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世界何时铸剑为犁教学设计
作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的世界何时铸剑为犁教学设计，希望能够帮助到大家。
世界何时铸剑为犁教学设计1教学简析：
第一单元所选入的教材都是反映与战争有关的叙事性作品。本课将写作、口语交际和综合性学习整合起来，通过学生的活动，照应单元内容，延伸和拓展阅读课文，提高学生阅读、表达和交流的能力,让学生在搜集、整理、阅读、交流有关战争资料中加深对战争的了解，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而本次活动内容较多，课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能使学生明辨是非，达到培养学生世界观的效果。
教学设想：
1、本次综合性学习活动，要注重将资料的收集与实地访问调查结合；注重知识的获得与能力的培养相结合；注重学习活动与情感价值和世界观的形成相结合；注重校内活动与校外活动相结合。
2、由于学生地处农村，受环境等因素的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。
3、教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头；要坚持自主、合作、探究的学习方式，真正让学生主动地参与到活动中来，着眼于全面提高学生的语文综合素养。
教学目标：
1、让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
2、让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
3、让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。
4、通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。
教学的实施过程
（一）、自主选题，组成小组
本次活动共分为四个专题：“军事名家”、“古今名战”、“军事名言”、“战争文学”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)
世界何时铸剑为犁教学设计2●活动目标
开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
●活动重点
学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；通过活动，提高对战争的认识。
●课时安排
两课时。
●课前准备
组织学生观看表现战争的影片或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
●活动过程
在教师的指导下，确定选题。
a．本次活动共分为四个专题：“硝烟弥漫的岁月”(中国近现代战争)“动荡不安的地区冲突”(当前地区热点问题)“文学与战争”“影视与战争”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行，指导教师可给予必要的指导)
b．教师明确活动的评价方法。
搜集资料，处理资料阶段。
在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为三个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。
全班交流阶段(一课时)。
各小组选出自己的代表，在全班展示本组的活动成果(成果形式是多种多样的，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可)。然后再利用两个星期的课余时间继续交流，准备进行知识竞赛。
知识竞赛(一课时)。
课前学生选出一名主持人及三名评委(也可聘请历史老师做评委)，同时各小组选出本小组的三名参赛选手。
第一轮：必答题
参赛选手必须在规定的时间内作答，答对一题得lo分，超时或答错均不得分。
第二轮：抢答题
当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错不得分，题目作为观众题。
第三轮：风险题
设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数。
可设置以下类型的题目：a．根据英雄人物说出作品的名称及作者等b．播放一首军歌，说出这首歌曲的词作者、曲作者及时代背景等c．给出一段历史资料，学生分析反映的是哪一次战役并用简洁的语言讲述该战役的经过d．放映影视片段，据此说出本次战役的名称及交战双方的主要指战员等等。
第四轮：口语交际与写作题
第一题：用简练的语言讲述第二次鸦片战争的起因、经过及结果，并谈谈自己对这次战争的认识及感想。
第二题：五十年后，如果再发生大的地区冲突，那将是一个怎样的情景?在这次战争中，将会出现哪些新式武器?
在活动过程中评委可对选手回答的问题进行简要评析，活动结束时，评选出本次竞赛的各项奖项(例“优胜奖”“风尚奖”等等)。
●活动小结
通过本次综合性学习活动，学生搜集、处理信息的能力得到了进一步的提高，同时获得了许多关于战争的历史知识和文学知识，开阔了文化视野，并且对战争有了深层次的了解，提高了对战争的认识，培养了学生热爱和平的情感和社会责任感。在活动中，各小组同学互相合作、共同探究，学生的集体主义精神和团队精神得到了增强。另外，本次活动还注重了对学生口头表达能力、创新思维能力的培养。
世界何时铸剑为犁教学设计3【活动目标】
《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：
1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感
【活动过程】
组织学生观看表现战争的影片(《五月八月》、《南京大屠杀》等)或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
a.本次活动共分为四个专题：“历史学家”、“军事学家”、“政治学家”“文学艺术家”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)
b.教师明确活动的评价方法。
搜集资料，处理资料阶段。在组长的组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。
在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。
a、回首二战b、日军滔天罪行c、关注阿富汗、关注伊拉克
(学生分四组：历史学家组、军事学家组、政治学家组、文学艺术家组)
第一轮必答题(每题10分，计40分，超时或答错均不和分)
第二轮抢答题(每题10分，计40分，本组学生可进行补充，超时或答错均不给分。)
第三轮风险题(计40分，答对得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数)
你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?
