第一篇：梅花教学设计

音乐课《梅花》教学设计

一、导入

1、猜谜：有叶不开花，开花不见叶，花开百花前，飘香傲风雪。谜底：梅花

2、师生谈话

师：关于梅花，同学们有多少了解？生自由回答。师补充讲解：梅花即梅树的花，原产自南方，在严寒之中，梅开百花之先，独天下而春，天气越冷开得越艳，与松、竹并称为岁寒三友。正因为这种特性，梅花的话语被解释为：“坚强、忠贞、高雅”

古往今来，许多文人墨客都写过赞美梅花的诗句。如毛泽东主席的《卜算子.咏梅》，幻灯展示，师生齐声诵读《卜算子.咏梅》。今天我们要学的这首歌，也和梅花的诗词有关，下面，我们先来听一遍歌曲，看你能不能听出这首歌出自谁的哪首古诗？

二、欣赏歌曲《梅花》

1、第一次欣赏歌曲，听完后说出歌曲出自谁的古诗，诗名叫什么？（王安石《梅花》）请同学们试着解释诗词大意。教师补充讲解古诗的创作背景，加深学生对诗词的理解。

2、再次欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和速度，全体学生有感情地朗诵古诗。

3、第三次欣赏歌曲，听辨出歌曲中的古诗重复了几次？（三次）这三次的旋律完全相同吗？老师利用图谱法帮助学生听辨三次演唱旋律的区别。根据这一异同，歌曲可以分为几段（两段）。

三、教唱歌曲

1、老师弹琴完整范唱歌曲。

2、学生听伴奏分句学唱歌曲。

3、师生分组接唱歌曲。

4、学生完整演唱歌曲。

5、请学生找出歌曲难点，进一步练习。

6、提示并训练学生用柔美的声音自然的演唱。

四、巩固提高训练

1、设计领唱与齐唱的方法演唱歌曲。

2、试着用轮唱的方法演唱歌曲

3、出示双声部演唱曲谱，训练学生双声部演唱歌曲。

4、用《梅花》的旋律试着演唱其他古诗词，如《草》《悯农》等。

五、小结

模仿是创作的开始，等我们学习了更多的音乐知识、积累了更多了经验后，就一定能创作出更成熟、更成功的音乐作品，期待同学们的音乐作品早日问世。

第二篇：《梅花》教学设计

《梅花》的教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写“花”“独”2个字，认识1种笔画“弯钩”和一个偏旁“反犬旁儿”。

2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

3、通过对古诗的诵读，感悟古诗大意，初步了解梅花的特点。教学重点：

1、认识8个生字，会写“花”“独”2个字

2、正确、流利朗读课文，背诵课文。教学难点：

感悟古诗大意，感受作者笔下梅花的特点、体会诗句的的意境。教学方法：诵读法

教学准备：课件，生字卡片。教学过程：

一、谈话揭题，齐读课题。

1、同学们，你们喜欢花吗？（喜欢）有这样一种花，她冒着严寒在冬天里开放，还散发着淡淡的清香，请看大屏幕（播放课件）这是什么花？看完这些美丽的梅花，你最想说的一句话是什么？梅花这么美，引得许多诗人为她留下了优美的诗篇。今天，我们就来学习一首宋朝诗人王安石写的《梅花》。

2、板书课题，指生读，学习“花”。请同学们齐读课题。

二、初读诗文 感知大意

1、诗人是怎样描写梅花的呢？请同学们打开书97页，听教师范读古诗，注意听清每个字音。

2、学生自由读古诗，借助拼音读准字音，再一句一句把古诗读得通顺、流利！

3、（请看大屏幕）指名读诗，其他同学认真听，他把字音都读准了吗？教师评价，强调易错的字音读准。

4、齐读古诗。

5、有8个生字宝宝从古诗里跑出来了，你们能叫出她们的名字吗？

6、生字宝宝看难不倒大家又跑回古诗里去了，现在我们再来读这首古诗，注意停顿和节奏。教师与学生配合读诗文 指导学生读准每个字音。同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出你的感觉来。

