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一年级数学下册《找规律》教学设计(五篇范文)
编辑:紫陌红颜 识别码:69-1056601 教学设计 发布时间: 2024-07-01 09:15:23 来源:网络

第一篇:一年级数学下册《找规律》教学设计

一年级数学下册《找规律》教学设计1

教材分析:

《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中,很多有规律的事物都是有规律的存在,这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。

教学目标:

1、使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。

2、通过涂一涂,摆一摆等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

3、使学生在教学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点:从图形中找出规律。

教学难点:在数量变化图形中找出规律。

教学过程:

一、探索新知

1、观察贴图找寻规律

师:今天老师给大家带来了一些美丽的小花,我们一起来欣赏一下。(贴两组红黄小花)

问:谁能知道接下来贴出的会是什么颜色?(红色)

问:为什么你会猜是红色呢?(叫多人回答)

师:我们就一起来验证一下你们刚刚的猜测是不是正确的。(三组)

师:仔细观察下这些小花,你会发现它们的排列是有规律的。(板书规律)那接下来我们就一起来找规律(板书找)

问:谁能上来将小花重复的部分圈起来?(提醒从前往后,圈出红黄)

小结:小花的排列的规律是,将红黄作为一组,再一组一组的往下排。

2、动手找寻规律。

师:谁能用这些小花排出另外一种规律?(两位同学来排,其他的在座位上思考)(黄红黄红)

问:你能发现这组小花的排列规律吗?(黄红为一组,再一组一组的往下排)

3、提升观察(三个为一组)

师:将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去,让学生找寻规律。

问:你能说出这组小花的排列规律吗?(红黄黄为一组,一组一组往下排)

问:这与前面摆的两组小花的规律有何不同?(前面为两个一组,这个是三个一组)

小结:看来不仅可以两个为一组,还可以三个为一组,当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。

二、应用新知

问:通过刚刚的学习,你能找出生活中其它事物的排列规律吗?

三、总结

小结:这节课小朋友们表现的都很棒,希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律,谢谢大家。

一年级数学下册《找规律》教学设计2

一、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律,我拟定了以下教学目标:

1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力,提高学生合作交流的意识。

3.使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。

二、设计理念

兴趣是最好的老师,《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学,通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动),使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养学生初步的观察、概括、推理能力,以及提高学生间相互合作的意识。

三、教学流程

(一)欣赏中感知

1.欣赏图片

今天我给大家带来一些美丽的照片,一起来看看吧!

(课件出示:西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)

2.感知规律

这些图片美吗?美在哪?

师小结:这些照片中事物的排列都是有规律的,有规律的事物多美啊,这节课我们就来找规律。

【通过欣赏,学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的,有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】

(二)探究中发现

1.第一次探究

六一节快到了,同学们打算庆祝一下,开个联欢会。瞧,他们正在布置会场呢!

(屏幕出示未布置完的会场)

看了这个会场,你想说些什么?

是啊,这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的,小组讨论一下,有什么规律呢?

(小组讨论后汇报)

大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律,但这个会场还没布置完,如果继续布置的话,该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)

【创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中,激发学生的探索意识。】

2.第二次探究

经过大家的努力,看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)

【将学生们自己的学习成果展现在他们面前,使他们体验到成功的喜悦,建立学习的自信心。】

会场布置好了,小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞,并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察,跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停,10个小朋友静止。)

生1:跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。

生2:我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。

生3:我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手,男同学带头就是按一男一女这样的规律站的,女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。

你真会动脑筋,大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)

【通过多媒体演示,让学生加深对“生3”的回答的理解,突破难点。】

(三)活动中创造

1.出示入场券

你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券,你只要按入场券上的要求涂对了,画对了,就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”,涂的涂,画的画。)

谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。

2.参加联欢会

(1)第一个节目是“请你跟我做一做”

①跟着老师做

我做一串有规律的动作,当我停下来的时候,大家就跟着往下做。

②跟着一名学生做

(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”

①跟着老师摆

我在上面摆图形,当我停下来的时候,大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的,好吗?

②自己摆一条规律

我摆的规律都被大家找到了,你们想自己来摆规律吗?

(小组合作,用各种图形创造一条规律。)

③小组汇报。

【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律,给学生一个运用新知充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,培养学生初步的创新意识和创新能力。】

(3)以其中一个小组摆的规律为例,我们来进行第三个节目──“变一变”。

①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)

②你能把这个规律写下来吗?

