第一篇：“多”“少”教学设计

“多”“少”教学设计范文

作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的“多”“少”教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析：

1、教学目标：

这是一篇以儿歌形式呈现的对子课。这篇课文的教学目标是：

知识方面：学会本课3个生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。

能力方面：会认8个字，会读指定词语，能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。

情感方面：激发学生识字兴趣，培养良好的写字习惯。

2、教学重难点：

这课的教学重点放在识字与写字上，教学难点是指导学生在田字格中写好“长、少”两个字。

二、课前准备：

课前教师需要查阅的资料是《常用汉字书写笔顺》。教学具准备主要是生字卡片和课件。

三、设计理念：

本课以儿童生活积累为基础，把要学的字结合成对子，编写成押韵的儿歌，使学生在趣味游戏中识字，在读儿歌的过程中了解字义。

四、教学流程：（第一课时）

（一）、教学要求：能读准字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌的内容了解生字的意思。

（二）、教学教程设计：

1、激发兴趣，复习导入新课。

复习上节课“上对下’导出‘多对少’

2、初读课文，整体感知：

（1）、放手让学生充分地自读，能借助音节读准字音。（这一设计是向学生渗透读书的方法。）

（2）、读后的检测：通过任意的指名读，了解学生对字音的掌握情况。（出示课件：借助课件，打出课文内容，了解学生学习的情况。）

（3）、在读准字音的基础上，让学生带着任务再自由读：找一找书中的对子，并圈一圈，画一画。（这一设计旨在培养学生良好的读书习惯。）

3、自学生字，培养自学能力。

自学步骤：

（1）读准字音；

（2）用自己喜欢的方法识记字形；

（3）组词语或结合生活实际了解字意学生自学和自学后同桌交流。（这个环节设计是为了培养学生自主学习和合作学习的意识，使学生产生学习的兴趣。）

4、汇报交流，归纳好的识字方法。

5、拓展延伸：

从课文中，我们认识了两对对子：多——少；重——轻；你还能给哪些汉字对对子？（学生自由发言，从生活中发现对子。）

6、指导学生依照田字格里的范字写“少”（出示课件：借助课件的演示，使学生看清字的书写笔顺及占格位置。（1）、教师范写，学生观察每一笔在田字格中的位置。

（2）、学生先书空，再描红，感知字的书写。

（3）、教师带学生写：

竖钩从哪里起笔，怎样行笔？

两点怎样写？撇有什么特点？

（4）学生练习，教师巡视指导。

（5）评价，练习。（指导和评价要具体。）

7、小结学习内容，通读课文。

以上是我对这节课的教学设计，有不妥之处还请大家多多指教！谢谢！

教学目标：

1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。

3、积累语言，运用对子歌的形式编对子

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点：学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的`意思。

教学难点：能结合生活实际编对子歌。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程：

一、导入：谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。

出示课题：多对少

二、初读课文，自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办？

1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。

2）同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子？

3、练习朗读。

三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写？

四、熟读课文，巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图，说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导：“多、重、白、黑、地、空”重读

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计：5、多对少

多重白天长空北西

少轻黑夜大地南东

五、作业：

1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

七、课堂小结：说说本节课你学会了什么？

八、教学反思：学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时

教学目标：

1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点：识字写字的过程。

教学过程：

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”：

1）读准字音。

2）你能用这个字组个词吗？

3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天

五、课堂练习：

1、读课文。

2、做课堂练习册。

板书设计：

5、多对少

天———长————

六、课堂小结：说说今天这节课你学会了什么？

第二篇：《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

学

校：唐滩小学 设计人：冀

成教学目标：

1、结合具体的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，能够用这些量间的关系，根据已知量来求出另一个量。

2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。

3、通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识和能力。教学重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。教学难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

情景一：春天来了（课件展示）

师：温暖的春天又来到了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。森林王国的小动物们可高兴了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不高兴呢？

师：今天，老师还带来了一些智慧星，专门发给那些纪律最好，回答问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。

