第一篇：《春笋》教学设计大全

教学要求：

1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

教学重点、难点：

第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备： 挂图、生字卡片。

教学时间： 三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，正音。

看图观察春笋的外形。

2、给笋组词。

二、初读指导。

1、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

2、检查自读情况。

（1）生字词正音。

（2）自主识字，看谁记得又多又快。

（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

（4）指名说已经理解的词语。

3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？

4、逐句朗读，结合正音。

三、作业：

1、选字填空：

在 再

（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。

（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。

2、多音字组词。

长 zhǎng（）cháng（）

3、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名认读生字词。

2、听写词语。

二、精读训练

1、精读第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？

理解：唤醒冲破泥土掀翻石块

教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

（2）教师范读第一自然段。

启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。

（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？

（4）自由练习朗读第一自然段。

（）指名口头填空：

一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。

（）练习背诵第一自然段。

2、精读第二自然段。

（1）学生自由读第二自然段。

（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？

（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生

一节一节又一节，向上向上再向上。

（4）读第二自然段，口头回答：

春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？

（）练习背诵第二自然段。

三、作业

有感情地朗读课文；背诵课文。

第三课时

一、复习检查

1、指名认读卡片上的词语，结合正音。

2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破

3、扩词练习：声笑节

4、指名有感情地朗读课文。

二、写字指导

1、出示全课生字认读。

2、请学生自己说说生字写时的注意点。

3、根据学生发言，教师归纳：

（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。

（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。

（3）写“再、迎”时要注意笔顺。

三、作业

1、学生描红。

2、读拼音，写偏旁。

第二篇：教学设计《春笋》

小学一年级语文下册《春笋》第二课时教学设计----陕西省汉中市龙岗学校小学部龙岗小学部 陈勃

一、教材依据：

苏教版一年级语文第二册教材第一课《春笋》第 18 页---第 20 页内容。

二、设计思路：

指导思想：在老师“少教多学”的理念指导下，运用“五环节”范式组织教学，以提高学生的学习能力及学习力为指导思想。

设计理念：

《语文课程标准》指出：语文教学的本质就是语言的积累和运用。因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、观、议等手段，使学生在读中感悟春笋生长的特点，领悟春笋不怕困难，顽强向上的生命力，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

教材分析：这是一年级下学期第一篇课文，写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛成长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一自然段描写了春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上的情景。课文配有插图，插图形象地再现了课文内容，易于学生观察，直观、形象。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。

学情分析：本班孩子48名，活泼、好动，发言积极。有一定的朗读基础，基本上能读准长句的停顿和重音。但还有5名孩子的朗读存在发音不准，特别是前鼻音和后鼻音的区分较困难的情况。一年级的孩子注意力集中时间短，思维有一定的局限性，个别孩子对课外知识积累的意识不够。

三、教学目标：

【知识与技能】

1、学会本课生字“迎、再、破、外”，认识2个新偏旁“石字旁和夕字旁”，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。【方法与途径】

依据课文内容，让孩子们大胆地展开想象，通过演示、表演等方法帮助孩子理解课文。

【情感与评价】

了解春笋冲破层层阻碍，破土而出，旺盛成长的情景，学习春笋不怕困难、顽强向上的精神。

【现代教学手段的运用】多媒体课件展示春笋的生长过程。教学重点、难点。：

四、教学重点：第二自然段是教学重点。

五、教学难点：要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

六、教学准备：多媒体课件演示春笋的生长过程；带田字格的磁贴。

七、教学过程：

《春笋》 第二课时

一、复习导入：

1、师：请把你们的小手拿出来，跟着老师一起来写课题：春笋

（出示课件）

2、师：谁能说说：春笋和什么有关？

生：竹子

„„

师：那么，春笋就是竹过子的二字咯!

