第一篇：宾语从句教学设计

宾语从句教学设计

一、课型：语法复习课

二、教材分析：宾语从句是初中重要语法项目之一，在历年中考中，比较集中的从宾语从句的引导词、语序及时态等角度进行考查。考点常分布在单项选择、完型填空、综合填空及书面表达中。

三、学生学习特征分析：初三学生有一定的词汇量及知识体系，他们处于由少年向青年过渡时期，虽然有一定的英语学习心理优势，但羞于开口，其思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。因此，教师通过创设情景，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习学生通过眼看、耳听、动口、动手，参与学习过程，并形成完整清晰的形容词知识脉络体系。

四、设计思路：听录音重复所听句子引出要复习的语法项目---宾语从句，通过讨论，小组合作等形式引导学生观察、发现并自己得出宾语从句的三个重要因素，教师直观演示，吸引学生有意注意力，创设情境，启发式操练，将竞赛引入课堂，鼓励学生参与，以一则小笑话话突破难点if 的两种用法。

五、三维教学目标： 1.知识与能力：

1）知道宾语从句的定义

2）掌握宾语从句的三要素：引导词 ：（that;if/whether;/w 问词）

语序 ： 主语+谓语+„

时态 ：主句过去，从过去；真理事实一般时。2过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学

3情感、态度、价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力及礼貌的向他人询问消息的能力。

六、教学重难点：1.使学生掌握宾语从句的三要素。

2.使学生掌握Could you tell me„..及if的两种用法

3使学生.掌握一定的答题技巧 4.培养学生输入和输出信息能力。

七、教学过程：

1． 准备阶段：课前播放英文歌，活跃气氛，激发学生学习热情，提前进入授课主题。

2． 听力导入：每组被抽号的学生听录音重复所听到的句子，教师依次点击鼠标，大屏幕上呈现原句，答对者为本组加1分。教师要求学生齐读大屏幕上的8句话，（1.I think we’ll have a bright future.2.We know that they were in Beijing last night..3.Can you tell me when the film will start? 4.She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening.5.He told me that the earth goes around the sun.6.Do you know where he was just now? 7.He asked if he could find the shop.8.Could you tell me how I can learn English well? 9.Mary wanted to know if she could fly to Beijing.）为下面的宾语从句学习做好铺垫。（设计说明：以小组竞赛的形式听句子重复，可以调动每一个人的有意注意力，激活学生已有的知识背景,练习听力和快速反应能力，从而自然引出本课语法---宾语从句.）3.学习宾语从句：1）小组讨论：刚才读的句子叫什么从句？它的注意事项有哪些？2).各小组汇报结果。3）呈现：教师点击鼠标帮助学生总结宾语从句三要素。宾语从句三要素：一定连词：that;（无意义，可省略）if/whether（是否，if不与or not连用,weather 可与or not连用）;w问词（who, whom, whose,where, what, when, how,how many,how old ,how far,how much,）。二看语序：主+谓+„三注时态：主句一般从任意时态，主句过去从过去，事实真理一般时。