【从具体的动作中抽象出它的变化规律,用数字、图形等符号表示出来,在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】

(四)总结中提高

联欢会结束了,通过今天的联欢会,大家有什么收获吗?

一年级数学找规律教学反思

《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图,装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的,学生男女间隔成圆圈跳舞,让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境,让学生乐于学习

《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在这一理念的指导下,我执教找规律一课时,让学生猜一猜智慧星的颜色,一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现,另一组是没有规律的出现,通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会,尝试的机会,猜想的机会,成功的机会,激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验,同时促进学生主动建构有关的数学知识。

2、让学生多角度观察,找出规律

在教学例题时,引导学生规律可以从左往右看,还可以从右往左看;规律可以从图形观察,还可以从颜色,数量观察。比如,学生说出灯笼有规律后,我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色,还让学生说说如果把灯笼往前摆,又是什么颜色呢?还有,教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿,将原课本中的规律改为两绿三红的排列,让学生明白数量也是有规律的,同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培养学生合作精神

在教学过程中,我让学生同桌说说你发现了什么规律,目的在于让学生主动学习,互相发现自身的不足;创造规律时,我也是让学生先同桌商量一下,摆一条什么样的规律,哪组摆的又快又有创意,让学生意识到只有同桌合作,才能完成任务,达到要求。

4、联系生活,感受生活中的规律美。

多媒体展示欣赏一张张图片的出现,使学生感受生活中有规律的事物,让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后,希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美,进一步体现了数学的生活化。

5、注重培养学生概括表达能力

一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中,注重培养让学生把话说规范的习惯,学生在认识颜色变化的规律时,先由老师“扶”着说出,是几个图形为一组,每组是按什么顺序一组一组重复排列的,再到老师“放”开让学生自己说,使学生的语言逐步达到用词准确,表达完整,思维清晰。

但是,在我的实际操作与我的设想有一定的距离,存在很多的不足。同时,我也产生了很多的困惑,比如:学生的概括表达能力仍有不足,课堂中还应注意让生,中等生,后进生的语言表达,要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的,尤其是低年级的学生,如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我,找出不足,及时反思,提高自己的教学水平。

一年级数学下册《找规律》教学设计3

学习内容:简单的图形与数字的排列规律

学习目标:

1.通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律,会根据规律指出下一个物体。

2.培养初步观察、推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。3.通过学习感受数学与生活的联系。

学习重点:理解“规律”含义,掌握找规律的方法。

学习难点:能够表述发现的规律,并会用规律解决一些简单的问题。

教具准备 : 课件<主题图>、幻灯片、图片

学习过程:

一、创设情景导入、激发学生兴趣

教师出示两幅水果图:一幅图是有规律排列的,另一幅图是杂乱无章放置,让学生说一说哪一幅图好记忆,并说明原因。

师总结归纳,肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。生活中处处有规律,这节课我们就来一起学习“找规律”。(揭示主题)

【设计意图:水果图片引发学生的兴趣,猜图片制造冲突,让学生产生质疑,从而引出课题。】

二、自主探究、合作交流(学习例1——图形的简单排列规律)

1、自主学习:引导学生观察情景主题图:

(1)情景主题图中有什么?他们在干什么?

(2)你能发现什么规律?(揭示:图中的人和物都是按规律排列的。)

【设计意图:培养学生认真观察,自主学习的好习惯】

2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。

请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学:你是怎么想的?

学生交流:发现的.规律及方法。

学生展示:

图中彩旗的排列规律是:()

图中彩花的排列规律是:()

图中灯笼的排列规律是:()

图中小朋友的排列规律是:()

结合学生的汇报,引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。

3、总结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的,都按照一定的规律排列出现的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书:一组一组 重复)

【设计意图:通过提高对“一组”的认识,引出“重复出现”,对“重复出现”进行理解,也是找规律中的第二个要素。(生读“重复出现”。)】

4、教师强调:一组事物依次不断的重复出现,至少2次或2次以上,才能称为有规律。

【设计意图:本环节的教学比较详细、具体,先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律,学会用语言表述规律,同时利用教师的引导,让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性,并通过对圈出、画出重复部分的操作活动,突出规律的“核心”,加深学生对于规律的理解,也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】

5、巩固练习: 摆一摆:

(1)让学生自己摆出后面 2个图形: _ _

(2)指名回答摆了哪2个图形,为什么这样摆?

