起，就能拿住东西，像这样合手为拿的方法就是会意法，这就是我们今天学习的一种新的识字方法——会意识字法。（预设）（“虹”不认识）

在认读过程中讲述“虹”的字理，师：谁来帮帮他

生：用平时学过换一换的识字方法来识记“虹”字，把江的三点水旁换成虫子旁。

师:我们看到“虹”字的左边是一个虫子旁，我们之前讲过带有虫子旁的字都与什么有关呢？（预设）生：与虫子有关

师：那今天的“虹”字和也虫子有关系么？（预设）生：摇头

师:那就让小助手来告诉大家吧！“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，就用了虫字旁。同学们，你们知道了么？

（预设）生：知道了！

过度：看来同学们的字词顺利的过关了，所以大雨下完了（出示PPT）可是彩虹为什么没有出来呢？彩虹姐姐让我告诉大家，只有把课文读通顺了，它才愿意和大家见面的 师：那接下来我们来要进行课文朗读的检测——比朗读（课件）师：通过回家预习，你们知道课文中有几个自然段么？（预设）生：4个自然段

师:下面就让我们找来4名同学分别朗读课文，要求声音洪亮。（随机抽取4名学生分别读1个小节）（随堂评价）

师:课文朗读同学们顺利地过关了，彩虹姐姐愿意和大家见面了看，彩虹出现了（出示彩虹）看着这道彩虹，你们觉得它像什么呢？（预设）生：像一座桥

师:是啊，雨停了，天上出现了一座美丽的桥（出示句子）（齐读）孩子们，你们看，它弯弯的，七彩的颜色，非常的美丽。其实这座桥就是？？（生：彩虹）对，就是彩虹。有一位小女孩也看到了这座美丽的桥，而且她的小脑袋里冒出了很多很多奇妙的的想法，下面就让我们一同走进课文。一起去看看这座美丽的彩虹桥，好么？请同学们先来看“自学提示”

一、自主学习

朗读课文，文中的小女孩看到彩虹后都想到了谁？又想为他们做些什么呢？用“__”画出。

二、合作学习

小组内交流你所画的内容。

请同学们根据“自学提示”来学习课文。同时老师要求在朗读过程中坐姿端正，声音要宏亮。（学生自由读课文并交流，教师巡视指导）

师：美丽的彩虹我们见到了，有趣的课文我们也读到了，那你知道小女孩看到彩虹想到了谁，又想为这些人做什么事吗？ 预设：

生1： 小女孩想到了爸爸。想为爸爸浇田（板书）师：她是怎样做的，你能用课文中的话来说一说么？

（预设）生：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

（出示句子：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）

师：来到彩虹桥上，小女孩儿先…..接着……然后…..（板书）小女孩连续做了这三个动作后，她就认为自己是在？？？（下雨）师：你怎么知道她是认为自己在下雨呢？明明只是一个问句啊，她想说什么呢？ 生：就是我在下雨

师：虽然课文中是在向我们提问，其实答案就在句子当中，其实她想说的是：那就是我在下雨。那这样的句子就叫反问句，这就是我们今天需要了解的新句型，那究竟什么是反问句呢？让小助手来帮助我们吧！（出示PPT）

师：那文中的“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的呢？

生：如果（变色）师：想的真好，如果是什么意思呢？正是“如果”这个词语让我们知道了，这只是我的想法，我的愿望，只是一种假设（预设）生：并不是真的在做。师：小女孩为什么会有这样的想法呢？（为了让爸爸高兴）

师：如果小女孩真的在做这件事的时候，心情是怎样的呢？（预设）生：高兴

师：请同学们带着高兴的心情去朗读，同时读好问句的语气，首先自己试着读一读，再找同学来读一读。（找生读）

小结：我们一同听到了小女孩天真的想法，她为爸爸浇田，那她又想为谁做什么呢？

生2：妈妈“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。

师：同学们把课文读的很认真，你们做的很棒，接下来让我们简单休息一下，做一个课间活动吧。

师:简单休息过后，我们再回到课堂，文中小女孩在彩虹上帮助爸爸浇田，帮妈妈照着梳头，又在彩虹上荡秋千，她为什么要这样做呢？（预设）生：想让爸爸，妈妈，和哥哥高兴

师：小女孩看到彩虹后想在彩虹上为爸爸、妈妈、哥哥做一些事，那我们可以看出小女孩是一个怎样的孩子？（预设）生：是一个天真，大胆，体贴、关心家人的孩子。师：如果你看到彩虹，你有什么想法呢？（预设）生：我想把彩虹当作滑梯来玩。

师：你能尝试按照课文中的句式来说一说么？（出示PPT）师:同学们的想象力真丰富，希望你们今后也能大胆地想象，同时也能在生活中多多地关心家人。看到你们的精彩表现，有一个生字宝宝已经迫不及待地要和你们做最亲密的朋友。写字指导

出示生字“成”先拼读，注意翘舌音，扩词，其次观察笔顺，共同书空。随后观察字在田字格中的位置，教师范写，学生描一个，写两个。最后作品展示。

师：同学们，今天我们不仅看到了美丽的彩虹，而且还学习了知识，下面老师来检测一下你们学的怎么样。请看当堂检测题。（出示当堂检测题）

三、当堂检测 必做题： 1.音写词语

qiān wàn

chéng wéi

chéng chǎng

（）

（）

（）2.根据课文内容连线。

我在彩虹上帮助爸爸

让哥哥高兴 我在彩虹上为妈妈

浇田 我在彩虹上挂起秋千

用镜子照着梳头 选做题;（）的彩虹

（）的桥

师：同学们掌握的很好，最后让我们看一看本节课学到的知识。（课堂总结：今天我们学到了许多生字，而且知道了小女孩看到彩虹后想到的奇妙的想法。同时还学会了两个生字。）

四、作业布置 1.课后作业

（1）必做题：读好第3.4自然段的长句。（2）选做题：儿童读物推荐《彩虹》 2.预习作业

（1）朗读课文，找出文中ABAC式词语。（2）把课后其它生字的笔顺查好。