第一篇：月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

湖南省浏阳市集里禧和小学

许银桃

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

二、教学重难点：

1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、理解贝多芬的感情变化的原因。

三、教学准备：课件

四、教学流程：

（一）、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（“他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;）

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文”一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。“）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个”清“是”亮、清朗“的意思；”幽“给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在”幽静“的小路上散步。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

（学生自学。）

9．学生读写实的部分：”皮鞋匠静静地听?quot;，“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛”。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：好像……仿佛……）

11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

学生自学课文分层次。

“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪“三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）

（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

（2）第一幅画面：

月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解”水天相接“）

边作画边指点：”粼粼“指水清。

指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）

（3）第二幅画面。

叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

”微云“是”小云“吗？从整个句子看，是”一缕一缕轻纱似的“。想一想，这儿的”微“是什么意思？（薄）”一缕一缕“的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）

（4）第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：”雪亮的浪花一个连一个涌向岸边“（见右图）

指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令

人激动的情景。

引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）

指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）

释”恬静“．脸上是”恬静的“，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫”陶醉“。

指导读：”她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"

这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

15．引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

总结：

学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

第二篇：月光曲教学设计

《月光曲》教学设计

开发区一中

刘辉

教学目标

1、有感情地朗读课文。理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点

1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬思想感情的变化。

2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。教学过程

课前两分钟学生火车接龙有关艺术方面的成语。

一、导入

导语：本组课文的主题是“感受艺术的魅力”。其实艺术离我们并不远，艺术就在我们身边，它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一部催人泪下的电影„„今天老师给大家带来了一首动听的曲子，请大家欣赏。播放《月光曲》，播放后师问：大家知道这是什么曲子吗？学生回答：《月光曲》（教师板书）

二、简介贝多芬

学生交流课前搜集的有关贝多芬的资料

三、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

2、用简洁的语言概括文章主要内容。提示：用以前学过的要素串联法说一说（如：时间、地点、人物、起因、经过、结果）

四、小组合作学习

思考：（1）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？

（2）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？

1、小组讨论交流

2、小组汇报

在学生汇报中教师给予相机点拨评价，根据学生回答教师总结：出于对穷兄妹的同情；因为盲姑娘爱音乐、懂音乐，是知音；因为穷兄妹手足情深；因为当时清幽的月光，让贝多芬触景生情，产生了创作灵感；因为„„

五、再次读文，赏析第九自然段

课件出示（1）请用“——”画出文中实实在在的事物；请用“﹍﹍”画出穷兄妹的联想。（2）读读联想的部分，想一想描绘了怎样的画面？

1、指名学生回答第一个问题。师指导方法：如何区分事物和联想，抓住联想词：“好像”、“仿佛”。

2、读一读联想的部分，想一想课文描绘了怎样的画面？

出示三幅图画，找学生描绘画面，抓住月亮和海面的变化来概括。

3、由兄妹俩的联想感受月光曲的旋律和节奏的变化。

学生体会，指名回答，师相机引导：舒缓柔和——明快有力——高昂激荡

4、由琴声的变化感受贝多芬思想感情的变化

课件出示： “贝多芬心中的感情有如大海的波涛，时而——时而——时而——”让学生用这样的句式练习说话。教师引导学生结合贝多芬的资料和时代背景来体会。

5、指名有感情地朗读第九自然段。

6、比较阅读：删去联想的部分，好不好？体会联想的好处。

六、拓展阅读《致爱丽丝》、《我听见小提琴的声音》

课件出示：找出两篇文章中联想的部分，想一想描绘了怎样的画面？体会联想的作用。

1、学生阅读主题丛书《致爱丽丝》和同步阅读《我听见小提琴的声音》。

2、小组交流汇报。再次体会联想的作用。

七、布置作业

聆听《月光曲》或《致爱丽丝》，展开联想，把你想到的、感受到的写下来。

第三篇：《月光曲》教学设计

北师大版四年级语文下册《月光曲》教学设计

刘小庆

教学目标：

知识与技能：1.自学生字新词。2.培养学生的想象能力和朗读能力。

过程与方法：在朗读的基础上理解课文内容。情感态度与价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情的朗读课文。学习难点：想象课文所描绘的情景。教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学时间：一课时。教学过程：

一、回顾铺垫 1.回忆与月亮有关的诗句。

2.同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲—《月光曲》。你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习《月光曲》。

3.板书课题。

4.出示贝多芬画像，简介贝多芬。

二、学标展示

知识与技能：1.自学生字新词。2.培养学生的想象能力和朗读能力。

过程与方法：在朗读的基础上理解课文内容。情感态度与价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。三．探究新知 1.文本展示：