1、仿写一段歌词(可仿写《大刀向鬼子们头上砍去》、《弹起我心爱的土琵琶》等)
2、写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书语文八年集上册第一单元综合性学习课
二、指导思想：
以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。
三、教学目标：
学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
四、教学重点、难点：
各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。
五、教材分析：
本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。
六、学生分析：
由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。
5、小组辩论：了解了这么多次的战争，看到人类历史经过的战争的风雨，看到了战争的残酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？（学生集体讨论，各抒己见）
（辩论对初中生来说有一定困难，对这样的问题也很难深入，因此，教师在课前让学生浏览大量类似的资料，学生分析、整理、思考后得出自己的观点，并用一定的依据支撑，这样，只要学生课堂上言之有理，有理有据，教师就可以肯定。这样，可以培养学生语言能力，逻辑思维推理能力也能得到锻炼。）
6、活动总结评价：
评价是综合性学习活动中不可缺少的环节，教师除了在学生活动前做好参谋外，还需对学生参与整个活动的情况给予督导和评价，当好裁判员。学生是评价的主体，也是评价的对象，步骤如下：
先由学生进行自我评价，然后是五大小组互相评价，其中包括每个学生参与活动的态度，收集资料的情况等，最后教师结合学生评价进行再评价。
八、布置作业：
完成本单元的一篇大作文，可以是：
记叙这次开展某项活动的经过。
分析、评论某一件大事或某一个问题（如对“未来能不能实现真正的和平”谈自己的看法。）
想象未来的尖端武器和战争。
九、效果预测：
（1）本课作为活动课，又是以战争为话题，离学生的实际生活存在一定的距离，再加之学生本身资料的缺乏、能力又不是很好，如果教师不加以辅导和帮助，很难形成良好的气氛，达到预期的效果。通过教师事先提供大量资料，学生自己进行分析、整理、探究的基础上，学生较为深入地了解了战争，也将会有话可说。
（2）战争，本来就是一个严肃的话题，学生如果不能进入相应的情境，就很难激发学生的情感，因此，在教学过程中，利用多媒体，配合相应的图片、音乐，把美与丑、邪恶与正义、残酷和美好进行对比，学生能产生情感体验，在《和平之声》等一些动画图片播放中，能引起学生的共鸣，达到较好的效果。
（3）一些学生自我的展示、演讲，将能更好地提高学生表达能力，达到新课标中提高学生语文素养的要求。
（4）探究题的设计，让学生讨论、探究，能够提高学生探究能力。
（5）教师和学生带有鼓励的、较为公平的评价，能使学生改变自己的不足，也能激发学生的兴趣，树立学生的信心。
（6）各类丰富的活动基本由学生穿插其中，使课堂更为自由，气氛和谐、轻松，学生就能做到有话敢说了。
世界何时铸剑为犁教学设计5一、指导思想：
以语文新课程标准为依据，着重培养学生搜集、整理信息的能力，增加知识的积累以及语言表达能力，提高对战争的认识。
二、教学目标：
学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时，通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
三、教学重点、难点：
各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力，这些是本课的重点，也是难点。学生资料的缺乏、口语表达能力的不完善以及各种整理、探究信息能力的欠缺都会对本课的教学带来一定难度。同时，战争本来离学生有一定距离，让学生体会战争的危害、培养热爱和平的责任感需要教师不断创设情境，这也是一个重点、难点。
四、教材分析：
本课是综合性学习活动课，这是新课标教材中的一个新的尝试，这课是在经过学习了一个单元的关于战争题材的作品之后所延伸出来的活动课，旨在让学生收集一定的关于战争的资料后分析、整理，从现实角度、文学作品中加深对战争的了解，培养热爱和平的情感和社会责任感。同时也锻炼学生围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。而这节课的教学案例学生经过了资料收集等准备阶段后的一个成果的展示课。这样的综合性学习课不仅课外要利用大量时间指导学生查找资料，在课堂展示中更不能读读成果，草草了事，而是要引导学生进入情境，激发学生的情感体验，才能达到培养学生世界观的效果，也能够让学生真正深入去思考。
五、学生分析：
由于学生地处郊区，受家庭因素等的影响，学生的资料有限，要查找相关的.资料存在一定的难度，但是通过一个单元的学习、了解，对于各种战争学生大概有一个宏观的把握，同时对战争的性质、给人民带来的危害，也从文学作品中感悟甚多。因此，为激发学生兴趣，能达到“跳一跳，摘个桃”的效果，教师可以预先准备大量资料制作成网站，利用校园局域网让学生在有资料可查的情况下查找、整理相关资料，这样便可以激发学生兴趣，否则学生在无资料可查的情况下必然缺乏兴趣，也不能很好的完成以后的活动任务。
六、教学过程：
（一）课前的准备阶段：学生利用教师提供的网站分小组收集、整理资料，在教师的指导下制成幻灯片，自己配以相关的文字说明，在活动课上来展示本组的成果。
（二）课堂教学过程：
1、导入：我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，却时常有战争伴随着我们。就在刚刚过去的20世纪，全世界大大小小的战争总共不下400次！21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻？（播放动画短片《和平之声》，这一动画截取了一些战争带来的萧条的场面，儿童期盼的眼神、悲惨的境遇等，极具感染力，能让学生很快地进入情景之中。）
2、第一篇章（学生成果展示）：古今战事知多少
（1）搜集这一内容的“历史学家”小组把自己整理好的资料来向同学们展示，借助多媒体，边展示边向学生解说。（设计这样的环节，可以把学生的努力展示给其他同学，满足学生的表现欲望，也提高了学生的口语表达能力，同时，听的学生也增加了知识，实现知识共享，共同进步。）
（2）感想：
由小记者负责采访这一组的部分学生，在搜集资料的过程中有什么感受？（对战争有没有思考？谈出自己的一点体会）
通过这样的设计，不仅能很好地抓住同学们最真实的想法，锻炼口语表达能力，也培养学生热爱和平的责任感。让小记者参与，使课堂气氛更为轻松、活跃，让学生敢于表达，也让小记者的提问水平提高，培养了表达能力。）
2、第二篇章（学生成果展示）：战争，为什么永不停止？
（1）由“军事学家”小组的同学通过演讲的形式，使学生对战争性质作较为深入的分析，进一步审视战争。（这一环节对学生的要求较高，但又是一项最基本的训练，让学生演讲，不仅要把本小组的成果展示出来，还需要学生的语言有一定的感染力，这一环节可以锻炼学生的胆量、培养自我展示的个性和能力，是一种较高层次的语文综合素质的培养。）
（2）介绍抗日战争的有关背景，全班同学讨论：为什么会发生这场战争？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战争负责？（这是课堂中的一个讨论探究问题，学生可以在进行分组讨论的基础上各抒己见，按照新课标的要求培养了学生的探究问题的能力以及互相的合作能力。）
3、第三篇章（学生成果展示）：战争与文艺作品
由“文艺学家”小组的同学向同学背诵古今关于战争的一些诗词、讲一些战争故事，同时组织全班开展赛战争成语的小游戏，使学生对文学知识有所积累。（这是一个文学知识的积累，农村的学生缺乏的就是知识量，所以常常使探究无法深入，在平常的教学中注意增加学生的知识储备，通过这种让学生寓教于乐的方式进行积累，就会在日积月累中提高语文素养。）