二、因势利导，合作探究

师：同学们好，请看大屏幕。

1、多一些，少一些

情境二：谁准备的智慧星多（课件展示）

师：老师让小猫准备了38个智慧星，让小猴准备了34个智慧星。师：谁能用以前得知识来解决呢？ 生：38大于34，34小于38。

生：38比34多4，34比38少4。

师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。

师：（启发）还可以怎样说呢？

生：（引导得出）小猴比小猫少一些。（多叫几名学生说说）（师相机进行表扬）（师板书：多一些，少一些）

2、多得多，少得多

师：听了小猫和小猴的谈话，小狗不乐意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？ 师：谁能用一句话来说说呢？

生：小狗多，小狗有80个，小猴少，小猴有34个。师：还可以怎样说呢？ 生：小猴比小狗少得多。

（师板书：多得多，少得多）

3、比较归纳

师：刚才，大家用“多一些，少一些，多得多，少得多”说了许多话。你认为什么情况下是“多一些，少一些”，什么情况下是“多得多，少得多”？

生；两个数字差得不大时，接近时，相近时是多（少）一些，相反就是多（少）得多。

三、应用知识，巩固提高

师：听说小朋友们学得不错，小动物们也给大家带来了一些有趣的智慧题，看谁能得到智慧星。

师：下面我们开展竞赛活动，请马老师为大家当裁判。

师：（上来）同学们好，请看大屏幕。情境三：走进果园（课件出示）

师：小熊和小兔带领大家来到了果园。师：苹果有50个，梨有18个。

师：哪种水果多呢？谁能用一句话来说说呢？ 师：同桌可以先思考一下再来说。生：苹果多得很，梨少得很。

生：苹果比梨多很多；苹果比梨多得多。师：（鼓励，引导，发放智慧星）生：（引导）苹果比梨多得多。师：还可以怎样说呢？（质疑）

生：梨比苹果少得多。（鼓励表扬）情境四：拍皮球比赛（课件展示）

师：（过渡）小芳和小明买到了皮球，高兴地拍了起来，小芳拍了46下，小明拍得比小芳多得多？

师：请你猜一猜，小明可能拍了多少个？

（生猜测）

师：（出示问题）在你认为合适的答案下面画“√”。

情境五：清点人数（课件展示）

师：一班有38人，二班比一班少一些。二班可能有多少人？ 在你认为合适的答案下面画“√”。（学生开始思考）

师：同桌讨论一下，你是怎样想的？ 生：36比38少一些，所以选36。

生：少一些就是少一点，36与38最接近，所以选36。师：为什么不是16或40？

生：16与38差得多，40比38多一些。（鼓励学生用“多一些，少一些”说话。）

情境六：森林商店（课件展示）

师：参观了果园，小明和小芳来到了森林商店。

师：一个排球25元，篮球比排球贵多啦！篮球可能是多少元？

师：思考一下，你是怎样想的？

生：选58元，58比25贵得多，58比25多得多。

师：为什么不选25元呢？

生；25元就一样啦？

师：为什么不选30元。

生：30元比25元贵一些，而不是贵多啦。

师：（小结）贵多啦就是多得多。

情境七：智力大比拼（课件展示）

1、选一选(见课件)

2、连一连(见课件)

3、猜一猜(见课件)

4、辨一辨(见课件)

（教师指导学生回答，边鼓励边发智慧星）

四、师生互动，深化认识

情境八：谁是我的好朋友（课件展示）

师：你能拿一个数和45比一比，用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

（师生活动，小组合作）

五、总结归纳，拓展思维

师：小动物们今天玩得可高兴了，它们在玩耍的过程中学到了许多知识。小朋友，通过本节课的学习，你学到了什么？

师：你还有什么想法吗？

情境九：我是小小调查员

师：调查生活中的一些数量，用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

例如：蜈蚣得脚大约有50只，小鸡得脚有2只，蜈蚣的脚比小鸡的脚多得多，小鸡的脚比蜈蚣的脚少得多。

师：下节课，我们来比一比谁调查的最多，谁说得最好。

第三篇：多、少、同样多j教学设计

《多、少、同样多》教学设计

第二完小 师昭君

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第12～13页。教学目标：

1．通过做游戏，体验“多”、“少”和“同样多”的含义。

2．能结合具体事物说出“谁比谁多”，“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。3．激发学生参与数学活动的兴趣，体验体验游戏中学数学的乐趣。