（1）自读课文，要求读正确、通顺、流利。画出不认识的字词。（2）叙述文章内容。2.自学导航：

（1）.讨论分段，概括段意。

（2）.什么是“传说”？课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（3）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

3.自学质疑：

《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

4、互动探究：

（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？这两首曲子分别是什么？（2）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？

（3）盲姑娘知道为她演奏的人是贝多芬吗？（4）贝多芬为什么要为盲姑娘演奏第二个曲子？（5）当时的环境怎么样？

5.汇报交流。小组合作交流讨论 6.质疑问难：

（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。

（2）这些景象真的在茅屋外面发生了吗？是谁的联想？他们这种联想是怎么产生的呢？

（3）这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点.（5）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

7.精讲释疑：

（1）.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（2）.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？

（3）.姑娘为什么说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？（6）.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

8.归纳小结：

学了这个美丽的传说，我们知道了贝多芬多劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”。

三．知识迁移

1、贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、学生交流搜集到的相关资料。五．达标测试： 1.选词填空

恬静

安静

（1）夜深了，周围（）极了，一切都再沉睡中。（2）姑娘那（）的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛。

幽静

清幽

（1）春天的樱花公园，（）的林中小道上不时走过三三两两的游人。

（2）这片树林远离大路，树木茂盛，显得很（）。

苏醒

觉醒

（1）在巨大的教育攻势下，他终于（）了，向人民政府交待自己的罪行。

（2）他刚（）过来，就忙问：“那些书受损失吗？”。2.填

空

（）的小路

（）的琴声（）的月光

（）的烛光

（）的浪花

（）的脸（）的海面

（）的大海 3.多音字组词 六．收获回味：

同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？ 板书设计：

月光曲

柔和

月亮升起

微波粼粼

轻快

月亮升高

风卷巨浪

高昂

月光照耀

波涛汹涌

第四篇：《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计

【教学目标】

1.了解传说的主要内容；

2.知道贝多芬弹琴给盲姑娘听以及弹完一曲又弹一曲的原因；

3.反复朗读第九自然段，想象描写的画面，感受乐曲的美妙；

4.学习作者的表达方式，积累并运用。

课前听贝多芬的音乐，舒缓的一首，激昂的一首，分别让学生说感受。

这两首曲子都是贝多芬创作的，你们对贝多芬了解哪些？

一、导入

课件出示：介绍贝多芬，音乐家，生平关键事件人物命运（第1张）

师：请大家快速阅读贝多芬的资料，提取重要信息，说说你对贝多芬的了解。

课件出示提取信息方法的思维导图（第2张）

师总结：

预设1：学生能找到的情况下，你看我们刚才就是用这样归纳概括的方法提取信息的。

预设2：学生找不到的情况下。同学们，我们可以用这样归纳概括的方法提取信息。

二、初读感知

板块一：

师：播放音乐，出示课题（第3张）今天就让我们伴随着贝多芬的《月光曲》走进第22课《月光曲》。看老师板书课题，读题（关音乐）

课件出示初读要求：

请大家打开课本101页，自由轻声读课文，读准字音，读通句子并思考这个传说讲了个怎样的故事？（第4张）

学生交流汇报，师根据情况拎出线索

走近（听）（第一步）---

走进（弹）（第二步）---

又弹一曲

（第三步）（第5张）

板块二：

师：课件出示：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听，为什么弹了一曲又弹一曲呢？请大家默读第2-8自然段，请勾画关键语句（第6张）

师：贝多芬为什么走进茅屋弹琴给盲姑娘听？你找到了哪些句子？学生汇报

课件出示

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”

一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（第7张）

学生汇报

师：谁来做这个小姑娘？我来给你找个哥哥。同学们认真听，思考你听出了这是一对怎样的兄妹？

预设1：学生能说出来相机评价

预设2：学生说不出来，再读。

师：你读懂了，贝多芬也懂了，他曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。”（第8张）就是这样一对贫穷热爱音乐又相互体谅的兄妹感动了贝多芬，于是走进茅屋，弹奏了一曲。那他为什么弹完一曲又弹一曲呢？

预设1：

课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（第9张）

指导学生朗读：

师：什么是“纯熟”。（贴板书纯熟）从这个词你体会到什么？

预设1：贝多芬技艺高超。

师：贝多芬的技艺如此高超，盲姑娘激动地说——

师：一个双目失明的姑娘，竟然能听出是贝多芬在弹琴，他们心灵相通，这不就是（引导学生说出知音）贝多芬难以抑制自己激动的心情，他望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键

