第一篇：《弹力 弹簧测力计》教学设计

教学目标：

1． 通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

2． 通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3． 通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4． 通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

教学重点：

弹簧测力计的使用。

教学难点：

弹力概念的理解。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、弹性、塑性及弹性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。

{2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力

1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。

4、巩固记忆弹力的概念。

先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。

三、弹簧测力计的原理、构造

1、自制测力计

引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。

2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：

观察视频资料：测力计的构造与原理。

3、归纳测力计的构造原理：

先师生共同归纳后教师板书。

4、观察其他的.形形色色的测力计：

观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。

四、弹簧测力计的使用

1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。

2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。

3、归纳板书： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻线

正看刻度板

4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

五、小结与作业：

与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13、1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。

板书设计13、1 弹力与弹簧测力计

一、弹力：

物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。

产 生 条 件

二、弹簧测力计：

1．原理：

在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。

2．构造：

弹簧、指针、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。

【《弹力 弹簧测力计》教学设计】相关文章：

1.弹力与弹簧测力计教学设计

2.弹力和弹簧测力计说课稿

3.《弹力弹簧测力计》教学反思

4.《弹力和弹簧测力计》的教学反思

5.《弹簧测力计》物理教学反思

6.《弹簧形变和弹力》说课稿

7.《弹力》的课程教学设计

8.弹簧的造句

9.《弹力》教学反思

第二篇：弹力与弹簧测力计教学设计

教学目标：

1．在常见的力现象中，知道哪些是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

2．了解弹簧测力计的构造及使用方法。

3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。

教学重点与难点：

弹簧测力计的制作和使用方法既是本节的重点又是难点。

教学准备：

多媒体资料：跳水运动员跳水的录象片段

实验器材：弹簧、橡皮筋、硬纸板、刻度尺、弹簧测力计、钩码

教学设计：

教师活动

学生活动

说明

引入新课

利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象

新课学习

一、弹力

1．提出问题：跳水运动员为什么要向下压跳板？

2．要同学们根据自己日常所见、所用的物体，找一找哪些物体能够恢复原状？哪些物体不能恢复原状？

3．给出弹力的概念。

4．练习题。

二、弹簧测力计

1．使学生认识弹簧测力计，知道组成，并能说出各部分的名称。

2．学生列举出生活及生产中见到过的弹簧测力计。

3．弹簧测力计的正确使用方法。

让学生针对手中的弹簧测力计写一份使用说明书。

师生交流评估。

4．让学生使用弹簧测力计做测力的小实验。

三、弹簧测力计的制作

1．提出问题：能否利用身边的器材自己制作一个弹簧测力计呢？

2．学生制作简单的弹簧测力计。

提示学生参考教材P84中的“迷你实验室”

在学生分组动手制作前，教师应该让学生说一说所选的器材及做法。

3．交流评估

让学生展示自己制作的测力计，找出其优点和不足。教师都要予以肯定表扬。

4．让学生利用自制的测力计测定一些力，并与弹簧测力计测定的力比较，看准确程度。

四、测评与小结

1．投放学生练习题。

2．让学生简单小结本节所学内容。

五、布置作业

板书设计

欣赏画面

学生思考、讨论、回答。感悟出弹力的概念

学生做练习题。

观看弹簧测力计。

回答。

参照教材P84写一份弹簧测力计的使用说明书。

使用弹簧测力计动手测定力。

动手制作

学生展示自己的作品。

做练习题并回答。

总结出弹簧测力计的正确使用方法。

创设轻松的学习环境

引导学生留意生活，使学生的思维从课堂走向生活。

讲练结合，巩固所学知识。

通过写使用说明书，学生轻松愉快地掌握住弹簧测力计的正确使用方法。

培养学生的动手能力。感受1N、5N、10N力的大小。

可以几人一组

增加学生的成就感。

收集数据并比较谁制作的弹簧测力计更准确。

教学反思：

本节教案设计特别注重：1．创造条件，让学生自制简易测力计。2．给弹簧测力计写使用说明书。在学生的动手过程中，不但培养了动手动脑能力，而且也很容易地掌握住弹簧测力计的正确使用。

第三篇：13.1 弹力 弹簧测力计 教学设计

第一节 弹力 弹簧测力计

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么． 2．能正确使用弹簧测力计． 3．知道形变越大，弹力越大．