三、细读古诗，进入诗境。

1、“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，老师从古诗中看到这样的画面：墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。谁能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面。（墙角数枝梅，凌寒独自开。）课件出示这两句诗。学习“独” 认识“反犬旁儿”，理解“独自” 在寒冷的天气里，为什么只有梅花独自开放呢？因为其他花怕冷，梅花不怕冷，梅花她不怕寒冷，在墙角冒着严寒独自开放。师板书：不怕冷。所以诗人说——师引读：墙角数枝梅，凌寒独自开。

2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，北风来了，呼呼地刮着，吹到身上像刀割一样。小梅花，你害不害怕呀？（不害怕！）多么勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。（一生读：墙角数枝梅，凌寒独自开。）男女生读。

看，漫天飞舞的雪花把一朵朵小梅花都盖住了，小梅花，你害不害怕？（不害怕！）多么坚强的梅花呀，寒风没有让你屈服，大雪也没有让你屈服，请大家一起读出梅花的这份坚强不屈。（全班齐读）

3、那一朵朵梅花被冰雪盖住了，诗人王安石为什么远远看去，就知道她不是雪呢？请用诗中的句子来回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）课件出示这两句诗。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？预设：生1：远远就知道那不是雪，因为有香味飘过来。

从这两句诗中你了解到梅花有什么特点？

预设1：生1：梅花有香味。→你来读读这句诗，让我们也来闻一闻梅花的香味。→生读诗句(师板书：清香)

预设2：生2：梅花像雪一样白。→师：你太了不起了！（师板书：洁白）（师生配合读）师（遥知不是雪，）生（为有暗香来）师（为有暗香来）所以生接（遥知不是雪）先写结果后写原因，既强调了梅花的洁白也突出了它的清香。让我们一起来体会梅花的洁白清香。齐读这两句。

4、同学们，你们喜欢这梅花吗？为什么？（喜欢，因为她不怕冷 洁白 清香）让我们带着对梅花的这份喜爱再来读这首诗。面对寒风暴雪，梅花依然开出洁白的花朵，还散发着淡淡的清香，这么勇敢，这么坚强的小梅花真值得我们敬佩，更值得我们学习，让我们一起再夸夸她。（全班齐读）

5、同学们，请你们闭上眼睛，用心去感受，老师相信你们一定能看到这美丽的画面。（墙角里有几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵，远远的看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。师配乐读）

6、哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？（配乐读）指两名学生读。

7、诗人写下这首古诗，也写下对梅花的喜爱和赞美。（板书：赞美）在寒冷的冬天里，墙角里那几枝梅花穿着雪白的衣裳，在寒风中独自开放的情景就在我们面前，咦，还有淡淡的清香飘过来，让我们也做一回诗人，美美地吟诵这首古诗——

四、教师小结

五、布置作业：

回去后把这首诗背下来，喜欢画画的同学可以画一画梅花，喜欢读诗的同学可以找一找有关《梅花》的古诗，看看他们又是怎样描绘梅花的。

第三篇：教学设计《梅花》

中班手指画《梅花》

活动目标：

教幼儿学习用手指作画，培养幼儿作画兴趣，通过作画进一步了解梅花的特征。活动准备：

1.梅花一束，范画一张。

2.幼儿作画用纸，教书示范纸.调色盘.墨汁.红色水粉颜料若干。活动过程： 1.引出课题。

告诉幼儿，作画工具有许多种，今天学习用手指作画，也就是蘸上颜料作画。

教师即兴画写动物.花草，给幼儿看，激发幼儿学习愿望。

教师出示梅花一束，启发幼儿观察梅花的枝和叶。让幼儿知道梅花的特征：盛开的花有五个花瓣，有的花互相遮挡，只看见三个花瓣或四个花瓣，有的书花苞；花枝有长有短，越往上升越细，个枝朝不同的方向伸展。2.讲解示范：

（1）布局画枝：右手食指蘸上墨汁，用指尖由纸的下方往上画枝,画出长短.粗细及转折。

（2）点花：仍然用右手食指蘸上红色的颜料，用指尖点出五个花瓣及三个.四个花瓣的梅花若干朵，用侧指点花苞。提醒幼儿花要点在花枝上，要有疏密.有大小，盛开的花多画些，遮挡的花及花瓣画少一些。3.幼儿作画。