三、感受优美的乐曲

板块三：

师：课件出示：请同学们自由轻声读第9自然段，思考兄妹俩听着贝多芬的音乐仿佛看到了什么？用波浪线画出来（第10张）

汇报交流，课件出示：“他好像面对着大海···········”（第11张）

师总结：他们看到了什么？月亮照耀下的大海

他们是真的看到了吗？不是

他们是怎样看到的？想象

原来他们是通过联想和想象（贴板书联想

想象）看到了月亮照耀下的大海。

师：请大家再次细细品读这些文字，说说你看到了哪些画面并用词语概括出来。同桌讨论

预设1：我看到了

月亮升起，微波粼粼的海面；

（课件出示先文字，再词语（第12张）

月亮刚刚升起（出图片）读得舒缓一些。请你美美地读一读，第一组读

预设2：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

月亮升高（出图片），气势逐渐增强（女生读）

预设3：我看到了

（课件出示先文字，再词语（第13张）

波涛汹涌（出图片），气势激昂（男生读）

师：聪明的你把这三幅画面联系起来，说说你发现了什么

出示三幅图（第14张）

（景物在变化的）

景物在变化说明什么？乐曲的旋律在变化说明什么？说明贝多芬的心情在变化。这时候你又读懂了怎样的贝多芬？

预设：他是一个善良的，技艺高超的，愿意为穷人弹奏乐曲的师：这样的画面美不美？你从哪里感受到了她的美？

周老师是从微波粼粼的画面感受出来的，你是从哪里感受出来的？你发现了什么？课件出示

这么美的词语变成了一幅幅动态的画面，是哪些词语让画面动起了呢？

课件变红

师：这么美的画面咱们再来读一读。配乐朗读

师：这么美的文字我们要记在心间，能记住吗？

师：兄妹俩听到这么美妙的《月光曲》，他们好像面对着大海，当你听到这首曲子时也一定会有丰富想象，你好像面对着哪里？请大家聆听这首《月光曲》，你仿佛看到了什么，让美妙的文字流淌在你的笔尖，拿出课文纸写下你的想象

课件出示：

我静静地听着。我好像面对着——

艺术真美啊，今天我们通过想象和联想在艺术和语言文字结合的天地间自由翱翔了一番，咱们大家课后多多接触美好的艺术，去感受艺术的美丽。

第五篇：《月光曲》教学设计（精选）

《月光曲》教学设计

高兴军（大块五小）

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距离学生的生活较远，描写的事件中感情变化细腻，结合学生的知识结构和认知水平，我采用有序教学、惯动教学等多种方法，旨在紧扣课标、突破重点、解决难点，实现本课目标。

二、教学目标

1.、阅读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。2.、抓住重点句段，想象《月光曲》所描绘的景象，体会本文所表达的思想。3.、了解贝多芬是一位才华卓越并同情劳动人民的音乐家。4.、正确认读、书写和运用本课的相关字词。5.、聆听《月光曲》，合理展开联想，感受美的熏陶。

三、教学过程

1、预习指导（认识作者，了解文章背景；默读课文，标段序画生字）① 认识作者，了解文章背景 贝多芬（1770——1827），德国最伟大的音乐家、钢琴家。代表作有：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，有人称其为“乐圣”。

② 默读课文，标段序画生字

本文共有11个自然段，认字7个，写字7个，词语盘点9个。

2、字词检测（读一读，写一写）① 读一读

gāng

bà

chún

tāo

bó

yŏng

táo

钢琴、罢工、纯熟、波涛、薄云、汹涌、陶醉 ② 写一写

贝多fēn

jī 动

juăn起

wū 云

făng fú

安xiáng

芬

激

卷

乌

仿 佛

详

3、句段解析（想一想）

①《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？ ② 贝多芬是怎样将《月光曲》创作出来的？ ③ 贝多芬的《月光曲》描绘了怎样的画面？

4、篇章拓展（做一做）【初显身手】

音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。学过本篇课文之后，相信同学们都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。那么，就让我们（选一首喜欢的曲子，填词，作为班歌，唱一唱。大家一起评选最佳歌词和最佳演唱者。）附：

清平乐 · 五小之歌

（一）大块五小，亲爱的母校。每天投入你怀抱，幸福真的不少。

上课认真听讲，下课快乐游戏。今天为你骄傲，明日为我自豪。

（二）我的母校 忘也忘不了。即使有天我离开，梦里把你找到。

童年的梦最真，儿时伙伴最好。老师不再年青，青春不再年少。