（二）过程与方法

1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．

2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．

（三）情感态度与价值观

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣． 教学重点：弹力及弹簧测力计的使用． 教学难点：弹力的概念及产生条件．

教学用具：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等． 教学过程：

（一）引入新课

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．橡皮筋在受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．我们把橡皮筋的这种特性叫做弹性．在玩橡皮泥时，橡皮泥变形后不能恢复原状．玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

(二)新课教学 1．弹力

实验：拉准备好的橡皮筋(或弹簧)现象：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用． 分析总结：我们把这种力就叫做弹力(elastic forcc)。问：弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢? 分析:我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以物体不发生形变也会有力的作用．

演示:(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．

(2)将小车的一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)分析:小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．

日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．

弹力在生活中有广泛的应用，例如我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．跳水运动中1m板和3 m板的跳水都是利用了弹力．射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．拉力器也是利用了弹簧的弹力．

2、弹簧测力计

实验：请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察 现象:女同学拉得较短，男同学拉得较长． 问:拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题? 分析:长短不同，说明了两个同学力的大小不同．可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．

根据道理可以制作一个测力计

常用的弹簧测力计的结构：弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．

投影:形形色色的测力计．

简单介绍其它弹簧测力计（握力计、拉力计等）

3、弹簧测力计的使用 实验：

（1）用不大的力拉一弹簧，伸长后撤去外力，弹簧恢复原状。（2）再用较大的力拉弹簧，伸长后撤去外力，弹簧不能恢复原状。分析：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．

结论：观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度，否则即不能准确测出力的大小，还容易损坏测力计．

实验：让两名同学用两个弹簧测力计（其中一个测力计的指针离零点较远）测同一物体的重力。

现象：结果差异较大 主要原因：没有较零

其它原因：读数时视线应该和刻度线是否正对；拿弹簧秤的时候，是否用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳；

师生共同归纳总结，使用测力计应注意事项：

(1)观察弹簧测力计的量程，所测的力不能大于测力计的测量限度。(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．

(4)观察弹簧秤的最小刻度值，以便正确读数．

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．

小结: 布置作业：动手动脑学物理

第四篇：弹力 弹簧测力计 教案

弹力 弹簧测力计 教案

【教学目标】

知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.知道形变越大，弹力越大。3.知道弹簧测力计的制作原理。4.能正确使用弹簧测力计。

过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2.经历选择材料自制弹簧测力计。

情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。

2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。

【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系

2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

【教学难点】1.形变、弹力

2.物体形变大小与外力大小的定量关系

【教具准备】臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球

分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码

【教学过程】

（一）引入新课

利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。

（二）进行新课

一、弹力

演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。

举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。

举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

师：对这个问题同学们有疑问吗?

生：桌面发生形变我们都看不出来。

生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

师：我们来看一个演示实验。

关于物体微形变的演示实验：

演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。

师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦?

二、弹簧测力计

师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。

板书：2．弹簧测力计

构造：刻度盘、弹簧、指针

师：弹簧测力计的工作原理是什么?

生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况?

生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。

师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

师：你们还知道哪些测力计?

生甲：握力计。

生乙：拉力计。

师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

生：弹簧测力计的正确使用方法：

(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止；

(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用?

生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0～5N，不要测量超过5N重的物体。②这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③这只弹簧测力计的指针已校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

①如果所测的力超过5N，会出现什么情况?

②指针如何校零?

生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

师：正确。

生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。

师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小；

③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么?

学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。

生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

师：正确，你知道这是为什么吗?

生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?

师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

【课堂小结】

师：通过本节课学习，你有什么收获?