（设计说明：鲜明的颜色，反差的字体吸引了学生的注意力，大屏幕上的口诀，简单、上口，易与学生记忆。）4.练习：1）情景练习，以抢答形式进行：情景A:你去塘沽医院，不认路，你该如何求助？大屏幕上飞出提示词a.Do you know where ____________________________?(答案：TangGu Hospital is)b.Do you know if_____________________?(答案：I can get to Tanggu Hospital by bus;I can walk there)C.Do you know how_________________________________?(答案：I can get to TangGu Hospital;far TangGu Hospital is)情景B:假如你去商场买T-恤，你如何跟服务员说。教师要求学生造句，句中一定要含有宾语从句，说对者为其小组加1分。学生给出下列答案：1.Do you know where I can buy a T-shirt?2.Do you know if I can buy a T-shirt on the second floor?3.Do you know how much the T-shirt costs?4.Can you tell me how much the T-shirt is?5.Could you tell me how much I will spend on the T-shirt?6.I tell the shop assistant that I will buy a T-shirt for myself.7.I say to him that I ‘d like a T-shirt.8.I ask him if there is a T-shirt for me?9.I wonder which T-shirt is the cheapest? 教师在电脑上迅速打出学生说的答案，学生们齐读，并在读中体会并与从句的三要素---连词，语序及时态。（说明：这种开放性和半开放性操练给学生一定的遐想空间，答案不唯一，培养学生多方位、多角度考虑问题能力,快速抢答调动了学生的参与意识和表现欲, 为学生搭建了自我展示的平台。学生说出的句子都来源于现实生活，提高了学生在较为真实的语境中运用英语的能力，实现了从语言的输入和内化到语言成果的输出，宾语从句的模式便牢牢地在学生头脑中定型了 2）答题技巧点拨：A.教师让学生独立完成小卷上的单选题，小组讨论为什么选这个答案，从哪里得知的？B.请同学讲解.随着同学的讲解，教师在大屏幕上用红色荧光笔标出关键词，简单总结：从连词、语序和时态三个方面去做宾语从句的单选题。C单选第六小题是学生的难点。教师点击大屏幕，请学生读一个小笑话：A man liked a girl very much and asked if the girl could marry him.But the girl didn’t agree.She said ,“even if（即使）there is only one man left, I won’t marry you.” Do you know what the man said？The man said, “ if there is only me left, do you think I will marry you?”= Do you think I will marry you if there is only me left? 通过读故事，学生明白if the girl could marry him从句 用在动词asked后，回答什么，是宾语从句，译成“是否”,if there is only one left从句不是动词marry的宾语，而表示假设，翻译为“假如”，此时从句位置灵活，既可放在句首，也可放在句中。考点为主将从现。（即：主句是一般将来时，从句用一般现在时表达）教师点击大屏幕，通过学生读句子，感知、体会if在条件句中主将从现的用法及if用在动词tell, ask,know后引导宾语从句的用法。（大屏幕展示单选题 ：1.Did Ms Wang tell you ____?---Yes,she said she went there last year.A.why did she go to Nanjing B.how she goes to Nanjing C.where she spent her D.when she traveled to Nanjing 2.He asked me__I knew Mary or not.A.if B.weather C.whether D.that 3.My father told me light__faster than sound.A.travels B.travelled C.travel D.will travel 4.Would you please tell me__?---Sorry , I don’t know A.what is her telephone number B.what was her telephone number C.what her telephone number is D.what her telephone number was 5.—Could you tell me _____ ？I'm going to see him．

—Sorry，I don‘t know．

A．where does Mr Li live B．where did Mr Li live C．Where Mr Li lives D．where Mr Li lived 6.Sam, do you know if Alice ______to my party next month?----I think she’ll come if she_____ free.A.comes, is B.comes, will be C.will come, is D.will come, will be）

（设计说明：学生讲题，语言更适合学生实际，自己总结的答题思路印象深刻，可以增强学生本人的自信心，也为其他人起到示范引领作用，教师配以电脑辅助讲解，清晰、直观、明了。）3）小卷练习：（附后面）首字母填空： Dear friends, I hear t______ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i______you are safe and w______ you live now.From the newspaper I know that t________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w _______we can do to help you.Our teacher asked us to r______ money.What’s m______ ,we donate(捐赠)pens, books and c_______ to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w______ I write this letter to you? I hope you won’t g_____ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m ______and more beautiful.Wang Hong（设计说明：中学生关心国家大事---玉树地震，面对灾区小朋友，教师以王宏的口吻为灾区小朋友写了封信，通过此项练习，教育学生要关爱他人。）4．总结及板书设计。

主+谓W问词主一般，从任意主句过去，从过去If/whether语序时态连词事实真理一般时that知识树 5．作业布置：作业是课堂学习的深化、补充和延伸。学生根据自己实际选择2）或3）题。

1）编对话：如果你从图书馆出来去大剧院，该怎么走？（必做题）2）把课上编的对话写出来。3）背unit 1对话。

作业1）行走路线方向与课上所讲方向相反，为下节课做铺垫。

作业2）使说的成果得以巩固。说是写的基础，写是说的升华。

6．教学反思：1）用口诀、顺口溜和知识树等手段教学语法，学生记忆深刻，效果好。

2）教师为学生营造语言情境，让学生在语境暗示下自然造句，有利于增强学生语用意识和英语语感。3）在今后日常教学中，还应精心研究教材，根据不同语法项目特点，寻找挖掘和活化语法教学途径，让学生在“用中学”，在“学中用”，为学生提供更多运用语法的机会。3.不足：