4、谈体会：了解了这么多次的战争，看到人类历史经过的战争的风雨，看到了战争的残酷之后，我们更加渴望和平，你认为将来的世界有永久的和平吗？怎样才能实现真正的和平？（学生集体讨论，各抒己见）
七、布置作业：
完成本单元的一篇大作文，可以是：
记叙这次开展某项活动的经过。
分析、评论某一件大事或某一个问题（如对“未来能不能实现真正的和平”谈自己的看法。）
想象未来的尖端武器和战争。
世界何时铸剑为犁教学设计6目标
1.通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
2.通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
3.让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养口头表达能力。
4.通过写作训练，以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。
教学重点
1.学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2.通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力。
3.能在自己感兴趣的活动中积累语言，提高能力。
教学准备
1.制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。表格内容包括(活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员)。
2.读几本有关战争的图书，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备。
3.浏览介绍有关战争的网站，查阅有关战争的知识。
4.走访身边的老战士，观看影视作品，了解中国解放的历史。
5.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会
课型综合学习教法小组自主合作探究教具多媒体
课后小结
教学过程(第一页)
时间教师活动学生活动教学意图
《南京大屠杀》片断。让学生充分感受战争给人类带来的灾难。
主持人：同学们，我们看了《南京大屠杀》片断，肯定有许多心里话要说吧?
是啊，正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次!在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界，何时才能铸剑为犁，和平永驻?下面，让我们一起来共同探讨：世界何时铸剑为犁。(板书课题)
主持人：在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少英雄故事，知道很多革命家不怕牺牲，智斗敌人的轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合，以增加对战争的理解。
英雄故事讲述要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧，4、普通话标准，流利。
下面我们有请第一组代表……
董存瑞舍身炸碉堡。
黄继光堵枪眼。
刘胡兰宁死不屈。
狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。
〔评委打分〕
主持人小结：不错。同学们说得都很好!虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
三、战争诗词，你吟我诵。
主持人：同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词以及关于战争的成语的环节，看谁说得多，说得好。通过活动，尽可能地丰富我们的文化积累。
下面我们先来说有关战争的古今诗词，通过诗词的吟诵，让我们更好地体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的战地感受。
下面我们有请第一组代表……
青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》)
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。(毛泽东《七律长征》)
世界何时铸剑为犁教学设计7八年级人教版第一单元是战争单元，单元后面有一个综合性学：《世界何时铸剑为犁》。教师结合本单元的学，向学生提出了一个以“战争”为话题的研究活动。
1．认识目标：通过电脑网络调查、文献调查、访问调查和实地考察，让学生从多方面认识战争。
2．能力目标：通过系列活动，培养学生的信息搜集能力、分析综合能力；就所收集到的资料提出问题、解决问题的能力；在研究报告的写作过程中，提高学生的语文修养。
3．情感、态度、价值观目标：激发学生参与研究的兴趣和热情，培养团结协作的团体精神，形成严谨的科学态度。同时通过研究，让学生更加热爱和平，引导他们通过不断的学习使自己成为有用之才，为建设和谐社会而努力
1．第三周①活动主题设计：通过全体学生的头脑风暴，敲定研究主题。
研究对象定下来，那么，“战争”有什么可以研究的呢？在本单元学习的基础上，通过全体学生的头脑风暴，学生敲定以下研究主题对象：
A．战争给我们带来什么 B．人数在战争中有什么作用 C．武器在战争中有什么作用
D．影响谋略的因素有哪些 E．战争中的古镇是怎样的②选好小组长，分好小组，每组选定研究主题。强调组员要团结协作，群策群力。宣布对小组合作的评价方案及各种奖项。
以同学推荐和自愿为原则，经老师确认后，落实小组长人员，再以自由组合为原则，自然分组，有些组人数过多或过少，经他本人同意后由老师调配，使到各组人数大致相同。再以自愿形式各组选定以上六个主题中的一个为研究。
③指导学生制定研究计划，对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。
A．引导学生如何制定研究计划：一个计划，包括主题对象、目的、实施目的的步骤、措施、方法、时间安排等。并展示一个计划范例。
B．各组撰写研究计划，由老师审核、指导修改
C．各组敲定研究计划
2．第四周：搜集资料
各小组围绕研究对象主题搜查资料：图书、网络、实地考察。鉴于有关古镇解放前的资料相对较少，对于研究“战争中的古镇是怎样的”的小组，老师给与一定的支持：建议小组去镇或校的图书馆找一本叫《古镇历史沿革与今日风貌》的书，并建议他们找当地人了解，到古镇曹步“思源亭”和古镇海州“袁世根墓”实地考察。强调安全。
负责“战争中的古镇是怎样的”研究小组，可能会采访一些当地的老人已掌握第一手资料，所以与大家一起复习“当一回小记者”这一语文专题，指导大家如何采访，强调礼貌、用语、和如何提问题等。
3．第五周：检查各组搜集资料的情况，要求各小组上交所搜集到的资料，以便老师掌控研究质量和进度。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧补充资料。召开小组长会议。了解各组在活动过程中所遇到的知识上、方法上、人际上的问题，并协助其解决。
4．第六周：要求各组对所掌握的资料进行分析后，提交三个有研究意义的问题。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。
① 在各小组充分掌握资料后，指导学生如何分析材料，发现问题。
②要求各小组就搜集到的资料提出有研究价值的三个问题，并指导学生：怎样的问题才有研究价值。
③给老师审核，对问题提得不好的小组，给予指导并要求重新提交。
5．第七周：在三个问题中确定其中一个问题作为深入研究的主题对象，并以回答问题的形式假定论点。对论点列出论述提纲。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。
