第一篇：春风教学设计

【教学目标】

1．体会北国春风与南国春风的不同，感受北国春风的独特魅力。

2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

3、理解作者感情，领略自然景物的美。

4、学习先扬后抑的写法。

【教学重点】

1、学习先扬后抑的写法。‘

2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

【教学难点】

品析重点句子，感受作者独特的情感。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动多媒体应用设计意图

导入新课学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同

介绍作者介绍作者的生活经历，指明作者对南北方的气候都有所了解，对南北方不同的春天也是有发言权的。点击第一张PPT上的链接进入作者介绍页

检查生字词

1.生字词，找学生到课件上注音。

2.出示正确答案，让学生对照答案，擦除学生答案并让全班同学齐读.3.隐藏汉字，让学生根据拼音写汉字。

1.在PPT上注音

2.齐读词语

1.翻至第2页，让学生到白板上注音

2.出示正确注音，擦除学生答案。

3.动画隐藏生字，只留注音。分别练习语音和汉字书写。

整体感知

1.自由朗读课文，回答问题：对于北京的春天，向来有几种意见？这些意见分别是什么？

学生回答后，教师评价，并公布正确答案：三种意见：春脖子短，有名无实，没有春天

2.用自己的话总结一下，北国的春风是什么样的？

出示答案：暴土扬尘

对比南方春天的特点：轻柔绵密。

3.与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

4.听录音7、8、9、10段回答：

作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

1.学生朗读课文，回答教师提问。

2.学生尝试总结，举手回答。

1.出示第3张页面。

2.运用台阶形动画出示三种意见

3.大括号总结出示：暴土扬尘。

4右侧出示南方春天的特点：草长、莺飞、花开，总括特点：轻柔绵密

5.出示课文

6.播放录音形象地展示出三种意见是层层递进的关系。

深入探究

1.直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

2.教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

3.人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

4.象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

5.再读课文，体会文章之美。

6.总结特点，欲扬先抑

采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。回答问题

听录音

1.在PPT上出示课文，将重点要讲解的词变色处理

2.PPT上总结前后两段的不同内容，总结出欲扬先抑的特点

作业思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

第二篇：《春风》教学设计

《春风》教学设计

教学目标：

1、感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2、通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

教学重点：

1、学习欲扬先抑的写法。

2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。教学过程：

一、导入新课：

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

二、预习反馈：

1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

学生交流汇报：

着(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一声

冰碴（chá）吹号（háo）

冰砚（yàn）

乍（zha）暖还寒

粗犷（guǎng）

冰溜（liū）

三、出示学习目标：

1、感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2、通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。

3、了解描写景物重在表达作者的思想情感。

四、自学指导一：

用自己最喜欢的方式朗读课文。思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

五、自学指导二：

一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）

六、自学指导三：

（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？

（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

交流汇报：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

七、合作探究：

作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

八、当堂检测：

1、本文所表达的思想

2、南方春风的特点与北方春风的特点

3、本文的写法：

4、修辞方法的运用：

九、抽查清：

1、本文所表达的思想

2、本文的写法：

十、板书设计：

春

风

林斤澜

北 国 春 风

江 南 春 风

粗犷、豪迈

轻柔、温暖

第三篇：《春风》教学设计

1、导入

刚刚我们欣赏了一首轻松欢快的歌曲《春天在哪里》，不知不觉，春已深至“杨柳堆烟，帘幕无重数”的时节了。自古以来，“春”无疑是最诗意的字眼，春天也是最诗意的季节，春里的一草一树一花皆可入诗，甚至一缕春风也引来无数文人墨客的歌咏，那么，你知道哪些关于“春风”的诗词名句呢？

预设：

诗句——“二月春风似剪刀”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“春风又绿江南岸”、“春风送暖入屠苏”、“吹面不寒杨柳风”、“迟日江山丽，春风花草香”„„

不错的，正如大家所说，“春风”是一个轻柔、温暖而又富有诗意的词语，可，所有的“春风”都如此么？让我们带着这个问题，来共同走进林斤澜先生的散文《春风》。

2、预习展示

课前我们已经预习了课文，在预习中，你有哪些积累、收获或者疑问，请畅所欲言，展示给大家。

３、合作探究

通过预习，我们已经了解了课文内容，知道了本文作者笔下的春风是遒劲、豪迈、有力、生机盎然的，并初步感知了作者的情感。那么作者是怎样具体来表现春风的这一特点的呢？我们从文中那些语句可以读出？下面请大家再读课文，并对这个问题在文章中进行圈点批注。