生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。【板书设计】

第三节 弹力和弹簧测力计

一、弹力

因物体发生形变而产生的力叫弹力

二、弹簧测力计

1、构造

2、使用方法

第五篇：弹力_弹簧测力计教案

第二节弹力弹簧测力计 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件；

2、了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。

二、过程和方法：

通过实际操作学会使用弹簧测力计测力，并进一步掌握使用测量工具的基本方法。

三、情感态度与价值观：

1、关心生活中有关弹力的现象；

2、通过实验养成爱动手的好习惯和一丝不苟的科学态度。教学重点：弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力的概念及产生条件。教学方法：实验法，分析归纳法。

教具准备：弹簧、粗铁丝、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球、橡皮筋。教学过程：

一、导入新课：

上节课我们学习了力的一些初步知识，请同学们思考：力的作用效果有哪些？（学生回答）。在实际生活中，物体在力的作用下发生了形变，当力撤去后，有的物体能恢复原状，有的物体则不能，这是物体本身的一种性质，本节课我们就来学习这个问题。

二、推进新课：

（一）弹力

1、实验演示：使弹簧、粗铁丝、橡皮泥、橡皮筋等发生形变时出现的不同现象。引导学生观察，它们在外力撤去时发生了怎样的变化。

2、指导学生对所观察到的现象进行分类，一类可以在撤去外力进恢复原状，另一类在撤去外力时不能恢复原状，从而得到弹性和塑性的概念：

物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变； 物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、引导学生利用手边的一些物品，如直尺、橡皮、饮料瓶等进行同样的实验，提示学生注意观察撤去力后的现象。并找出哪些是弹性形变，哪些是塑性形变。

4、利用学生实验中可能出现的让弹性物体超过了弹性限度的现象，并用一根小弹簧演示这个现象，总结得出：

具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

5、进一步引导：同学们在前面进行实验时，会感受到要让物体产生弹性形变要对它们有力的作用，并且在让它形变后要对它有持续的力的作用才能让它维持形变，那么根据力的作用是相互的，很容易知道这些物体在弹性形变时对我们的手也有力的作用，这种力叫弹力。弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

6、强调这种力只能发生在物体发生弹性形变时才会产生。

7、说明：日常生活中经常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是弹力。

（二）弹簧测力计

1、从上述超过弹性限度的实例引导过渡：力是有大小之分的，怎样才能得到力的具体的大小呢？这就需要专门的测量工具——测力计，下面我们就认识其中一种常见的测力计——弹簧测力计。

2、对照实物及课本图6-2-2介绍弹簧测力计的构造：弹簧、指针、刻度板。

3、指出弹簧测力计的一个核心的构造就是弹簧，让学生结合前面的实验，共同总结出弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

4、强调弹簧的弹性限度，从而对学生说明弹簧测力计所测力的大小是有一定的范围的，超过这个范围，就会损坏弹簧测力计。

5、回顾所学习的刻度尺等其它测量工具的使用，进一步明确，在使用测量工具时，一般都要认清它的量程和分度值。

6、共同了解所用测力计的量程和分度值，并指出要想正确使用要先进行校零，说明不同的测力计的校零方法。

7、演示、并让学生自己动手用弹簧测力计测量拉断头发、拉断小纸条的力的大小，说明在测量后观察示数时要让视线正对着刻度线。

8、在演示时创设情景，使所测力的方向和弹簧伸长的方向不在一条直线上（如和学生同时测量拉断小纸条的力时），让学生自己发现这种测量得到的结果不正确，从而给出使用弹簧测力计的注意事项：

①要让所测力的方向和弹簧伸长的方向在同一直线上； ②不能使用指针、弹簧及外壳间摩擦力过大的测力计。

三、课堂小结、拓展深化：

1、共同回顾本节内容：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法。

2、指出微小形变的问题，并引导学生自己设计实验显现出微小形变。

3、通过实验让学生明确，正确使用弹簧测力计时，对弹簧的两边都有拉力的作用，而测力计的示数等于作用在其一端较小的力的大小。

四、作业布置：

五、板书设计：

6.2 弹力弹簧测力计

一、弹力：

1、物体在力的作用下发生形变，不受力时又恢复原状的特性叫弹性，这样的形变叫弹性形变；

2、物体在力的作用下发生形变，不受力时不能自动恢复原状的特性叫塑性，这样的形变叫塑性形变；

3、具有弹性的物体，它的弹性有一定的限度，称为弹性限度，超过这一限度，物体就会失去弹性。

4、弹力：弹性物体发生弹性形变时对跟它接触的物体产生的力。

二、弹簧测力计

1、构造：弹簧、指针、刻度板。

2、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。

3、使用方法：

a、观察弹簧测力计的量程及分度值，加在弹簧测力计上的力不能超过其量程； b、使用前将弹簧测力计的指针调到零；

c、读数时，视线应与指针对应的刻度线平齐；