①向学生介绍“议论文”的结构、要素、写法。
②指导学生假定论点。
③指导学生列提纲。
6．第八周：指导学生在提纲的基础上，写成议论文。并对写成论文进行指导，使其观点鲜明、论证充足，语言准确。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。
7．第九周：指导学生制作论文幻灯片，以便在成果展示时作辅助之用。收集与论题有关的图片并展示。对做得好的小组给予表扬和奖励德育评分，督促做得欠缺的小组抓紧完善。
8．第十周：成果展示、总结、颁奖
①在学生中挑选两位主持人主持成果展示活动的过程。
②各小组上场宣读论文，在宣读论文的时候以幻灯为辅助手段。
③各小组长介绍在研究过程中的组员情况。
④公布奖项并以小组为单位投票选出各奖项得主。
⑤老师对各小组进行发展性评价、颁奖。
⑥指导学生进行活动总结，书面谈谈自己的收获。
世界何时铸剑为犁教学设计8[教学目标]
1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识；
2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力；
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
[教学重点]
1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息；
2、通过活动，提高对战争的认识。
[课前准备]
1、推荐学生观看战争影片《南京大屠杀》、《最长的一天》、《斯大林格勒保卫战》；
2、向学生介绍几本关于战争的书籍，提供有关网址。
[教学过程]
第一课时
本次活动共分为四个专题：
“硝烟弥漫的岁月”（中国近现代战争）
“动荡不安的地区冲突”（伊拉克地区热点问题）
“文学与战争”
“寻找家乡的战争印迹”
学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题。同一专题的同学组成一个活动小组，以3—5人为宜，自主选出自己的组长。在组长的带领组织下，制定本小组的活动方案。
（活动方案要切实可行，教师给予必要的指导）
（评价方法由教师、学生一起制定）
组长起到组织与协调的作用，各小组认真展开活动。
活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果（活动时间大致为两周）。
活动中，学生要将搜集到的资料及活动过程记录及时存档，以备老师、同学评价时使用。
搜集资料的活动大多放在课外进行。
第二课时
各小组选出参赛选手，展示本组的活动成果。
成果鼓励丰富多彩，可以讲故事、编剧本，也可以展示搜集的资料、图片，还可以制作课件或编辑手抄报等等，只要有利于展示自己的成果即可。
选出一名主持人、三名评委（也可聘请历史老师做评委），进行知识、能力竞赛。
（一）讲述故事
如：董存瑞舍身炸碉堡；
黄继光堵枪眼；
刘胡兰宁死不屈；
狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身；
新四军北撤澉浦之战；
老英雄呼延灼勇敌金兵。
（二）知识抢答
每小组派一名参赛选手，分轮进行。
（各小题，均由主持人事先从其他学生上交的材料中选择准备）
第一轮：必答题：
参赛选手必须在规定的时间内作答，答对1题得lO分，超时或答错均不得分。
第二轮：抢答题
当主持人读完题宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整，其他两位选手可进行补充，答对得10分，超时或答错不得分，题目作为观众题。
第三轮：风险题
设置10分、20分、30分等分值不同的题目，让选手选题回答，若答对即得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数。
如：a、根据英雄人物，说出作品的名称及作者；
b、出示一首军歌，说出歌曲的词曲作者及时代背景；
c、给出一段历史资料，说明是哪一次战役；
d、给出影视片名，说出本次战役的名称及交战双方。
（三）文化展示
1、背诵诗词
每背出一首10分，越多越好。
如：《从军行》（王昌龄）、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）、《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》（毛泽东）、《假使我们不去打仗》（田间）
2、说出成语
每说出一个3分，越多越好。
如：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、乌合之众、四面楚歌、揭竿而起、打草惊蛇、用兵如神、出其不意，攻其不备、得道多助，失道寡助、胜败乃兵家常事
（四）口语交际
谈对战争的认识及感想。
1、五十年后，如果再发生战争，将会出现怎样的情景？出现哪些新式武器？
2、你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？
活动过程中，评委对选手回答的问题可进行简要评析。
活动结束时，评选出竞赛各奖项（如“优胜奖”“风尚奖”“口才奖”等）。
本次活动，大家搜集了许多关于战争的历史、文学知识，对战争有了更深理解，提高了对战争的认识，培养了热爱和平的情感和社会责任感。活动中，各小组互相合作，共同探究，团队精神得到增强。
第二篇：《世界何时铸剑为犁》教学设计
《世界何时铸剑为犁》教学设计
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《世界何时铸剑为犁》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【活动目标】
《世界何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。
根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，我确定了以下活动目标：
1、开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。
2、培养学生搜集处理资料信息的能力和口头表达能力。
3、提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感
【活动过程】
组织学生观看表现战争的影片(《五月八月》、《南京大屠杀》等)或请历史老师作一个关于战争题材的讲座。向学生介绍几本关于战争的书籍或提供有关网址。
a.本次活动共分为四个专题：“历史学家”、“军事学家”、“政治学家”“文学艺术家”。学生根据自己的爱好，任选其中一项作为自己的研究专题，同一专题的同学组成一个活动小组，并自主选出自己的组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。(活动方案要切实可行。)
b.教师明确活动的评价方法。
搜集资料，处理资料阶段。在组长的`组织与协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他组员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果(活动时间为一个星期，在活动中，学生要将搜集的资料及活动过程记录存档，以备老师评价使用)。
在全班展示本组的活动成果，互相合作、共同探究。
a、回首二战b、日军滔天罪行c、关注阿富汗、关注伊拉克
(学生分四组：历史学家组、军事学家组、政治学家组、文学艺术家组)
第一轮必答题(每题10分，计40分，超时或答错均不和分)
第二轮抢答题(每题10分，计40分，本组学生可进行补充，超时或答错均不给分。)
第三轮风险题(计40分，答对得相应的分数，若答错则扣掉相应的分数)
你认为将来的世界是否会有永久的和平?怎样才能实现真正的和平?