（学生默读）（小组合作）

预设：

（1）、从“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这一句，读出了刚劲、豪爽的“春风”，其中 “苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写出北方春风的非凡气势；同时“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，也写出了北方春风强劲的力度；还有“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、”这几个拟声词又从听觉写出了北方春风的雄壮的声威。

朱自清在散文名篇《春》中也有一段对“春风”的描写，下面让我们一起来回顾一下：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

相同点：都写了触觉、听觉，都运用了比喻的修辞。

春风的特点不同，而且，林文中夹杂着许多急促的短句，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。而朱文语句则多是抒情的长句子。读起来轻缓优美。

品析之后，让学生将北国春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

（2）、“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”这句话中“轰”、“嘎”两个拟声词以及“开裂”、“刮折”两个动词形象生动的写出春风“摧枯拉朽”、“势不可遏”的力量。句式工整，朗读起来铿锵有力。

品析之后，让学生将春风的这种“摧枯拉朽”、“势不可遏”朗读出来。

（3）、“麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。”这句可读出春风的生机。其中“霜冰里返青”、“积雪里鼓苞”将春风吹开冰冻、吹醒生命、催生万物的生机。令人无限欣喜。

品析之后，让学生将春风的这种“生机”、“令人欣喜”朗读出来。

（4）、从“着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。”这一句读出了粗犷的春风。这句话以春风中强壮有力的人衬托除了春风的粗犷、力量。

品析之后，让学生将春风的这种“粗犷”、“力量”朗读出来。

（5）“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”？这两句反问、拟人、对比，写出了春风的“力量”、“粗犷”之美，也将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。

品析之后，让学生将春风的这种刚劲、豪爽的气势朗读出来。

（师过渡）大家从字里行间品读出的春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力和勃勃生机，真让人激动不已，你能选择其中的你喜欢的一些句子，有感情的背诵出来么？

（生背诵展示）

4、拓展延伸

可以说，作者的对北国春风的情感是蕴含在字里行间的，是浓郁醇厚的。那么，现在大家能理解本文的左后一句话“能不怀念北国的春风！”了么？

预设：直白的抒情单独成段；“能不怀念”的反问句式；“！”的使用。

（师过渡）江南诗意、温暖、和煦的“春风”诗篇，令我们喜爱不已，而北国粗犷、遒劲、猛烈的春风描写，也让人不禁激动，为什么不同风格的文笔却都能打动人心？

预设：因为它们都蕴含作者的真切体验，都抓住了景物的真实特点，都表达了自己的真情实感„„

（师过渡）真实是文章的魅力和生命之所在！好文章有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的创作。我们常常强调文章要有美感，但美感不是假象与虚构，不是人云亦云的雕琢，而更要求真实、个性的体验与感受。下面让我们学习作者文中的写作手法和遣词造句，拿起笔也描绘出我们眼中的春天，并抒发我们对这个季节的真实情感。

第四篇：《春风》教学设计

《春风》教学设计

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助汉语拼音，认识本课 7 个生字读准字音；学会 7 个生字，能够读准字 音，认清字形，正确书写，了解字义。

3、体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。

4、体会春天欣欣向荣的景象。

教学重点：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助汉语拼音，认识本课 7 个生字读准字音；学会 7 个生字，能够读准字 音，认清字形，正确书写，了解字义。教学难点：

体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，一说起春天你会联想到什么？今天我们就来学习一首和春天有关 的诗歌《春风》。板书课题。