交代作画要求，幼儿可站着作画；注意画面干净，当心不要把颜料弄翻；画好后等颜料干了以后再拿起来。

师巡回指导，鼓励幼儿大胆作画，独立完成。4.作业评价。把幼儿的作品挂在“小小画廊”上，让全体幼儿欣赏，说说哪一幅画得好。

中班手指画《梅花》说课设计

一、说教材：《梅花》是一节美术活动，梅花在我们生活中很少有见过的，孩子们更缺乏了解，在这次活动中能让孩子们初步认识腊花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。

二、说活动目标：

我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

1、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现梅花的基本特征。

2、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。

三、活动重难点：

学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征。

把体验吹画的乐趣，提升孩子审美能力作为本次活动的难点。

三、活动准备：

为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：

1、墨汁、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，吸管，展板。

2、雪中腊梅的图片，点吹腊梅花的范画。

四、说教法学法

为了更好地完成教学任务，我将主要采用：

观察法：通过播放梅花图片，直接让幼儿进行观察和学习。发挥传统教育手段不可代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的认识。

示范法：通过教师的示范作画让幼儿感受吹点画的有趣，达到激发孩子们的创作热情的目的。

另外将提问法、语言激励法、讨论法、贯穿在活动中的每个环节中，以辅助教学。

五、说教学过程：

为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

（一）初步认识、欣赏梅花：

引导幼儿看梅花的课件，让幼儿通过观察对梅花有初步认识，欣赏梅花的美，接着 出示范画，引导幼儿观察梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？ 激发幼儿学习吹点画的热情。

（二）环节二： 教师讲解示范吹点梅花的方法：

1、吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。

先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。

2、用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。

3、用彩笔添加花心。

（三）环节三： 幼儿作画，教师巡回指导。

1、提醒幼儿注意画面整洁卫生。

2、能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。

（四）环节四：评价展览作品。用幼儿作品布置教室。鼓励、激励不同水平的孩子。

五、活动延伸

1、请家长和其他班的小朋友到班里欣赏梅林。

2、欣赏歌曲《梅花》。

幼儿园中班语言教案：梅花

活动名称：梅花活动目标：

1、体会古诗语言的韵律，背诵古诗。

2、知道梅花不怕寒冷，在冬季开花。

活动准备：

1、幼儿通过观赏梅花、观看梅花图片、咨询家长等途径了解梅花的颜色、生长特点等。

2、配乐古诗录音带。

3、《语言》上P.23。

活动过程：

一、欣赏梅花--阅读画册《梅花》，让幼儿说说梅花的颜色和生长特点。

二、学古诗--教师师范朗诵古诗，幼儿倾听。

--教师解释诗意，引导幼儿理解古诗内容。

--引导幼儿阅读画册《梅花》，欣赏配乐古诗。

--指导幼儿背诵古诗，注意读出诗句的节奏。

三、画梅花--指导幼儿用手指着色点画梅花。

四、活动结束

五、课后回顾

第四篇：梅花 教学设计

梅花 教学设计

1教学目标

1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格；

2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深； 2学情分析

1、教学内容分析：

王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。

2、学习需求分析：

五年级学生对于古诗文已有了一定的积累，王安石的这首《梅花》也是学生耳熟能详的一首古诗词。学生本身对诗的内容很熟悉，在学习的过程中通过音乐的表现手法使学生对这首诗以及对王安石产生更深一步的了解。3重点难点

十六分音符切分的节奏及演唱时旋律的音准

有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。4教学过程

活动1【练习】

一、课堂常规

1、师生问好：

2、发声训练：

活动2【练习】

二、复习歌曲：

歌曲《送别》

活动3【讲授】

三、新授歌曲《梅花》

（一）、配乐读诗导入：

师：同学们，毛泽东有一首著名的诗：

“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首诗，它赞美的是谁吗？ 生：梅花

师：同学们，你们也喜欢梅花吗？ 生：喜欢

师：下面，就让我们跟随着小摄影师的镜头，一起来领略一下梅花的风采吧！

生边欣赏师边介绍：在寒冷的冬天里，别的花儿都凋谢了，只有院墙边上的几枝梅花，冒着寒冷独自绽开。远远的看去一片雪白，难道是下起了雪？忽然，闻到了淡淡的清香。噢！原来是一片在早春绽开的白色的梅花。