3、（出示课件）复习上节课的词语。

（以开火车的形式朗读，在分小组比赛朗读）

二、探究新知：

1、初读课文，感知大意

（出示课件）齐声朗读本科的学习目标。

2、再读课文，逐句读通。

（出示课文）：本文分为2个自然段，引导学生有感情的初读课文。

3、精读课文，入境入情

学习第一自然段：分句进行学习：（出示课件）

第一句：一声春雷，唤醒了春笋。（先齐声朗读感知）

师：一声春雷，唤醒的只有春笋吗？我们伴随着音乐来找一找吧！（课件播放“春天在哪里“的儿歌）

生：迎春花、柳树、小鸟„„

师：现在让我们来认真学习第一自然段。默默的阅读第一自然段，把小春笋从地里长出来很不容易的句子，用笔画出来。

生：他们冲破泥土，掀翻泥土，一个一个地从地里冒出来。

师：我们把动作加上，来体会一下春笋的不容易。

生:：（左手放平演泥土，四手竖立演春笋，表演春笋使劲的冲破泥土，生动形象的体会了句子的意思。）

师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（指名朗读）

师：标出句子中的动词，谁能像这样也说出几个动词？

一声春雷，（唤醒）了春笋。它们（冲破）泥土，掀翻石块，（一个一个地从地里（冒）出来。

师：像这样的一个句子中有2个以上的动词，叫做连动句。

5、学习第二自然段：（出示原文）：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”。

师：俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——，[出示]能读好这两句话吗？

生读

师：他读得怎么样？谁来评一评？

生：声音不够响亮。

生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。

师：你来试试！

师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。

师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这篇课文。

师：这是一个什么句？

生：拟人句（师讲解拟人句的意思）

师：（课件出示春笋长成后的图片，分男女生有感情的朗读这一句）

师：读完句子后，你们知道他们是怎么长成的吗？

生：“他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”（先开火车朗读，再全班有感情的朗读）

师：请大家把刚才那位同学读错的那个字标出来。“长”

长：是个多音字。（学习并组词）

长：zhang（生长）

Chang（长短）师：他们是怎么长成高高的竹子的呢？

生：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。

师：（板书：春雷、唤醒、克服困难

学生手指着跟着写）

同时体会春笋的生长过程，再次领会春笋的顽强精神。）

三、巩固新知：

师：这节课，我们学习了哪些生字？

第一个字：迎

（一边根据学生的回答一边板书：迎，师故意多写一撇，学生立即找出错误，并跟着老师书写正确的笔顺重新改正，再组词，加强了学生对易错字的注意。）

第二个字：破

（组词：打破、冲破。用石头打皮，一打就破。表示破。根据字面意思，形象的解释了这个字的意思）第三个字：再

师：用一分钟的时间，安静的用笔把“再”描一次，并请一位同学上台示范描写。

“再”也是一个多音字，和“在”同音，我们该怎么区分？

（讲解这两个字区分的方法和组词。）

四、练习题巩固：

五、板书设计：

春

笋 春雷唤醒 克服困难 茁壮成长

长：zhang（生长）

再：zai（再见）

Chang（长短）

在：zai（在一起）

第三篇：春笋教学设计

1、春笋

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

教学重难点：

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

教学准备

生字卡片、词语卡片、幻灯片。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

１、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

⑷ 指导读好长句子：

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流：

交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。

⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

２、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

１、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

２、背诵课文。

３、辨析组词：

中（）

皮（）

冲（）

破（）

４、兴趣题：

⑴ 用“唤醒”说一句话。

⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

〖板书设计〗

１ 春笋

冲破 掀翻 冒

迎着

笑 长 不怕困难 顽强生长

第四篇：春笋 教学设计

《春笋》的教学设计

一 教学内容

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。本课教学对象是一年级下学期的学生，而且学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，所以我根据本课内容把知识点确定为: 1.首先要认识17个生字，其中9个要会写，会组词说简单的句子。这是教学的重点。

2.认识1个多音字，并会简单辨析。也是重点。

3.认识四个偏旁，会找出相同偏旁的汉子。也是重点。

4.本课中拟人写作手法的理解运用。难点但是不要求甚解，知道即可。

5.通过读来体会语言的美和正确把握语言情感基调。难点。

6.通过有感情的朗读，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，和对具有顽强生命力的赞颂和倡导。难点。

二.教学目标 1.知识目标:

（1）.课文中的17个生字，能够快速、准确的读出并会组词.（2）.本课的9个生字，能够准确、快速的读出并说出笔画顺序。（3）.多音字“长”，会辨析。

（4）.能够准确、快速的说出四个偏旁的名称和笔画。2.能力目标:

（1）.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）.听写九个生字，要求书写正确，在规定的时间内完成。3.情感目标

（1）.体会春笋具有冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。要求学生能联系自己的生活和学习说一说在自己遇到困难时，应该如何向春笋学习。

