第一篇：聪明的牧童教学设计

《聪明的牧童》教学设计

[教学目标]

1、能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。

2、了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。

3、懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学重点、难点]

1、了解牧童回答的聪明之处。

2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一、启发谈话，揭示课题。

1、同学们，今天，我们来猜谜语，谜底是每个人身上都有的四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝呢？

学生猜谜语，给出答案。（出示课件第2张）

2、小结谜语，引出课题（出示课件第3张）

今天我们就来认识一位聪明的牧童吧。

（牧童就是放牛放羊的孩子）。

《聪明的牧童》（齐读）

二、整体感知，了解内容

1、阅读课文，要求：（出示课件第4张）

读准字音，读通语句。

读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？

2、请一名同学朗读课文第1自然段。

提问：读完后，想想他为什么被称为聪明的牧童？（出示课件第5张）

学生根据课文内容回答。

3、牧童那么聪明，国王给他出了哪几个问题呢？

（出示课件第6张）

学生朗读课文第2——12自然段。在文中找出国王的三个问题。

请同学读出国王的三个问题。（出示课件第7张）

4、牧童又是怎么回答的呢？（出示课件第8张）

同学们在书中找出牧童的答案。

（出示课件第9张）

5、国王的问题可以用怎样的语气来问？

牧童的回答可以用怎样的语气来答？

找同学有感情的朗读，再找喜欢的搭档来配合朗读国王的问题和牧童的答案。

6、你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？风别用一个字来概括。

找同学来概括。（出示课件第10张）

7、牧童利用自己的聪明才智回答了国王的问题，那么国王又是怎么说的？（出示课件第11张）

齐读课文最后一段。

8、概括主题

（出示课件第12张）

三、随堂练习

填上合适的量词（出示课件第13张）

指定学生回答。

四、拓展延伸

延伸阅读《立鸡蛋》。看阿凡提是怎样巧妙的解答难题的。

教师读，学生认真听。

板书

聪明的牧童

国王

牧童

海洋有多少滴水？

把所有河流堵起来

天上有多少颗星星？

跟纸上的小点子一样多

“永恒”有多少秒钟？

等金刚石山被磨掉

难

妙

教学反思

在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

第二篇：《聪明的牧童》教学设计

教学目标：

1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气

3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

教学过程：

一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

1、借助图片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）

2、揭示课题。

师：今天，我们要来认识一位聪明的牧童

板书：

34、聪明的牧童

3、反馈预习。

师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

板书：国王

4、自学课文，整体了解故事内容。

师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

出示：自学要求：

借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

想一想国王和牧童之间发生了什么事？

5、反馈：

（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）

（2）交流板书：提出问题

聪明的回答

（3）借助板书，简单说说故事内容。

二、整体感知对话内容。

国王的问

1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒钟？”

2、理解“永恒”（近义词）。

（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）

3、引读：国王问了牧童3个问题，我们都知道海洋无边无际，而且海水不停地流动，怎么能数得清有多少滴水呢，但是国王却问??；夜晚，当我们仰望天空，可以看见满天密密麻麻数也数不清的星星，可是国王却问??；我们知道永恒就是??“永久、永远”的意思，怎么能用秒来计算呢，然而国王又问??你们发现没有，他提出的问题都是??

板书：无法回答

2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）

3、自读第1小节，找找答案。

出示：别人??闻名。

引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是??（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。

牧童的答

1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

出示：

2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

5、师生配合读对话

三、重点朗读体会牧童回答的聪明

过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。

第一个问题：

引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

出示：如果国王您能（），我就能（）。

引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能??，我就能??言下之意是（出示）因为国王您，所以我。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。

第二个问题：

1、引读第二次问答。

师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）

2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请２个同学）

3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）

出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（）。

4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）

第三个问题：

过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）

2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的??无法回答的问题.四 总结：

引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

出示：１、３节

板书：

提出问题（无法回答）

34、聪明的牧童 国王

聪明的回答

第三篇：34_聪明的牧童_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识本课“陛、堵、恒、尼、亚、磨、肩”7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒 ”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”

2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。

3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。

2.教学重点/难点

学习牧童的三次回答，感悟智慧。理解牧童的回答聪明在哪里。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 一 揭示问题、引入新课