师：同学们，领略了梅花的风采之后，你们有什么感受呢？它又赞美了梅花怎样的性格呢？ 生：坚强不屈、不畏严寒……的性格。

师：正因为梅花的这种坚强不屈、不畏严寒、凌霜傲雪的性格，所以引来了无数文人墨的喜爱。

〔设计意图：本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。〕

5、说一说有关梅花的古诗

师：古往今来，许多人都用自己喜欢的方式来赞美梅花。那么，你们知道古人是用怎样的方式来赞美梅花的吗？ 生：写诗、咏词 师：还有吗？

生：画梅花、唱梅花……

师：同学们说的都非常好！那么，提到用古诗来赞美梅花，你们能说出几首关于“梅花”的古诗呢？

生：王安石《梅花》王冕《墨梅》毛泽东《卜算子咏梅》…… 师：嗯，同学们知道的还真不少啊！

〔设计意图：了解有关梅花的古诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。〕

（二）、聆听歌曲、初步感受

1、配乐（歌曲伴奏）朗诵王安石《梅花》

师：说到王安石《梅花》，同学们，你们会背诵吗？ 生：会

师：下面，就让我们配乐来有感情地朗诵一下这首诗好吗？ 要求：模仿出大诗人王安石当时赋诗赞美梅花的感觉。

〔设计意图：通过配乐诗朗诵，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。〕

2、揭示歌曲（出示歌篇）

师：都说语言的尽头是音乐。那么，今天我们就用古诗新唱的方式来重新演绎一下诗人王安石写诗赞美《梅花》的情怀，好吗？ 生：好

3、初听歌曲（教师范唱）

师：下面，让我们先来欣赏一下歌曲。边听边想一想，歌曲给我们带来怎样的感受？ 生：歌曲描写了……歌曲的情绪是优美、抒情的……节奏比较舒缓……中速等。

师：同学们说得都非常准确！那么，歌曲中不但表现了梅花凌寒独自开的性格，还表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪柔美的一面。（指着古诗歌词说一说）

〔设计意图：初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。〕

4、复听歌曲（录音范唱）

师：好，下面我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们可以轻声的随音乐哼唱。边哼唱边听一听歌曲总共分为几个乐段？每个乐段的情绪是否一样？ 生：分为两个乐段。

师：你是怎样划分的两个乐段？ 生：……

师：那么，这两个乐段的情绪是否一样呢？ 生：不一样

师：第一乐段的情绪比较—— 生：优美、抒情

师：第二乐段的情绪比较—— 生：高昂、激昂

师：这两乐段的旋律一样吗？ 生：不一样 师：也就是说这两个乐段的旋律发生了较大的变化，由于这种变化才使得两个乐段的情绪形成了鲜明的对比，更加突出了梅花的那种—— 师生：坚强不屈、不畏严寒的性格。

师：那么，在演唱时，我们就要注意到这些问题。

〔设计意图：通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。〕

（三）、学唱歌曲、进步体验

1、随琴视唱歌曲（慢速）

师：下面，就让我们一起随着老师的钢琴伴奏来轻声唱一唱这首歌曲。〔设计意图：通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。〕

2、个别难句学唱

师：刚才在演唱时，老师发现同学们有几处唱得不够准确，你们发现了吗？谁来说一说？ 生：第一乐段的“墙”唱得不准确。师：应该怎样唱？ 生：（唱一唱）

师：同学们，下面让我们一起也来唱一唱这一乐句，好吗？ 生：好！

师：恩，还有哪处唱得不准确呢？ 生：第二乐段的结尾房子 1与房子2有区别。师：有什么区别？

生：房子1……房子2……

师：下面，我们一起来唱一唱。

师：还有第二乐段的开始“墙角”的“角”，这是一个附点节奏，前面的音要唱得长一些，后面的音要唱得短一点。好，我们一起再来唱一唱好吗？ 生：好！

找出最能表现梅花坚强性格的一句？ “凌寒独自开”

