第一篇：《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

学习目标：

1.认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁提土旁。2.熟练朗读课文。

学习重点：认识、会写本课生字。学习难点：熟练朗读课文。教学过程

一、谈话导入

孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个关于两个可爱的朋友----小公鸡和小鸭子的故事，我们一起来看看它们之间发生了什么。

（板书课题：5 小公鸡和小鸭子）

设计意图（由讲故事导入，激发孩子们的学习兴趣。）

二、初读课文

1.全班齐读课文，指导孩子们给课文标上自然段序号。2.全班分成四个小组，每组朗读一个自然段，比一比哪组读得最响亮、最整齐。

3.让孩子们找出小公鸡和小鸭子的对话，并请两个孩子表演对话。

4.问：文中的小鸭子和小公鸡之间主要发生了什么事？请孩子们在阅读后简单地概括一下。

孩子自由回答。设计意图（让孩子在朗读中自己感受，更能表达自己的真实想法。）

三、学习生字、偏旁

1.孩子们自由朗读课文，将生字、新词圈出来。2.课件出示生字、新词，指导孩子们识字。⑴指名认读，并纠正错误读音。

⑵孩子们共同交流生字的写法，认读生字。⑶打乱顺序让孩子们认读生字、新词。3.学习生字“他、河、说、也、地、听、哥”。

⑴出示“他、河、说、也、地、听、哥”的生字卡片，让孩子认读。

⑵教师示范书写生字，孩子们仔细观察笔画顺序。⑶重点指导“河、也、哥”字。

⑷孩子们在练习本上自由练写，写完同桌之间互相检查。4.组织孩子们自主学习本课其他需要认的字，试着读一读，写一写。

5.指导孩子认识偏旁提土旁。

设计意图（加强对学生字、词的引导，有利于孩子的积累。）

四、课堂小结

1.孩子们齐声朗读一遍课文。

2.开“小火车”把生字读一遍，并在练习本上抄写一遍。

第二篇：小公鸡和小鸭子教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教学目标：

1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。2.能借助拼音正确流利地朗读课文，读准“不”的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重点：会写“也、地、他”3个生字；有感情地朗读课文。教学难点：懂得小伙伴之间要相互帮助。

教学准备：小公鸡和小鸭子的图片

生字卡片

课件 教学课时：

1课时 教学过程：第一课时 课前游戏：运动操

一、猜谜语导入课题，激发兴趣。

1.谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，想听吗？ 谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠。

脚像竹叶，叽叽叫唤。（小公鸡）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子。

走路左右摆，不是摆架子。（小鸭子）

2.今天我们就来学习学习小公鸡和小鸭子的故事。（贴图画和板书课题）

3.让我们美美地读读课题。

4.“和”是指我们的故事是发生在这两个好朋友的身上，他们之间发生了哪些故事呢？一起去课文中看看吧！

二、学习第一自然段

1.指名读句子。认读儿化音“一块儿” 2.换一换方法识记“块”：快——块 3.齐读第一自然段。

三、初读课文，整体感知。

1.学生借助拼音自由读课文，努力把课文读通顺。2.指名分段朗读2——4自然段

提醒，练习朗读：①“不”的读音

: 捉不到 不会

不信 不行

②短语读法：

急得直哭

吃得很香

偷偷地跟 飞快地游

③长句读法：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。3．借助提示，运用词语说一说：

a.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）。

b.当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，小鸭子就（）。

三．学习第二自然段，积累词语。

1.自由朗读第二自然段，数一数一共有几句话。2.学生逐句朗读，重点指导2、3句。（指名读、分角色朗读、小组赛读）3.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样？

吃得

； 吃得 ； 小鸭子吃不到，还会急得怎么样？ 急得

； 急得 ；

四．指导书写

1.转盘方式出现“也”和加偏旁的字“他、地、池”。2．引导学生观察“也、他、地”。3.师范写，生描红。4.书写展示。板书设计：

小公鸡和小鸭子

田字格生字 也 他 地

小公鸡

捉虫 捉鱼

小鸭子

教学反思：在本课开头，我以猜谜的方式揭示课题，激发了学生的兴趣。而且很自然地在板书课题时就让学生理解了“和”字的写法和含义，从而比较巧妙地学习了汉字。其次，我以朗读为主，在读中感悟理解。在朗读中抓住重点读 2 音，重点词句指导朗读，以读促感、怡读促悟。再次，用转盘游戏方式识字，增加趣味性。

第三篇：小公鸡和小鸭子教学设计

小公鸡和小鸭子

教案设计

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2．了解小鸡、小鸭。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō

jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只（）的小公鸡。3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6．小组合作表演这个故事。设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

第四篇：小公鸡和小鸭子教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计

朱玉洁 教学目标:

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2.学会7个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:

1.读懂句子，理解词语。

2.识字，写字。

教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片、课件。

教学过程：

第一课时

一、读题、解题。

请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子

(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。(读2遍课文)

1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图)师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2.出示生字卡片，读准生字的音。

三、结合看图，分段阅读。

1.读第1自然段。

这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

2.读第2自然段，看第一幅图。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方? ②他们一块做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么?(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

3.读第3自然段，(自读2遍)。

(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

③小公鸡怎样做?

(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

5.总结全文。

(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

第五篇：小公鸡和小鸭子教学设计

教学目标

1.认识“块”“捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他”“河”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学重点

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备

课件、小公鸡和小鸭子简笔画。教学过程

一、情景导入，初读感知

师：今天，老师给大家带来两位新朋友，想知道是谁吗？看，他们来了，他们是谁？（PPT出示图片）

1.快来打声招呼吧。（齐读课题）2.复习词语

上节课我们认识了很多生字朋友，你还能准确叫出他们的名字吗？ 1)小老师领读。2)开火车读词语。

3.指导书写“听”和“河”。1)介绍生字的结构，部首偏旁。河：三点水呈弧形，“可”中的口在横中线和竖中线交叉的位置，要写得小一些。听：注意口字旁在横中线之上，瘦长一些。2)师范写，生书空。

3)生练写，教师巡视，注意提醒“三个一”，养成良好的学习习惯。

二、自主探索，细读感悟

师：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之前发生了哪些有趣的故事呢？这节课让我们一起走进小公鸡和小鸭子吧。1．老师范读课文。

请同学们拿起书，认真听老师读课文，想一想：他们都去了哪儿？ 2．指名汇报 3．学生自读课文。

请同学们在拼音朋友的帮助下读读课文，找一找：他们一块儿做什么？ 4．指名汇报。

三、自主探索，细读感悟 1.学习第2自然段

(1)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(2)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，不容易捉到虫子。)(3)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(4)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(5)有感情地朗读第2自然段。(6)填空：这是一只()的小公鸡。2．学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段。

交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。3．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

4．观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 5．小组合作表演这个故事。

四、归纳总结，拓展延伸

1．你们想不想跟小公鸡和小鸭子交朋友？再来读读课文。

2．我们就要和他们说再见了，你有什么话想对他们说？（我们要像他们一样互相帮助。.课外阅读推荐《小鹿斑比》(1)书皮：你看到了什么？(2)目录 ①指名读目录。

②找到最感兴趣的一部分，猜一猜发生了哪些故事？(3)出示插图

说说你看到了什么？猜猜发生了什么事情？

小结：想不想知道到底发生了什么？是不是跟你猜想的一样呢？自己到书里找找答案吧。教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1．多种方式指导学生识写生字。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心

《小公鸡和小鸭子》教学设计及反思

红旗镇中心小学

王凤霞

202_年3月24日