1、猜谜语。

（1）东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）（2）上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）（3）红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）

（4）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）

“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）

对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：34 聪明的牧童。

2、齐读课题。

出示课题：30、聪明的牧童(“牧童”即“放牛放羊的孩子”。)

二、初读课文

1、自学课文，要求：读正确、读通顺。轻声读课文，想一想： 为什么称他为聪明的牧童？

2、反馈交流，开火车读词。

知道:陛下;波尼维亚;找近义词理解: 永恒;消磨

写字: 堵 恒 左右结构;

磨 肩 半包围结构

3、师生合作，分角色读课文。

三、研读课文，感悟智慧

1、学习第二节，找出三次问答的内容。

（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？用“——”牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。板书：国王

牧童

问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。板书：三个问题（2）分角色朗读。

划出来，（3）创设情境，感悟智慧。

你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？

难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说—— 齐读国王的话。

2、学习第一节，理解“远近闻名”。

3、练习说话：（出示）

，因而远近闻名。

4、读一读：

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。

课堂小结

四、复习巩固

1、照样子写词语。

例：密密麻麻（）、（）

2、一字开花：童

3、选词填空。

在 再（1）请您下令把所有的河流都堵上，不（）

让一滴水流到海洋里去。

（2）牧童（）纸上画了密密麻麻的小黑点。（3）老师请小刚把作业（）做一遍。

（4）你（）干什么？（）不走要迟到了！

4、用上带点字，把下列句子补充完整。从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。小狗生气了，无论主人给她什么好吃的。

明明是个热心人，无论谁遇到困难。

课后习题

五、布置作业

1、选词造句。

远近闻名

世界闻名

大名鼎鼎 我选择

造句：

2、正确、流利地朗读课文。

3、读读聪明人的故事。

《阿凡提的故事》“立鸡蛋”，你还有什么奇妙的答案？

第四篇：聪明的牧童

聪明的牧童

从前有个聪明的牧童，他叫杰克林，能回答出谁提的任何一个问题，于是他的名声便传遍了整个国家。国王知道后派人把他给找来，说：“我提出三个问题，如果你回答对了我就让你做我的儿子并继承王位．”牧童自信的说：“我一定能回答对的。”国王说：“海洋里有多少滴水？”“那就请您把所有的河流都堵起来，不能让一滴水流到海洋里这样我就能数出海洋里有多少滴水了！”牧童说。国王想：反正谁也堵不住所有的河，也就没办法让他去数海洋里的水了。国王又说：“天上有多少颗星星呢？”牧童向国王要了一张纸，他用笔在纸上点了无数的小点点，然后说：“天上的星星和纸上的小点点一样多，你们自己去数吧。”但是没有一个人能数清。国王又说：“永恒有多少秒钟？”牧童说：“每各一千年有一只鸟飞到金刚石山上磨嘴，磨完了整座山永恒的第一秒才过去，这样就可以知道永恒有多少秒了。”

国王说：”你回答的很好，从此你就是我的儿子了！”

第五篇：聪明的牧童

《聪明的牧童》教材分析及教学建议（第四册）

作者（来源）：徐汇区逸夫小学 黄菊慧 发布时间：202_-04-14

教材分析：

本文写了一位国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个非常刁钻，叫常人难以回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了国王问题的故事。

围绕本单元的教学目标“读课文，提出问题”，本文就是通过引导学生简单评价牧童的三个回答，体会牧童的聪明过人，来激发学生勤于思考，善于发问的品质的。教学目标：

1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准 “恒”、“几乎”等字音；记住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等词的意思。

说明：本文大部分的生字以学生自学为主。考虑到“恒”是后鼻音、“几乎”的“几”是多音字，故要重点指导。

2、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问。

说明：本单元的重点训练目标是“读课文，提出问题”，老师要引导孩子提出有价值的问题。

3、熟读课文第2节，读好问答的语气，理解牧童的回答聪明在哪里。

说明：理解“牧童的回答聪明在哪里。”是本文的教学重点。自然对这个问题的理解必定是要建立在熟读课文的基础之上的。

4、在田字格中正确书写“滴、恒、秒、尼、亚、肩”。

说明：考虑到“滴”的右边和“商”容易混淆；“亚”的笔顺容易错，所以，可抓这两个字进行重点指导。教学思路：

一、揭示课题：

1、（出示：牧童的照片）这个孩子每天以放牛、放羊为生，我们称他为„„（牧童）（适时板书：牧）

2、听记句子：

1）他究竟是个怎样的孩子？我这儿有句话，请你仔细听、用心记：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪．．．明的答案，因而远近闻名。（交流并出示句子）