(3)同桌合作:你来摆,我来说规律。

【设计意图:即时练习,强化了学生对找规律知识的理解】

三、数形结合、拓展认知规律(学习例2——简单数字的排列规律)

(一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:

1.说一说:

(1)你发现了碗的排列有什么规律?

(2)你能圈出其中的一组吗?

(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现:颜色上没有变化,但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2.试一试:

(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。

(2)教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第(1)题:

3.议一议:碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?

(1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。

(2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。

(二)、自主完成课本例2的第(2)题3 1 3 1()——— ——— ———

【设计意图:通过多种方式,如看、听、读,对“一组”加深理解,经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习,帮助学生通过对图形形状、数量的分析,更全面、深刻地认识规律,掌握到找规律的方法。】

四、闯关游戏

第一关:猜一猜下一个是谁?(课件对比出现)

提问:几个为一组?

小结:有的两个一组,有的三个一组,还有多个一组的。有的颜色相同,但形状不同;有的形状相同,但颜色不同。

第二关:按自己喜欢的规律涂上颜色。(第85页做一做)

第三关:火眼金睛(课件出示)。

小结:有的颜色不相同,形状也不同。

第四关:真假色——摆一摆(课件出示)。

如果继续摆下去,第5个是蓝色吗?

【设计意图:通过闯关的形式,由易到难,有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时,通过说一说、猜一猜等活动,调动了学生多种感官,培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。】

五、回归生活、寻找规律

1、让学生寻找生活中的规律。

2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。

【设计意图:让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学,并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识,又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”,符合新课标和新理念。】

六、小结:

通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?有什么不足之处?今后需要注意什么?

七、附板书设计:

图形与数字的变化规律

彩旗

彩花 一组一组 重复出现

灯笼 至少2次或2次以上

小朋友

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8.一年级下册数学《找规律》说课稿

9.一年级数学下册找规律期末复习题

第二篇:一年级下册数学找规律教学设计

一年级下册数学《找规律》教学设计

昆明呈贡新区第五小学

尹艳

教学目标:

1.使学生通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动,是学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

4.利用所学知识能自己创造规律,培养学生的创新意识和能力。

教学重点: 理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

教学难点: 能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

一、游戏导入,感知规律。

师:老师想教大家做几个动作,比一比谁最先学会。

(教师先示范:拍手两下拍肩两下。师重复三次后边做边说:学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动,重复至第三遍时教师喊停(只拍手两下)问:“接下来怎么做?”

师:咦,你们发现了什么?

师:像这样的一组动作重复做下去就叫规律。(板书课题:规律)日常生活中,有规律的事物非常多。这节课,我们一起去找一找。【补充板书:找规律】齐读课题。

二、新课。

1.创设情境,探究规律。(学习例1)

师:让我们一起六一儿童节的联欢会上去看看。(出示课件)

师:你发现了什么?

师:我们就一起来找找它们的规律。

2.寻找彩旗排列的规律。

(1)师:彩旗是按什么规律排列的?把你看到的说给同桌听一听。

(2)谁能完整地说一说?

(3)引导学生总结:(师在课件上示范圈一圈)我们把一面黄旗和一面红旗看做一组,又一面黄旗一面红旗,又一面黄旗一面红旗,这样重复下去,所以彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组,重复排列的。

(4)学着老师的样子圈一圈,说一说。先说给同桌听一听。再一起说,男生说,女生再说,左边说,右边说,谁来大声给大家说一说?大声跟你的同桌说一说,谁能像小老师一样说一说?谁能像他一样再来说一说

(5)从哪里开始重复?【从黄旗开始】重复的是什么?【一面黄旗一面红旗】

谁上来圈一圈重复的部分?【指生上来圈】。

3.寻找彩花排列的规律。

(1)师:下面我们再来找一找花的排列规律,谁来完整的给大家说一说?

(2)圈一圈,再说一说。

4、寻找灯笼排列的规律。

(1)师:下面我们再来找一找灯笼的排列规律,谁来完整的给大家说一说?

(2)圈一圈,再说一说。5.寻找小朋友队列图的规律。

师:仔细观察,你发现了怎样的规律?