教学重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。课前准备：6把椅子、课件。教学过程：

一、创设情境，设疑激趣

师：小朋友们，今天我们的学习任务是认识多、少和同样多。首先，老师问你们喜欢到老师家做客吗？今天我们就通过玩一个坐椅子的游戏来学习今天的知识。老师给大家准备了几把椅子。

老师摆好5把椅子，请6名同学上讲台来。

师：游戏规则：老师喊一二三，喊完后你们就挑一把自己喜欢的椅子坐下来，注意要一个人坐一把椅子哦。（为了让下面的同学看得更清楚，老师设置的是假椅子，我们只需要把我们的手放在相应的椅子下面就算坐到椅子上了）

预设：

可能出现以下情况： ●两个人左一把椅子。●有一个人没椅子坐。

二、引导探究，自主建构

（一）体验多少

1、自主探索

师：刚才发生了什么事？为什么？

2、交流评价 预设：

学生可能会回答：

●有一个小朋友没有椅子坐。师：为什么他没有椅子坐啊？ ●少一把椅子，多一个小朋友。

●有6个小朋友，5把椅子，椅子不够了。

●小朋友多，椅子少。对以上回答，教师均给予肯定。

3、建构模型

师：我听明白了，同学说：小朋友多，椅子少，所以有的同学没椅子坐。大家看，是不是这样呀？

边操作课件，边说。

师：有6个小朋友，5把椅子，1个小朋友对1把椅子，少了1把椅子，也就是说谁多？谁少？

小朋友多，椅子少。板书：小朋友多，椅子少。齐读

（二）体验同样多

师：有一位小朋友没有椅子坐，都怪老师照顾不周，我们再来一次，看看结果怎么样。

1、增加一把椅子，再做一次游戏，还是请6名学生参与。

2、交流本次游戏的情况。鼓励学生勇于表达自己的想法。师：看了这次游戏，你又想说些什么？ 预设：

学生可能会说：

●每个小朋友都找到了座位。●小朋友和椅子同样多。●1个小朋友坐1把椅子。

3、用课件呈现小朋友和椅子一一对应的图。

师：下面老师把同学们说的话演示一遍，大家看对不对：（边操作边说）这次做游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每人坐在一把椅子，椅子没有少，小朋友也没有多出来。也就是说小朋友和椅子同样多。

板书：小朋友和椅子同样多。

齐读

4、休息听歌《大小多少》

师：同学们的表现非常好，为了奖励大家老师给大家准备了一首好听的儿歌，歌曲之后马上回来。

三、强化训练、应用拓展

1、基础训练：

（1）摆花片。练一练第1题。

同学们刚才说得很好，现在我们来做一个摆花片的活动。要求是：第一行摆5个花片，第二行摆花片的个数要与第一行同样多。

师问：怎样摆才能让老师一眼就看出这两行花片一样多呢？ 生：一一对应着摆。

学生自己摆，教师巡视，个别指导。学生摆完之后，教师表扬大家的动手能力。

变通：多两个，少两个。这样能看出哪行多哪行少吗？

结论：如果物品一一对应着摆，比较的结果就是：长的多，短的少，一样长的就同样多。

请大家轻轻的把花片收好，放在铅笔盒里。

（2）练一练第3题，指导学生看图理解题意。重点让学生说一说自己是怎样知道的？ 大家观察得真仔细，大家利用刚才的结论来做一下第三题吧。

生：这些水果都是一一对应着摆的，苹果那行最长所以就是苹果最多。生：这些水果都是一一对应着摆的，菠萝这行最短，所以就是菠萝最少。

3、拓展训练

课件展示

大家说得真棒，老师还有几道题要挑战你们，你们还愿意做吗？ 四：结束课堂

小朋友们回答的又对又好，其实我们的生活中处处有数学。你想知道生活中这些多、少同样多在数学中可以用什么符号来表示吗？我们下节课再见。下课。

第四篇：《多得多、多一些、少得多、少一些》教学设计

《多一些，少一些》教学设计

教学目标：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。

教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。教学过程：

一、铺垫导入，初步感知

1、出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。

2、交流引导；指名说，再让同桌说一说。反过来怎么说？

3、揭示课题：通过刚才的比较活动可以知道：在日常生活中，我们不仅可以用“〉、<、=”来比较两个数的大小，还可以用“多一些，多得多，少一些，少得多”这样的词语来描述他们的相差程度。这节课我们就来 学习“多一些，多得多，少一些，少得多”。