第二篇：宾语从句教学设计

9A Unit 3 Language: 宾语从句教学设计

一、课型：语法课

二、教材分析：

宾语从句是初中重要语法项目之一，在历年中考中，比较集中的从宾语从句的引导词、语序及时态等角度进行考查。考点常分布在单项选择、语法选择、及完成句子中。

三、学生学习特征分析：

初三学生有一定的词汇量及知识体系，他们处于由少年向青年过渡时期，虽然有一定的英语学习心理优势，但羞于开口，其思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。因此，教师通过创设情景，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习学生通过眼看、耳听、动口、动手，参与学习过程，并形成完整清晰的形容词知识脉络体系。

四、设计思路：

通过对所听歌曲的一些设问引出所要学习的语法项目---宾语从句，借助讨 论，小组合作等形式引导学生观察、发现并自己得出宾语从句的三个重要因素，教师直观演示，吸引学生有意注意力，创设情境，启发式操练，将竞赛引入课堂，鼓励学生参与，从而营造比较有趣和有效的语法课堂。五、三维教学目标： 1.知识与能力：

1）掌握两种宾语从句的用法：疑问词引导的宾语从句和形容词+that 引导的宾语从句

2）掌握宾语从句的三要素：引导词 ：（that;if/whether;/w 问词）

语序：主语+谓语+…

时态：主句过去，从过去；真理事实一般时。2过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学。

3情感、态度、价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力及礼貌的向他人

询问消息的能力。

六、教学重难点：

1.使学生掌握疑问词引导的宾语从句和形容词+that引导的宾语从句的用法。

2.使学生掌握宾语从句的三要素。3.使学生掌握一定的答题技巧。

4.使学生掌握在语篇中运用语法知识的能力。

七、教学过程：

1.准备阶段：课前播放英文歌Someone like you，活跃气氛，激发学生学习热情。

2.导入：通过对所听歌曲的一些设问引出所要学习的语法项目---宾语从句：疑问词引导的宾语从句和形容词+that引导的宾语从句。

3.学习宾语从句：

1）疑问词引导的宾语从句：通过设问引出相关例句，借助小结、自测等形 式引导学生观察并梳理出疑问词引导的宾语从句的用法。

2）形容词+that引导的宾语从句：通过设问引出相关例句，引导学生通过观察、自测从而小结并梳理出形容词+that引导的宾语从句的用法特点，并进行造句操练。

3）情景造句：创设情境，以小组竞赛的形式引导学生尽可能说出含宾语从句的句子，促进学生的语言交际意识。

情景：你去中山大学，不认识路，该如何求助？

a.Do you know where ____________________________? b.Do you know if__________________________? C.Do you know how_________________________________? d.Could you tell me_________________________________?（说明：以这种开放性和半开放性的操练给学生一定的遐想空间，答案不唯一，培养学生多方位、多角度考虑问题能力，从而提高学生在较为真实的语境中运用英语的能力。）

4）小结宾语从句的三要素：引导词 ：（that;if/whether;/w 问词）

语序：主语+谓语+…

时态：主句过去，从过去；真理事实一般时。5）走近中考：①通过对近3年广州中考宾语从句相关试题的分析，使学熟悉中考，从而掌握一定的答题技巧。②中考链接——通过进一步的练习使学生熟悉宾语从句的用法和特殊用法，提升应试解题技巧。6）拓展练习：首字母填空——在语篇当中加深和巩固学生对宾语从句的理解同时，通过此项练习，教育学生要关爱他人。

Dear friends, I hear t__________ there was an earthquake(地震)in your town.I want to know i_________ you are safe and w___________ you live now.From the newspaper I know that t_____________ of people died.Many schools and houses were destroyed.I feel sorry, too.I don’t know w____________ we can do to help you.Our teacher asked us to raise(募集)money.What’s m_________，we donate(捐赠)pens and books to you.I believe our government will help you rebuild schools.Do you know w_________ I write this letter to you? I hope you won’t g_________ up.Everything will be all right.I am sure your future will become m___________ and more beautiful.Yours truly Wang Hong 7）课堂小测或课后作业——对课堂学习进行深化、补充和延伸，从而巩固课