二、初读课文

1、请你自读诗歌，标上小节号，边读边圈上你不认识的字，借助拼音自主识字。

2、同学们学得都特别认真，下面我们来认识朋友，请借助拼音读一读这些词语。

3、去掉拼音你还认识他们吗？（指名读—全班抢读—同桌读）

三、体会声旁表声：

1、观察七个带“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同点。

2、观察每一个字的拼音在字音上和“xiao”关系。（声旁表音）

3、“一字开花”为“肖”字找偏旁组成新字，分析字形。

4、把词语送回课文中，我们再读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。

四、细读诗歌，感悟内容。

1、这是怎样的春风，让我们一起走进课文去看看吧。指名读

2、学习第一段

（1）默读课文找一找表示颜色的词语。

（2）春风不仅吹红了桃花，吹绿了柳条,还把万物吹成了什么颜色？

填填表颜色的词语。

把迎春花吹成了（）色，绽放开张张笑脸。把丁香花吹成了（）色，散发出阵阵清香。把梨花吹成了（）色，引来许许多多蜜蜂蝴蝶。

（3）用一个词形容那就是多姿多彩，请你读出这份美丽。

3、学习第二段。

（1）在这美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？

（2）春天不仅给我们带来喜悦，还引来许多小动物，想想还有谁也来了？填填。听（）在树林里欢快地名叫。看（）在草坪上欢快地奔跑。看（）在草丛中翩翩起舞。

（3）春天使一切那样美好，生机勃勃，读出这份喜悦。

五、学习写字

1、出示要求写的字（轻、哨），交流识字方法。

2、学生练习写字，教师巡视指导。

六、板书：

春

风

春天多姿多彩

使我们喜悦

热爱美丽的春天

第五篇：春风教学设计

春

风

【教材分析】

《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，快乐成长的景象。诗中出现了7个带有“肖”的字：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄。这些以“肖”为字根的形声字和形近字出现在一篇课文里。旨在对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字。【教学目标】

1．将“汉之星”输入法融入到识字教学环节。借助它“以形为主，形音结合，以音托形”的特点，用汉之星拆分法帮助学生记忆汉字，区分和识记形声字和形近字。

2．有感情的朗读并背诵诗歌，体会春风给大地带来的美丽变化和春天欣欣向荣的景象。

3．运用“汉之星”教学软件学习生字，并能正确书写。【教学重难点】

1．教会学生识记和区分诗中出现的形声字和形近字。

2．指导学生把阅读和想象联系在一起，通过朗读想象优美文字背后的美丽画面，从而体会文字的美。

【教学过程】

一、激发兴趣，谈话导入 1．谈话导入

孩子们好，伴随着春天的脚步，我们的身边发生了很多变化。请说一说你是怎么发现春天已经悄悄来到我们身边的哪？ 2．揭示课题：说的真好，真是善于发现的孩子！

是呀，春天来了，草地绿了，树木绿了，大地披上了绿色的衣服！春天来了，天气变暖和了，可爱的鸟儿们往南飞了！春天来了，好多花儿都开放了,长出各种各样的颜色，远远就闻到了花儿散发的香气！那是谁告诉我们春天来了呢？对，是那温暖和煦的春风，春风是春天的使者，今天就让我们一起跟随春风的脚步，走进春天的世界，欣赏春天的美丽，感受春天带来的快乐！3．板书课题：春风。

4．学习目标：孩子们，有了善于发现的眼睛还不够，还需要我们用心来感受春天的美丽。那明确了本节课的学习目标，相信你们一定会有更深刻的体会。孩子们，开启我们今天的春日之旅吧！

二、初读认知

第一站乘坐旅游观光车，请孩子们：

1、有感情地朗读课文，边读边想象，自由感受春天的美景。师：从你们的声音中，老师感受到了你们对春天的喜爱，可因为一些生字宝宝，却让我们无法欣赏美丽里的春景。今天老师请来了一个小帮手：汉之星，让我们用一种新的学习方式来和生字宝宝们交个朋友吧！

2、出示生字词语。打开汉之星软件，点击查询。(师示范：“轻轻”）

三、发现规律

师：有了汉之星这个学习小帮手，妈妈再也不担心我的学习了！认识了这么多的生字宝宝，老师发现了他们有一些还是孪生兄弟，请孩子们仔细观察，说说你的发现！

1、出示：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄，让学生观察发现。生：这些字韵母相同。（真有一双火眼金睛呀！）

2.请同学们继续来看这些字。在字形结构上你又发现什么？ 生：它们部件相同都是肖，部首不同。是形近字。（回答真准确）3.中国汉字历史悠久，独具魅力，具有表义的特点。虽然这些字读音相似，字形相近。但它们每个字都有它独一无二的编码，汉之星编码输入可以帮助我们从字音和字形上区分和记住这些字。对我们的识字非常有帮助。

四、巩固识字，练习书写

师：孩子们，通过汉之星帮助我们认识了那么多生字朋友，可是，你光认识他可不行，还得会写一写！

1、老师在田字格内指导书写。(板书）

2、孩子们请拿出生字本，每个字练习书写两遍，一写二看三对照。做到字体工整、书面整洁。

五、拓展运用

师：孩子们的书写可真认真啊！看你们这么喜爱中国的文字，老师给大家编了两首识字歌谣，让我们一起来读一读吧！

中国的汉字已经有几千年的历史了，里面有着许多的学问，只要你们用心观察，肯定会有更多的收获。六．教师总结、布置作业

俗话说一年之计在于春，春天不仅是万物复苏的季节还是小朋友们学知识、长身体的好时节。课后，让我们一起到校园里，到郊外去欣赏春天的美丽，去享受春天的快乐！这节课就上到这，如果意犹未尽的话，你还可以做这两件事！

1、搜集有关春的成语并积累。

2、找一找描写春风的诗词，做成精美的诗签。