第一篇：《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。学生分析：

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。教学目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时

第一课时 课时目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。师：大海是谁的家？ 生 ：小船的家。师：大地是谁的家？ 生：小草的家。师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

二、自读课文、识记生字。

1、教师提出自读课文要求：

（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺。

2、检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）（1）读句子。（2）读句子中的生字。（3）去掉生字的读音再读。

（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鹊；果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树；音乐（yuè）课上，同学们都很快乐(lè)地歌唱。③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

三、朗读课文、领悟情景。

1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、学习生字，指导书写。

1、课件出示要求会写的生字，读一读。

2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1）教师范写，学生观察笔顺。（2）学生仿写，教师巡视指导。

3、口头给生字组词。

4、学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计

6树和喜鹊

只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐 邻居

孤单————快乐 第二课时

课时目标：

1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学过程

一、检测生字。

1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

二、学习第1、2自然段

1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？（指名读，教师范读，男女生比赛读）

7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、学习3——6自然段

1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

8、你会用“……也……”来说一句话吗？

9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

四、课堂小结

1、学完这个故事，你明白了什么道理？

2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

五、课外扩展

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。板书设计

树和喜鹊

一颗树：树很孤单 喜鹊也很孤单 好多好多的树：树很快乐 喜鹊也很快乐

第二篇：树和喜鹊教学设计

6、树和喜鹊教学设计

陈文文

师：同学们，今天陈老师从家里出来，看到一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。今天我们就来讲一个关于树和喜鹊的故事。

师：下面请大家打开书翻到32面，自由读课文，读准字音，读通句 子，标出自然段，圈出生字，开始吧。

生自由读课文，标自然段，圈出生字。

师：上节课我们学习了生字词语，你能认出它们吗？

开火车读，齐读。

师：同学们，这些生字宝宝又回到课文之中，我们还能认识它们吗？

生：能。

师：那就赶快读一读吧。

生读课文。

师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？

生：住在一棵树上。

师：树和喜鹊感觉到怎么样？

生：它们俩都很孤单。

师：什么是孤单？

生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。

生：孤单就是不高兴，不快乐。

师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？

指名读。

师：后来树和喜鹊怎么样了？

师：谁来读读3-4自然段自然段？

生：读第

师：树和喜鹊有了什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居会怎么样？

生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。

师：有了难事，可以怎么样？

生：有了难事，可以互相帮助。

师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？分男女读5-6自然段。

师：树和喜鹊怎么样？

生：树快乐，喜鹊也快乐。

师：从哪里看出喜鹊生活快乐？

生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。

师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起 飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉 了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐

生：练读。

师：谁来读一读？

指名读，齐读。

师： “安安静静”这样的词语我们把这种词语叫（AABB）式，谁能说一说像这样的词语

生：干干净净。

生：快快乐乐。

生：高高兴兴。

„„

师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？

生：树也快乐。

师；为什么？

生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。

师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？

生：我发现都有“也”字。

师：谁能用上“„„也„„”说一句话？

生：我爱妈妈，也爱爸爸。

生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

„„

师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？

生：一个人玩意思。

生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。

师：是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互相帮助，那么我们就不孤单啦！（我们一起把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！）

作业：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

第三篇：树和喜鹊教学设计

树和喜鹊（第一课时）

学习目标：

1.会认“只、窝、孤、单、乐”5个生字，会写“单、快、乐”这3个生字，认识“孑”“丷”等两个偏旁，会用多音字“只、乐”。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段，读准“一”的变调。

3.结合上下文体会孤单、邻居

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间感受喜鹊的孤单，能够有感情的朗读。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

一、激趣导入

小朋友们，看这是一棵（树），这是一只（喜鹊），今天就让我们走进树和喜鹊的童话世界，来学习第6课《树和喜鹊》。

和老师来齐读课题《树和喜鹊》

现在伸出小手和老师一起板书课题6.树和喜鹊

（介绍喜鹊）喜鹊，喜鹊的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。

二、自读课文、标自然段。

现在请同学们把书翻到第32页，翻到的同学用坐姿告诉老师，接下来请同学们自由读课文，在自然段前标上序号。不认识的字借助拼音多读几遍。（读完后用坐姿告诉老师）

故事读完了，谁能告诉大家这篇文章有几个自然段。（这篇文章有6个自然段）注意引导学生说完整的话。（大家的学习能力真强，标的又快又准）

三、原文品析

（1）谁愿意来读一读第一自然段。请你来，读的真流利。

（2）随文识字：窝。

生字宝宝穿着红色的衣服出现了，谁能读准它，你来读，你来读，大家一起读。这个字念wo，它是一个什么结构的字（上下结构），偏旁是（穴宝盖），窝指的是小动物的家，看这是一个（鸟窝），我们把小鸟的家叫做鸟窝，小鸡的家叫（鸡窝），小狗的家叫（狗窝），蜜蜂的窝叫（蜂窝），我们有的小朋友一笑脸上还会有“酒窝”抬起胳臂这里是“咯吱窝”