读这一句诗并演唱。指导:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去，而要借“数枝梅”的音高唱出，这句主要是抒发出情感，唱出赞美之情。

〔设计意图：在个别难句的学唱中，引导他们学会及时地发现问题，并解决问题。促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情地演唱歌曲的积极性。〕

3、随琴完整演唱歌曲（中速）

师：下面，让我们再来完整地演唱一遍歌曲。同学们在演唱时，要特别注意，刚才讲过的问题不要重复出现；还要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的声音来演唱歌曲。

〔设计意图：完整地演唱歌曲，提醒学生在演唱时应注意的问题，以便更好地表现歌曲。〕

4、随琴视唱歌谱

师：同学们，这首歌曲的旋律非常美。那么，下面就让我们一起随老师的钢琴伴奏来视唱一下歌谱，好吗？ 生：好！

活动4【活动】巩固练习

1、随钢琴伴奏分组演唱歌曲

师：同学们唱得真不错！如果情感能够再丰富一点，就更好了。下面，就让我们随着伴奏分组来唱一唱歌曲，并请我们班的小指挥来为我们指挥，好吗？ 生：好！

2、全班有感情演唱梅花 师：同学们，唱得真不错！

〔设计意图：用分组演唱的形式，调动学生积极性，激发他们的表现欲望。〕 活动5【讲授】

四、小结所学、下课

小结所学：本节课，在学习的过程中，同学们都遇到了一些难题，但并没有退缩，运用集体的聪明才智战胜了困难。在你们身上，我看到了梅花的精神。希望这种梅花的精神，能够永远流传。今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！?

第五篇：梅花教学设计

《梅花》教学设计

李美香

一、赏花导入

师问：小朋友，我们先来欣赏几张图片：这是春天开的桃花，我们可以叫它春桃；这是夏天开的荷花，我们就叫它夏荷；这是秋天开的菊花，我们就叫它秋菊。

到了冬天，北风呼呼的刮，最冷的时候是下雪，雪花漫天飞舞，树叶落了，草儿枯萎了，在百花早已凋零的时候，有一种花却在寒冷中依然绽放，它就是——梅花。

出示梅花的图片。梅花美不美？梅花有三种颜色，白、黄、红。主要在冬天开放，我们可以叫它冬梅。

在九百多年前有一位名叫王安石的大诗人欣赏了梅花，深深地被它的美丽姿态陶醉了。于是写了一首优美的诗篇——《梅花》。这节课我们就一起来学习他写的这首《梅花》古诗，好不好？请孩子们跟老师一起书写课题：梅花（师边写边说：梅是一种木本植物，所以梅字是“木”字旁，右边是“每” 下面的笔顺是竖折，横折钩，最后是点横点）齐读课题。

二、初读古诗

1.课件出示《梅花》全文。

2.让学生自由读一读，要求看清诗中的每个字，借助拼音小声地把古诗读两遍，要做到读准字音，把不认识的字用铅笔圈起来。

3.（要想把诗读好，读美，就要把诗中的每个生字读准，来和生字娃娃打个招呼吧）学习生字：凌、寒、独、暗、香、墙、遥、梅（请孩子们自己读一读；这些字都会拼的小朋友请你来读一读（读得好，加10分）；开火车读； 齐读 ；

讲多音字：数和为； 游戏：比眼力读生字。

独、暗、香，这三个字是我们要掌握的生字宝宝，不仅会读，还要记住它的字形，小朋友们你用什么方法记住这三个字。（把这三个字贴在黑板上）

（生字宝宝读得那么好，要是把生字宝宝放进古诗里边，你还能读得那么好吗？）

4.快让你的同桌帮你查一查：同桌互读古诗，仔细倾听，如果他读好了你就伸出大拇指奖励他，不会读的要帮帮他。

5.展示读

读完的小朋友，把书放下，谁得到小朋友的大拇指了。（生举手）请你给大家再读读。（一生读）觉得他读得怎样？好在哪里（发音准，流利）听见了吗，他在夸你呢。在请一生读一读，评价。看来呀，把字音读准了，这首诗读起来就更好听了。