堂所学。

第三篇：宾语从句教学设计

宾语从句教学设计

一、教材内容

本节语法重点围绕宾语从句展开。本课时要求学生能够掌握宾语从句的定义并能够灵活运用宾语从句。在本课时中的宾语从句是基本句型主-谓-宾的延伸拓展，因此这也是新知识点。

二、教材地位

本节课所选的教学内容是人教版高中英语必修三Unit3的语法名词性从句的一个部分。本教材围绕宾语展开，在使用单个单词表达部分学生已经非常熟练，也为宾语从句的具体使用做了铺垫，比较易于深入与拓展。这样的安排，既体现了教材的循序渐进、由易到难编排的意思，又符合学生的知识水平和认知水平。在实际教学中，本课采用旧话题先教基本句型，再使用句子作为宾语的方式展开，这样既便于学生接受掌握，又体现了教学内容之间的连贯性。

三、教学目标

新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下教学目标：①学生能够充分认识、理解和接受宾语从句；②学生能够利用宾语从句介绍、交流和学习其他内容。

四、教学重难点

⑴教学重点：掌握宾语从句，能够运用与说、读、写方面。⑵教学难点：掌握时态一致、陈述语序及否定转移。

五、教学方法 ⑴设计：根据英语这门课本身的特点及高一学生的水平，通过讲练结合的方式，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散学生教学难点，让学生在训练中感知与理解。

⑵学法指导：引导学生通过比较、观察、练习的方法逐渐感悟新语法的用法，让学生在多层次的练习中体会“运用”的重要性。

⑶教学手段：根据本课的教学内容、教学目标和学生认知的特征，为了更好地帮助学生理解，教学中运用多媒体课件等辅助手段，并加以多层次的练习，使学习过程由易到难。

六、学生分析

学生大多基础较薄弱，尤其是语法部分。因此，语法讲解是一个比较苦难的环节，必须多下苦工，耐心地讲解，务必使学生理解、掌握。

七、教学过程 1.warming up 热身

老师通过四个问题让学生了解教师，并且在回答问题的过程中，引出并与从句。Do you know who I am? Do you know where I come from? Can you tell me what your name is? 老师将自己的回答结合学生的答案写在黑板上 You know I am your English teacher.You know I come from Heyuan.I know what your name is.2.lead-in 导入

Do you know what we will learn today? 通过学生的回答引出—宾语从句，老师逐步引导学生说出宾语从句，因为宾语从句在学生初三的学习中已经初步涉及到，教师根据学生的理解，让学生使用宾语从句造句（若有难度，则参考教师黑板板书）3.training训练 ⑴在以下的句子中找出宾语从句

Make sure all the lights are turned off before you leave.I don’t know where I can get such a book.I know nothing about her except that she lives here.I don’t agree with his leaving the school so soon.Let’s decide what to do next.I am sure that he would keep his word.总结：宾语从句的辨别：及物动词、部分动词+形容词+宾语从句 ⑵填空题---根据中文填空 Do you wonder______ nobody would come? 没人会来，你感到奇怪吗？ I wondered ______ he had been so angry.我想知道为什么他会那么生气。We wonder ______ he will come to our party tonight.我们不知道他今晚是否会来参加我们的晚会。I don’t wonder_____ he will come to apologize to me.我知道他会来给我道歉的（不感到惊奇）

We are sure______ the country would recover from the earthquake soon.我们坚信那个国家很快就会从地震中恢复过来的。

He isn’t certain______ he can get the tickets for the music concert.他不能肯定是否会弄到音乐会的票。

⑶总结：引导宾语从句的连接词主要有连接代词who, whom, whose, what, which;连接副词when, where, how, why以及从属连词that, whether, if 等。⑷ 巩固练习—翻译

我不知道她来自哪里？ 我觉得我很聪明。

我想知道班长(monitor)是谁。老师不知道班里谁最高。

他想知道他们什么时候能够再见到这个老师。Lily也想问今晚她需要做些什么。

①3位学生将自己的答案写在黑板上。②老师评讲学生答案。

③评讲之后，学生齐读答案。4.注意事项 ⑴语序

在宾语从句中，从句一律使用陈述语序。特别要注意由连接代词和连接副词

引导的从句(what, who, which, when, where, how, why等), 不可因特殊疑问句的影响而用了疑问句语序。如:I wonder who she is.√ I don’t care who will you ask for help.× ⑵时态

