15.自相矛盾

【教材分析】

自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

［教学目标］

1.会认3个生字，会写4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。

4.发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

［教学重难点］

理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、成语导入

1.同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？我们来个成语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍，比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。（指名说，教师相机板书课题，释题）

2.简要介绍作者韩非子。（课件出示）

二、初读课文，扫清字词障碍

1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。（重点指导“鬻，吾，弗”的读音。）

2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。

3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。

（1）教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何断句，读出句子的语气。

（2）学生练习把语气读通顺、读流畅。

（3）不理解的词句圈起来，同桌互相探讨，整体把握寓言大意，4.指导书写。

（1）重点指导：“誉”与“誊”不同，形近易误。

（2）学生在生字本上练写，师巡视指导。

三、小结

通过这节课的学习，我们共同熟悉了课文，学习了生字。下节课，我们继续深入学习这则寓言故事。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，引入方法

这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？（这是一则寓言故事，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。）

二、细读课文，明白寓意

1.喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2.小组交流不便于理解和读不通顺的语句。

3.全班交流，师重点检查难理解的句子。

（1）课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句之中“之”字的意思。

（2）谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？

4.文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾。

5.自主思考，集体交流讨论：他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会想什么？叫卖的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？

6.读了他的话后，你有什么想法？

7.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。于是，他问了一个有趣的问题。

（指名读，谈理解）楚国人的反映怎样？（其人弗能应也）不能够回答，你能用一个词语来形容吗？（无言以对、哑口无言、瞠目结舌）

8.想一想“其人弗能应也”的原因是什么？

（这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情境。）

9.你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？

（比喻说话、做事互相抵触，不能自圆其说。）

10.这则寓言告诉我们一个什么道理？

（说话、做事要前后一致。）

三、课堂小结

1.学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。学生齐背诵。

2.教师小结：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言故事读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝练之美。

［教学板书］

15自相矛盾

矛（利）——于物无不陷

盾（坚）——物莫能陷

自相矛盾

（说话、做事要前后一致）

［教学反思］

本文形式简洁、含义精辟。课前，我引导学生搜集与寓言有关的知识，有助于理解语言的意思，领悟作者所要表达的思想感情。课上，我渗透学习文言文的方法，有助于学生语文常识的积累，自主学会分析文言文。分析寓意时，抓住重点词句，采用反复朗读和学生讨论、研究相结合的方法，培养学生的阅读能力和理解能力。此外，我还引导学生抓住人物的神态、语言，采用不同形式的朗读，力求让学生读出感情。