1、仿写一段歌词(可仿写《大刀向鬼子们头上砍去》、《弹起我心爱的土琵琶》等)
2、写给日本中学生的一封信——南京大屠杀不能忘记
第三篇：世界何时铸剑为犁
世界何时铸剑为犁
有关战争的名言
• 把没有训练的士兵带进战场等于把他们投入死亡——孔子 •
正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。• 战争似乎就意味着血和铁（昆体良）• 战争是死神的盛宴（欧洲）
• 所有的母亲都憎恨战争（贺拉斯）
• 战争来临时，真理是第一个牺牲品（海·约翰逊）• 战争使多数人流血，却养肥了少数人（威·申斯通）• 得道者多助，失道者寡助。(战国·孟子)• ☆天时不如地利，地利不如人和。(战国·孟子)• ☆用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国·诸葛亮)• ☆兵者，不祥之器，不得已而用之，恬淡为上。乐杀人者，则不可得志于天下。（老子）• ☆兵民是胜利之本。(毛泽东)• ☆敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)• 兵者，诡道也——孙子
• 只有经历了战争，你才能真正知道和平的意义。（柯索娃）• 惟有死者方可看到战争的结束。（柏拉图）
• 一次正义的战争能在高尚的国度里唤起神圣的爱的力量，这已为无数感人的实例所证实。
特赖奇克）
• 我们最伟大的胜利不是从不失败，而是每次失败后我们都能站起来。（埃莫森）说出下列成语的含义
• 1 马革裹尸：
用马皮把尸体包裹起来。指军人战死沙场。
• 2 声东击西
• 指一种迷惑对方出奇制胜的策略。• 3 乌合之众
指无组织无纪律的一群人。
• 4 揭竿而起：
• 举起大旗，起义造反。• 5 四面楚歌
• 比喻四面受敌，处于走投无路的境地 • 6 一鼓作气
比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完。讲述有关战争的成语故事
四面楚歌
一鼓作气 战争诗词 你吟我诵
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（毛泽东《七律长征》）
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关, 万里长征人未还。
但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。《从军行》杨炯
烽火照西京,心中自不平。
牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。
雪暗雕旗画,风多杂鼓声。
宁为百夫长,胜作一书生。
推荐阅读关于战争题材的作品:
《飘》(马格丽特·米切尔)《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
《铁道游击队》
《红日》
20世纪战争死亡人数
第一次世界大战（1914年8月－1918年11月）军人：857万，平民：830万，总计：1687万；
抗日战争（前期）（1937年7月—1941年12月）军人：65万，平民：115万，总计：180万；
南京大屠杀（1937年12月13日）：30万；
第二次世界大战（1939年9月—1945年8月）军人：1704万，平民：2453万，总计：4157万；
有一种童话叫 和平
202_年1月6日，数万名美国大兵增兵海湾。离别催人泪下：“爸爸，别走！”
在巴勒斯坦，士兵的枪口对着哭泣的幼童：“爸爸，我害怕„„”
妈妈！妈妈你在哪里 ？
这个世界怎么了？
我怎么什么也看不见了？？？ 我刚哭过，但是，不再哭了！
一颗呼啸而来的子弹，玻璃后面的小男孩眼神还安详天真。
他是这样年幼，还不知道躲避来自成人世界的伤害。
透过炮弹炸开的墙壁看得见外边的风景与硝烟，可是，家已经没有了„„ 世界就是这个样子的吗？ 蹒跚在千疮百孔的弹痕之间
202_年10月12日，在加沙地带南部一难民营，一名巴勒斯坦儿童躲在被以军炸毁的家园里向外张望，他的眼中充满了惊恐。202_年7月31日，一名利比里亚儿童在蒙罗维亚一处医疗中心等待治疗。自从1989年12月利比里亚陷入内战，多年来战乱不断，造成几十万人丧生，上百万人流离失所。
202_年9月10日晚，一些儿童参加在美国华盛顿国会山前举行烛光祈祷集会，纪念“9·11”恐怖袭击事件两周年，呼吁世界各民族互相团结，实现和平。童心呼唤和平
202_年3月20日，数千名澳大利亚人在首都悉尼示威游行，抗议美国对伊拉克进行的军事攻击。图为悉尼一儿童额头写“NO WAR”标语。铸剑为犁应有日
怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义? 印度诗人泰戈尔的著名诗句：“孩子的眼睛里找得到天堂”。世间最美好的一切都系于那双纯真的眼睛。然而在绵绵战火、流血冲突、恐怖袭击和自然灾难，这一切使得孩子们纯真的眼睛里充满忧伤与迷惘。但无论如何，让孩子们弱小的身躯和稚嫩的心灵得到抚慰,健康成长是一切善良人的梦想。但愿在不久的将来，梦想变成现实，各种肤色的孩子都在和平天空下呼吸与成长，那将是一个如童话般美丽的世界。孩子的眼睛是最纯真无瑕的，愿战争和暴力不再让它们蒙上哀愁，愿饥饿和贫病不再使它们绝望，愿成人世界的纷扰不再令它们日渐冷漠，愿鲜花和微笑绽放在它们心灵深处„„ 愿世界的明天更美好！浅浅的
解冻的河水呀，请帮我告诉妈妈
窗边的墙缝里 有一棵 绿绿的小草正在发芽 飞舞的落叶呀 请帮我告诉妈妈 桌边的水塘里
我看不清 刚戴上的那朵菊花 是不是 我在泥土里也会发芽 大地怀中长大
我们会在那里有一个家 请把我浅浅的埋在 那片开满菊花的山坡下 让妈妈不会因为 一直找不到我而牵挂 请把我浅浅的埋下
靠近那棵瘦瘦的 小白桦 让妈妈知道我每天 都在等她
接我回家
高高的铁网啊 挂了新的 绞首架 拿枪的叔叔说
是娃娃 带着可笑的假发 红色的河水呀 浇灌春天 的面颊 灰色的天空下
画太阳吧温暖妈妈的脚丫 是不是
我在泥土里也会开花 妈妈回来后
会把我轻轻地摘下。
我们讨厌战争 我们热爱和平
第四篇：世界何时铸剑为犁
世界何时铸剑为犁
☆ 吟诵古今描写战争的诗词
❤白雪歌送武判官归京 作者: 岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干千尺冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处
❤陇西行 作者：陈陶
誓扫匈奴不顾身, 五千貂锦丧胡尘.可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人.❤《凉州词》唐.王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ ❤七律《人民解放军占领南京》 一九四九年四月
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。☆ 讲一讲你记得的一个战争故事 ❤狼牙山五壮士
1941年8月，华北日军总司令冈村宁次调集10万余兵力，对晋察冀边区北岳、平西根据地实行“大扫荡”，而狼牙山是日军扫荡的一个重要目标。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。在敌强我弱的情况下，我军主力部队调到边区领导机关周围担任警卫任务。狼牙山地区只留下七连六班坚持斗争，掩护部队和群众突围。9月24日，敌人开始行动了。两架飞机狂轰滥炸，日军蚂蚁般往山上涌来。六班战士将敌人引上狼牙山，并打退他们一次又一次的进攻。突然，子弹打光了！怎么办？ 大家不知哪来那么大的力气，搬起一块块大石头，举过头顶，狠狠地向最前面的鬼子砸去。鬼子立刻像被击中的乌鸦，飘飘摇摇掉进了深谷。敌人慢慢逼近了，而山头能摔的石头都扔完了。五壮士没有丝毫畏惧，共同吐出一个声音：“宁死不投降！”纷纷砸烂手中的枪，跳崖。
☆ 讲一讲你记得的一个英雄故事 ❤抗日小英雄王朴
王朴，也作王璞。王朴生于1928年，牺牲于1941年，河北省完县人。他生长在太行山石岭下的河北省完县野场村，11岁时被大家推选为儿童团团长，牺牲时只有13岁。王朴诞生在村里一户贫苦农民的家庭里。在他开始懂事的时候，日本强盗发动了“七七”卢沟桥事变，侵占华北，战争的火焰烧到了他的家乡太行山。日寇烧杀抢掠的凶残行为，在王朴幼小的心灵燃起民族仇恨的烈火。
有一次，野场村的乡亲们全被日寇赶到村子里，王朴也是其中一个，日寇拿着一份由汉奸金珠子提拱的村干部和抗日军属名单，叫汉奸翻译把他们一个一个拉出来，然后狗汉奸龇牙咧嘴地问王朴：“你就是野场村的儿童团团长王朴吧？”。王朴理都不理这个狗汉奸。“你一定知道八路军的东西藏在那里，说出来就放你回家。”“不知道！就是知道也不会告诉你鬼子和狗汉奸！”王朴面不改色得回答。日寇猛地抽出了东洋指挥刀，指着王朴的胸口，狂叫道：“你的小八路，快快的说，你不说死了死了的！”王朴面对日本鬼子强盗的刺刀，想起了“五不誓言”，想起了张喜子和秀大伯，更想起了自己领着儿童团团员宣言的誓言“头可断，血可流，秘密不可泄！”于是把牙一咬，昂首挺胸，面对死亡，毫不畏惧。就这样，王朴英勇的为自己的祖国献出年轻的生命。
❤抗日小英雄—王二小