学习宾语从句时，除了要注意从句的引导词，语序等外，还要注意从句谓语

动词与主句谓语动词的时态一致关系。①在宾语从句中，当主句是一般现在时，宾语从句可以根据需要用各种时态。Mary says that Tom isn’t lazy./Tom is doing well in his lesson./She will ask Tom some questions./Tom may fall behind the others.②如果主句谓语动词是一般过去时，则宾语从句须用过去的某种时态。

She said that She missed us very much./She was writing a letter./She would visit the Great Wall.③如果宾语从句表示的是客观真理，其谓语动词则仍用一般现在时。The teacher said that light travels much faster than sound.The old man said the sun rises in the east and sets in the west.⑶宾语从句的否定转移

在动词think, believe, expect, suppose, guess等后带that宾语从句时，若从

句是否定句，常将否定词not转移到主句中。I don’t think(that)it will be cold today.We don’t think you can do it.5.consolidation 巩固

We all know the truth _____ the earth ____ round the sun.（）A、if;moved B、that;moves C、why;move D、whether;move All the books are here.You may borrow ____ you like.（）A、which B、what C、whichever D、that Each of the blind men trusted that he knew ____.（）A、how the beast looked like B、how was the beast like C、what was the beast like D、what the beast was like He suggested that we _____ to the cinema.（）A、go B、shall go C、are going D、will go ①老师和学生一起来做题、对答案。6.conclusion 总结

宾语从句：陈述句语序；时态一致；否定前移 7.homework 作业

第四篇：宾语从句教学设计

1．概述

在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。本讲设计用一个课时的时间来讲解宾语从句的概念用法，宾语从句的变法，以及宾语从句在实际的练习以及考试中的应用。宾语从句是初中英语的重点语法之一，也是难点之一，是中考必考内容，每年中考所占分值约为3%-5%，在高中阶段还会继续学习该语法。宾语从句涉及到的知识繁多，不能在一节课内面面俱到。本课题设计的的目的就是要让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句知识，熟悉检测宾语从句的题型。2．学习目标分析

宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。无论是在平时测试，还是在各种竞赛或中考中，牵涉到宾语从句用法的试题很多，所占的分值也比较大。在本主题学习结束以后应该基本达到以下几个目标：学生能够认识到宾语从句的重要性，并且能在所见的材料中找出哪些是宾语从句。学生基本能够掌握宾语从句变化的一些规则以及掌握宾语从句的一些固定句型。在教学过程中能够培养学生自主思考，自己发现问题，解决问题的能力。让学生进一 3．学习者特征分析

对于八年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的与语法现象，但是学生很难熟练掌握该知识，对该知识模模糊糊，每次考试都失分较多，所以对七年级所学的宾语从句只是进行一次系统的总结与复习时很有必要的。4．学习任务分析

1）学习将陈诉句，一般问句，特殊问句改为宾语从句。2）培养学生善于利用教材信息，主动学习英语的能力。3）引导学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。5．资源

运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。6.语言技能目标

1、能正确地识别宾语从句，并能确定宾语从句的引导词。

2、准确地把握宾语从句的语序。

3、弄清宾语从句的时态问题。

4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句。

5、运用宾语从句的知识在一定的语境中用语言做事。7.情感目标

培养学生勇敢面对生活中的问题之意识，及妥善解决问题和帮助他人解决问题的能力。8.实施过程

（1）第一阶段（3mins）Step 1：Warming-up Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to report the words.设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。（2）第二阶段(20mins)Step 2：Discussion Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。

Step 3：Finish the tasks of the Object Clause and discuss Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first,thendiscuss their problems in groups 设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。

（3）第三阶段(10mins)Step 4：check answers Teacher asks the Ss to check the answer.设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。（4）第四阶段(12mins)Step 6：Summary 1.Evaluate the Ss’ group work, choose a winner 2.The usages of the Object Clause 设计理念：及时评价学生本节课的表现，有助于小组合作的更好发展，同时加强宾语从句的再次归纳.Step 7 Test 设计理念：通过本节课的学习和归纳，学生对宾语从句的认识更加深刻，因此，有必要对学生进行及时的小测，以达到巩固所学知识的目的。Step 8 Homework

1、Rememberwhat we have learned today

2、Finisha paper exercise of the Object Clause 7．评价与反思

宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。我把这节课设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。