（3）学习“一”的变调和多音字“只”

现在请大家再来齐读第一自然段

小朋友们发现了吗，这里有三个不同的一出现了，把它快速的在书中圈出来，谁能来读准它们。你来读，你来读（一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊）你读的完全正确，你的声音真响亮，全班来读一读

小朋友们看，在这幅图里除了这一棵树，还有别的树吗？（没有），所以说出示只有连起来读（只有一棵树）鸟窝呢？（只有一个）喜鹊呢（只有一只）

所以说只有指的是仅仅，仅有的意思

你们注意到了吗？老师圈出来的字有几种读音？（两种），对一只的只，只有的只。像这样一个字有两种读音的字叫什么字？（多音字）大家知识真丰富。赶快也在你们的书中标记出来吧！

（4）感受孤单

树只有一棵，鸟窝只有一个，喜鹊只有一只，如果你就是这棵树，你是这只喜鹊，你想说点什么（孤单，害怕，无聊）

（5）学习第二自然段

出示，是的（树很孤单，喜鹊也很孤单）

生字宝宝又穿着红衣服出现了，谁来叫一叫它，拼读出来

gudan 一起读，gudan

孤单是什么意思（一个人，无人陪伴，单身无靠，感到寂寞的意思，树和喜鹊都没有人陪伴，所以他们都感到很（孤单））

这个字念孤，这是我们今天要认识的字，“孤”是一个什么结构的字（左右结构），那谁知道他的偏旁叫什么 和老师一起来读 子字旁

仔细观察，子字变成子字旁时书写时要注意什么？横要写成提

那谁能说一说如何记住这个孤字（加一加，子+瓜=孤）

那你还知道哪些带有子字旁的字吗？（孙，孩）

（6）写字指导：单

结构：上下偏旁：倒八组词：单元单一

那如何能把这个单字写好看？横中线，竖中线

伸出小手和老师一起写。

把书翻到34页，找到单字，描红一个，写两个。（相机指导，在写的最好看的字下打一个小对勾）

那我们刚已经知道了孤单是没有人陪伴的意思，那你能来试着说一说，当什么时候我感到很孤单，我真想怎么样。

（7）指导朗读

大家都感同身受了呢!那么你能读出你的这种体会吗？

和老师一起合作来读，要读出孤单，失落的感觉

老师画线的词，要读的重一些。

男生读，女生读

全班读

（8）感受变化

树和喜鹊从前是孤单的，后来呢？请大家从视频中找答案

后来树和喜鹊都有了邻居出示“邻”注意邻它是一个前鼻音的字，跟老师一起读邻，邻居是什么意思有谁知道？朋友，住在很近不在一个房间的人，是的邻居就是住在隔壁或者很近的人家。树有了邻居，喜鹊也有了邻居，它们变得很（快乐）

（9）指导书写快乐

我们一起来认识一下这两个字吧，读kuai le

快是什么结构（左右结构）左窄右宽

乐是什么结构（独体字）要注意横中线和竖中线上的笔画

怎么写好看这两个字

伸出小手和老师一起写

书本34页描红一个写两个

四、读一读、记一记

让我们把本课所认识的生字带入这首儿歌中一起来读一读吧。

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一-起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

五、设疑结束

是的：从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

现在，树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊因为邻居而感到快乐，它们又是怎么相处得呢？让我们下节课来学习。

第四篇：《树和喜鹊》教学设计

教学目的：

1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能准确复述故事。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文

