口语交际：商量

【教学目标】

1.和别人商量事情，要用商量的语气。

2．商量时，把自己的想法说清楚。

【教学重难点】

和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

板块一

提问导入，揭示课题

1．提问：同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应该注意些什么？

2．揭示课题：今天老师想和大家商量一件事情，在接下来的课堂上，我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信发言。你们能做到吗？（能）真好，同学们，像老师这样把自己的想法告诉你们，获得你们的同意，这样的沟通就叫“商量”。（板书课题：商量）

3．给“商”注上拼音，认读“商”字。

【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点，以学生的回答来激发他们学习的兴趣和倾听的意识。借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师相机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。

板块二　借助例子，初学商量

1．创设情境，尝试第一次“商量”。

（1）模拟交际：今天是状状的生日，他想早一点儿回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：“嗨，今天是我的生日，要早一点儿回去，你和我换一下值日时间吧！”但小丽好像没听见，理也不理他。

（2）讨论交流，状状和小丽的第一次商量失败了，问题到底出在哪儿呢？

同桌交流，情境表演。

（3）方法指导：和别人商量事情的时候，要有礼貌；征求别人意见的时候，要用商量的语气。（板书：有礼貌、商量的语气）

2．情境表演，尝试第二次“商量”。

（1）过渡：在大家的帮助下，状状明白了和别人商量该怎么做，他又去找小丽商量了。他该怎样把自己的想法说清楚呢？谁来帮帮他？

（2）学生交流。

（3）渗透方法：我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。（相机板书：有礼貌、商量的语气、说清楚）

（4）情境表演：同学们，状状他是这样做的。（出示课件）

课件出示：

状状：小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？

小丽：好的，没问题。

【设计意图】以情境为依托，营造贴近学生生活的交际氛围，在交际的过程中，感受人与人商量时的语言、语气、语调及人物表情，渗透“有礼貌、商量的语气、说清楚”的交际要求，学会商量。

板块三　实际演练，模拟交际

1．出示“会商量”技巧清单。

课件出示：

l

要有礼貌地说，运用商量的语气。

l

要说清楚理由，不能吞吞吐吐。

l

根据实际，礼貌应对。

2．模拟“商量”情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（1）同桌合作，模拟交际。

（2）情境表演“借书”，全班评价。

3．设置障碍，灵活应对。

（1）讨论交流：商量的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。如果借书被同学拒绝了，我们应该怎么做呢？

课件出示：

学会理解他人，不勉强他人。遇到问题多想想办法，学会换个角度去思考问题。

（2）情境表演，模拟被对方委婉地拒绝的情境，全班评议。

4．模拟“商量”情境二：同学约你周末一起爬山，你和妈妈商量，希望她同意你去。

（1）同桌讨论，相机采访。

（2）师生合作表演，引导学生对比发现：商量的对象变了，商量的语气和表达也改变了。

课件出示：

根据商量的对象，调整自己的说话方式及语气。

（3）相机颁奖，渗透方法。

（4）小结：现在状状明白了，和别人商量事情时，要做到：

课件出示：

与人商量有学问，语气委婉又诚恳，理由充分且具体，商量未成别气馁，文明修养最重要。

【设计意图】沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培养其口语交际的能力。

板块四　还原生活，学会商量

再创情境，学以致用。

1．出示情境：元元放学回家写作业，可是家里太吵了，爸爸在大声地接电话，奶奶因为耳背听不清声音，把电视机音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。

2．小组讨论：元元应该怎么和家人商量呢？

（1）观察画面，好友互讲。

（2）演绎故事，完整讲述。

（3）引导评价，学夸优点。

（4）相机颁奖，渗透方法。

板块五　课堂总结，升华主题

总结：今天这节课，我们不仅学了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都带着一颗真诚的心。（板画心形图）

【设计意图】画龙点睛，升华主题。课外延伸，实践运用。从一节课延伸到一门课，从课内延伸到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回归生活。

【板书设计】

口语交际：商量

用商量的语气　　　　　　把自己的想法说清楚

【教学反思】

1．创设情境，让学生乐于商量。

创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、注意力易分散的低学段学生，只有创设他们熟悉的、感兴趣的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发他们学习交际的兴趣，习得交际的方法，进而开启交际的大门。本设计以情境为依托，开展自主学习、模拟交际、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等活动，在对话情境中自然而然地开始“商量”，积极探索帮助角色解决问题的方法。

2．教给方法，让学生善于商量。

在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程，必须让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是教师生硬的讲解，而是通过教师对学生正面的评议、学生相互间的评议及以奖代评而获得。让学生在各种互动过程中学习运用商量的语气，清楚讲述自己的想法的方法，并在各种实践中不断地提高口语交际能力。