６.老师读：听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读，你们想不想听。老师读得好不好，来点掌声。好在哪？（读音准，速度稍慢，有节奏，有的字音要适当地拖长一些才显得更有韵味。）

画出节奏

７.指名读

（读古诗有多种形式）

8.多种形式朗读，读出韵味，读出感情。（１）师生合作读；

（２）男女生合作读：就像刚才老师和孩子们这样合作读，男生读前面；男生读上一句，女生读下一句;（３）叠读；

（４）做动作读。

三、以画带讲，理解诗意，体会感情

1、听了你们的朗读，我的眼前好像看到了一幅画。一首诗就是一幅画。下面，我们也把《梅花》这首诗变成一幅画，好不好？那么怎么画这幅画，画上画什么呢？请小朋友们再读读这首诗，边读边想画里有什么？

出示一二句。（画里有梅花）师画一棵梅树，梅树长在哪？（墙角）树上开了梅花，梅花多不多？我要不要画得满树都是。理解“数枝”只有几枝。（板书：数枝梅）诗中描写的梅花是什么颜色的？你从哪句诗读出来的。我能在树下画点草和野花吗？为什么？理解“独自” “独自”什么意思呢？你能给“独”字再组词吗？（孤独、单独、独一无二、一花独放）也就是只有梅花这一种花在开，其他的花都没有开。（板书：独自开）其他的花为什么不在这个时候开？（因为太冷了）理解“凌寒” ：“凌寒”这两个字有什么相同的地方？两点水，冷冰冰，寒冬腊月加衣裳。“凌寒”就是冒着寒冷。“凌寒独自开”是什么意思？（冒着寒冷独自开放。）梅花怕不怕冷？不怕冷的梅花，说明它什么的梅花？（勇敢、顽强）

指导朗读一二句：创设情境

师：呀，天气变冷了，小朋友都穿上了厚厚的棉袄，可是脸蛋冻的红扑扑的，（对着一学生）这枝小梅花，你怕不怕冷啊？指名读。（多么勇敢的小梅花啊！

师：哇，北风来了，呼呼的吹，别的花都不敢开放，这朵小梅花，你害怕不害怕啊？指名读。（从你的声音中老师听出来了，你是一朵坚强的小梅花，任凭风吹，你还是在这里开放。）

出示三四句：请孩子们读一读三四句，想一想画中还可以画点什么？（板书：不是雪）诗人离梅树远还是近？理解“遥” “遥”即远。我们学过的一首古诗中也有一个“遥”字“遥看瀑布挂前川”。诗人为什么知道那不是雪而是梅花？理解“暗香”

“暗香”是什么意思？

‘暗’在字典里有三种意思，大家读诗句，想想是哪种意思？

①光线不足，黑暗；②隐藏不露的；③糊涂，不明白。

Ｃ“暗香”就是香味不是很明显，是暗含的，隐隐的，淡淡的。

其实梅花的香味是很香很浓的，这里怎么就变得淡淡的，隐隐的了呢？（暗香来）“暗香”这个词说明诗人观察仔细，用词准确。

指导朗读：梅花不仅美还很香，孩子们喜欢梅花吗？请你读读三四句。（从你的声音中我听出了这是一朵开得很美的梅花；这是一朵开得很精神的梅花；这是一朵开得很香的梅花，但是我离你这么远，我们只能闻到你散发出的淡淡的香味）指名读。（梅花香自苦寒来）（语速缓慢，语调轻柔。）师：看（师指黑板），雪花漫天飞舞，大雪把那一朵朵小梅花都要盖住了，小梅花，你们冷不冷啊？你们怕不怕啊？一起读（大雪都没有让梅花屈服，这朵朵小梅花还是在严寒中开放，多么坚强的梅花呀！）

四、小结

1.人们都说一首诗既是一幅画又是一首歌，下面我们就给这首诗配点音乐。

全体起立，学着诗人的样子把手放后背，现在你就是小王安石了。生配乐吟诵。2.试着背诵古诗。（１）师生配合背。

师：墙角——（生）数枝梅，„„（２）自己背；指名背（３）全班齐背古诗。

五、练习：书上127页课后练习第二题“填一填”

板书