2）（“无论„„都„„”泛红）牧童时时都会表现出他的聪明过人，指导读好句子。

说明：由听记训练引出课题，一方面是想借助课堂教学来培养学生认真倾听、规范说话的习惯；另一方面是有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。

3、读了这句话，你有什么问题？

预期学生会问：谁问牧童问题？别人问了牧童哪些问题？牧童是如何回答这些问题的？为什么说牧童的回答很聪明？

说明：二年级的学生刚刚开始尝试质疑，如果教师彻底放手让学生去问，学生一定会问得很散，往往会影响课堂教学时间。因此，这一环节的设计就是要为学生创设置疑的氛围，提供质疑的抓手和范围，引导他们结合相关内容来提问。

4、指导读题：

带着这些问题，让我们一起来学习第34课。（出示：课题）

二、整体感知国王与牧童的对话：

1、通过课前预习，我想：大家一定能自己解答，向牧童发问的人是谁？他就是至

高无上的„„（板书：国王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪几个问题？牧童又是如何回答的？（板书：牧童、提出问题）带着问题小组自学课文。

2、指名交流读文：一人读国王问的句子；一人读牧童答的句子。（出示：相关句子）随机正音：几乎、永恒（出示词卡）

用换词法理解“究竟”即“到底”。

用找近义词的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：词卡）

3、同桌合作轮流读熟国王与牧童的对话。

4、指名3组分角色读3次对话。

说明：本文生字量不大，小组自学重在检测预习，通过学生合作自主疏通课文字词。其中，教师主要抓住“几乎”、“永恒”两个词练习正音，前者要求读准“几”这个多音字在词语中的正确读音；后者则要求学生读准“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本块面中，要提供给学生充分读文的时间，通过大面积练读，使学生能将国王与牧童的对话读通、读熟，为后文理解牧童回答的聪明做好铺垫。

三、重点朗读理解牧童回答的聪明：

1、牧童的回答聪明在哪里？（板书：聪明）师生对读国王与牧童的对话。（出示：

国王问牧童，牧童请国王下令 ；国王问牧童，牧童请国王数清 ；国王问牧童，牧童请国王数清等待。）

2、交流（出示：国王问牧童 世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童请国王下令 把世界上所有的河流都堵起来 ；国王问牧童 天上有多少颗星星，牧童请国王数清 白纸上密密麻麻的小黑点 ；国王问牧童 “永恒”有多少秒钟，牧童请国王等待 金刚石山被鸟的嘴壳子磨掉的那一刻。）

3、选择三组对话中的一组再来读读，说说牧童的回答聪明在哪？

4、引读填空：

不难发现，其实谁都不知道„„国王的每个问题都是„„(板书：无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然„„（板书：思维敏捷），充满自信地„„（板书：沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（板书：提出条件），他要国王„„显然，这三个任务也是„„（板书：无法完成）。牧童的聪明正是表现在„„（板书：以无解之答应无解之问。）

4、这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。（自读、男女生分角色读）说明：本块面的学习是本文的难点。学生应该能从牧童的回答中体会出他的聪明，但很难用规范的语言将意思表达清楚，故在这主要通过设计填空和引读，来为学生理解牧童每一次回答的针锋相对以及聪明设置坡度。在理解的基础上再来指导读好牧童回答问题时的语气。

5、引读第1、3节：

国王与牧童间共交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能针锋相对，一一作答，这正是应证了一句话„„（出示：别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这聪明的．．．牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答，会点点头，拍着他的肩膀说„„）

四、拓展延伸、复习巩固：

1、在我们身边是否也有和牧童一样聪明的孩子呢？面对国王的提问，你会如何巧对？小组讨论、交流。

2、练读词语：牧童、远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、永恒、肩膀

3、指导书写：

1）滴：右边和“商”区分，左窄右宽 2）亚：笔顺规则：先中间后两边

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