学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。

第五篇：宾语从句教学设计

The Object Clause(宾语从句)初三复习课教学设计

陈晶晶

一、教学内容分析

本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点。因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从句，从而为高中的语法知识学习打下了良好的基础 二、学情分析

学生在初二已经系统学习过宾语从句，直接引用变间接，从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。所以他们都需要加强基础知识的训练。

三、教学目标

知识目标：1掌握引导宾语从句的各种连接词

2掌握宾语从句的语序—主句+引导词+主语+谓语 3掌握宾语从句主句和从句在时态上的呼应

能力目标：培养学生运用语言完成任务的能力，发展学生的读写技能，总结归纳能力 情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的精神

四、教学重点、难点

宾语从句语序的变换，主、从句时态的呼应是很多同学都掌握的比较差的内容，然而却非常重要，所以，我把这部分内容定为本课的重点，本课的难点是直接引语变成间接引语时时态和时间状语的变化

五、教学方法：

分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 写作训练→ 检测完善：我准备采用分组学习提问讨论的方式，通过完成任务、自主探究等方法，鼓励学生自己总结语法规则，通过对中考真题的点拨，运用任务驱动和情景教学法，配以大量的达标习题，写作训练，使学生全面掌握宾语从句，并能熟练运用

六、教学媒体

多媒体和练习卷

七、教学过程

Step 1： Warming-up

Teacher has a daily talk with the Ss.Teacher leads the Ss to say some sentences 教师出示一张康康和杰克的合影，照片上是两人在对话的情景。让学生发挥自己的想象力，猜想一下康康和杰克的话语。然后由此引出直接引语，再变成间接引语，最后总结宾语从句。设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。Step 2 ：Discussion

Teacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。Step 3： Finish the tasks of the Object Clause and discuss

Teacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups 教师设计不同的任务形式，突破教学重点；任务一：传话游戏，一学生说出一句话，另一学生转述，把前者说出的直接引语变成间接引语，后者转述成功再说出另一句话；该活动在小组间循环进行；任务二：总结变宾语从句时所要注意的问题，看谁总结的最全面，最精准 任务三：大屏幕出示有针对性的改错题，通过改错，夯实宾语从句转换过程中所要注意的连接词，语序，时态等问题任务；任务四：测试卷上直接引语变间接引语的练习帮助学生进一步落实所学知识；任务五：创设一些情景，让学生说出一些含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用； 设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。学生通过体验式的学习，逐渐学会对归纳宾语从句。通过小组间的竞争游戏，促进小组组员的相互合作。使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点； Step 4： check answers Teacher asks the Ss to check the answer.设计理念：通过小组之间的竞争，创设良好的学习课堂.选取学生代表来讲解答案，让学生成为学习的主人。

Step 5：Analysis typical exercise Teacher shows some typical exercise on the screen, ask the Ss to answer.设计理念：通过中考试题的点拨，以及宾语从句特殊用法的练习，加深试题难度，提高学生能力。

Step 6：writing Show some popular topics, ask the students to write some sentences which contain object clause 设计理念：让学生就自己感兴趣的话题写出小的文章，不但巩固了宾语从句的用法，还可以锻炼学生运用所学的知识表达自己的思想，由于教师所选话题都是学生感兴趣的话题，学生感到有话可说，从而培养了学生的写作能力，Step 7 Homework

1、Finish a paper exercise of the Object Clause

2、Finish the writing exercise

八、教学反思：

本节课中我设计了一些有针对性的练习，让学生通过热身，回忆所学的知识，并小组讨论，来尽可能多的总结宾语从句的连接词，语序，时态的用法。让学生在练习和总结中，自己去体验。我认为教会他们学习的能力比教授知识更重要。之后，通过设计一些任务，来系统归纳宾语从句的用法，并通过小组竞赛，通过生生互动来促进组内学生的掌握程度。生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让绝大部分学生都积极在课堂上思考，通过学做练习，让学生学会用所学的知识做事情，本课设计欠缺的地方有些环节时间上不够充分，会出现走马观花，匆匆而过的现象

板书设计：

宾语从句

教学难点：宾语从句的三要素——连接词、语序和时态。

1.You are right.I think(that)you are right.2.Are they drawing? The teacher asked if they were drawing.3.The sun rises in the east.She said that the sun rises in the east.