师:谁愿意把你的发现边指边告诉大家?(能找到规律,还能找到不同的规律。)

三、巩固应用,创造规律,摆一摆。

师:同学们真是太厉害了,找到了这么多的规律,那你想不想当小小设计师,自己创造规律呢? 请看活动要求。好,用你灵巧的小手开始创造吧!

1.师在黑板上给出小花图,让孩子摆一摆,说一说规律。

有意识请一朵和两朵或者三朵为一组的來摆。并且尝试让学生能用数字来表示。

2.用自己的学具摆一摆,说一说。

他们的创意好不好?给他们鼓鼓掌!老师也觉得他们做的非常好,请听老师鼓掌,你发现了什么?

四、身边的规律。是啊,不光图形有规律,声音也有规律,生活中处处有规律,它就在我们身边,请你找找藏在身边的规律。

五、欣赏图片。

同学们真是善于观察,老师给大家带来了一组有规律的图片,找找图片里的规律。【课件欣赏】

七、小结。正是有了规律,我们的生活才会如此丰富多彩!生活中有规律的事物还有很多很多,只要你细心观察,每天都会有新的发现。

第三篇:一年级下册数学《找规律》教学设计

一年级下册数学《找规律》教学设计

一、教材分析、确定教学目标

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。

例1~例4,有一个基本的循环组,以它为基础,重复出现。例1~例3,循环组中每种图形只有一个,例4,循环组中有的图形不止一个,为从数量角度寻找规律做了铺垫。

例5~例7,层次不同,体现了从具体到抽象的教学原则。

本节课的教学内容为第一课时(例1——例4的教学),主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。

依据课程标准和本节课教学内容,特制定以下教学目标:

1.让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2.在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。3.合作中逐步形成评价与反思的意识。4.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学难点:引导学生有意识地创造出有规律的排列

二、学情分析,确定教法学法

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象,对于规律有一定的感知基础,但是缺乏有意的注意、学习和研究,认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小,活泼好动,注意力容易分散,但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础,本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法,从扶到放,让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中,对规律有个比较清晰地认识;指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式,从被动到主动、从具体到抽象,逐步悟出找规律和创造规律的方法。

三、教具学具准备

实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。

四、教学过程:

(一)创设情境

师:六一儿童节快到了,为了庆祝节日,小博士班的小朋友在提前布置教室,他们把教室打扮得可漂亮了(出示课本88页情境图)。

[设计意图:兴趣是最好的老师。创设这样一个情境,不仅能调动学生的学习积极性,而且为规律的进一步研究提供了素材。]

(二)在探究中认识规律

师:仔细观察这幅图,看看图上都画有什么? 生:画有小朋友、小旗、花、灯笼。师:灯笼是怎样排列的呢?请你仔细观察。

生:灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。师:象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现,我们就说灯笼的排列是有规律的。(板书:规律)

师:小旗、花、灯笼的排列有规律吗?请同桌的两个小朋友互相说一说。小组交流,汇报

[设计意图:本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局,整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列,便于聚焦学生目光,促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律,学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律,第3个问题也就水到渠成了。]

师:下面我来考考大家,看大家学习得怎么样?

师任意遮住一面或几面小旗,或小花,或灯笼或几个小朋友,让学生判断遮住的是什么,并说明理由。[设计意图:此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考,学生的认识更深入,理解更深刻,同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]

(三)在运用、创造中理解、深化规律

1、摆一摆

(1)逐一呈示课本88页例2和课本89页例4。学生独立思考后,汇报交流。

(2)利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。(3)利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。(4)利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。

[设计意图:“在探究中认识规律”一环节,重点解决的是循环组中只有一种图形,它们仅是颜色不同而已。此环节,重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形,三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第(1)个问题起“导向”功能,那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异,满足不同程度学生的需求。]

2、涂一涂

(1)逐一呈现课本89页例3及两个做一做。学生动手涂,小组交流汇报

(2)利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。

[设计意图:“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合,学生对规律的认识越来越深入,理解越来越深刻。]

(四)在生活中欣赏规律

师:其实规律在我们的生活中经常遇到,你知道吗?(生说),让我们再来欣赏一些生活中的规律(课件出示)。

[设计意图:数学来源于生活。找生活中的规律,不仅让学生感受到数学原来如此有趣,而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]