1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小，正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。
王二小牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。当时任涞源县青救会干部张士奎（现为保定市离休干部）同志得到这个消息，马上报道给了边区青救会，《晋察冀日报》在第一版发表了这条消息。词作家方冰、曲作家劫夫根据这篇报道，立即创作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。这首歌曲一直传唱至今，感染了无数青少年。现在，王二小的坟上长满了青草。他的鲜血染红的那块大石头，现在还静静地卧在山沟里，人们把它叫做“血色石”。
为了纪念小英雄王二小，中国青少年基金会在二小的家乡涞源县上庄村建设了“二小希望小学”，延安时期参加革命的老作家陈模创作了革命传统纪实小说《少年英雄王二小》。
☆ 军事成语
【军】 军令如山 孤军奋战 孤军深入 千军万马 全军覆没 横扫千军 溃不成军 勇冠三军
【枪】 枪林弹雨 单枪匹马 荷枪实弹 唇枪舌剑 临阵磨枪
【弹】 弹尽粮绝 弹丸之地 枪林弹雨 明珠弹雀 荷枪实弹
【刀】 刀光剑影 刀山火海 牛刀小试 大刀阔斧 心如刀割
【剑】 剑拔弩张 刀光剑影 口蜜腹剑 唇枪舌剑
【车】 前车之鉴 怀水车薪 丢卒保车 螳臂挡车 学富五车 闭门造车
【旗】 旗开得胜 旗鼓相当 偃旗息鼓 重装旗鼓 顺风扯旗
【鼓】 一鼓作气 胶柱鼓瑟 欢欣鼓舞 打退堂鼓 偃旗息鼓 重装旗鼓
【弓】 惊弓之鸟 杯弓蛇影 鸟尽弓藏 左右开弓
【阵】 临阵脱逃 严阵以待 临阵磨枪 冲锋陷阵
【战】 百战百胜 速战速决 背水一战 决一死战 南征北战 能征惯战 身经百战 浴血奋战
❤草木皆兵
东晋的时候，北方的前秦王苻坚，想要征服中原，统一天下。
公元383 年，他调兵90 万大军浩浩荡荡地迫进淮河，进攻东晋。
弱小的东晋沉着应敌。大将谢石、谢玄率兵去淮河迎战。
前秦王苻坚觉得自己有百万强兵，粮草堆积如山，打一个弱小的晋朝是不费吹灰之力的，而且应首战告捷，一举攻占寿阳。苻坚自信必胜，于是派东晋降将朱序去谢营劝降，可是朱序到了那里不但没劝降反而告诉谢石说 ：“秦军虽夸口说有百万强兵，可大部分还在路上，如果现在乘秦大军未到，迅速打过去，败其先锋，后军锐气就可弱。”于是谢石立刻派部下刘牢率精兵5 万趁着天黑，渡过洛涧奇袭秦军，结果苻坚的军队大败。
苻坚吃了败仗，勃然大怒，他登上城楼，朝淝水南岸的晋军望去，不由地打了个冷战。苻坚远远望见晋军队伍整齐，士气高昂。再看，八公山上草木丛丛，迎风摇曳，他以为那是晋兵，不觉惴惴不安，自言自语道：“晋兵真不少啊。”
后来秦军士气极度低落，苻坚的指挥已无能为力，结果秦军全线崩溃，苻坚中箭逃回洛阳，一路上“风声鹤唳，草木皆兵”。
从此前秦王朝日趋瓦解。
❤乌合之众
典故：《后汉书·耿弇传》：“归发突骑以辚乌合之众，如摧枯折腐耳。” 释义：“乌合之众”为贬意成语，比喻没有组织，像一群暂时聚合的乌鸦。
故事：西汉末年，王莽（邯郸市大名县人）被打败后，刘玄称帝。扶风茂陵（今陕西省）人耿龠随其父耿况投奔了刘玄。没过多久，邯郸人王郎自称汉成帝之子刘子与，在西汉宗室刘休和大富豪李育等的支持下，自立为帝，建都邯郸。这时，耿龠手下的孙仓、卫包便劝耿龠投归刘子与（王郎）。耿龠闻听大怒，按剑说道：“刘子与这个反贼，我和他势不两立！等我到长安请皇上调动渔阳、上谷的兵马，从太原、代郡出击，来回几十天，便能以轻骑兵袭击那些'乌合之众'，势如摧枯拉朽，定能获胜。谁不识大局，去投奔那些反贼，定遭灭族杀身之祸！”
❤东汉时期，班超出使西域，目的是团结西域诸国共同对抗匈奴。为了使西域诸国便于共同对抗匈奴，必须先打通南北通道。地处大漠西缘的莎车国，煽动周边小国，归附匈奴，反对汉朝。班超决定首先平定莎车。莎车国王北向龟兹求援，龟兹王亲率五万人马，援救莎车。班超联合于阗等国，兵力只有二万五千人，敌众我寡，难以力克，必须智取。班超遂定下声东击西之计，迷惑敌人。他派人在军中散布对班超的不满言论，制造打不赢龟兹，有撤退的迹象。并且特别让莎车俘虏听得一清二楚。这天黄昏，班超命于阗大军向东撤退．自己率部向西撤退，表面上显得慌乱，故意放俘虏趁机脱逃。俘虏逃回莎车营中，急忙报告汉军慌忙撤退的消息。龟兹王大喜，误认班超惧怕自己而慌忙逃窜，想趁此机会，追杀班超。他立刻下令兵分两路，追击逃敌。他亲自率一万精兵向西追杀班超。班超胸有成竹，趁夜幕笼罩大漠，撤退仅十里地，部队即就地隐蔽。龟兹王求胜心切，率领追兵从班超隐蔽处飞驰而过，班超立即集合部队，与事先约定的东路于阗人马，迅速回师杀向莎车。班超的部队如从天而降，莎车猝不及防，迅速瓦解。莎车王惊魂未定，逃走不及，只得请降。龟兹王气势汹汹，追走一夜，未见班超部队踪影，又听得莎车已被平定，人马伤亡稍重的报告，大势已去，只有收拾残部，悻悻然返回龟兹