二、自主探究，体验感悟

（一）估一估

1、出示主题图：能很快地估计出红金鱼有多少条吗？你是怎样估计的呢？

2、师：先自己想一想，然后和小组的同学说一说。（学生独立观察，思考，交流。）

3、组织汇报评价：

生1：我是看出来的，大约有40条。生2：5条5条地数，大约60条。生3：10条10条地数，大约50条„„

肯定学生的不同方法，总结估测的一般方法：先数出10条，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

4、怎么知道我们估得对不对呢？我们一起来数一数。（先5只5只地数，剩下的几只再一只一只地数，共48条。）说明我们估得很准确。

5、花金鱼和黑金鱼各多少条呢，请先估一估后再数一数。

（二）比一比

1、请你们来比较一下这三种金鱼的多少关系。情景一：学生用数量表达比较出多少关系：48比10多

15比10多

10比48少

10比15少

比较两个数之间的大小除了用大于、小于、等于号来表示外，还可以用语言来描述。情景二：学生用语言描述出多少关系：花金鱼比黑金鱼多。红金鱼比黑金鱼多。

2、教师引导学生比较分析。

师提问：同样是多，他们多得一样吗？然后出示百数图，从中观察与建构，感知两数之间的距离，然后进一步发展学生的数感。(可让两个学生来同时数，一个从10到15，一个从10到48，看看谁数得快）生：花金鱼比黑金鱼多。

师：花金鱼比黑金鱼多很多吗？

生：不是，只多一点，多5条，多一些„„ 师：“多一些”这个词语用得比较好。

板书：多一些。师：红金鱼和黑金鱼呢？”也是只多一点吗？ 生：不是，多很多，多很多很多，多得多„ 师：“多得多”这个词用得很好。

板书：多得多。

师：把这句话完整地说一说。请同桌之间用“多一些，多得多”再次描述一下“花金鱼和黑金鱼红，红金鱼与黑金鱼”的多少关系。师：这句话还可以怎样说？ 生：黑金鱼比花金鱼少一些。师：“少一些”这个词语用得也比较好。

板书：少一些。生：黑金鱼比红金鱼少很多，少得多„„ 师：“少得多”这个词用得很好。

板书：少得多。

3、小结：像花金鱼、黑金鱼两种数量很接近、差不多的，我们可以用“多一些，少一些”来描述他们的相差程度。像红金鱼、黑金鱼的数量相差很多时，比较时我们可以用“多得多，少得多”来描述他们的相差程度。

4、请同桌之间用今天新学的四个词语描述一下这三种金鱼的关系。（同学们说得真好。）

三、联系实际，深化认知。

1、结合教室情景，引入学生与学生、学生与教师之间的比较关系。用今天学习的四个词语来描述师生关系。

⑴ 谁能描述一下老师和学生之间的关系？ ⑵ 谁能用语言来描述男生和女生之间的关系？

2、间休：我们来做一个课间放松游戏——说反话的游戏，好不好？（1）我长得比他高得多。（2）我比他胖一些。（3）我的铅笔比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。

刚才的课间放松游戏大约用了2分钟，谁知道我们上一节课要多长时间？（生：40分钟）谁能用今天学习的知识把这两个时间比一比？（生：2分钟比40分钟短得多，40分钟比2分钟长得多）

四、巩固提高，拓展内化

1、说一说：完成书上40页的做一做。

2、比一比：刚才，小朋友们学会了用“多一些、多得多、少一些、少得多”来比较两个数的多少。除了比多少，我们还学过比长短、比高矮、比大小等。你能用刚才的说法来比一比老师与班内（一男生或一女生)的高矮吗?