（2）.体会本课语言的美和情感基调。要求学生能说出自己喜欢的句子并能有感情的朗读。

三、教学设计： 第一课时： 教学目标：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学写生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头。教学重点：能够正确、流利地朗读课文。

教学难点：学会生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。教学用具：春笋实物、幻灯片 教学过程：

一、激情导入

1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听―― 头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。

过渡:

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

2、喜欢春笋娃娃吗？ 二.初读课文 自学反馈

（一）.出示自学提示 1.一读课文，借助拼音，读通句子。2.二读课文，标画生字和小节线。

3.三读课文，不明白的多读，喜欢的多读。

（二）.学生按要求自读课文，师巡视指导。

（三）.合作交流，把不懂的地方小组交流，把喜欢的地方读给同桌听。

（设计意图:这里的教学设计，我是先让学生在自学、互学的基础上，解决本课的知识目标，体现学生的自主学习和探究学习。在生字的朗读上，通过生字直达课文，让生字与课文紧密结合，使学生学起生字来兴趣盎然。）

（四）.检查反馈 1.生字检查

一声春雷 唤醒春笋 冲破泥土 掀翻石块 冒出来春笋 裹着浅褐色的外衣 嫩生生的娃娃春笋 迎着春风 阳光中笑 春雨里长 一节 向上

2.个别读，分组读，抽差生读，游戏读。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 3.检查朗读

.指名读，分段读，比赛读，评价读，读自己喜欢的句子。

三、学习生字。

1、出示生字卡片，巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

4、生自由说，师作适当补充。

5、声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。

7、师范写生字，生描红。

8、生临写，师巡视指导。

9、展写得好的学生作业。

第二课时 教学目标：

1.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.细读课文，理解文中的重点词句，读懂课文内容，感悟春笋那不断生长的顽强生命力。

3.学会生字：冲、破、块，正确、美观地书写。教学重点：理解课文第二自然段

教学难点：美读课文，体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：课件 教学过程

一、复习导入

1.检查生字，落实基础 春雷 冲破 裹着 迎着 唤醒 泥土 浅褐色 阳光 春笋 掀翻 外衣 春雨 石块 冒出来 长 2.指名学生朗读 重点指学困生。

【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。这是师的引导作用】

二、自主探究 精讲点拨（1）创设情境，角色扮演

创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？学生各抒己见。（课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）这是春天的雷声，我们叫它“春雷” 出示：一声春雷，唤醒了春笋。

【引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。】 指名学生读

②谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？（预设： “轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……”

③小春笋听到了春雷的呼唤，心情怎么样啊？假如你是小春笋，会想些什么呢？（预设：生：春天到底是什么样的呢？ 生：春天很美丽吗？ 生：我真想出去看看啊！……）在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！

【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。】

（2）春笋出土 出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。① 指名读

② 用铅笔和纸理解“冲破”：你们还见过或知道什么东西会冲破吗？ 你们觉得“冲破”给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）

③ 理解“掀” 学生做动作表演（板 书：掀翻）

④“冒” ：指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）

⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的（观看春笋出土视频）

⑥ 从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通过朗读，将你这种感受读出来吗？

⑦ 指导朗读第一自然段：（配乐）指名读、边做动作表演边齐读。（注意读好 “冲破、掀翻、冒出来”）

小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。

【设计意图：引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地 里冒出来”，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学 生的求知欲。】（3）激发想象，指导说话

①想一想，一声春雷，除了唤醒了春笋，还唤醒了什么？（学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青 蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄 地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种 各样，多美啊！）

②请按句式说一说 出 示 句 式 ： 一 声 春 雷，唤 醒 了（听）。，你 看（闻）（教师可引导，如小草、桃花、小河……代表春天的景物

③小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。

【设计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与 感悟。播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的 表达能力。】 3.精读第二自然段

（1）展示实物，认识春笋 展示实物，①小春笋来啦！（出示实物：春笋）

②它长得什么样儿啊？指名说

③引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

④指名读

⑤这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此，这个“笋”就是竹字头。⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片）⑦看到这个娃娃，你觉得怎么样？用文中的词（嫩生生）（课件出示：

“嫩 生生”）

⑧这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？（剥实物春笋，边剥边解释“裹”）

⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？

⑩指导朗读

【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 “像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，更能调动学生的学习积极性。】