☆ 战争名言
❤“相对于战争结束来说，我们更希望所有的战争本就没有爆发。” 富兰克林·D·罗斯福
❤战争只会舍弃胆怯的人而不是勇敢的人——阿克那里翁（古希腊抒情诗人）
❤把没有训练的士兵带进战场等于把他们投入死亡——孔子(中国春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家的创始者)
❤兵者，诡道也——孙子 始计第一（这句没的说，绝对是所有战略名言中最精辟了）
❤你要和平，那就准备战争！——维吉休斯（他最有名的一句话了）
❤“在战争中，第二名是没有奖赏的。” 奥玛·布莱德利将军
❤从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平（富兰克林）
❤这次战争我们用核子，那么下次我们只能用棍子 －－－－爱因斯坦（German/American)❤争只能带来伤害，到头法国仍是法国，德国仍是德国！－－－－阿道夫.希特勒（German）
❤战争是帝王的娱乐（英国）
第五篇：世界何时铸剑为犁
世 界 何 时 铸 剑 为 犁
——读《安妮日记》有感
《安妮日记》，一名成长中的少女心灵世界的独白，一篇二战期间德军占领下的人民苦难生活的目击报道。一个花季少女，她最大的愿望是做一名记者，却因为一场战争，于妙龄之际惨死于纳粹集中营。掩卷遐思，两个词在脑海中久久徘徊：战争、和平。
战争与和平，一对伴随着人类社会发展史的孪生兄弟。
战争永远是一个黑色的主题。有人做过统计，自从人类社会有历史记载以来，绝对的和平时期只有不到200年。自人类诞生之日起，战争就如影随形。从西方的希波战争、伯罗奔尼撒战争，到中国的春秋战国、秦王扫六合；从古代的农民战争、奴隶起义，到今天的海湾战争、伊拉克战争。
而二战无疑是人类无数次战争中沉重的一笔，数以万计的犹太人被成批的杀害，唯一的理由竟是“他们是犹太人”！这中间，许多还是孩子，安妮就是其中一脉细微而柔韧的声音。正如欧思斯特•斯赫纳倍尔所说：“几百万人的声音被压制下去，这个低低的声音只不过是一个小孩子的悄悄话……它比杀人者的嚎叫更持久，比时代的一切声音更响亮。”
但是，人类文明的发展总是伴随着战争。当罗马共和国的恺撒征服高卢以后带着黄金，美玉，奇珍异宝和大量的奴隶出现在罗马贵族面前的时候，西方人突然发现战争不仅仅可以解决文明的冲突，还可以解决国内的各种社会问题。战争成了解决人类问题的法宝，遇到自身解决不了的问题的时候，当权者们想到的是用战争来解决一切问题，包括经济问题。激进的宗教，文明的冲突，国家民族的纠纷，意识形态的不同，在经济危机的影响下世界变的越来越不安定，一些国家变得越来越急躁：阿以冲突、印巴分峙、朝核危机、恐怖袭击、海湾阴云密布„„许多国家在经济危机面前已经没有了退路。一旦各国政府无法解决由自身经济问题而引起的社会问题时，战争就离我们不远了。
我不知道战争的荣光最后会属于谁，可我已经知道所有的苦难与悲伤都只属于无辜的家庭与人民。人民注定要为一切付出代价和承担后果，这是他们亘古以来的宿命，从未改变。历史所记录的只是一代代统治者之间的更替，而人民的愿望除了生存还是生存。
战争是人类历史的悲剧，而和平则是人类永久的梦想。人类尽管有不同肤色、不同语言、不同种族、不同信仰和不同国度之分，但共居于一个地球，拥有相同的表情特征：笑脸，它是人类共同情绪的通行证；而哭泣，则会触痛每一根脆弱的神经，战争中，这些真实却震撼的表情，正是人类渴望和平的最真切的表达……
想想北京奥运会上俄罗斯和格鲁吉亚射击选手超越国界超越战火的和平拥抱，想想那名二战犹太老兵在耶路撒冷举行的庆祝反法西斯战争欧洲战场胜利60周年活动上凝望着的和平之花，想想联合国总部前“铸剑为犁”的和平雕像，想想毕加索献给世界的振翅飞翔的和平鸽，想想1945年8月14日日本宣布投降后美国纽约时报广场上的和平的拥吻„„
世人惧畏战争，因为战争是残酷的，是可怕的，是悲惨的。而且战争一旦爆发，就意味着将有不少人失去家园，失去亲人，失去生命，一个士兵在统帅眼里或许只是一枚微不足道的棋子，可是对一位母亲而言，是她的一切，是整个世界。
战争带给我们人类的不只是肆意的杀戮，更助长了人性邪恶的一面，善良和美好被湮没，人间上空的乌云越积越厚，光明渐渐消失。战争不是出路，因为尸体铺不就和平的道路。最惨烈的攻击，往往只能带来更为悲壮的抵抗。只有平等对话与和平磋商才是解决分歧的最有效途径。
橄榄绿代表和平，但是和平离我们有多远？
铸剑为犁，让我们化干戈为玉帛，让战争远离我们美好的家园，让世界的每一个角落都有欢声笑语。