3、选 一选 ：小朋友说得真好!老师一次到商店买文具，售货员阿姨说:“钢笔比圆珠笔贵多啦!铅笔比圆珠笔便宜些。”你知道“贵多啦”是什么意思吗?钢笔16元：（18、14、3、1）

4、猜 一猜：这些问题好像离我们还有些距离，那老师问一个我们现场的问题：你知道老师的年纪吗？

生：大概20岁。师：没有那么年轻，比20岁多一些 生：30岁。师：比30岁多一些 生：40岁。师：比40岁少一些 生：35岁。师：比35岁再少一些。

生：33岁。师：猜对了，看来你们学得还不错。

五、总结回顾，延伸课后。

1、今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“＞”“＜”或“＝”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之间的大小。

2、课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。跟他们玩猜数游戏。

3、在100米跑中，小明用了30秒，小红比他慢一些，小林比他快得多。小红和小林各用多少时间，请在下面表格中写上他们的名字。

第五篇：多一些、少一些、多得多、少得多教学设计[范文模版]

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

一、教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册39页、40页。

二、教材分析：

教材首先通过小猴和小猫折星星的活动，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，然后通过做一做，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。

三、教学目标：

1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。

2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感。

3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的。

四、教学重、难点：

重点：理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

难点：弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。

教学过程

五、教学过程

（一）教学例题

1、六一儿童节快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的教室呢，你们想去看一看吗？（出示例题图）你知道3个小动物分别做了多少个吗？（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）

2、谈话：看来他们做的都不一样多，首先，我们来比小猫和小猴做的星星，你能比一比吗？（小猫做的比小猴多一点）你知道多一些是什么意思吗？ 刚才我们说的多一点在数学上就用多一些来表示——板书

3、出示小猫的话后，谁还能像小猫这样说一说？

4、小猫做的比小猴多一些反过来比，就是小猴做的比小猫——少一些（板书），你们还能像刚才完整的说一说吗？ 同桌说再汇报。

5、刚才比了小猫做的和小猴做的，还可以怎么比？

同学们说的真热烈，那我们先把小猫做的和小狗比，你们觉得小猫做的还是比小狗多一些吗？（不是）那应该是什么，怎么说？

多很多我们就叫做——多得多（板书）你知道小猫做的和小狗比应该怎么说了吗？ 小狗做的和小猫怎么比？（少得多）

6、那可以把哪两个动物做的在一起比？ 同桌说一说。

7、这三个数比，都是多，为什么小猫比小猴多一些，而小猫比小狗 多得多呢？

小结：多了几个所以是多一些 多得多一些是多得多。

（二）巩固练习

1、想想做做第1题，小动物们用星星把教室打扮得漂漂亮亮。它们还准备用金鱼来布置教室，看看，你知道了什么？左边的鱼有——25条，中间的鱼有8条，右边的鱼有11条。（强调方位词）

比一比，你能用“多一些、少一些、多得多、少得多 ”说几句话吗？ 看谁能把说有的比法都说出来，请你们在小组里说一说(分小组汇报 组内完整 他组补充）

2、想想做做第2题。

(1)小猫、小猴和小狗在教室里忙活着，小熊和小兔也没闲着，他们和小朋友们正在果园里为儿童节准备食物呢，你们想去果园看看吗？（出示图片）能把知道的读一读吗？（小熊说“苹果有40个。”小猫说：“梨的个数比苹果少得多？”）这可让小熊犯难了，你们能帮帮它，猜猜梨可能是多少个吗？把书本翻到33页，在可能答案下画“√”

你是怎么选的（18个）为什么你们不选其他两个，请同桌之间说一说，说好了指名说。

(2)小芳和小明在果园里不仅准备了食物、增长了知识还锻炼了身体，瞧，他们正在空地上拍皮球呢？（出示图片）

你知道他们在说什么吗？（小芳说 我拍了50下，小明说 我拍的比你少一些）如果你是小芳，你准备猜小明可能拍了多少下？ 在书上画“√”。

指名回答，并问 为什么这么选？

3、做“想想做做”第4题

在果园里既摘了果子、长了知识，还锻炼了身体，你们想到果园里做客吗？ 花城小学一（5）班小朋友们，马上要去果园春游呢？ 你们看，同学们正在挑到果园坐的汽车呢。请你仔细看看图片，说说能春游汽车都能坐多少人？ 你能当个小小指挥家，给他们出出主意吗？

你选多少，为什么？

4、做“想想做做”第5题

教师出示。说明矮的一堆有20本。请你把右边一堆书和左边的书的高度比一比，请你猜一猜右边的一堆有多少本？(高的一堆本数大约2个矮的那一堆)先分小组讨论，再交流汇报。重点让学生说估计的理由。

（三）总结全课

这节课你学到了什么知识？