第四篇:一年级数学下册《找规律》教学设计

一年级数学下册《找规律》教学设计

执教:**** ◆教学内容

人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第88--89页例1—例3。

◆教学目标

1、知识与技能:让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,发现图形的排列规律。

2、过程与方法:使学生在学习过程中,充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识;通过教学活动,初步发展学生的想象能力,培养学生的观察、操作及归纳推理能力。

3、情感态度价值观:培养学生发现和欣赏数学美的意识,运用数学去创造美的意识。◆教学重点

使学生在活动中认识简单的排列规律。◆教学难点

会运用“规律”解决一些实际问题,并激发学生的创造思维。

◆教学准备

具:兵乓球、双面胶、美术写生模型、自制各种图形等。学

具:学生摆的学具若干、作业纸,信封等。教学媒体:多媒体课件。◆教学过程

(一)、游戏导入,激发探究意识

1、师:小朋友们,你们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)今天呀,老师就带给大家一个魔术表演。不过,得请小朋友们和我一起来完成这个魔术。老师来变,你们来猜,猜猜看老师接下来会变出什么?请你仔细看喽。老师出示准备好的水果。

2、(把水果展示到画板上)师:刚才在猜的时候,老师发现,一开始有小朋友猜错了,可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门,能告诉我吗?(生:他们是一个苹果,一个桃子,又一个苹果,又一个桃子,生边说师边用动作隔开。)

3、师:你说得真棒,你们都是这样想的吗?(是)像这样一个苹果,一个桃子这样,三次以上这样的排列,我们就称之为有规律的排列(边说边板书规律)。请小朋友和我一起读一遍。

(二)、感知规律——认识简单的规律

1、师:生活中像这样的规律啊,有许多,你们想找出它们的规律吗?今天我们就来学习找规律,请小朋友们一起看大屏幕。出示课件“找规律” 师:瞧,一群小朋友正在联欢呢,请你们仔细观察。画面里哪些地方排列是有规律的?它们又是按怎样的规律排列的,请在小组内说一说,看谁找得多?出示课件“联欢会”(1)、四人小组讨论联欢上的规律。(2)、学生汇报:

红旗的规律:红紫红紫红紫红紫…… 彩灯的规律:黄红黄红黄红黄红…… 花朵的规律:红绿红绿红绿红绿……

小朋友队伍的规律:男女男女男女男女……

3、教师小结,明确“一组”的概念

师:刚才,我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像灯笼这样一红一紫、彩旗的一黄一红、小花的一红一绿,和小朋友队伍里的一男一女,以及我们黑板上的两朵黄花,一朵红花,我们都把他们叫做一组。(板书:一组,齐读:一组)

当我们找到图形排列的规律的时候,只要找到一组是什么?在看一看是不是按照一组一组重复地排列(板书:重复),如果是我们就说他是有规律地排列。

4、小练习

师:小朋友们真厉害,屏幕上的规律都被你们找出来了,那老师这里还有几题,你还想找吗?(想)看谁有火眼金睛,能够很快找出来。① ———。

③————。

(三)、动手操作,巩固发展:

1、画一画规律:

师:小朋友们的眼睛真是太厉害了,个个都是火眼金睛。那我们的小手,请把你的小手拿出来,你能用你灵巧的小手画出美丽的规律吗?请你拿出作业纸和水彩笔,画出你喜欢的规律,先想一想你想画怎样的规律,想好的小朋友可以开始画了。

①学生画规律,师巡视,并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度(画好的同学坐端正,同时也要注意时间,比一比哪个同学的动作最快。)②汇报展示:(选几幅有代表性的)请小作者介绍自己的规律(或者其他同学找规律,并说说下一个图形会是什么。)

2、动手做一做——用不同的方法表示规律:

师:小朋友们都画得不错,老师除了会找规律、画规律以外,还会用动作和声音来表示规律,你相信吗?(有的说相信,有的说不相信)请你看仔细喽!(师示范做出有规律的动作并配上声音,全班一起跟做一遍。)

师:谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢?(请一到两个同学来表示规律,全班跟做。)

师:你会创造这样的规律吗?请把你想到的规律做给同桌看一看。(同桌互相表演,最后请两位同学汇报表演一下。)

3、找一找生活中的规律 师:老师发现×××同学这件衣服特别美丽,你知道为什么老师会觉得它很美丽。(生:因为他的衣服是有规律的)

师:是啊,有规律的东西是很美丽的,其实在我们生活和学习中,有很多这样的东西,你能来找一找吗?