（2）指导看图，感情朗读

① 出示第二句话： “它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。” ②“它们”指谁？（课件出示图片，指导看图）你看，它们笑得多开心啊！

③ 春笋要想长成高高的竹子，当然离不开阳光，离不开雨露。齐读这句话。过度：有了阳光，有了雨露，它们正茁壮地成长着。

④ 出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

⑤谁来做笋娃娃？指名读

⑥分组读

⑦小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐 读这一句）

⑧你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）

过度：让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的。⑨配乐齐读课文

【设计意图：课件将原文中的图片放映出来，引导学生看图理解。并重点朗读句子，感受春笋不怕困难的顽强精神。】

4.熟读成诵

①课件出示课文填空，指名学生口头填写关键词

②给学生几分钟练习背诵

③指名学生背诵

【设计意图：练习是对课堂学习的巩固，用课件出示背诵填空题，方便、快捷，使课堂容量更加丰富，学生能力得到发展。】

5.总结拓展

尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，长成又高又直的竹子，这是多么顽强的精神啊！你想怎样表扬小春笋啊？（指名说）

6.识写生字，探究入微 出示“迎、冲、破、块”4 字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从 旁点拨和指导，示范板书，在学生书写时，我巡视指导，纠正写字 姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

四、设计综述:

本课的教学设计，按以下四个环节进行：

1.图象激趣，温故知新，激发兴趣

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知，自主学习

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。

3、多边互动，引导想象，质疑探索

“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。动手体会春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生根据画面和模仿理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激 发学生对春天和大自然的赞美。而动作表演营造出了一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。重点体现了学生的自主合作学习的过程。

4、开放资源，拓展学习，声情并茂

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。，随着极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的 生长过程浮于眼前，学生对课文有了一个整体的感知，同时对于春笋不断生长、顽强的生命力又有了深切的感受。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习乐趣。

第五篇：《春笋》的教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，7个只识不写。认识1个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。

3．了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

教学重点：

识字、写字，重点是课文第二自然段

教学难点：

通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：

生字卡片挂图

教时安排：二教时

第一教时

教学目标：

1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写“声”“冲”“破”。

3．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

教学重、难点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

教学准备：

笋 生字卡片 教学挂图

教学过程：

教学过程

复备内容

一、揭示课题，认识“春笋”。

1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？

2、板书“春笋”。认读“笋”。

3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。

一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。

4、我们看，这么多笋娃娃正在干什么呀？

二、读通课文。

1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？

2、范读课文，学生边听边标好自然段。

3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。

4、指名朗读课文。相机出示新词。

一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑

5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。

6指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

三、精读第一段。

1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。

注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来

2、出示课文第一自然段。

（1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？引导学生想象说话，说完整话，说流利话。

（2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。

3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。

四、识字写字。

1、出示生字卡片“声”“冲”“破”

2、指名读准生字，口头组词。

3、想想怎么记住它们？

认识“士字头”“两点水”“石字旁”

比较：声生升

4、教师范写，学生描红，并在书上描红。

五、作业

完成习字册

第二教时

教学目标：

1．学会本课6个生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写6个生字。

2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文、背诵课文。

2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：

生字卡片，教学挂图，投影仪，小黑板

教学过程：

复备内容

一、复习导入。

1.出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。

2.指名背诵第一自然段。

二、精读第二自然段。

1.看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的颜色，形状。）

2.出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

理解“浅褐色”“嫩生生”

指导朗读。

3.引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？

4.引导说话，随机进行朗读的指导，读出节奏感，一声比一声高昂。

5.教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的大好时光在奋力生长。我们小朋友应该怎么做呢？

6.有感情地朗读第二自然段。

三、指导背诵。

1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。

2.看图背诵第二自然段。

3.指名背诵全文。

四、识字写字。

1.出示第二自然段的生字。：块 外迎笑节再

2.认识“夕字旁”

3.提醒“迎”不能多一点。“再”的笔顺。

4.学生在课本上描红。

五、迁移练习。

1.交流摘抄的带“春”的词语。

2.一声春雷，唤醒了万物，你能把下面的话说完整吗？

一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……

六、练习

1.选字填空。

在再

1.妈妈（）看电视。

2.当我（）次见到他时，已是春天了。

3.你（）教室里干什么？

块快

1.你走（）点好吗？

2.我有一（）花橡皮。