（一）学习第一二段

1、学生自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

3、再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

5.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

（二）学习第三、四、五段

1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

2.全班交流思考以上问题。

3.师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

4.重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

(三)朗读全文，总结拓展

1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1.出示生字卡：居 招 呼

2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3.课件展示生字描红。

4.生描红，师巡视指导。

5.书写作品展示交流。

（五）布置作业

1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2.回家把故事讲给家长听。

(六)板书设计

孤单 没有朋友

树和喜鹊 [ ] 团结友爱

快乐 有了朋友

第五篇：《树和喜鹊》教学设计

情境导入

以教室里的新成员——老师导入，从而引出到场嘉宾除了今天的老师，还有“神秘嘉宾”也来到现场，从而引起孩子们的好奇心，会积极猜想“神秘嘉宾”是谁？

一 初读课文师范读课文（配乐）

老师配乐范读课文，请孩子们轻轻打开书，用小手点着，边听边想，“神秘嘉宾“都有谁？使孩子们初步了解课文脉络。生自由读课文

在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，边读边圈出课后生字。既朗读了课文，又熟悉了生字词。

二 检查生字词

词语大赛

以树爷爷的口吻，设置了词语闯关大赛，分三个环节进行。

先出示本课重点生字词，进行预热，同桌互相读，再集体齐读。预热后，大赛正式开始：

第一关：团体赛

由男生团和女生团进行PK。意在培养孩子们的集体意识。奖励机制分别为：课堂星和倾听星。

第二关：小队赛

形式为“小小火车开过来，一开开到我这来“既调动了孩子们的积极参与性，又体现了小队的合作意识。

奖励机制为：为优胜小队加旗。

第三关：个人赛

由个人参加，在形式上人数逐渐减少，选择的孩子主要为平时生字量有待加强的孩子。一方面检查了这部分孩子的具体情况，另一方面对整体情况也有了大概的把握。

三 课文欣赏请生再次自由朗读课文

再次朗读课文，要求把不熟练的部分多读几遍。请六名孩子分段朗读课文（配乐）

请孩子们说说你最喜欢哪个孩子的朗读？从而颁发“我是小小朗读家“的神秘礼物——”信封“教师也及时给予评价，增加孩子们的信心。进入“我问你答“环节（生齐读）（学习1，2自然段）

你从哪里读出树和喜鹊都很孤单？目的是：请孩子们再读第一自然段。

通过再读的环节，更容易找出哪个字体现了树和喜鹊都很孤单。从而引出“也“字。接下来，用”也“练习说话，并进行拓展训练。

请生带着孤单的心情，齐读前两个自然段。同桌互读三，四自然段（学习3，4自然段）

如果树和喜鹊都有了朋友，那该多好啊！请孩子们带着喜悦的心情同桌互读第三，四自然段。

请孩子展示读第三，四自然段（配乐）教师及时给予指导，颁发“神秘礼物”课堂律动《找朋友》

树爷爷和喜鹊姐姐想把喜悦的心情分享给大家，请你把你对邻居的喜欢和感谢也表达出来把！增加课堂的活跃氛围。

带着喜悦的心情再次齐读三，四自然段。加深印象。进入“我问你答“环节（生齐读）（学习5，6自然段）

树和喜鹊没有邻居的时候他们很孤单，有了邻居后，他们有什么变化？带着问题，先自由读第五，六自然段。引出——快乐。带着快乐的心情，再次齐读5，6自然段。

四 拓展延伸

你觉得喜鹊们叽叽喳喳在一起，可能会说些什么？激发孩子们的想象力。颁发“想象大王“——神秘礼物

五 书写指导规定时间，观察字的具体位置请小老师边说笔顺，边书空生齐说笔顺，并书空师板书，请生当小老师进行指导（体现学生主体）师和生共同总结关键笔画生描红，师巡视指导，颁发“书写之星“——神秘礼物

教学反思：

《树和喜鹊》是一篇通俗易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐，是因为有了邻居，有了朋友，让孩子们知道同桌之间要互相帮助，要团结有爱。

开课伊始，我设计了情境导入，以“神秘嘉宾”来吸引孩子们的好奇心，接下来通过我的范读，让孩子们边听边想“神秘嘉宾”是谁？对课文有了整体的把握。

本节课，我的亮点主要集中在：识字教学这一环节。我设计了三个赛程，团体赛，小队赛，个人赛，通过不同形式的比赛，调动孩子们的积极性，并且在形式上也多种多样，能够更好地活跃气氛。由于本课比较简单，在课文理解环节主要采用多种形式的朗读，让孩子们通过读来理解课文。

今后需要改进的地方有：需要多关注孩子们的回答，对于不正确的字音，句子，要及时的纠正，尤其是前，后鼻音，平，翘舌音的朗读，要多加注意。在课外拓展这一环节做的不够好，用“也”来练习说话，孩子们的回答主要集中在学习这一块，没有向更多的方向去发散，也是由于我的引导不够到位，今后需要不断地完善。在讲课过程中，PPT出现了故障，中间稍微断了几秒钟，对于课堂的突发状况，没有做到随机应变的处理，而是等待了几秒钟才进入下个环节，说明自己对于整个课堂的把控能力做的还不够，今后还需提升自我的教育机智。