4、动手操作,摆一摆规律

师:老师发现今天,咱们班的小朋友表现得特别好,不但会找图形的规律,画规律,用动作表示规律,那现在请你来做小小设计师,来创造一些规律,请拿出信封里的学具来摆一摆,摆在白色纸条上,看一看,哪个小朋友创造的规律最有创意。

(学生操作,师巡视,最后反馈了3组有特点的,让学生来当当“小评委”说说这个规律摆得对不对。)

(四)、小结。

师:今天我们班的小朋友真能干,不仅学会了找规律(板书:找)小手还能画出美丽的规律,摆出有创意的规律。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多,希望小朋友们课后能够多仔细观察,发现更多美丽的事物,下课。

第五篇:一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学内容:人教版85------86页 教学目标:

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形中的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

教学重点:初步认识图形排列的简单规律。教学难点:培养初步的推理能力。教学过程:

一、利用游戏,感知规律 1.课前谈话,参与游戏

同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面咱们先来玩个游戏,游戏的名字叫“看谁记得多”。2.感知规律,揭示课题:

好,记住了吗?是不是发现了什么秘密?(生答)

对,像第一组这样前面怎样,后面也是怎样的,而且不断地重复出现,一般来说至少出现3次,我们就说第一组是有规律的。(板书:“规律”。齐读规律2字)

这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容:找规律(补充板书:找规律)

设计意图:这样的设计,从学生角度出发,充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣,正确把握学生的起点,给学生的学习提供了思考、尝试的机会,在猜想中感知规律存在的同时,初步感知了规律的价值。

二、引导探究,认识规律

1.创设情境:孩子们,六月一日是什么节日?(生答)你们喜欢“六一”儿童节吗?六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场,我们一起来看看吧。(1)引导学生发现规律 这幅图中有什么?

预设: 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察,你能发现图中的规律吗?同桌互相说一说你发现的规律。(2)指导学生描述规律 学生同桌说规律时教师巡视,在巡视过程中引导学生描述规律:

1、我找到了()的排列规律。【如:我找到了彩旗的排列规律】

2、()的排列规律是()。

【如:彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后,教师归纳总结:我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友,都是按顺序重复出现的,像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。(3)引导学生发现规律并在图上圈一圈

同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗?

【引导学生找到重复组,圈一圈,理解“重复”的含义】

教师总结:像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图:此环节分两个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、智力闯关,应用规律(自学检测)

同学们可真聪明,接下来我们进行闯关游戏,你们有信心吗?

(一)第一关:猜一猜,接下来是谁?

(二)(出示课件,让学生回答规律是什么,下一个是什么)师提问:比一比,第一组和第二组的规律有什么不用? 总结:一个是2个2个一组,一个是3个3个一组。

(通过对比,让学生体会到规律既可以是单层的,也可以是多层的,既可以是2个2个一组的,也可以是3个3个一组的,体会规律的多样化。)

(二)第二关:涂一涂,接下来是谁?(出示课件)同学们表现很不错,接下来我们来闯第二关涂一涂

(要求:先确定规律,再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评,说一说。)汇报展示,评议。

第三关:动手摆一摆(小小设计师)我发现每个同学都是有心人!找到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,三人一个小组,用自己的双手和大脑去创造吧!看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求:

(1)用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。(2)摆好后和同桌说一说自己摆的规律。【我摆的规律是按()重复排列的】

{展示学生摆的作品,指名让学生说,他摆的图形是按照()重复排列的}

设计意图:先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”,让学生动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。

四、当堂测试: 1.找规律填数:

2.摆一摆,填一填。

3.火眼金晴

五、联系生活,寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心,一道红一道白,一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道,一道白一道黑。

(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上,而是适时引导学生回到生活,寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美,获得灵活性的思维磨炼。)

六、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也有规律,希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。七:抽查清:

1.每条小鱼用7块卡片拼成,拼3条小鱼,一共用了多少块卡片?

2.一共有13人,每4人一个小组。可以分成几个小组?

八、板书设计:

找规律 有规律的一组

一年级数学下册《找规律》教学设计(五篇范文)
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